新潟市立高志中等教育学校の中1・中2英語｜グラフ・図表の読解４題32問【全解答】

新潟市立高志中等教育学校の中１・中２で、英文は読めるのにグラフ・表を見ながら内容一致問題を解くと時間が足りない、割合や比較級が分からない、数字を英語１文で説明できない場合、はじめに「何の数値か」「単位」「何人に調べたか」を確認しましょう。慶英会では、完全オリジナルの４つの図表と32問・全解答、比較の英文テンプレート、14日間の復習方法を掲載しました。

高志中等教育学校の公式・学校行事の記録には、2026年３月14日付で総合的な学習・探究発表会が掲載されています。１年生は新潟市の課題をグループごとに調べ解決策を提案し、２年生は新潟市と沖縄県が抱える課題・解決策を比較したと説明しています。これは総合的な学習・探究活動の記録であり、英語科でグラフ問題が定期テストに出る、発表が英語で行われた、という証拠ではありません。学校資料の読み取りを英語学習へ家庭で応用する独自演習として区別してください。

学校の英語教科書・使用副教材・学年ごとの考査範囲は、学校公式サイトと在籍生の最新配布資料で確認してください。新潟県の高志中等教育学校と福井県の高志中学校は別の学校です。本ページは新潟市立高志中等教育学校を対象としています。

図表を含む英語長文を解く順番｜まず５つを確認

1. 設問：Which is the largest?／How many?／How much more?／What can we conclude? のどれかを先に確認する。
2. 表題：何を調査した数値か、いつの結果か、誰を対象にしたかを確かめる。
3. 単位：people（人）、books（冊）、times（回）、percentage（割合）を混ぜない。
4. 比較：largest／smallest、more than／fewer than、increased／decreasedに注意する。
5. 限界：架空のクラス40人の回答を「新潟県全体の調査結果」にしてはいけない。複数回答の表では合計を人数と誤解しない。

中１と中２では、同じ図表でも解く内容を変える

• 中１の基礎：人数・曜日・選択肢を読み取り、There are fourteen students … のような短い事実の文を書く。
• 中２への発展：more … than、fewer … than、the most、the leastなどの比較表現と理由を短く組み合わせる。
• 中３での活用：数字と主張を分け、標本数や因果関係の限界を説明する。学校の進度に応じた発展課題とする。
• 保護者が見る点：数値の計算ミスと英文の語順ミスを分けて記録。英語が苦手だから計算まで一括して復習させない。

一般的な英語の定期テストには図表を読んで答える問題がありますが、学校によって配点や頻度は異なります。中１で比較級がまだ未習なら、図表の値と短い現在形だけで進めてください。学校のLesson・範囲表を超える問題を「予想問題」と断定しません。

独自４資料32問｜数値はすべて架空です

以下の表は慶英会が学習用に設定した仮想データです。実際の高志中等教育学校、在校生、地域住民や新潟市・沖縄県の統計ではありません。設問は１題８問×４題で、合計32問です。英文にする問題には模範解答と理由を載せています。

資料Ａ｜架空の40人クラス「通学方法」

データの説明： Our fictional class has forty students. Each student chose one main way to travel to school.

通学方法 / Way	生徒数 / Students
徒歩 / Walk	12
自転車 / Bicycle	10
バス / Bus	14
電車 / Train	4
合計 / Total	40

1. 問１　調査した生徒は全部で何人ですか。
2. 問２　最も人数が多い通学手段は何ですか。
3. 問３　最も少ない通学手段は何ですか。
4. 問４　バス利用者は徒歩通学者より何人多いですか。
5. 問５　バス通学の割合は全体の何％ですか。
6. 問６　電車利用者はバス利用者の半分より少ないですか。
7. 問７　「14人の生徒がバスを使います」を英語で書きなさい。
8. 問８　この表から「新潟市の中学生はバス通学が最も多い」と断定できますか。

資料Ｂ｜架空の学級「月ごとの本の貸出冊数」

データの説明： The chart below shows the number of books borrowed by a fictional class in three months. It counts books, not different students.

月 / Month	貸出冊数 / Number of books
April（４月）	18
May（５月）	22
June（６月）	15

1. 問９　最も貸出冊数が多かったのは何月ですか。
2. 問10　４月は何冊貸し出されましたか。
3. 問11　５月は４月より何冊多いですか。
4. 問12　３か月の貸出冊数の合計は何冊ですか。
5. 問13　５月から６月に何冊減りましたか。
6. 問14　55人の生徒が本を借りたと断定できますか。
7. 問15　４月と６月を比べると６月は何冊少ないですか。
8. 問16　「５月の貸出冊数は６月より多かった」を英語１文にしなさい。

資料Ｃ｜架空の町Ａ・Ｂの課題アンケート

データの説明： Each of the 24 students in each fictional town chose one priority. The results describe only these students, not actual residents in Niigata or Okinawa.

改善してほしいこと / Requested change	Town A (24人)	Town B (24人)
バス / Better bus service	12	5
公園 / Better parks	8	14
リサイクル / More recycling	4	5
合計 / Total	24	24

1. 問17　町Ａ・町Ｂの回答者数はそれぞれ何人ですか。
2. 問18　町Ａで最も多い希望は何ですか。
3. 問19　町Ｂで最も多い希望は何ですか。
4. 問20　公園の改善を選んだ人数は町Ｂが町Ａより何人多いですか。
5. 問21　町Ａでは半数より多い人がバス改善を選びましたか。
6. 問22　町Ｂで公園を選んだ人は全体の半分より多いですか。
7. 問23　町Ａ・Ｂの住民全体の希望を断定できますか。
8. 問24　「町Ｂでは町Ａより多くの生徒が公園を選んだ」を英語で書きなさい。

資料Ｄ｜架空の環境活動の前後（複数回答）

データの説明： Students could select several actions, so the total number of checked actions is NOT the number of students. The before/after results are fictional classroom records, not proof of a causal effect.

行動 / Action	Before（件）	After（件）
マイボトルを使った / Used a reusable bottle	10	18
買い物袋を持った / Brought a reusable bag	8	14
歩いて短距離移動した / Walked for short trips	5	10

1. 問25　活動前にマイボトルを使った記録は何件ですか。
2. 問26　活動後のマイボトルの件数は何件ですか。
3. 問27　最も増加幅が大きかった行動はどれですか。
4. 問28　買い物袋の記録は何件増えましたか。
5. 問29　活動後の件数を合計した42は「42人」ですか。
6. 問30　表だけで環境活動が増加を引き起こしたと断定できますか。
7. 問31　「マイボトルの記録は10件から18件に増えた」を英語で書きなさい。
8. 問32　調査をより確かにするための次の一手を１つ書きなさい。

独自32問の全解答・計算根拠と英作文例

資料Ａ｜架空の40人クラス「通学方法」｜解答

1. 1. 40人。：Total=40。
2. 2. バス。：Bus=14で最大。
3. 3. 電車。：Train=4で最小。
4. 4. ２人。：14−12＝2。
5. 5. 35％。：14÷40×100＝35％。
6. 6. はい。：バスの半分は7人、電車4人。
7. 7. Fourteen students take the bus.：Fourteen students use the bus.も意味が同じなら可。
8. 8. できない。：架空のクラス40人だけの調査で、地域全体ではない。

資料Ｂ｜架空の学級「月ごとの本の貸出冊数」｜解答

1. 9. ５月。：22冊で最大。
2. 10. 18冊。：April=18。
3. 11. ４冊。：22−18＝4。
4. 12. 55冊。：18＋22＋15＝55。
5. 13. ７冊。：22−15＝7。
6. 14. できない。：借りられた本の数であり、利用した生徒人数ではない。
7. 15. ３冊。：18−15＝3。
8. 16. More books were borrowed in May than in June.：The class borrowed more books in May than in June.も可。

資料Ｃ｜架空の町Ａ・Ｂの課題アンケート｜解答

1. 17. 各24人。：それぞれTotal=24。
2. 18. バスの改善。：Town A: bus=12。
3. 19. 公園の改善。：Town B: parks=14。
4. 20. ６人。：14−8＝6。
5. 21. いいえ。ちょうど半数です。：12÷24＝50％。more than halfではない。
6. 22. はい。：14÷24で約58.3％。
7. 23. できない。：回答者は架空の各24人で、町全体ではない。
8. 24. More students chose parks in Town B than in Town A.：意味と比較の関係が正しければ他の表現も可。

資料Ｄ｜架空の環境活動の前後（複数回答）｜解答

1. 25. 10件。：Beforeのreusable bottle=10。
2. 26. 18件。：After=18。
3. 27. マイボトル。：18−10＝8で最大。
4. 28. ６件。：14−8＝6。
5. 29. いいえ。42件です。：18＋14＋10＝42。複数回答で人数ではない。
6. 30. できない。：時期や対象の違いなど別要因を検討する必要がある。
7. 31. The number of reusable bottle uses increased from 10 to 18.：The recorded use of reusable bottles increased from 10 to 18.も可。
8. 32. 同じ条件・期間で、回答者数と数え方をそろえて再調査する。：比較可能性を高める具体的な方法。

数値の計算を間違えたのか、英語の意味を取り違えたのか、英作文だけ書けなかったのかを分けて振り返ります。問７・16・24・31には意味と文法が自然な別解があります。架空データの数値を実在する学校・地域の調査結果として使うことはできません。

グラフの数字を説明する英作文５パターン

• 人数：Fourteen students take the bus.（バス利用者14人）
• 比較：More students choose the bus than the train.（電車よりバスが多い）
• 差：There are six more students in group B than in group A.（差６人。具体的な比較対象も書く）
• 変化：The number increased from 10 to 18.（10から18へ増加）
• 限界：This survey shows only the answers of these students.（この生徒たちの回答のみ）

比較級を未習の場合、thanの文だけを無理に先取りせず、There are 14 students … など現在形の基本から確認します。また、割合を英語で説明する際は数字の前に何の割合かを明記し、母数（分母）を取り違えないでください。

失点パターン別・最短復習

• 表を見ても正しい数字を探せない：まず問１〜３、９〜10、17〜19、25〜26だけを解く。設問の単位と表の列を照合する。
• more than／fewer thanで迷う：問４・11・13・20・28を取り出し、引き算と比較対象を先に日本語で確認する。
• percentageが分からない：問５・21・22を解き、人数÷全回答者数×100を使う。半数「より多い」と「ちょうど半数」は区別する。
• 数字が合っていても結論が強すぎる：問８・14・23・29・30・32を再確認。表の対象、複数回答、因果関係の限界を見る。
• 英文で止まる：問７・16・24・31を自力で書き直す。日本語の主語・比較対象・動詞を決めてから英語にする。

14日間で図表の読解と英作文を結ぶ

1. １日目：学校の返却答案・教材で、図表の出題有無と未習の文法を確認。
2. ２日目：資料Ａの問１〜８を解き、表題・単位・母数を確認する。
3. ３日目：問５の35％を自分で計算し、何を何で割ったか説明する。
4. ４日目：問７の英文を答えを見ずに書き直す。
5. ５〜６日目：資料Ｂの問９〜16を解き、冊数と人数の違いを説明する。
6. ７日目：前半の誤答だけ白紙で再テストする。
7. ８〜９日目：資料Ｃの問17〜24を解き、町ＡとＢを比較する。実在の新潟や沖縄のデータではないことを確認する。
8. 10日目：問21・22の半数判定を説明する。比較級が未習なら英作文は後回し。
9. 11〜12日目：資料Ｄの問25〜32。単一回答と複数回答の違い、因果関係を確認。
10. 13日目：新しい架空の表を自分で作り、人数・比較・変化の英文を３つ書く。
11. 14日目：未見の英語図表問題で何の数値か、何を尋ねられているか、どう答えるかを再測定する。

既存の高志中等教育学校向け教材との使い分け

• 学校英語と定期テストの総合対策：勉強の進め方・失点分類
• 探究発表を短い英作文へ変える方法：意見・理由・提案
• 比較級・最上級の独自36問：英文法を正確に書く
• 新潟県の中高一貫校・学校別英語ガイド

今回の主題は既存の「探究発表の英作文」や「比較級そのものの文法練習」と異なり、表の母数・単位・比較・結果の限界を読み取り、英語で答える力です。記事を使う前に学校の試験範囲と現在の英語の進度を優先してください。

よくある質問

Q. 高志中等教育学校の英語テストに必ずグラフ問題が出ますか？

保証できません。学校の探究活動で資料を比較する例は公式に確認できますが、英語科の考査に図表問題が出るという証拠ではありません。自主的な英語の読解・情報整理用の問題です。

Q. 新潟市と沖縄県の本当の調査データですか？

違います。４つの表はすべて慶英会が独自に作成した架空データです。学校の公式発表内容や実在の地域統計から転記していません。

Q. 中１が比較級を習っていなくても解けますか？

数字の読み取りや短い事実の英文から始められます。比較級・割合・データの限界といった発展部分は授業で習ってからで問題ありません。

Q. 文章は読めるのに図表問題になると時間が足りません。どうすれば？

最初に設問が求める数値と単位を確認して、必要な表の行・列だけを探します。最初から表全体を英訳する必要はありません。数値の読み違いと英文法の間違いは別に振り返ってください。

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慶英会は慶應義塾大学卒・英検１級の塾長が学習方針を監修するオンライン個別指導塾です。新潟市立高志中等教育学校を含む中高一貫校生の学校教材・返却答案を確認し、図表の読み取り、英単語、比較表現、英作文の弱点を分けて学習計画を立てます。学校との公式提携や非公開試験情報へのアクセスを意味しません。最大１か月完全無料体験・学習相談では学年、使用教材と困っている問題形式をお知らせください。

参考にした主な公式情報

• 新潟市立高志中等教育学校公式サイト
• 学校行事：2026年３月14日付「総合的な学習・探究発表会」
• 保護者・地域の皆様へ：教科用図書・学校からの通知
• 日本英語検定協会公式｜英語学習の参考

学校公式情報確認日：2026年10月27日。表４題・32問・全解答・計算・英作文例・14日復習計画は慶英会の独自制作です。すべて架空データで、学校の公式考査や出版社教材を転載したものではありません。

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