慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：北海道登別明日中等教育学校では、2026年5月8日に国際交流部が企画した国際交流カフェ「のぼこん」が開催され、外国人参加者や地域の人々と日本の遊び、登別での生活、文化の違いなどについて交流しました。学校公式の活動記録には、参加者の声を聞き、交通の便や余暇を過ごす場所など地域の課題について考えたことも記されています。本記事では、この実際の活動を学習テーマとして取り上げ、自己紹介、相手の経験を聞く質問、聞き返し、要約、地域の課題を整理する英語表現を解説します。後半には、慶英会が独自に作成した英文4題・40問、全解答・和訳を掲載します。
対象は、北海道登別明日中等教育学校の生徒・保護者を中心に、英語で相手の話を聞き、追加質問をし、聞いた内容を自分の言葉でまとめる練習をしたい中学生です。学校公式の活動記録は交流会の開催内容を示すものであり、当日の会話がすべて英語で行われたと記載しているわけではありません。本記事の英文会話・質問例・設問は、活動のテーマをもとに慶英会が独自に作成した英語学習教材です。
1．学校公式の活動記録｜国際交流カフェ「のぼこん」
北海道登別明日中等教育学校の公式学校日誌には、2026年5月8日（金）18時から19時30分まで、国際交流部が企画した国際交流カフェ「のぼこん」を開催したことが掲載されています。会場は登別中央ショッピングセンター・アーニス内の2階「ぱぴあ」で、アメリカ、フィリピン、中国、カナダから来日している学生・会社員・外国語指導員など約10名の外国人と、本校生徒・地域の方々が参加したと報告されています。北海道登別明日中等教育学校・2026年5月の学校日誌。
活動では、あやとりや折り紙など日本の遊びを一緒に楽しみ、登別での生活や文化の違いについて話し合いました。参加者からは、交通の便がよくないこと、遊ぶ場所が少ないことなど、地域で生活するうえでの困りごとも聞かれました。生徒たちはアンケートを取り、交流の成果と課題を整理し、地域の異文化交流を活性化する方法や、外国人が抱える課題の解決について考えたと学校は報告しています。
ここで確認できるのは、国際交流カフェが開催され、外国人参加者・地域住民との交流やアンケートが行われたという事実です。公式記事は、当日の全会話が英語で行われたことや、特定の英語表現・授業課題・評価基準までは公表していません。そのため、以下の会話は実際の参加者の発言を再現したものではなく、同様のテーマで英語の質問・聞き返し・要約を練習するための独自例です。
学校の公式シラバスページには、外国語科の1回生英語・2回生英語・3回生英語など、回生ごとの資料への案内があります。学校の当年度の教材・授業範囲・評価は、最新の配布資料と担当教員の指示を優先してください。北海道登別明日中等教育学校「シラバス」。
2．国際交流の会話は「質問する」だけで終わらない
相手に質問をして答えを聞くだけでは、会話は深まりません。相手が話した内容を受け止め、追加の質問をし、必要なら意味を確認し、最後に聞いた内容を短くまとめると、相手との対話が続きます。英語の正確さだけでなく、相手の話を遮らないこと、分からない表現をそのままにしないこと、相手が答えたくない質問を無理に続けないことも重要です。
① 自己紹介と話題の入口
Hello. My name is Yuki. I am a student at this school.（こんにちは。ユキです。この学校の生徒です。）Welcome to our café.（私たちのカフェへようこそ。）Have you visited Noboribetsu before?（登別を訪れたことはありますか。）のように、短い自己紹介と答えやすい質問から始めます。
② 相手の経験を聞くオープンクエスチョン
What do you like about Noboribetsu?（登別のどんなところが好きですか。）What was interesting for you today?（今日、何が面白かったですか。）What is different from your hometown?（あなたの地元と何が違いますか。）のように、Yes／Noだけで終わらない質問を使うと、相手の経験を聞きやすくなります。
③ 具体例を尋ねる追加質問
Could you give me an example?（例を挙げてもらえますか。）When do you usually use the bus?（普段、いつバスを使いますか。）What makes it difficult?（何が難しくしていますか。）など、相手の話に沿った追加質問をします。質問を次々に並べるのではなく、相手の答えに関係するものを一つ選びます。
④ 聞き返しと理解の確認
Could you say that again, please?（もう一度言っていただけますか。）Could you speak a little more slowly?（もう少しゆっくり話していただけますか。）Do you mean that the bus does not come often?（バスの本数が少ないという意味ですか。）のように、分からない箇所を具体的に確かめます。
3．相手の話を短くまとめて返す
会話の終わりには、聞いた内容を一文でまとめて返します。So, you enjoy the hot springs, but it is difficult to travel without a car.（つまり、温泉は楽しんでいるけれど、車がないと移動が難しいのですね。）のように、良かった点と困っている点を分けて伝えると、相手の話を正しく理解したか確認できます。
要約するときは、相手が言っていない内容を追加しないことが重要です。例えば「バスが少ない」と聞いた場合に、「登別は交通が不便で、観光客が減っている」と勝手に広げてはいけません。確認できた事実、相手の感想、自分の推測を区別します。
4．地域の課題を聞くときの表現
交通についてはpublic transportation（公共交通）、bus service（バスの運行）、bus stop（バス停）、timetable（時刻表）、convenient（便利な）、frequent（頻繁な）などを使います。地域の施設についてはpublic place（公共の場所）、community center（地域交流施設）、place to relax（くつろげる場所）、facility（施設）などが役立ちます。
「何が不便ですか」と尋ねるときは、What is difficult about getting around?（移動するうえで何が難しいですか。）のように、相手の立場で答えやすい聞き方にします。困りごとを聞くことは、相手を評価したり、地域を批判したりすることではありません。相手が経験した具体的な場面を理解するために質問します。
アンケートを取る場合は、回答者に目的を伝え、個人情報や答えにくい内容を無理に聞かないようにします。How often do you use the bus?（どのくらいの頻度でバスを使いますか。）や、Which place would you like to have in your neighborhood?（近所にどんな場所があるとよいですか。）のように、答えやすく、集計しやすい質問にします。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
5．慶英会独自の英語演習40問
以下の英文・人物・会話・数値・設問・解答は、国際交流カフェを題材に、自己紹介、オープンクエスチョン、聞き返し、要約、地域課題の整理を練習するために慶英会が独自に作成しました。北海道登別明日中等教育学校の実際の会話、学校行事の台本、アンケート結果、授業課題、定期試験ではありません。登場人物・回答・数値・施設の設定はすべて練習用の架空設定です。
Passage 1｜A Conversation at a Community Café
English: At a fictional community café, three students talked with Mia, a visitor from Canada. Riku introduced himself and asked how long she had lived in Noboribetsu. Mia said that she had lived there for six months. She liked the hot springs and the quiet streets. She usually used the bus twice a week to go shopping. However, she said that there were not many buses in the evening. Riku asked when she found the bus service difficult. Mia answered that it was difficult after 7 p.m. The students thanked her and asked if they could write down her comments for a school project.
和訳：架空の地域交流カフェで、3人の生徒がカナダから来たミアと話しました。リクは自己紹介をし、登別に住んでどのくらいになるか尋ねました。ミアは6か月住んでいると答えました。温泉と静かな通りが気に入っていました。買い物に行くため、普段は週に2回バスを使っていました。しかし、夜はバスの本数が少ないと話しました。リクはいつバスの利用が難しいのか尋ねました。ミアは午後7時以降が難しいと答えました。生徒たちはお礼を言い、学校の探究活動のためにコメントを書き留めてもよいか尋ねました。
1. Where was Mia from?（ミアはどこの出身ですか。）
2. How long had Mia lived in Noboribetsu?（ミアは登別にどのくらい住んでいましたか。）
3. What two things did Mia like about Noboribetsu?（ミアは登別のどんな2つの点が気に入っていましたか。）
4. How often did Mia usually use the bus?（ミアは普段どのくらいの頻度でバスを使いましたか。）
5. Why did Mia use the bus?（ミアはなぜバスを使いましたか。）
6. What problem did Mia mention?（ミアはどんな問題を話しましたか。）
7. When was the bus service difficult for Mia?（ミアにとってバスの利用が難しいのはいつですか。）
8. Who asked the follow-up question?（追加質問をしたのは誰ですか。）
9. Why did the students want to write down Mia’s comments?（生徒たちはなぜミアの話を書き留めたかったのですか。）
10. What polite question did the students ask before writing?（生徒たちは書き留める前にどのような丁寧な質問をしましたか。）
解答・解説：1. Canada。2. Six months。3. The hot springs and the quiet streets。4. Twice a week。5. To go shopping。6. There were not many buses in the evening。7. After 7 p.m.。8. Riku。9. For a school project。10. They asked if they could write down her comments.（コメントを書き留めてもよいか尋ねました。）
Passage 2｜Asking for a Clear Example
English: A student named Sora interviewed a fictional visitor named Mr. Lee. Sora asked, “What is difficult about getting around the town?” Mr. Lee answered, “Sometimes I cannot understand the bus timetable.” Sora did not guess what he meant. She asked, “Is it difficult to read the times, or is it difficult to find the right bus stop?” Mr. Lee said that both were difficult. He suggested putting a simple map and a timetable near the shopping center. Sora repeated his idea: “So, a map and an easy timetable would help visitors find their buses.” Mr. Lee said, “Yes, that is right.”
和訳：ソラという生徒が、架空の来訪者リーさんにインタビューしました。ソラは「町を移動するうえで、何が難しいですか」と尋ねました。リーさんは「バスの時刻表が理解できないことがあります」と答えました。ソラは意味を決めつけず、「時刻を読むことが難しいのですか。それとも正しいバス停を見つけることが難しいのですか」と尋ねました。リーさんは両方が難しいと答えました。ショッピングセンターの近くに簡単な地図と時刻表を置くことを提案しました。ソラは「つまり、地図と分かりやすい時刻表があれば、来訪者はバスを見つけやすくなるのですね」と言い換えました。リーさんは「その通りです」と答えました。
11. Who interviewed Mr. Lee?（リーさんにインタビューしたのは誰ですか。）
12. What did Sora ask first?（ソラは最初に何を尋ねましたか。）
13. What was sometimes difficult for Mr. Lee?（リーさんにとって、時々何が難しかったですか。）
14. Did Sora guess what Mr. Lee meant?（ソラはリーさんの意味を推測で決めましたか。）
15. What two possible problems did Sora ask about?（ソラはどの2つの問題について尋ねましたか。）
16. What did Mr. Lee say was difficult?（リーさんは何が難しいと言いましたか。）
17. Where did Mr. Lee suggest putting a map and timetable?（リーさんは地図と時刻表をどこに置くことを提案しましたか。）
18. What did Sora do after hearing the suggestion?（提案を聞いた後、ソラは何をしましたか。）
19. What would help visitors find their buses?（来訪者がバスを見つける助けになるのは何ですか。）
20. Which sentence shows that Sora checked her understanding?（ソラが理解を確認したことを示す文はどれですか。）
解答・解説：11. Sora。12. What is difficult about getting around the town?。13. Understanding the bus timetable。14. No。15. Reading the times and finding the right bus stop。16. Both were difficult。17. Near the shopping center。18. She repeated his idea in her own words。19. A simple map and an easy timetable。20. “So, a map and an easy timetable would help visitors find their buses.”（つまり地図と分かりやすい時刻表が役立つ、と確認しています。）
参考にした主な学校公式情報
- 北海道登別明日中等教育学校「国際交流部が地域のショッピングセンターでカフェイベントを行いました」：2026年5月8日の「のぼこん」開催、参加者・活動内容・アンケートと振り返り。
- 北海道登別明日中等教育学校・2026年4月の学校ブログ：開催前の告知と活動目的。
- 北海道登別明日中等教育学校・シラバス：回生ごとの外国語科の資料。
学校公式情報確認日：2026年11月1日。「のぼこん」は学校公式の活動報告に掲載された2026年5月8日の活動です。公式報告は外国人参加者・地域の方々との交流やアンケートを説明していますが、当日の全会話が英語で行われたとは記載していません。本記事の英文会話・質問例・40問は慶英会の独自教材であり、実際の会話記録・学校課題・英語授業の再現ではありません。
国際交流の場面別英語練習：外国人参加者への自己紹介・質問・聞き返し・地域課題の要約を練習する独自40問は国際交流カフェ「のぼこん」の英語インタビュー、茶道の作法・道具の意味を英語で伝える独自40問は留学生への茶道紹介・英語説明で練習できます。
Passage 3｜A Fictional Survey
English: A group of students made a short survey for twenty fictional visitors. They asked, “What would make it easier to enjoy the town?” Eight people chose clearer bus information. Six people chose more evening buses. Four people wanted signs in simple English. Two people said that they had no problem. The students calculated the percentages. Clearer bus information received 40 percent of the answers. More evening buses received 30 percent. Simple English signs received 20 percent, and no problem received 10 percent. The students explained that the results showed the opinions of these twenty visitors only. They could not represent every person in the town.
和訳：生徒のグループは、架空の来訪者20人を対象に短いアンケートを作りました。「町をもっと楽しみやすくするには、何があるとよいですか」と尋ねました。8人は分かりやすいバス情報、6人は夜のバスの増便、4人は簡単な英語の案内表示を選びました。2人は特に困っていないと答えました。生徒たちは割合を計算しました。バス情報の改善は回答の40％、夜のバスの増便は30％、簡単な英語の案内表示は20％、困っていないは10％でした。生徒たちは、この結果はこの20人の意見を示すだけであり、町のすべての人を代表するものではないと説明しました。
21. How many fictional visitors answered the survey?（架空の来訪者は何人アンケートに答えましたか。）
22. What question did the students ask?（生徒たちは何を尋ねましたか。）
23. How many people chose clearer bus information?（何人が分かりやすいバス情報を選びましたか。）
24. How many people wanted more evening buses?（何人が夜のバスの増便を希望しましたか。）
25. How many people wanted signs in simple English?（何人が簡単な英語の案内表示を希望しましたか。）
26. How many people said they had no problem?（何人が特に困っていないと答えましたか。）
27. What percentage chose clearer bus information?（分かりやすいバス情報を選んだ割合は何％ですか。）
28. What percentage chose more evening buses?（夜のバスの増便を選んだ割合は何％ですか。）
29. What percentage chose simple English signs?（簡単な英語の案内表示を選んだ割合は何％ですか。）
30. Can the survey represent every person in the town?（このアンケートは町のすべての人を代表できますか。）
解答・解説：21. Twenty people。22. What would make it easier to enjoy the town?。23. Eight people。24. Six people。25. Four people。26. Two people。27. 40％。8÷20×100＝40です。28. 30％。6÷20×100＝30です。29. 20％。4÷20×100＝20です。30. No. It shows the opinions of these twenty visitors only.（いいえ。この20人の意見だけを示しています。）
Passage 4｜Making a Small Community Proposal
English: After the café, four students discussed what they had learned. They did not want to make a big plan without more information. First, they decided to ask more visitors about bus times. Second, they planned to make a simple map of the shopping center, the bus stop, and the community center. Third, they wanted to translate the map into easy English and ask a teacher to check it. They also planned to show the map to local people and collect comments. The students wrote, “We should listen to different people before we decide what the town needs.”
和訳：カフェの後、4人の生徒が学んだことについて話し合いました。情報が十分にないまま大きな計画を作りたくありませんでした。最初に、さらに多くの来訪者にバスの時刻について尋ねることにしました。次に、ショッピングセンター、バス停、地域交流施設の簡単な地図を作る計画を立てました。3つ目に、その地図を分かりやすい英語に翻訳し、先生に確認してもらうことにしました。また、地図を地域の人々に見せ、意見を集める予定です。生徒たちは「町に何が必要かを決める前に、さまざまな人の話を聞くべきだ」と書きました。
31. How many students discussed the café after the event?（イベントの後、何人の生徒が話し合いましたか。）
32. Why did they avoid making a big plan immediately?（なぜすぐに大きな計画を作ることを避けましたか。）
33. What did they decide to ask more visitors about first?（最初に来訪者へ何を尋ねることにしましたか。）
34. Which three places did they plan to show on the map?（地図に示す予定の3つの場所はどこですか。）
35. What language did they plan to use for the map?（地図には何語を使う予定ですか。）
36. Who would check the English map?（誰が英語の地図を確認する予定ですか。）
37. What did they plan to collect from local people?（地域の人々から何を集める予定ですか。）
38. What should people do before deciding what a town needs?（町に何が必要かを決める前に、人々は何をするべきですか。）
39. Which word in the passage means “translate”?（本文で「翻訳する」を意味する語はどれですか。）
40. What is the main idea of the passage?（本文の主な内容は何ですか。）
解答・解説：31. Four students。32. They needed more information。33. Bus times。34. The shopping center, the bus stop, and the community center。35. Easy English。36. A teacher。37. Comments。38. Listen to different people。39. Translate。40. They should collect information and listen to different people before making a community proposal.（地域への提案を作る前に情報を集め、さまざまな人の話を聞くべきだということです。）
6．英語でインタビューするときの注意点
質問は一度に一つにし、相手が答え終わるまで待ちます。聞き取れなかったときは、分かったふりをせず、もう一度言ってもらうか、別の簡単な表現で聞き直します。相手の出身国や文化を一つの特徴だけで決めつけず、その人自身の経験を聞くことが大切です。
アンケートの結果をまとめるときは、人数と割合を分けて記録します。回答者数が少ない場合は「今回の参加者の中では」と対象を限定し、地域全体の意見と断定しないようにします。自由回答を紹介する場合も、個人が特定される情報や本人が公表を望まない内容を載せないようにします。
7．14日間の練習計画
1〜2日目は自己紹介と挨拶を練習します。3〜4日目はWhat・When・Where・Why・Howを使った質問を作り、Yes／Noだけで終わらない質問を増やします。5〜6日目はCould you say that again?やDo you mean …?を使い、聞き返しと確認を練習します。7日目は架空の会話を録音し、相手の答えに合った追加質問ができているかを確認します。
8〜9日目は地域の交通・施設・文化について、質問を3つずつ考えます。10〜11日目は架空のアンケート結果を表にまとめ、人数と割合を計算します。12日目は結果を英語で3文にまとめ、対象人数と限界を説明します。13〜14日目は40問を解き直し、最後に「質問する・聞き返す・要約する・提案する」の4段階を一人で練習します。
8．よくある質問
「のぼこん」は授業の一環として全員が参加する行事ですか？
学校公式の2026年5月8日の活動記録では、国際交流部が企画したカフェ活動として紹介されています。全生徒が必修で参加する授業であるとは記載されていません。
当日の会話はすべて英語で行われましたか？
学校公式の活動記録は、参加者との交流や話題、アンケートの実施を紹介していますが、会話がすべて英語で行われたとは明記していません。本記事の英語会話は、活動テーマをもとにした慶英会独自の練習例です。
この記事の40問は実際の学校行事の記録やアンケート結果ですか？
違います。英文・会話・人物・数値・設問・解答は慶英会が独自に作成した練習教材です。学校の実際の会話記録、アンケート結果、授業課題、定期試験ではありません。
登別明日中等教育学校の関連英語教材：英語スピーチ・英語劇対策、1・2回生の英語シラバス活用法、1・2回生の英語・定期テスト対策も参照してください。
参考にした主な公式情報
- 北海道登別明日中等教育学校・2026年5月の学校日誌：2026年5月8日の国際交流カフェ「のぼこん」、参加者、交流内容、アンケートと地域課題の記録。
- 北海道登別明日中等教育学校「シラバス」：外国語科の回生別英語シラバス案内。
公式情報確認日：2026年10月31日。学校公式の活動報告に記載されたイベント内容と、慶英会が独自に作成した英語会話・質問例・アンケート数値・設問を区別しています。学校の現在の授業課題や実際の交流会の使用言語を断定していません。
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