慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
新潟第一中学校に通う中学生で、英検準２級の一次試験に合格したものの、二次面接でNo.2の動作描写やNo.3の状況説明がうまくできない場合、難しい英文を暗記するよりも、公式形式に合わせて「見えている動作を現在進行形で説明する」「できない理由をbecauseで結ぶ」「No.4・No.5で自分の意見を短く言い、理由を足す」練習を先に行います。慶英会では、音読・内容質問・２種類のイラスト描写・意見応答を別の技能として診断し、回答を再現できるまで練習することを勧めています。この記事には独自４セット20問＋追加20問の計40問と模範回答、14日間の練習方法をまとめました。
英検協会の公式「準２級の試験内容」は、面接時間約６分、50語程度の音読、パッセージについての質問１問、イラストの人物の行動・状況説明各１問、本人の意見に関する２問を案内しています。イラスト問題はNo.2・No.3を別に扱う形式で、準２級プラス・２級の３コマ説明とは同一ではありません。2026年度の受験票・面接日・時間・試験会場は英検協会公式サイトと本人宛ての案内を優先してください。
新潟第一中学校の公式中高一貫教育の案内は、６年間の指導と月３回の土曜講習を紹介しています。しかし、学校が英検準２級の二次対策を必ず土曜講習で実施することや、受験時期を学校が一律に指定することは確認できません。学校の予定・提出物・定期考査との兼ね合いは、本人の配布資料で確認してください。
結論｜準２級二次面接は５問を役割で区切る
- 音読：50語程度の文章の意味を押さえ、句のまとまりとアクセントに注意して読む。学校の音読と別に準２級形式で練習する。
- No.1（パッセージ）：文章に書かれた理由・方法などを探し、質問に沿って答える。本文にない想像を追加しない。
- No.2（Picture A）：複数の人物がしている動作を、A man is …ing.などの現在進行形で具体的に説明する。
- No.3（Picture B）：人物が困っている状況を、He cannot … because … などで説明する。事実と理由の対応に注意する。
- No.4・No.5（意見・経験）：質問に対してYes／No等で立場を示し、その後に一つの理由や具体例を述べる。無理に長文を暗記しない。
この教材のPicture A・Bは著作権に配慮した言語による場面設定です。公式の問題カードのような実物のイラストは掲載していません。人物・物・行動が文章で指定された場面を頭に描いて発話する練習であり、写真を見て瞬時に答える技能とは違いがあります。最終的な実戦練習では、英検協会の準２級の公式サンプル問題・バーチャル二次試験も確認してください。本記事の英文・題材・模範回答はすべて独自制作です。
オリジナル模擬セット４回×５問＝20問
各セットは「音読パッセージ→No.1→言語で示したPicture AのNo.2→言語で示したPicture BのNo.3→No.4・No.5」という順番です。実際の面接を正確に再現したカードではなく、出題技能ごとの自主練習です。No.1〜No.5の質問は本記事では通し番号で問１〜20と表示しています。音読した文章は丸暗記ではなく、意味を押さえてください。
セット1｜町の修理教室
音読用オリジナル英文： Some towns offer small repair classes on weekends. People can bring broken household items and learn how to fix them. Volunteers show visitors how to use simple tools safely. These classes help families save money and reduce waste. They also give neighbors a chance to meet and share useful skills.
問1（No.1・パッセージ）：According to the passage, how do the classes help families?
Picture Aの場面（文字説明）：男性は椅子を直している。女性は棚を塗っている。少年は道具を並べている。少女は紙にメモを書いている。
問2（No.2）：Picture Aの人たちがしていることを英語でできるだけ多く説明してください。
Picture Bの場面（文字説明）：壊れた椅子を運ぼうとする男性が、階段がふさがれているため上階に運べない。
問3（No.3）：Picture Bの人物の状況を理由とともに英語で説明してください。
問4（No.4）：Do you think more towns will offer repair classes in the future? 理由も英語で答えてください。
問5（No.5）：Do you usually try to fix things before buying new ones? 具体例や理由を英語で補ってください。
セット1の模範回答と発話ポイント
問1の解答例：By helping them save money and reduce waste. 本文内の情報に基づき、質問の型に沿って答えます。
問2の解答例：A man is repairing a chair. A woman is painting a shelf. A boy is putting tools on a table. A girl is taking notes. 一人ずつ主語＋is＋動詞ingを完成させてください。
問3の解答例：The man cannot take the chair upstairs because the stairs are blocked. cannotとbecauseの因果関係を保ちます。
問4の解答例：Yes. Many people want to save money, and they may prefer to repair things instead of buying new ones. Yes/No以外の立場も理由が通っていれば練習上は可。
問5の解答例：Yes. I try to repair small things because it saves money and reduces waste. 実際の自分の経験に合わせた自然な答えを作ってください。
セット2｜公共施設の静かな読書スペース
音読用オリジナル英文： A community center has opened a quiet reading area for teenagers. Students can borrow books and study after school. Staff members help visitors find information about science, history, and other subjects. The center also holds short book talks twice a month. These activities encourage students to read more often.
問6（No.1・パッセージ）：According to the passage, what do staff members help visitors do?
Picture Aの場面（文字説明）：女性が本を棚に戻している。少年が本を読んでいる。男性が椅子を運んでいる。少女が本の展示を準備している。
問7（No.2）：Picture Aの人たちがしていることを英語でできるだけ多く説明してください。
Picture Bの場面（文字説明）：少女は予約した本を借りたいが、貸出カウンターが閉まっている。
問8（No.3）：Picture Bの人物の状況を理由とともに英語で説明してください。
問9（No.4）：Do you think community centers should have more places for students to study? 理由も英語で答えてください。
問10（No.5）：Do you often read books in your free time? 具体例や理由を英語で補ってください。
セット2の模範回答と発話ポイント
問6の解答例：They help visitors find information about different subjects. 本文内の情報に基づき、質問の型に沿って答えます。
問7の解答例：A woman is putting books on a shelf. A boy is reading a book. A man is carrying a chair. A girl is preparing a book display. 一人ずつ主語＋is＋動詞ingを完成させてください。
問8の解答例：The girl cannot borrow the book because the checkout desk is closed. cannotとbecauseの因果関係を保ちます。
問9の解答例：Yes. Such places give students a quiet environment, especially when it is difficult to study at home. Yes/No以外の立場も理由が通っていれば練習上は可。
問10の解答例：Sometimes. I enjoy mystery stories because they make me curious about what will happen next. 実際の自分の経験に合わせた自然な答えを作ってください。
セット3｜学校の菜園と食育
音読用オリジナル英文： Some schools invite students to grow vegetables in small gardens. They learn how much sunlight and water different plants need. Teachers ask students to keep records of their work. After the vegetables are ready, the students sometimes use them in simple cooking activities. This gives children a chance to learn about food.
問11（No.1・パッセージ）：According to the passage, how do students learn about the plants?
Picture Aの場面（文字説明）：少年が苗に水をやっている。少女が土を掘っている。教師が植物を測っている。別の生徒が写真を撮っている。
問12（No.2）：Picture Aの人たちがしていることを英語でできるだけ多く説明してください。
Picture Bの場面（文字説明）：少年は植物に水をやりたいが、じょうろに水がなく、近くの蛇口も故障している。
問13（No.3）：Picture Bの人物の状況を理由とともに英語で説明してください。
問14（No.4）：Do you think growing vegetables at school is useful? 理由も英語で答えてください。
問15（No.5）：Have you ever grown vegetables or flowers? 具体例や理由を英語で補ってください。
セット3の模範回答と発話ポイント
問11の解答例：By learning their needs and keeping records of their work. 本文内の情報に基づき、質問の型に沿って答えます。
問12の解答例：A boy is watering some plants. A girl is digging in the soil. A teacher is measuring a plant. Another student is taking photos. 一人ずつ主語＋is＋動詞ingを完成させてください。
問13の解答例：The boy cannot water the plants because the watering can is empty and the tap is broken. cannotとbecauseの因果関係を保ちます。
問14の解答例：Yes. Students can learn where food comes from and how much work it takes to grow it. Yes/No以外の立場も理由が通っていれば練習上は可。
問15の解答例：Yes. I once grew tomatoes with my family. I checked them every morning and enjoyed watching them grow. 実際の自分の経験に合わせた自然な答えを作ってください。
セット4｜運動用具の共有
音読用オリジナル英文： A local sports center lets children borrow equipment at a low cost. Families do not need to buy every item before trying a new sport. The center checks the equipment regularly and explains how to use it safely. Some children discover new hobbies through this service. The center hopes more families will enjoy sports together.
問16（No.1・パッセージ）：According to the passage, why do families not need to buy every item?
Picture Aの場面（文字説明）：女性がヘルメットを渡している。少年がラケットを選んでいる。男性がボールに空気を入れている。少女が靴ひもを結んでいる。
問17（No.2）：Picture Aの人たちがしていることを英語でできるだけ多く説明してください。
Picture Bの場面（文字説明）：少女がテニスを始めようとしているが、借りたラケットのひもが切れていて使えない。
問18（No.3）：Picture Bの人物の状況を理由とともに英語で説明してください。
問19（No.4）：Do you think borrowing sports equipment is a good idea? 理由も英語で答えてください。
問20（No.5）：Would you like to try a new sport in the future? 具体例や理由を英語で補ってください。
セット4の模範回答と発話ポイント
問16の解答例：Because they can borrow sports equipment at a low cost. 本文内の情報に基づき、質問の型に沿って答えます。
問17の解答例：A woman is handing out a helmet. A boy is choosing a racket. A man is putting air into a ball. A girl is tying her shoelaces. 一人ずつ主語＋is＋動詞ingを完成させてください。
問18の解答例：The girl cannot play tennis because the strings on the racket are broken. cannotとbecauseの因果関係を保ちます。
問19の解答例：Yes. It helps families save money, and children can try different sports before choosing one. Yes/No以外の立場も理由が通っていれば練習上は可。
問20の解答例：Yes. I would like to try badminton because it looks enjoyable and I can play with my friends. 実際の自分の経験に合わせた自然な答えを作ってください。
追加練習20問｜意見・経験・習慣への即答力を作る
追加問題はNo.4・No.5に役立つ質問のバリエーションです。英検協会の過去問・本番の想定質問を再現したものではありません。同じ答えを暗唱するのではなく、質問の意味に即してその場で自分の理由を組み立てる訓練に使ってください。
問21：What do you do to prepare for an English presentation?（学校で英語の発表をするとき、どんな準備をしますか。）
問22：Do you think schools need more small reading spaces?（学校にもっと小さな図書スペースが必要だと思いますか。）
問23：Have you ever helped a friend with schoolwork?（友達に勉強を教えたことはありますか。）
問24：Do you think children should spend more time playing outside?（子どもはもっと外で遊ぶべきだと思いますか。）
問25：Do you usually eat dinner with your family?（普段、家族と一緒に食事をしますか。）
問26：Do you think students should learn English only on the Internet?（インターネットだけで英語を学ぶのは良いと思いますか。）
問27：Do you go to a library on weekends?（休日に図書館へ行きますか。）
問28：Do you think local parks should hold more events?（地域の公園でイベントを増やすべきですか。）
問29：Do you prefer walking or riding a bicycle to school?（学校に通うのは徒歩と自転車どちらが好きですか。）
問30：Do you think students should learn how to care for pets?（学生はペットの世話を学ぶべきだと思いますか。）
問31：What is your favorite place in your town?（あなたの町で一番好きな場所はどこですか。）
問32：Do you enjoy working in groups at school?（学校でグループ活動をするのは好きですか。）
問33：Would you like to learn how to cook in the future?（将来、料理を習いたいと思いますか。）
問34：Have you ever volunteered in your community?（自分の地域でボランティアをしたことがありますか。）
問35：Do you think smartphones can help junior high school students study?（スマートフォンは中学生の勉強に役立つと思いますか。）
問36：What do you do to stay healthy?（普段、健康のために何をしていますか。）
問37：Should students help keep their classrooms clean?（学校では教室の片付けに協力するべきですか。）
問38：Do you like traveling with your family?（家族と旅行するのは好きですか。）
問39：Do you think asking questions in class is important?（授業中に質問をすることは大切ですか。）
問40：Would you like to communicate with people from other countries?（将来、外国の人と交流したいですか。）
追加20問の模範解答と理由のつけ方
問21の解答例：I practice speaking aloud at home. I also ask a friend to listen and give me advice. 着眼点：習慣の説明＋具体的な行動。
問22の解答例：Yes. A quiet reading space helps students relax and find books they enjoy. 着眼点：Yesと理由を一文で結ぶ。
問23の解答例：Yes. I once helped my friend with math because we were studying for the same test. 着眼点：経験と具体例を区別する。
問24の解答例：Yes. Playing outside helps them exercise and spend time with friends. 着眼点：健康と交流を理由に。
問25の解答例：Yes. We often eat together because it is a good time to talk about our day. 着眼点：答え＋習慣の説明。
問26の解答例：No. Online tools are useful, but students also need chances to speak with other people. 着眼点：否定＋代替案を追加。
問27の解答例：Sometimes. I go there when I need a quiet place to study. 着眼点：頻度の説明で自然な応答。
問28の解答例：Yes. Events give neighbors chances to meet and learn from one another. 着眼点：理由に一般的な利点。
問29の解答例：I prefer walking because I can enjoy the scenery and talk with my friends. 着眼点：比較・好み＋理由。
問30の解答例：Yes. It teaches responsibility, and students can learn to respect living things. 着眼点：複数の理由を無理なく。
問31の解答例：My favorite place is the public library because I can read interesting books there. 着眼点：場所＋理由。
問32の解答例：Yes. Group work helps me hear different ideas and solve problems with classmates. 着眼点：I enjoy …ingで答える。
問33の解答例：Yes. I want to prepare healthy meals for myself and my family. 着眼点：希望と目的。
問34の解答例：Yes. I helped clean a park last year. I enjoyed working with other people. 着眼点：経験と過去の詳細。
問35の解答例：Yes, if they use them carefully. They can look up words and review lessons. 着眼点：条件を加えた肯定。
問36の解答例：I walk every day and try to get enough sleep. 着眼点：二つの習慣。
問37の解答例：Yes. Everyone uses the classroom, so everyone should help keep it tidy. 着眼点：理由をsoでつなぐ。
問38の解答例：Yes. I enjoy seeing new places and learning about their history. 着眼点：動名詞で理由。
問39の解答例：Yes. Questions help students understand difficult points more clearly. 着眼点：難しい内容の理解につなげる。
問40の解答例：Yes. I want to learn about different cultures and use English in real conversations. 着眼点：希望＋文化・会話の理由。
音読が止まる生徒のための４段階の練習
第１段階：パッセージの英文にスラッシュを入れ、どこで意味が切れるか考える。Some towns offer / small repair classes / on weekends.のように小さな意味のまとまりを作り、むやみに一語ずつ止めない。第２段階：主語と動詞が見えるところで息継ぎをし、名詞や動詞の強勢を意識する。
第３段階：難しい単語だけを取り出して発音を確かめ、元の文に戻す。辞書の音声や信頼できる教材を確認し、独自の読み方を固定しない。第４段階：内容を要約する短い日本語を作った後、No.1への答えを英文で口にする。音読と内容理解を別の仕事にせずつなげます。
No.2｜現在進行形で人物の動作を説明する
人物が動作している場面での基本形はA boy is carrying a box. / Two students are cleaning the room.などです。複数主語のときにisを使っていないか、動詞に-ingが付いているか、目的語を言い忘れていないかを確認してください。難しい動詞が思い浮かばなければ、意味が近い平易な動詞で伝える練習も有効です。
質問に多く答えようとしてHe is …とだけ言い続けるより、誰が・何をしているの両方を示す短い英文を増やす方が伝わりやすい場合があります。４人を説明するなら、最初は４つの短い英文を区切って答えても構いません。
No.3｜困っている状況をbecauseでつなぐ
例えばA girl cannot open the door because she has lost her key.なら、困っている行動ができないことと原因が一文で分かります。本記事の模擬セットは画像の代わりに場面を日本語で指定しているため、実際の英検の絵を見て原因を判断する練習としては不十分です。公式サンプルで本人が目から情報を読み取れるか、別途確認してください。
No.4・No.5｜Yes・Noだけで終わらせない
Yes, I do.やNo, I don’t.は質問への立場を示しますが、追質問が来た場合に理由を説明できることが必要です。Yes. I think so because …やNo. I prefer … because …など、理由を加える練習を行いましょう。ただし実際に質問された内容が「経験を話してください」なのか「賛否を述べてください」なのかで、冒頭の言い方を柔軟に替えます。
理由が出てこない場合はcost（費用）・time（時間）・health（健康）・safety（安全）・learning（学習）などから、質問に自然につながる一つを選ぶと回答しやすくなります。すべてのテーマに同じ理由を当てはめるのではなく、自分の立場と矛盾していないか確認します。
14日間の練習モデル｜定期テストと二次面接を分ける
１〜３日目：セット１と２の音読、No.1内容質問を練習。本文の根拠を見つけてから短く答える。４〜５日目：セット１〜４のPicture Aを使い、is / are＋-ingを口に出す。６〜７日目：Picture Bの理由をcannot … because …で言えるまで練習する。
８〜10日目：No.4・No.5と追加20問から毎日５問を無作為に選び、答えと理由をその場で組み立てる。11〜12日目：セットを通しで練習し、言い直したい箇所を１回だけ再挑戦する。13日目：英検協会のバーチャル二次試験と公式サンプルで絵を見て答える実戦練習。14日目：自分の弱い設問の型だけを最終確認する。
学校の定期テスト前は、家庭の学習時間を学校範囲表に合わせて調整します。一次合格直後だからといって学校課題をゼロにする必要はありません。例えば帰宅後10分を音読・面接練習に使い、残りは学校ワークの提出や期末対策へ回す、といった配分を本人の状況で決めます。
慶英会の自主練習チェック｜公式採点と混同しない
- ①音読で句読点と意味の切れ目を無視して止まっていないか。
- ②No.1が本文の情報に基づき、質問の内容へ直接答えているか。
- ③No.2で「人物＋動作」が少なくとも１文完成しているか。
- ④No.3で「困りごと＋原因」を一つの文にできるか。
- ⑤No.4・No.5で質問に応じた立場と理由を話せるか。
- ⑥聞き取れないときに黙り続けず、相手に丁寧に聞き返す練習をしたか。
これは慶英会の学習チェックであり、英検の内部採点表・合格ライン・CSEスコア換算表ではありません。公式は応答内容、発音、語彙、文法、語法、情報量、積極的にコミュニケーションを図ろうとする意欲や態度等で評価すると案内しています。点数や合否を本記事の独自練習だけで予測することはできません。
よくある質問
英検準２級の面接でイラストは３コマのストーリーですか？
いいえ。英検協会の準２級二次試験は、人物の動作を説明するイラストと状況を説明するイラストに関する質問が示されています。３コマの展開説明は準２級プラス・２級の形式に見られます。受験級を確認して練習してください。
面接で英語が詰まったら不合格ですか？
言い直しが一度あっただけで不合格だと断定することはできません。落ち着いて質問の要点を捉え、分かる語彙で意味を伝えることを優先しましょう。詳細な採点・合否は公式結果を確認してください。
本記事は英検協会の実際の二次試験と同じカードですか？
いいえ。音読英文、想定場面、問１〜40の質問・回答例は慶英会のオリジナルです。特にイラストは画像ではなく文章による場面の説明なので、目で絵を読み取る実戦スキルの確認には公式サンプルや実際の写真・イラスト教材が別に必要です。
一次試験でライティングが得点源だった場合、面接も得意になりますか？
書いて考える技能と、質問を聞いて瞬時に声で伝える技能は同じではありません。ライティングで使った理由構成を活用しつつ、二次試験では英語の音読、絵の情報の説明、時間内の応答を実際に声に出して確認します。
定期テストの対策を同時に進めたい場合はどうすればよいですか？
まず新潟第一中学校の11月期末英語対策で学校の範囲・提出物・今週の誤答を確認し、二次面接練習は短く分割します。英検協会の本番受験日と学校の最新予定を重ね合わせて、本人が続けられる量を決めてください。
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一次試験の英作文が不安なら新潟第一中の英検準２級EメールWriting独自10題30問、準２級プラス以降へ進む場合は準２級プラス英文要約８題、英文法の語順が苦手な場合は新潟第一中の関係代名詞36問が関連します。英検と学校英語では対策方法が異なるため、今受験する級の実際の面接形式を優先してください。
慶英会では慶應義塾大学卒・英検１級の塾長が監修するオンライン個別指導で、英検面接の想定問答と学校英語の学習を整理しています。No.2で動作が説明できない、No.3の理由が言えない、意見問題で沈黙してしまうなど、今困っている部分を明確にしてご相談ください。最大１か月完全無料体験・学習相談はこちら。適用条件・レッスン回数等は案内ページに従います。
参考にした主な公式情報
- 日本英語検定協会｜準２級の試験内容（約６分・音読50語・設問No.1〜5）
- 日本英語検定協会｜準２級の過去問・二次試験サンプル・バーチャル二次試験
- 日本英語検定協会｜準２級プラスの試験内容（形式との比較）
- 新潟第一中学校・高等学校公式｜中高一貫教育
確認日：2026年10月26日。全40問、４つの架空の英語パッセージ、場面設定、模範回答および学習計画は慶英会の独自制作です。英検協会の公式過去問や面接カード、新潟第一中学校の校内教材を転載・再現したものではなく、学校・英検協会と慶英会の公式な提携を示すものでもありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する