立教女学院中学校の1月の英語スピーチ・コンテストに向けて、中1・中2が優先すべきなのは、難しい英文の丸暗記ではありません。「自分の経験から話題を決める→学校で習った語彙・文法で短い原稿を作る→意味のまとまりごとに音読する→どの位置からでも発話を再開できるまで練習する」ことです。学校公式「年間行事」には1月の中学英語スピーチ・コンテスト、12月の後期中間考査、2月の学年末考査が掲載され、英語科は中学3年間の発音・リズム指導と少人数授業を重視しています。中1英語は週5時間、中2は週6時間という公式の教科課程も確認できます。ただし、コンテストへの全員出場、学年別テーマ、原稿の語数や審査基準は公表された年間行事だけでは断定できません。本記事では公式の学校情報と慶英会の独自練習を区別し、オリジナル英文法・英作文14問と全解答、初見読解5問、中1・中2の原稿モデル、発音・区切り・暗唱の4週間計画、保護者診断を提供します。学校の指定原稿・実際の試験・大会の採点表を再現したものではありません。
大切なのは、表現の難しさではなく、伝えたい内容を整理し、既習の語彙と文法で正しい英文を作り、意味のまとまりごとに発話できるようにすることです。立教女学院は前期・後期の2学期制で、年間行事には12月の後期中間考査と2月の学年末考査も示されています。スピーチの準備だけで学校の学習が滞らないよう、定期テスト対策と発表練習を並行する計画が必要です。本記事では学校公式情報で確認できる事項と家庭向けの練習提案を分け、中1・中2の英語力を長期的に育てる方法を紹介します。
中学英語スピーチ・コンテストの開催時期
学校公式の年間行事では、1月に中学英語スピーチ・コンテストが示されています。高校の英語スピーチ・コンテストは2月に別行事として記載されています。
ただし、中1・中2全員の参加方法、発表時間、予選、原稿の条件、審査基準などは一般公開された年間行事からは断定できません。実際の学年向け案内を確認してください。
学校の音声重視の英語教育とのつながり
立教女学院の英語科は、中学3年間で音声面を徹底し、発音とリズムを身体で覚える指導を重視しています。スピーチへの準備も、日常の音読・聞き取り・作文の成果を活用する機会と考えられます。
学校で指導された発音や英文の区切りを参考に、原稿を理解して声に出すことを優先しましょう。
中1の少人数授業と習熟度別編成
学校公式の英語科説明は、5学級を2分割した10クラスで中学の英語を開始し、中1後期から習熟度別の2段階編成にすると説明しています。
クラスの学習目標とスピーチコンテストの参加条件が同一とは限りません。発表の評価基準を所属クラスだけから推測しないことが大切です。
2026年10月確認｜1月の中学スピーチ・12月の考査・2月の学年末を整理
立教女学院公式「年間行事」では中学校の英語スピーチ・コンテストを1月、高校のコンテストを2月に別々の行事として紹介しています。公式「各教科の特色」は中学の英語で発音とリズムを重視し、中学校教育課程には中1週5・中2週6時間の英語が掲載されています。
| 時期・学校公式の活動 | 保護者・生徒に必要な確認 | 慶英会の独自練習 |
|---|---|---|
| 12月・後期中間考査 | 提出課題と学校指定の英語範囲 | 誤答の語彙・文法・読解を分けて再テスト |
| 1月・中学英語スピーチコンテスト | 自分の学年の出場資格・テーマ・制限時間・原稿規則 | 本人の経験を短い主張・理由・例として英語にする |
| 2月・学年末考査 | 学年全体の英語定着と学校からの課題 | 原稿作成で使った文法を別の話題で書き直す |
| 中1の英語授業 | 週5時間・少人数クラスでの実際の教材 | be動詞・一般動詞・疑問文の自力英作 |
| 中2の英語授業 | 週6時間・本人の授業進度と試験範囲 | 過去の経験・主張・理由・比較を正しく説明する |
制度上の注意：学校の年間行事一覧からは、中1・中2全員が出場するか、校内予選があるか、個々の評価基準や発表時間は確定できません。2027年1月の具体的な運営要項も学校の配布通知を優先してください。中1後期の習熟度別英語授業と、スピーチコンテストへの参加・採点方法を同じ制度と考えないようにします。
同じ学校の他の記事とどう違う？
立教女学院には音読・リスニングの弱点対策とSummer English Programでの会話・スキット対策の記事があります。本記事は1月の中学スピーチに向けた原稿作成・段落構成・暗唱・12月と2月の定期考査との両立に特化します。学校で配布されたコンテストのルールと教師の指示を最優先してください。
原稿を作る前に確認したい学校の条件
原稿のテーマ、語数、発表時間、暗唱の必要性、資料の使用可否、練習日と提出日を確認します。指示がないものを『必須』と決めつけてはいけません。
担当教員から課題が示されている場合は、その内容が最優先です。家庭の練習例を公式課題の代わりに使わないようにしましょう。
話題が思いつかない中1の準備
最初は自分の好きなこと、学校生活で経験したこと、興味のあるテーマなどを挙げます。その中から、具体的な体験を一つ説明できるものを選ぶと原稿にしやすくなります。
これは一般的な題材選びの助言です。学校が特定のテーマを指定している場合は必ず従ってください。
中2では意見と理由をつなげる
中2では、自分が何を考えるのか、その理由は何か、どのような経験が根拠になるかを整理します。難しい社会問題を扱うことより、本人が説明できる内容を選ぶことが重要です。
日本語で説明できない考えを無理に英語に直す前に、主張と具体例を整理しましょう。
導入・本文・結論の構成
一般的なスピーチでは、導入で話題を示し、本文で理由や経験を紹介し、最後に自分の考えをまとめる三段階の構成が考えられます。
これは学校の正式な採点ルーブリックではありません。指示された構成があればそちらを優先します。
一文を短くして意味を明確にする
中学英語では、長く複雑な文を一度に作ろうとすると語順・時制のミスが起こりやすくなります。意味の切れ目ごとに短い英文を作り、必要に応じてつなぎましょう。
本人が説明できない難しい表現を多用するより、聞き手が理解できる文章を正しく話すことが大切です。
中1の原稿作成例
例えばI enjoy reading books. I often read after school. Books help me discover new ideas. という短い英文から発展させる方法があります。
これは自主練習の例文で、立教女学院の指定スピーチ本文ではありません。本人の実際の経験に合わせて内容を変えてください。
中2の原稿作成例
例えばI want to learn more about the environment. Last year, I joined a local clean-up activity. That experience changed the way I think. という流れで、関心・経験・気づきを説明できます。
これも家庭学習用の例であり、学校が同じテーマや構成を求めているとは限りません。
立教女学院の定期考査にも役立つ英文法・英作文14問【独自問題・全問解答】
慶英会制作のオリジナル問題で、立教女学院の定期考査、教科書・スピーチ原稿、英検過去問の転載・再現ではありません。中1・中2で未習の文法は学校で習ってから解いてください。
中1：主語・動詞・自己表現を整える（1〜7）
- My friend (play / plays) the violin every day. 正しい形を選ぶ。
- She (don’t / doesn’t) like science. 正しい形を選ぶ。
- They are preparing a speech. を疑問文にする。
- Does your sister (help / helps) her friends? 正しい形を選ぶ。
- 「私は昨日、英語の先生に質問しました」を英語にする。
- 「質問してくれてありがとう」をThank you forで英訳する。
- What do you like about your school? に内容と理由を英語2文で答える。
解答・理由：①plays（三単現）②doesn’t（主語Sheの否定）③Are they preparing a speech?（進行形のbe動詞を主語の前に置く）④help（Doesの後は原形）⑤I asked my English teacher a question yesterday.（過去形asked）⑥Thank you for asking a question.（for＋動名詞）⑦例：I like the school library. It is a quiet place where I can read.（関係副詞が未習なら Because I enjoy reading there. など別解可）。
中2：過去の経験と理由を説明する（8〜14）
- I enjoy (speaking / to speak) English with my friends. 正しい形を選ぶ。
- We (were / was) practising our speeches yesterday. 正しい形を選ぶ。
- 「緊張していたので友達が励ましてくれました」をbecauseを使って英訳する。
- 「別の考えを理解するため、私は質問します」をtoを使って英訳する。
- She practised her speech every day. を疑問文にする。
- 「多くの人が私とは違う意見を持っています」を英語一文で示す。
- Why should we listen to other people’s opinions? に主張・理由・例を英語3文で答える。
解答・理由：⑧speaking（enjoy＋動名詞）⑨were（Weに合う過去のbe動詞）⑩My friend encouraged me because I was nervous.（理由をbecauseで示す）⑪I ask questions to understand different ideas.（目的のto）⑫Did she practise her speech every day?（Didの後は原形）⑬Many people have different opinions from mine.（別解：Many people have opinions that are different from mine.）⑭例：Listening to different opinions helps us understand others. We may find new ways to solve problems. For example, a classmate may suggest a better plan for a school project.（主張・理由・例が一致すれば別解可）。
英国式綴りpractise（動詞）と米国式practice（動詞）が混在しないよう、学校が授業で用いる語形に合わせてください。練習後は間違いを「語彙・動詞・時制・語順・理由」の5分野に分類し、翌日と3日後に別の主語で英作し直します。
英語の意見スピーチを読み解く初見長文5問【全問解答】
以下は慶英会が創作した架空の物語で、立教女学院の生徒の実話や大会の実際の原稿ではありません。
Original Passage: The Example That Changed My Speech
When Yui first wrote an English speech, she wanted to talk about the importance of helping others. She wrote that everyone should be kind, but she could not explain why the idea was important to her. Her teacher asked her to think about a personal experience.
Yui remembered a day when she had forgotten her notebook. A classmate shared some paper with her and helped her follow the lesson. It was a small action, but Yui felt less worried and could concentrate on her work.
Yui rewrote the beginning of her speech. She described the day she had forgotten the notebook and explained how she had felt. Then she asked the listeners to remember a time when someone had helped them.
During practice, Yui realised that her audience understood her main idea more clearly when she included a specific experience. She did not need difficult words to make her message meaningful.
- What was the main idea of Yui’s first speech?
- What did her teacher ask her to think about?
- How did her classmate help her?
- How did Yui change the beginning of her speech?
- What did Yui learn during practice?
解答・本文の根拠：①The importance of helping others.（第1段落）②A personal experience.（第1段落）③The classmate shared some paper and helped her follow the lesson.（第2段落）④She began with her own experience of forgetting a notebook and described her feelings.（第3段落）⑤Specific experiences can make a message clearer without difficult words.（最終段落）。英文の根拠を一つ示した後、本人の経験でも理由と例をつなげてください。
文法の誤りを減らすチェック順
まず主語と動詞を確認し、次に時制、単数・複数、代名詞、前置詞、つづりを点検します。修飾語を追加した場合は、どの語を説明しているか確認しましょう。
添削を受けた場合は、正解を写すだけでなく間違えた理由を自分で説明してください。
自分の言葉で書くことの価値
上手な例文を参考にする場合でも、経験していない出来事を書いたり、意味を知らない単語を並べたりすることは避けましょう。
伝えたい内容を本人が理解していることは、発表後に質問された場合にも役立ちます。
原稿作成後は意味を一文ずつ理解
暗唱練習の前に、原稿の各文を日本語で説明できるか確認します。分からない語句や不自然な文は、学校の教員に質問し、適切な形に直してから練習しましょう。
内容を理解することが、発音や間の取り方を考える土台になります。
発音練習は学校で習った音を基準に
単語のアクセントや音のつながりが分からない場合は、学校で紹介されたモデル音声や担当教員の発音を参考にしましょう。
家庭用の音声教材を追加する場合も、本人の理解度に合うものを選び、意味を確認しながら練習してください。
リズムと区切りで伝わりやすくする
一語ずつ同じ強さで読むと内容が単調になりやすくなります。重要な単語を少し強めに発音し、意味のまとまりで自然に息をつぐ練習が役立ちます。
ただし学校が示す読み方や発表条件がある場合はそれを優先してください。
丸暗記で途中から再開できない場合
毎回原稿の先頭から暗唱するだけでは、中ほどの文を忘れた際に再開しにくくなります。段落の頭や意味の切り替わりから言い始める練習を加えましょう。
練習では途中からの再開を繰り返し、弱い箇所を把握します。本番での言い直しの扱いは学校の指示を確認してください。
暗唱は一文からまとまりへ
最初は一文を見ながら発音し、次に原稿を伏せて言います。言える文をつなげて段落にし、徐々に全体を通す練習へ進めましょう。
暗唱だけに長時間を費やさず、苦手な部分に時間を集中させることが大切です。
録音を活用した自己チェック
自分の発表を録音すると、声の大きさ、速度、つまずきやすい語、語尾の聞こえにくさを確認できます。
まず修正する箇所を一つに絞り、直した後に再録音すると改善の有無を確認しやすくなります。録音提出が学校の義務とは限りません。
人前で緊張する場合の段階練習
一人での音読から家族一人の前での発表へ進み、慣れたら少人数の聞き手へ広げる方法があります。
緊張をなくすことだけを目標とせず、緊張しても理解した内容を伝えられたか確認しましょう。
質問への応答は必要？
学校公式の年間行事にはコンテストの存在が記載されていますが、全員に質疑応答が課されるという具体的な説明は確認できません。
自主練習としては、自分の発表内容に関するWhy?、When?、How?などの質問へ一文で答えると、英文を応用する力を確かめられます。
リスニングとスピーチの接点
モデル音声を聞いて正しい発音を認識し、自分で音読する練習は、英語の音と意味を結び付ける機会になります。
ただし暗唱できる文章が増えても、初めて聞く英会話や英検のリスニングを必ず理解できるとは限りません。
通常の英語授業の語彙・文法を優先
スピーチは英語を使う良い機会ですが、定期考査では学校指定の語彙・文法・読解・英作文を解けることが必要です。
発表の練習中も、小テストや授業ワークの誤答を短時間で復習しましょう。
後期中間考査とコンテストの時期
公式の年間行事は12月に後期中間考査、1月に中学英語スピーチ・コンテストを掲載しています。12月の定期試験対策と1月の発表準備が連続する可能性があります。
正確な提出日、校内予選、発表日程は学年の連絡で確認し、直前に慌てないように準備を分けましょう。
学年末考査に向けた復習も続ける
学校の行事表には2月に学年末考査が示されています。発表が終わった後に語彙や文法の復習を再開するのではなく、通常の授業復習を継続しましょう。
スピーチで使った文法を別の英文へ応用する練習は、学校での筆記学習にも役立ちます。
NEW TREASUREの採用を決めつけない
学校の英語教育方針と少人数・習熟度別授業は公式サイトで確認できますが、現在の中1・中2全クラスのNEW TREASURE採用と版を一律には確認できません。
学校の指定教科書と配布プリント、試験範囲表を実際に確認して学習計画を立ててください。
英検との学習の両立
英検には級ごとの語彙・読解・リスニング・ライティングなどの形式があります。スピーチで表現を学ぶことは有意義ですが、英検の問題形式そのものを練習する必要もあります。
受験級の公式過去問で不足技能を確認し、学校の行事日程と衝突しないよう学習を調整しましょう。
中1・中2向け原稿モデル｜学校の指定テーマではない独自スピーチ
中1｜自分の経験を4文で説明
題材：Why is asking questions important?
Asking questions is important to me. Last week, I did not understand an English sentence in class. I asked my teacher for an example, and I understood the meaning. Now I want to ask questions when I need help.
確認：主張→具体的な経験→結果→結論。すでに習った過去形を用いています。未習なら現在形を使った別の体験に変えてください。
中2｜立場・理由・経験をつなぐ
題材：What can we learn by listening to other people?
We can learn many things by listening to people with different opinions. I once disagreed with a friend about how to plan a school activity. After hearing her reasons, I realised that she wanted everyone to take part. We made a better plan together. This experience taught me that listening is as important as sharing my own ideas.
追加質問：Why did your friend disagree? — She wanted everyone to take part. / What did you learn? — Listening can help us find better ideas.
どちらも慶英会が創作したモデルです。学校コンテストの正式テーマ・原稿語数・審査ルーブリックではありません。本人が経験していない出来事をそのまま「実話」として話したり、学校が禁止している外部添削を受けたりしないようにしましょう。
暗唱が途中で止まるときの4段階練習｜音声指導と文章理解をつなぐ
- 意味：一文ごとに「誰が・何を・なぜ」を説明する
- 区切り：I asked my teacher / because I wanted to understand. のように意味のまとまりを示す
- 音：学校の先生に教わった発音・強勢・リズムを参考に音読する
- 再開：原稿の途中の段落から始める、キーワードだけを見て言い直す
録音して、「文末まで明瞭に話せるか」「意味の区切りが不自然ではないか」「本人の言葉として伝わるか」を確認します。発話速度や声量の数値を学校の公式採点基準として示すものではありません。
4週間計画｜12月の考査と1月のスピーチを両立する
| 期間 | 英語定期考査・学校課題 | スピーチの独自練習 |
|---|---|---|
| 第1週 | 学校ワークの範囲・提出期限と誤答を整理 | 本人の題材を一つ選び、主張と理由を決める |
| 第2週 | 既習文法・語彙を見ずに自力英作 | 短い原稿を作り、主語・時制・語順を点検 |
| 第3週 | 定期考査直前は公式範囲を最優先 | 原稿の意味を理解して音読、短い録音 |
| 第4週 | 考査で間違えた英文を分類して再テスト | 原稿の途中からの再開と質問応答を練習 |
学校の当年度の行事日程と個々の提出期限を優先してください。2027年1月の正式な参加者選考・スピーチ締切がこの4週間計画と一致する保証はありません。
保護者様の5分診断｜スピーチと英語成績の悩みを分ける
| 困りごと | 確認したい課題 | 家庭での最初の一歩 |
|---|---|---|
| 原稿を暗唱できるが定期テストで失点 | 理解せず丸暗記していないか | 原稿の3文を主語や時制を変えて自力英作 |
| 発音は練習しても伝わらない | 内容理解・区切り・強調のどれが弱いか | 一段落の要点を説明してから音読 |
| スピーチ中に言葉が出ない | 丸暗記への依存か緊張・文の意味の混乱か | 段落の途中から再開する練習 |
| 作文が短すぎる、理由が書けない | 本人の経験・理由・具体例が整理できているか | 日本語で主張・理由・例を一行ずつメモ |
| 12月と2月の英語テストが不安 | 学校教材・誤答の学習が残っていないか | 学校の提出課題と苦手文法を最優先 |
学校指定の原稿条件、英語科からの添削、直近の定期考査答案・平均点、現在の教材、本人が暗唱を止めた箇所を整理すると、相談が具体的になります。原稿への外部支援が許される範囲とAI利用条件は学校の規則を確認してください。
4週間のスピーチ練習計画
第1週はテーマ・主張・具体例を整理し原稿を作ります。第2週は文法の修正と発音、意味の確認に取り組みます。第3週は段落ごとに暗唱し、第4週は聞き手の前で練習して録音などで改善点を確認します。
これは家庭向けの例です。学校の正式な提出期限と発表日から逆算し、段階を短縮したり順序を変えたりしてください。
一日20分の学習モデル
学校指定単語5分、学校の文法・英作文の誤答直し5分、スピーチの音読・暗唱10分という配分が考えられます。
学校の宿題が多い日は追加練習を短縮し、提出物と理解の定着を優先しましょう。
保護者様が確認したい三点
本人が原稿の意味を説明できるか、前日に止まった部分を翌日には言えるか、学校の小テストや定期考査の学習が進んでいるかを確認しましょう。
発表の出来栄えだけでなく、語彙・文法・音読の理解が以前より向上したかを見ることが重要です。
よくある質問
Q．立教女学院中学校では英語スピーチコンテストが行われますか？ 学校の公式年間行事には1月の中学英語スピーチ・コンテストが掲載されています。
Q．全員が同じテーマを話しますか？ 公開された年間行事だけでは学年別のテーマや参加条件まで確定できません。
Q．中1後期の英語は習熟度別ですか？ 学校公式の英語科紹介には中1後期から2段階の習熟度別編成とあります。
Q．暗唱や原稿提出は必須ですか？ 現年度のコンテストの参加要項や課題指示を確認してください。
Q．スピーチのために定期試験対策を減らしてよいですか？ 学校の提出物・試験日を踏まえ、両方の学習を無理なく配分することをおすすめします。
慶英会のオンライン個別指導
立教女学院中学校の中1・中2で「英語スピーチの原稿が自分で書けない」「暗唱はできるのに文法の意味を説明できない」「12月の後期中間考査と1月のスピーチ準備が重なる」とお困りの場合、学校から示された発表の条件、本人が書いた原稿・教師の添削、学校指定の英語教材、直近の定期考査答案と平均点を確認しましょう。慶英会では中高一貫校の英作文・英文法・読解・定期テスト・英検と英語発表を、オンライン個別指導と毎日のLINE学習サポートで支援しています。原稿は本人の体験を尊重し、学校が認める添削範囲で学習することが大前提です。最大1か月完全無料体験・英語学習相談のご案内。慶英会は立教女学院中学校の公式提携塾ではなく、コンテストの非公開課題・採点基準・学校の未公開定期考査を保有しているものではありません。
公式参考資料・情報確認日
立教女学院中学校・高等学校「年間行事」 https://hs.rikkyojogakuin.ac.jp/school-life/event/
立教女学院中学校・高等学校「各教科の特色」 https://hs.rikkyojogakuin.ac.jp/education/subject/
立教女学院中学校・高等学校「カリキュラム」 https://hs.rikkyojogakuin.ac.jp/education/curriculum/
日本英語検定協会「英検」 https://www.eiken.or.jp/eiken/
情報確認日：2026年10月12日。立教女学院公式「年間行事」の1月中学英語スピーチ・コンテスト、12月後期中間考査、2月学年末考査と、学校公式「各教科の特色・英語」の中学3年間の発音・リズム指導、少人数の習熟度別授業を確認しました。公式中学校教育課程に掲載された中1英語週5・中2週6時間を参照しています。正式な2027年1月の参加資格、原稿の語数・制限時間・課題・選考方法、教師による添削条件、評価・成績への換算、学校での採用教材名は掲載ページから確定できないため、学校から配布される最新資料を優先してください。慶英会制作の独自英文法・英作文14問、読解5問、中1・中2スピーチモデル、4週間の学習表、保護者診断は学校の実際の定期考査・コンテスト原稿・採点表・英検過去問を転載・再現したものではありません。