慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
関東学院六浦中学校の中1・中2で英検準2級Eメールが書けない場合、GET・JETの授業やTIME ZONESを使うCLILで学んだ「具体的に質問する」力を、英検準2級の40〜50語のEメール返信へ転換する練習が有効です。準2級では相手の質問へ答えることに加え、受信メールの下線部の特徴をより詳しく知る具体的な質問2つをこちらから作る必要があります。
この記事は横浜市金沢区に所在する関東学院六浦中学校の中1・中2と保護者へ向け、理科・社会・環境などを題材とする慶英会独自Eメール8通、各5問の計40課題、40〜50語のモデル返信8本、全和訳・全解答・全解説を提供します。学校のTIME ZONES本文・配布資料や英検協会の過去問を転載していません。
学校公式：CLIL・GETと土曜の級別英検補講
関東学院六浦公式「本校の英語教育」では、理科・社会などの内容を英語で学ぶCLIL、TIME ZONESを使った教科横断学習、外国人教員GETと日本人教員JETによるTTを中学で行うと説明しています。学校公式「教科教育」は、土曜の級別英検対策補講やe-learningの活用も紹介します。ただし最新の受講条件・日程・対象級は学校案内で確認してください。
英検協会の準2級公式試験内容と2026年度第1回準2級公式問題冊子（印刷10ページ）は、受信メールの質問へ答え、下線部の特徴について異なる具体的な質問を2つし、40〜50語で返信するよう指示しています。英検3級の「相手からの2質問に答える」形式と混同しないでください。
| 練習工程 | CLILや校内英語との接続 | 独自教材 |
| 相手の意見質問へ答える | 理科・社会の話題について考える | 各題の第1問 |
| 下線部の特徴を質問する | 実験の対象・数・方法・期間を具体化 | 各題の第2・3問 |
| 疑問文の語順を確認 | 学校の英文法を運用 | 各題の第4問 |
| 40〜50語で完成 | 相手へ自然な返信を書く | 各題の第5問 |
CLILの学習内容を英検Eメールに移す4つの工夫
① 「何を調べたか」と「どのように調べたか」を分ける
水質調査の話題なら、すでに本文にある「川で調査した」という事実を再度尋ねるのではなく、What tools …? のように方法を知る質問を作ります。
② 調査の「数」と「内容」を異なる質問にする
How many students …? と What kinds of materials …? なら異なる情報です。二つともWhat kind of …?の言い換えだけにならないよう確認します。
③ 質問の主語と助動詞を正しく置く
How many residents your group interviewed? では直接疑問文の動詞の位置が不正確です。How many residents did your group interview? と、didの後を原形にしましょう。
④ 40〜50語に収める前に指示への対応を確認
まず相手の質問に答えたか、下線部へ具体的な質問を2つ作ったかを確認し、そのあとで語数を調整します。関係ない一般論で語数を埋めると返信が不自然になります。
14日間の独自学習プラン
第1〜3日はA・Bの意見返信と特徴2質問、4〜6日はC・Dで直接疑問文の語順、7〜10日はE・Fで新しい科学・文化テーマに対応し、11〜14日はG・Hを使って本文にない情報を尋ねる二質問の作成を繰り返します。学校の課題・土曜補講の利用状況を優先し、毎日15〜20分程度から調整してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナルEメール8通・40課題と全模範解答
以下は学校のCLILと親和性のあるテーマを慶英会が新規に創作したものです。実際の授業でこの調査を行ったという意味ではありません。学校の本物の教材・英検協会の出題問題の複製も含みません。
Eメール1｜A｜川の水質調査
Original incoming email from Emma：Our science group conducted a water quality study near a river. We observed the water and compared the results with earlier records. Do you think students can learn science by studying real places?
質問を作る対象の下線相当部分：a water quality study
問1．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, studying real places helps students understand science. 解説：相手への回答を先に作る。
問2．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：What tools did you use to test the water? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問3．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：How many locations did your group examine? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問4．次の誤文を訂正しなさい：How many location did you examine?
模範解答：How many locations did you examine? 解説：How manyの後は複数locations。
問5．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I think studying real places is useful because students can connect lessons with actual observations. What tools did you use to test the water? How many locations did your group examine? I would like to try a similar investigation in my town someday. 解説：模範例44語。全文和訳：はい、実際の場所を学ぶと授業と観察を結びつけられます。水を調べるためにどんな道具を使いましたか。何か所で調査しましたか。いつか自分の町でも同様の調査をしたいです。
Eメール2｜B｜渡り鳥の観察記録
Original incoming email from Noah：My class created a chart about birds we saw in a local park. We wanted to compare the number of birds during different seasons. Do you think observing wild animals is a good way to learn about nature?
質問を作る対象の下線相当部分：a chart about birds
問6．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, observing birds helps students understand changes in nature. 解説：相手への回答を先に作る。
問7．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：How many kinds of birds did you record? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問8．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：Which season had the largest number of birds? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問9．次の誤文を訂正しなさい：Which season have the largest number of birds?
模範解答：Which season had the largest number of birds? 解説：過去の記録を問う場合はhad。
問10．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I think observing wild birds can teach students about nature through real examples. How many kinds of birds did you record? Which season had the largest number of birds? I enjoy looking at birds, and I would like to compare their numbers in different seasons too. 解説：模範例47語。全文和訳：はい、実際の鳥の観察で自然を学べます。何種類記録しましたか。どの季節に鳥が一番多かったですか。自分も季節ごとの数を比較したいです。
Eメール3｜C｜町の古地図を比べる
Original incoming email from Anna：Our history club prepared a small map exhibition. We compared old maps of our town with newer ones and discussed changes in roads. Do you think using maps can make history lessons more interesting?
質問を作る対象の下線相当部分：a small map exhibition
問11．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, comparing maps can make history easier to understand. 解説：相手への回答を先に作る。
問12．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：How many old maps were displayed? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問13．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：Where did the exhibition take place? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問14．次の誤文を訂正しなさい：Where the exhibition took place?
模範解答：Where did the exhibition take place? 解説：直接疑問文はWhere did＋主語＋原形。
問15．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I believe maps are helpful because they show how places have changed over time. How many old maps were displayed? Where did the exhibition take place? I would enjoy visiting it and comparing pictures of the town with maps from the past. 解説：模範例43語。全文和訳：はい、地図は場所の変化を示すので歴史の理解に役立ちます。古地図は何枚展示しましたか。会場はどこでしたか。昔の地図と町の写真を比較してみたいです。
Eメール4｜D｜省エネルギーの実験
Original incoming email from Liam：Last week, my class completed an energy-saving experiment. We measured electricity use in different rooms and discussed simple ways to reduce it. Do you think students should learn more about energy use?
質問を作る対象の下線相当部分：an energy-saving experiment
問16．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, learning about energy can encourage students to save resources. 解説：相手への回答を先に作る。
問17．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：What equipment did you use to measure electricity? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問18．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：How long did the experiment continue? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問19．次の誤文を訂正しなさい：How long the experiment continued?
模範解答：How long did the experiment continue? 解説：過去の直接疑問はHow long did＋主語＋動詞原形。
問20．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I think students should learn about energy use because it can help them reduce waste. What equipment did you use to measure electricity? How long did the experiment continue? I want to know whether small changes really save energy in everyday life. 解説：模範例43語。全文和訳：はい、エネルギー使用を学ぶと無駄を減らせるからです。電力を測るのに何を使いましたか。実験はどのくらい続きましたか。小さな変化が実際に節電になるのか知りたいです。
Eメール5｜E｜給食の残食についての調査
Original incoming email from Maya：Our group conducted a food waste survey at school. We collected information about leftovers and thought about ways to reduce unnecessary waste. Do you think students should pay more attention to food waste?
質問を作る対象の下線相当部分：a food waste survey
問21．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, learning about food waste can help students make better choices. 解説：相手への回答を先に作る。
問22．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：How many students answered the survey? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問23．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：What kinds of food were left most often? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問24．次の誤文を訂正しなさい：What kind of food were left most often?
模範解答：What kinds of food were left most often? 解説：種類を複数尋ねるならWhat kinds of food …。
問25．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I think students should pay attention to food waste because it affects resources and the environment. How many students answered the survey? What kinds of food were left most often? Our class could also discuss practical ways to use food more carefully. 解説：模範例43語。全文和訳：はい、残食は資源や環境に影響するので注意すべきです。何人回答しましたか。どんな食べ物が多く残りましたか。自分のクラスでも食べ物を大切にする方法を話し合えます。
Eメール6｜F｜異文化を紹介するイベント
Original incoming email from Sophie：My community held a cultural exchange event. Visitors introduced music and games from different countries, and we asked them questions in English. Do you think events like this can help young people understand other cultures?
質問を作る対象の下線相当部分：a cultural exchange event
問26．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, cultural exchanges can teach respect for different backgrounds. 解説：相手への回答を先に作る。
問27．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：Which countries were represented at the event? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問28．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：How many visitors took part in the activities? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問29．次の誤文を訂正しなさい：How many visitor took part in the event?
模範解答：How many visitors took part in the event? 解説：How many＋複数visitors。
問30．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I think cultural exchanges are useful because students can communicate with people who have different backgrounds. Which countries were represented at the event? How many visitors took part in the activities? I would like to hear their stories and learn about new traditions someday. 解説：模範例45語。全文和訳：はい、背景の異なる人と話せるので交流は役立ちます。どの国の人が参加しましたか。活動に何人参加しましたか。いつか話を聞き新しい伝統を学びたいです。
Eメール7｜G｜図書館の利用調査
Original incoming email from Oliver：Our student committee carried out a library survey. We asked classmates which books they preferred and how often they visited the library. Do you think surveys can help schools improve their services?
質問を作る対象の下線相当部分：a library survey
問31．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, surveys can help schools understand students’ needs. 解説：相手への回答を先に作る。
問32．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：How many classmates completed the survey? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問33．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：Which kinds of books were the most popular? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問34．次の誤文を訂正しなさい：Which books was the most popular?
模範解答：Which books were the most popular? 解説：booksは複数なのでwere。
問35．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I think surveys are useful because schools can learn what students need. How many classmates completed the survey? Which kinds of books were the most popular? I hope the library can use the results to choose more interesting books for everyone. 解説：模範例42語。全文和訳：はい、学校が生徒の必要を知る助けになるので有益です。何人が回答しましたか。どんな本が最も人気でしたか。図書館が結果を使って本を選べるとよいです。
Eメール8｜H｜町の交通手段の研究
Original incoming email from Ben：Our class created a transportation report about how people travel in our town. We interviewed residents and compared different ways of getting to work. Do you think students should study transportation problems?
質問を作る対象の下線相当部分：a transportation report
問36．最後の問いに意見と理由を簡潔に英語で答えなさい。
模範解答：Yes, studying transportation helps students understand local needs. 解説：相手への回答を先に作る。
問37．下線部について本文に書かれていない特徴を尋ねる具体的質問を一つ作りなさい。
模範解答：How many residents did your group interview? 解説：方法・人数・種類などを明確にする。
問38．別の特徴について、二つ目の具体的質問を作りなさい。
模範解答：Which transportation methods did you compare? 解説：一つ目と観点を重複させない。
問39．次の誤文を訂正しなさい：How many residents your group interviewed?
模範解答：How many residents did your group interview? 解説：直接疑問文はHow many＋名詞＋did＋主語＋原形。
問40．相手への意見返信と二つの具体的質問を入れて40〜50語で完成させなさい。
模範解答：Yes, I think studying transportation problems is important because they affect many people’s daily lives. How many residents did your group interview? Which transportation methods did you compare? I would like to know whether the results could help make traveling easier for local families. 解説：模範例44語。全文和訳：はい、交通は多くの人の生活に影響するので重要です。何人に聞き取りましたか。どの交通手段を比較しましたか。結果が地域の家族の移動を楽にするか知りたいです。
全40問の復習と進度の判断
| 設問 | 技能 | 次の改善 |
| 各Eメール問1 | 相手の最後の問いへの回答 | Yes/Noと理由の一文 |
| 問2・3 | 下線部への具体的質問2つ | 数・対象・場所・方法を分ける |
| 問4 | 疑問文の語順・動詞形 | did/doesの後に原形 |
| 問5 | 返信全体を40〜50語へ | 相手への回答と2質問を先に完成 |
すべてのモデル返信の語数を確認していますが、模範回答と違う自然な別解はあり得ます。40問の得点から英検の合否や学校の成績を予測することはできません。
よくある質問
英検準2級のEメールは何語ですか。
公式の目安は40〜50語です。準2級の意見英作文は50〜60語であり、別の問題です。
3級と準2級ではEメールの二質問の扱いが同じですか。
異なります。3級は相手からの2質問へ答え、準2級は受信メールの下線部に対してこちらから具体的質問を2つ作ります。
関東学院六浦の中1はTIME ZONESを使っていますか。
学校公式は中1からCLILを導入しTIME ZONESを利用すると説明しています。年度別のLesson・試験範囲は学校の配布資料をご確認ください。
土曜の英検補講で準2級Eメールを扱いますか。
学校公式は級別の英検対策補講を案内していますが、当年度の具体的な級・問題の内容・募集条件は学校へ確認してください。
英検準2級プラスも同じEメール形式ですか。
級が異なるため、現在の英検協会公式試験内容に基づき別途確認してください。本記事は準2級のみを対象にします。
慶英会の無料体験で何を相談できますか。
学校の現行教材、本人の英作文、英検の受験予定級と校内補講の利用状況を確認し、学校と資格試験の学習重複を減らす方法を整理できます。
学校と英検協会の公式情報・関連記事
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公式情報確認日：2026年11月4日。Eメール8通・全40問・和訳・解説は慶英会のオリジナル教材です。学校の実際のCLIL授業・試験や英検の過去問を再現したものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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