プール学院中学校・中2一貫特進の英語定期テスト対策｜週2回朝テスト・発展記述【独自60問】

結論：プール学院中学校の中2一貫特進コースで、週2回の英語朝テストは解けても定期考査の混合文法・書換・英作文で点数が安定しない場合、学校の『学習と生活の記録』、一貫特進の追加授業・全員自習、英語の取り出し補習を使い分けることが重要です。同校公式では、中学校の全コースで週2回英語の朝テストを実施し、一貫特進では英語・数学を合わせた授業を週2時間多く設け、全員自習も週2時間と説明しています。これを『英語だけが週2時間多い』と読み違えず、本人の学校教材・返却答案と慶英会独自60問で文法を自力で書けるか確認しましょう。

対象は大阪市生野区のプール学院中学校・中2一貫特進コースの在校生・保護者です。学校英語・定期考査・英検PREP・E-Actの全体像はプール学院中学校の英語対策完全ガイド、学年・コースを問わない一般的な朝テスト・期末試験対策は学校の朝テストと定期試験の21日復習で扱います。本記事は一貫特進の学習時間と課題に合わせ、混合文法・書換・誤文訂正・記述の発展的な自力解答力を専門に点検します。

本記事の60問・英文読解・模範解答・和訳はすべて慶英会のオリジナルです。学校の実際の定期考査、指定教科書・問題集、英検公式問題、E-Actの配布教材を転載・再現していません。学校の中2の採用教科書、テスト範囲・配点や英検受験級は公式一般資料からは一律に確定できません。学校配布の最新資料を正本としてください。

学校公式の一次情報｜一貫特進と3コースの違い

公式で確認できる事項	中2一貫特進の家庭での意味
所在地	学校公式アクセスは大阪市生野区勝山北1-19-31。	大阪市24区内の担当学校であり、ほかの学校と混同しない。
全コースの朝テスト	学校公式の特色教育は中高の全コースで週2回の英語朝テストを実施と説明。	語彙を覚えたことと、定期テストで文を正しく書けることは別に確認。
一貫特進の授業・全員自習	進路指導は中学校で英語・数学の授業を合わせて週2時間多く行い、週2時間の全員自習を活用すると説明。	『英語が単独で＋2時間』とは推測せず、本人の最新時間割を確認。
一貫特進の『学習と生活の記録』	一貫特進コースは今日の目標を記録し教員・保護者が確認と案内。	翌日・7日後に正答できたかという具体的な学習行動を書き添える。
取り出し補習	学校公式は英語・数学の朝テストや取り出し補習で基礎の弱点を補うと説明。	対象・課題・時間は学校の最新連絡を確認。
TOMAS	学校公式コース案内は放課後学習センターTOMASを有料と表記。	校内の補習・全員自習と有料サービスを混同しない。
E-Act・PREP	特色教育は年2回の英語プログラムE-Act、希望者が参加する英検対策PREPを紹介。	発話の学習・英検の級別学習・学校の筆記を別目的で計画。
総合特進・キリスト教大学推薦	総合特進とキリスト教大学推薦は別コースとして公式案内。	本記事を他2コースの正式な教材・評価条件と誤認しない。

一貫特進コースは夏休み終盤の4日間のプールサマーチャレンジ（PSC）や自主学習を紹介していますが、すべての活動で英語のみを扱うわけではありません。また『学習と生活の記録』は学校独自の指導方法なので、学校から指定された記入欄や提出規則を勝手に変更せず、家庭内で追記できる復習記録だけ補完してください。

中2の朝テストから定期考査で失点する5つの原因

• 語彙は覚えても三単現を間違える：She enjoy reading.は意味が通じても正しくはShe enjoys reading.。
• 語形と文法を混同：enjoy readingとdecide to readのように動詞の後ろの形を選べない。
• 比較と時制：thanの比較級、3つ以上の最上級、ifの条件節の現在形を区別できない。
• 受動態・誤文訂正：was writeなど過去分詞の選択ができず、知らない文を全文で修正できない。
• 読解・英作文の根拠：時間・人数の変更や『全員』という断定の根拠を本文で確かめない。

一貫特進の学校支援を使う21日間の学び直し

期間	学校・家庭での行動	何ができるようになったか
1〜3日	返却答案・学校指定ワーク・朝テストの誤答を収集し、文法・語形・読解・記述に分類。	最優先の弱点2領域を把握。
4〜7日	中1復習の主語と動詞、do/doesを確認し、既習の動名詞・不定詞へ。	別主語で語形を再現できる。
8〜10日	比較・条件節・受動態など学校で既習の文法を混ぜて解く。	単元名のヒントがなくても正答。
11〜14日	二つの創作英文で日時・人数・理由の根拠を確認。	本文の事実と推測を区別。
15〜17日	『学習と生活の記録』の学校指定項目を守りつつ、家庭用に翌日の再演習日を記録。	正答を写すのではなく翌日に解ける。
18〜21日	学校の正式な定期試験の範囲表へ戻り、翌日・7日後の誤答を復習。	同じ文法の失点が減っている。

一貫特進の追加授業・全員自習・校内の取り出し補習がすでにあるため、外部の教材を大量に追加するのは非効率になる場合があります。慶英会の21日間計画は学校の正式な課題・講習期間ではなく、家庭で追加する練習は1日15〜20分を出発点に、学校の指示と本人の体力・部活動に合わせて調整してください。

慶英会オリジナル60問｜中2一貫特進の混合文法・書換・誤文訂正・初見読解・英作文

A：混合文法12問、B：意味を保つ書換12問、C：誤文訂正12問、D：創作初見読解12問、E：英作文12問です。学校の考査の出題形式を再現するものではありません。現在完了・受動態・if節が未習ならその設問を後回しにし、正式な学校の既習範囲に合わせて選んでください。

A｜語形と混合英文法（問1〜12）

問1：She (enjoys / enjoy) writing short English reports.

問2：Our class decided (to compare / comparing) the two articles.

問3：If it (rains / will rain) tomorrow, the event will be indoors.

問4：This answer is (clearer / more clearer) than my first one.

問5：The poster was (written / wrote) in English.

問6：You should (review / reviewing) the mistakes again.

問7：I am interested in (learning / learn) about other countries.

問8：Mina was (speaking / spoke) when I entered the room.

問9：This is the (best / better) result of the three.

問10：Our group has (already / yet) finished the work.［肯定文『すでに』］

問11：There are (fewer / less) spelling mistakes in the second draft.

問12：The teacher asked us (to explain / explaining) our reasons.

B｜文の意味を保つ書換（問13〜24）

問13：He likes reading in the library.（enjoyを使ってほぼ同義に）

問14：This explanation is useful. That explanation is more useful.（thanで一文へ）

問15：She is going to join the discussion.（疑問文へ）

問16：The students were writing reports.（否定文へ）

問17：Aya wants to become a teacher.（whatで職業を尋ねる疑問文へ）

問18：The students collected the data.（The dataを主語にした受動態へ）

問19：This task is easier than that task.（That taskを主語、harderを使って同義に）

問20：We will use the library.（if it is openを文頭に付けて一文へ）

問21：Ken gave Yuna a book.（a bookを先にしてtoを用いる）

問22：He can explain the reason.（疑問文へ）

問23：These pictures were painted by Mika.（Mikaを主語とする能動態へ）

問24：She is taller than Emi.（Emiを主語にしshorterで同義に）

C｜誤文訂正（問25〜36）

各文の文法上の誤りを修正し、完成英文を一文すべて書きなさい。

問25：She enjoy writing English emails.

問26：If he will come tomorrow, we will study together.

問27：This question is more easier than the previous one.

問28：The letter was write by the student.

問29：They should to check their homework.

問30：I am interesting in science.

問31：The students was preparing a presentation.

問32：There is fewer information in this article.

問33：She decided reading a new book.

問34：I didn’t went to the library yesterday.

問35：The results were explain by the team.

問36：The second answer is the better of the three.

D｜学習記録と地域イベントを題材にした創作読解（問37〜48）

次の文章は、慶英会が架空の生徒の復習・地域のイベントを題材に作ったオリジナル英文です。プール学院の実際の朝テスト・学校行事・配布プリントにある英文ではありません。

創作英文1：Mika is in the second year of junior high school. She takes an English quiz twice a week and keeps a small notebook for mistakes. On Tuesday, she knows the meanings of all ten words but writes ‘She enjoy reading’ in a sentence. She asks her teacher why the answer is wrong. After the explanation, she makes three new sentences with different subjects. On Friday, she tries another grammar question without looking at her notebook. The answer is correct. Mika writes two things in her study record: what she could do well and what she should practice next. She decides that copying a correct answer is only the first step.

問37：Mikaは週に何回の英語小テストを受けますか。

問38：火曜日に意味を分かっていた単語は何個ですか。

問39：Mikaが書いた誤った英文は何ですか。

問40：先生から説明を受けた後に作った新しい英文は何個ですか。

問41：金曜日にノートを見ずにできたことは何ですか。

問42：学習記録に書いた2つは何ですか。

創作英文2：A group prepares a short English report about a local park. They find a notice saying that a community event begins at ten. A newer notice from the organizers changes the time to eleven. They update the report and record the date of the new notice. One student wants to write that everyone in the city likes the park, but they interviewed only twenty people. Seventeen of those people said that they liked the park. The group writes, ‘Seventeen of the twenty people we interviewed liked the park.’ Their teacher asks them to explain why the second statement is more accurate. They answer that the statement shows the actual number of people in the survey.

問43：地域の行事の古い開始時刻は？

問44：変更後の開始時刻は？

問45：報告書に追加したのは何の日付ですか。

問46：公園が好きだと答えた人は20人のうち何人ですか。

問47：『みんなが好き』と書くのをやめたのはなぜですか。

問48：新しい記述が正確になった理由は何ですか。

E｜家庭・学校の課題に近い独自和文英訳（問49〜60）

問49：「この本はあの本より分かりやすいです」を英訳。

問50：「もし明日時間があれば、学校の英語ワークを復習します」を英訳。

問51：「私は英語の物語を読むのを楽しんでいます」を英訳。

問52：「この文は私の友人によって書かれました」を受動態で。

問53：「先生は私たちに短い理由を書くように言いました」を英訳。

問54：「これは三つの案の中で最もよい案です」を英訳。

問55：「新しい案内は前のものより正確です」を英訳。

問56：「私は解答を見ずにもう一度問題を解きたい」を英訳。

問57：「私はなぜその答えが正しいのか分かりません」を英訳。

問58：「この語の意味を説明していただけますか」を丁寧に英訳。

問59：「私の新しい草稿には前より間違いが少ないです」を英訳。

問60：「私は今週の間違いを来週もう一度確認します」を英訳。

独自60問の全解答・和訳・詳しい文法解説

解答を読むだけではなく、なぜその語形・語順が正しいかを短く説明し、翌日と7日後に自力で類題を解けるか確認してください。和文英訳では同じ意味で文法的に正しい別解も認めます。

A｜問1〜12の完成英文・和訳

問1：enjoys　完成英文：She enjoys writing short English reports.　Sheに対応する現在形はenjoys。enjoy＋動名詞writing。訳：彼女は短い英文レポートを書くのを楽しみます。

問2：to compare　完成英文：Our class decided to compare the two articles.　decide to＋動詞原形。訳：私たちのクラスは二つの記事を比較することにしました。

問3：rains　完成英文：If it rains tomorrow, the event will be indoors.　未来を表す条件のif節は通常現在形。訳：明日雨ならイベントは屋内で行われます。

問4：clearer　完成英文：This answer is clearer than my first one.　clearerが比較級。more clearerは二重比較。訳：この答えは最初の答えより明確です。

問5：written　完成英文：The poster was written in English.　受動態was＋過去分詞written。訳：ポスターは英語で書かれました。

問6：review　完成英文：You should review the mistakes again.　shouldの後は動詞原形review。訳：間違いをもう一度復習すべきです。

問7：learning　完成英文：I am interested in learning about other countries.　前置詞inの後は動名詞learning。訳：他国について学ぶことに興味があります。

問8：speaking　完成英文：Mina was speaking when I entered the room.　過去進行形was＋-ing。訳：部屋に入ったときミナは話していました。

問9：best　完成英文：This is the best result of the three.　3つの中では最上級best。訳：これは3つの中で最良の結果です。

問10：already　完成英文：Our group has already finished the work.　肯定文の現在完了はalready。未習なら学校の授業後。訳：グループはすでに仕事を終えています。

問11：fewer　完成英文：There are fewer spelling mistakes in the second draft.　可算名詞mistakesにはfewer。訳：2回目の草稿は綴りの間違いが少ないです。

問12：to explain　完成英文：The teacher asked us to explain our reasons.　ask＋人＋to不定詞。訳：教師は理由を説明するよう求めました。

B｜問13〜24の書換模範解答

問13：He enjoys reading in the library.　enjoy＋動名詞。訳：彼は図書館での読書を楽しみます。

問14：That explanation is more useful than this one.　more useful thanで比較。あちらの説明の方が役立ちます。

問15：Is she going to join the discussion?　be going toの疑問文ではIsを主語の前に。

問16：The students were not writing reports.　were not＋動詞-ing。訳：生徒たちはレポートを書いていませんでした。

問17：What does Aya want to become?　What＋does＋主語＋want to＋原形。訳：アヤは何になりたいのですか。

問18：The data were collected by the students.　複数形dataとしてwere collected。現代英語ではdataを単数扱いしてwas collectedも可。訳：データは生徒が集めました。

問19：That task is harder than this task.　比較の方向と形容詞を逆にする。

問20：If it is open, we will use the library.　未来の条件のif節は現在形is。訳：開いていれば図書館を利用します。

問21：Ken gave a book to Yuna.　give＋物＋to＋人。訳：ケンはユナに本をあげました。

問22：Can he explain the reason?　助動詞Canを文頭に。訳：彼は理由を説明できますか。

問23：Mika painted these pictures.　過去の受動態を能動態過去にする。

問24：Emi is shorter than she is.　比較の対象を逆にする。別解：Emi is shorter than her. は会話で自然。

C｜問25〜36の誤文訂正と理由

問25：She enjoys writing English emails.　三人称単数のSheに対応するenjoys。訳：英語のメールを書くのを楽しみます。

問26：If he comes tomorrow, we will study together.　未来条件のif節では通常現在形。訳：明日来れば一緒に勉強します。

問27：This question is easier than the previous one.　more easierは二重比較。訳：この問題は前のものより易しいです。

問28：The letter was written by the student.　受動態was＋過去分詞written。訳：手紙は生徒が書きました。

問29：They should check their homework.　shouldの後はtoなしの原形。訳：宿題を確認すべきです。

問30：I am interested in science.　人の関心はbe interested in。訳：理科に興味があります。

問31：The students were preparing a presentation.　複数主語studentsに対応してwere。

問32：There is less information in this article.　informationは不可算名詞なのでless。

問33：She decided to read a new book.　decide to＋原形。新しい本を読むことにした。

問34：I didn’t go to the library yesterday.　did notの後は動詞原形go。

問35：The results were explained by the team.　受動態were＋過去分詞explained。

問36：The second answer is the best of the three.　3つの中では最上級best。

D｜問37〜48の読解解答・英文全文和訳

創作英文1・全文和訳：ミカは中学2年生です。週2回英語の小テストを受け、間違えたことを書き留める小さなノートを使います。火曜日、10個の単語の意味はすべて分かりますが、英文ではShe enjoy readingと書いてしまいました。教師に理由を聞いたあと、別の主語を使った3文を作りました。金曜日、ノートを見ないで別の文法問題に正解します。学習記録には、できたことと次に練習したいことを記入しました。正答を書き写すのは学習の最初の段階に過ぎないと考えるようになりました。

創作英文2・全文和訳：グループが地元の公園に関する短い英文レポートを準備します。最初の案内には地域行事が10時開始とありましたが、主催者の新しい案内は11時開始に変更しました。レポートを更新して新しい案内の日付を記録します。ある生徒は市内の全員がその公園を好きだと書きますが、インタビューしたのは20人だけでした。そのうち17人が好きだと言ったため、「インタビューした20人のうち17人が公園を好きだと答えた」と書き直します。先生はなぜ後者の方が正確なのか尋ね、生徒たちは実際の調査数が示されているからだと答えました。

問37：Twice a week.　週に2回。冒頭にtwice a weekとある。

問38：Ten.　10個。all ten wordsが根拠。

問39：She enjoy reading.　正しくはShe enjoys reading.。三単現の-sが必要。

問40：Three.　主語を替えた新しい英文を3つ。

問41：Answering another grammar question correctly.　別の文法問題への自力正答。

問42：What she did well and what to practice next.　できたことと次に練習すること。

問43：Ten o’clock.　10時。

問44：Eleven o’clock.　11時。

問45：The date of the new notice.　新しい主催者の案内の日付。

問46：Seventeen.　20人中17人。

問47：The group had interviewed only twenty people.　20人だけの結果を町全員へ一般化できないため。

問48：It gives the actual survey number.　実際の調査人数と回答数が明示されているため。

E｜問49〜60の英作文模範解答

問49：This book is easier to understand than that one.　比較級easier＋to不定詞。

問50：If I have time tomorrow, I will review my school English workbook.　if節は現在形have、主節はwill。

問51：I enjoy reading stories in English.　enjoy＋動名詞reading。

問52：This sentence was written by my friend.　was＋過去分詞written＋by。

問53：The teacher asked us to write a short reason.　ask＋人＋to不定詞。

問54：This is the best of the three plans.　the bestで最上級。

問55：The new notice is more accurate than the previous one.　more accurate than。

問56：I want to solve the question again without looking at the answer.　want to＋原形、without＋動名詞。

問57：I do not know why that answer is correct.　間接疑問はwhy＋主語＋動詞の語順。

問58：Could you explain the meaning of this word, please?　Could you＋動詞原形の丁寧な依頼。

問59：My new draft has fewer mistakes than before.　mistakesは可算複数、fewer。

問60：I will check this week’s mistakes again next week.　will＋動詞原形。this week’sは所有格。

次の7日間に改善する弱点を選ぶ

どこで失点したか	家庭での改善方法	7日後に確認すること
基本文法・動詞の形	主語と時間を替え、初見の短文3つで語形を選ぶ。	見ずに三単現・時制を使える。
書換・比較・受動態	誰がしたか、何と比較するかを先に決め、全文を書き直す。	文意を保って別構文へ変えられる。
誤文訂正	誤りの位置と規則を説明し、同じ規則を別語彙に転用。	別の文でも同じミスが減る。
初見読解	数値・日時変更・資料の更新日を本文で探す。	推測でなく本文根拠で正答できる。
英作文	主語・動詞・理由・比較対象を日本語で先に整理し、短い英文にする。	見本を隠して新しい話題でも書ける。

独自60問の得点はプール学院中学校の定期考査、朝テストの評定、校内の一貫特進コースの評価、英検合否へ換算できません。学校の正式な返却答案を基準として、翌日と7日後に同じ誤答を繰り返さないかを確認してください。

学校の全員自習・取り出し補習・有料TOMAS・英検PREPを比較

一貫特進の全員自習と学習記録、英語・数学の取り出し補習は学校の学習体制です。一方、TOMASは学校が有料と明示する放課後学習センター、PREPは希望者向けの英検取得を目指す放課後の校内予備校です。これらを全員必修の同一サービスとは扱いません。学校内の学習支援を利用しても同じ書換・英作文の誤答が続く場合に、学校教材の現物を使って個別に弱点を修正するオンライン指導を比較することが合理的です。

学校別の関連ページ

• プール学院中学校の英語対策完全ガイド：学校英語全体・中1中2朝テスト・E-Act・英検。
• 中1中2の英語朝テストと定期試験の21日復習：全コースの一般的な復習順序。
• E-Actから英作文・理由説明へ：話す技能と筆記の接続が中心の場合。
• 学校のPREPとTOMASはどう違う？：有料講座・学習支援の選択。
• 英語塾は必要？校内支援と外部個別指導の21日診断：支援と費用の比較。

保護者FAQ｜プール学院中2一貫特進の英語

中2でも朝の英語テストは週2回ですか？

学校公式の特色教育は中学高校全コースで週2回と説明しています。実施曜日・課題・学年による範囲は学校の最新案内を確認してください。

一貫特進では英語だけが週2時間多いのですか？

学校公式は英語・数学の授業を週に計2時間多く行うと説明しています。英語のみが2時間多いとの断定はできません。

一貫特進の全員自習も有料TOMASと同じですか？

異なる仕組みです。公式が一貫特進の全員自習と有料のTOMASを区別しています。利用条件は学校の案内に従ってください。

中2でNEW TREASUREを採用していますか？

確認した学校公式の一般公開資料から、現行中2の指定教科書を確定できません。本人へ配布された教材を優先してください。

E-Actは学校の定期試験対策と同じですか？

E-Actは年2回の英語のみで行うコミュニケーション・プログラムです。筆記の文法・書換問題と目的が異なります。

英検2級対策PREPに参加すれば中2の定期試験は取れますか？

PREPは希望者向けの英検対策です。英検の合格と学校の文法記述・提出物の正答率は別に確認する必要があります。

英文法で平均点以下の場合は何を先にすべきですか？

学校の返却答案と指定ワークを収集し、誤答を文法・書換・初見読解・英作文に分けて、学校の取り出し補習・教員への質問と翌日の自力演習を併用してください。

学校公式一次情報・2026年11月6日確認

• プール学院中学校公式・所在地（大阪市生野区）
• プール学院公式・特色教育（週2回の朝テスト、E-Act、PREP）
• 学校公式・進路指導（英数の取り出し補習、一貫特進の追加授業・全員自習）
• 中学校一貫特進コース（学習と生活の記録・PSC・有料TOMAS）
• 中学校総合特進コース（別コースの位置付け）
• 中学校キリスト教大学推薦コース（別コースの位置付け）

学校公式に記載された制度と、慶英会が独自制作した60問・全解答・家庭学習の21日間計画は区別しています。学校公認・提携・監修の教材ではありません。本人の学年・コース・現行教材・試験範囲・校内支援の参加条件は学校の正式通知が優先です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する