新潟第一中学校の関係代名詞who・which・thatが苦手な中2中3へ｜先行詞・主格・目的格の独自36問全解答

新潟第一中学校の中2・中3で、「関係代名詞who・which・thatを使うと英文が長くなって読めない」「whichとwhoを間違える」「2文を1文につなぐ語順が分からない」という場合は、まず先行詞が人か物か→主格か目的格か→後ろの動詞との関係を整理しましょう。新潟第一中学校の中高一貫教育・公式案内は中学から高校まで6年間の一貫カリキュラム、月3回の土曜講習、中3で高校内容へ進む方針を示しています。ただし今回の問題が同校の配布教材や定期考査であるという意味ではありません。慶英会が関係代名詞の選択12問・2文の結合12問・独自長文12問、合計36問と全解答を自主制作しました。

結論｜whoは人、whichは物、thatは人にも物にも使える

• who：先行詞が人であるときに使う。The boy who plays soccer is my friend.
• which：先行詞が物・動物などのときに使う。The book which is on the table is mine.
• that：多くの限定的な関係節では人にも物にも使用できる。The student that helped me was kind.
• 主格：関係代名詞自身が後ろの節の主語として働き、通常省略しない。
• 目的格：関係代名詞が動詞の目的語に当たり、限定用法では省略できることがある。

who・which・thatはいつでも自由に交換できるわけではありません。非制限用法や前置詞の後などでは使い分けが異なります。今回の演習は学校英語の基礎で頻出の、先行詞を直後の限定的な関係節で説明する用法に絞っています。

学校の先取りカリキュラムと現在の範囲を混同しない

学校公式は6年間での先取り・学力育成の方向性を説明します。しかし、何年何月に関係代名詞を扱うか、現行副教材の採用銘柄、英語科の考査範囲は学年の配布資料を優先する必要があります。新潟第一中の学校英語全般は土曜講習・定期テストと英作文対策、受け身の理解は受け身の独自36問、今回はそれらと別に名詞を説明する英文の構造を扱います。

関係代名詞を見つける4ステップ

1. 二つの短文で共通している名詞（先行詞）を探す。
2. 先行詞が人か物かを見てwho / which / thatの候補を選ぶ。
3. 関係節の中で先行詞が「する側（主語）」か「される側・目的語」かを考える。
4. 関係節を先行詞の直後に置き、主節と関係節それぞれの動詞が正しいか確認する。

例：I have a friend. She lives near the station. → I have a friend who lives near the station.。一方、I found a book. I bought it yesterday. → I found a book that I bought yesterday.。後者のthatはboughtの目的語に当たり、省略しても意味が成立します。

主格と目的格を混同しないための比較表

見分ける観点	主格の例	目的格の例
英文	The girl who plays tennis…	The girl (who) I met yesterday…
関係節	who plays tennis	I met (the girl) yesterday
省略	通常できない	限定用法では可能
重要点	who自身が主語	Iが関係節の主語

主格か目的格かを選ぶ際、関係代名詞の直後に動詞があるか、主語＋動詞がそろっているかを確認する方法も役立ちます。ただし不規則な語順や挿入がある英文では機械的に判断できません。まずは文の基本構造と意味に戻ります。

【問題編】関係代名詞の独自36問

1〜12は語形の選択、13〜24は2つの英文を1文にする書き換え、25〜36は架空の地域展示を題材にした読解です。学校の配布プリント・教科書本文・英検過去問の転載ではありません。英語の既習範囲に応じて取り組み、発展表現whoseは学校の進度に合わせて後回しにしても構いません。

第1部｜who・which・thatの選択（1〜12）

1. The student (who / which) won the prize is my classmate.
2. The bicycle (who / which) is near the gate belongs to Tom.
3. This is the story (who / that) I read last night.
4. The teacher (who / which) helped us was very kind.
5. Here is a book (who / which) explains basic science.
6. I know a student (that / which) speaks three languages.
7. The robot (who / which) moved across the room was small.
8. The song (that / who) we sang yesterday was beautiful.
9. The woman (whose / who) brother is a guide helped us.
10. The museum (which / who) we visited was very interesting.
11. The girl (which / that) wrote this poem is in my class.
12. This is the map (that / who) our group made last week.

第2部｜2文をつなぐ英作文（13〜24）

13. I know a girl. She plays the violin.（一文に）
14. This is a book. It teaches simple English.（一文に）
15. We saw a dog. It was sleeping near the gate.（一文に）
16. The teacher has a map. It shows local roads.（一文に）
17. I met the student. You helped the student yesterday.（一文に）
18. This is the book. I bought it last week.（一文に）
19. I have a friend. Her father is a guide.（whoseを使って一文に）
20. The house is old. It stands near the river.（The houseで始めて一文に）
21. The singer is famous. We saw the singer on TV.（The singerで始めて一文に）
22. This is the project. Our class started it.（一文に）
23. The student is kind. She explained the problem.（The studentで始めて一文に）
24. The pictures are useful. They show different plants.（The picturesで始めて一文に）

第3部｜地域展示についての独自英文（25〜36）

At a fictional school, a group of students planned a small exhibition about places in their town. Mei, who enjoyed taking photographs, collected pictures of old streets. Yuto found a map that showed how the streets had changed over time. The students also interviewed a shop owner who had worked in the area for many years. He told them stories that they had not heard before. Some stories included dates that the students could not confirm. Therefore, they decided not to put those dates on the posters. The map that Yuto had found was useful, but it did not show every change. A visitor who saw the first version of the exhibition suggested adding short explanations in simple English. The students accepted this suggestion because some visitors did not speak Japanese well. They wrote captions that included checked facts and clearly marked personal memories. When the exhibition opened, the visitors could compare the pictures and learn why the students had made their choices.

25. 架空の学校で生徒が計画した催しは何ですか。
26. “Mei, who enjoyed taking photographs” のwhoが説明する人物は誰ですか。
27. Yutoが発見した地図は何を示していましたか。
28. “a map that showed how the streets had changed” のthatは何を説明しますか。
29. インタビューした人物はどのような仕事をしていましたか。
30. “a shop owner who had worked …” のwhoの先行詞を答えなさい。
31. 生徒たちが初めて知った内容は何ですか。
32. 日付が確認できなかった話について、生徒たちはどのような判断をしましたか。
33. “dates that the students could not confirm” のthatは主格と目的格のどちらですか。
34. 最初の展示を見た来訪者はどのような追加を提案しましたか。
35. 生徒がその提案を採用した理由は何ですか。
36. “The map that Yuto had found was useful” のthatを省略できるか、理由も説明しなさい。

【全解答】36問の文法解説

第1部の解答（1〜12）

1. 1. who。人で主語の関係代名詞。thatも使える場面。
2. 2. which。物（bicycle）の主語の関係代名詞。thatも可。
3. 3. that。物（story）が目的語なのでthat/which/省略も可能。選択肢ではthat。
4. 4. who。人（teacher）を主語として説明。thatも可。
5. 5. which。bookを主語として説明。thatも可。
6. 6. that。人（student）に使える。whoも可だがwhichは不可。
7. 7. which。robotを物として表す。thatも可。
8. 8. that。songを目的語として説明。whichや省略も可。
9. 9. whose。所有格で『兄が案内人である女性』を示す。
10. 10. which。博物館（物）を目的語として説明。thatや省略も可。
11. 11. that。girlを主語として説明。whoも可。
12. 12. that。mapを目的語として説明。whichや省略も可。

第2部の解答（13〜24）

13. 13. I know a girl who plays the violin. whoはgirlを説明する主語。
14. 14. This is a book that teaches simple English. whichも可。
15. 15. We saw a dog that was sleeping near the gate. whichも可。dogを説明。
16. 16. The teacher has a map which shows local roads. thatも可。
17. 17. I met the student (that / whom / who) you helped yesterday. 目的格の関係代名詞は省略も可。
18. 18. This is the book (that / which) I bought last week. 目的格なので省略可。
19. 19. I have a friend whose father is a guide. whoseは所有格。
20. 20. The house that stands near the river is old. whichも可。主格は省略できない。
21. 21. The singer (who / that / whom) we saw on TV is famous. 目的格なので省略も可。
22. 22. This is the project (that / which) our class started. 目的格なので省略可。
23. 23. The student who explained the problem is kind. thatも可。主格は省略しない。
24. 24. The pictures that show different plants are useful. whichも可。複数picturesとshowが一致。

第3部の解答（25〜36）

25. 25. 地域の場所を紹介する小さな展示。an exhibition about places in their town。
26. 26. Mei。写真を撮るのが好きだった人物。
27. 27. 昔から現在までに通りがどう変化したか。
28. 28. a map。先行詞の地図をthat節が説明。
29. 29. 長年その地域で働いていた商店主。
30. 30. a shop owner。人なのでwho。
31. 31. 商店主が語った、以前知らなかった地域の物語。
32. 32. 日付が確かめられないものはポスターに載せなかった。
33. 33. 目的格。the students could not confirm the datesのdatesが先行詞。
34. 34. 短い説明を簡単な英語で加えること。
35. 35. 日本語が十分に分からない来訪者がいたため。
36. 36. 省略できる。thatはfoundの目的語であり、Yuto had found the mapという構造。

間違えた場所から復習内容を選ぶ

• 人・物が混ざる：先行詞を日本語で確認しwhoとwhichの使い分けへ戻る。
• 2つの動詞の関係が分からない：主節と関係節を分け、それぞれの主語と動詞に線を引く。
• thatを省けないのに省く：主格は関係節の主語なので通常省略しない。
• 目的格を難しく考える：I read the book.のthe bookを関係節へ戻し、動詞の目的語だと確認する。
• 長文で内容を見失う：関係節の役割は直前の名詞を説明すること。何を説明しているかを短く日本語で書く。

設問によりwhoとthat、whichとthatなど、正答が複数成立します。ここでは選択肢の中で正しい方を答える問題と、別解を許容する書き換え問題を区別しています。36問の自主採点を学校の評定や英検のCSEに換算しないでください。

14日間の語順定着プラン

1. 1日目：学校の関係代名詞の学習範囲を確認。2〜3日目：問1〜12。
2. 4日目：誤ったwho / which / thatの先行詞を確認。
3. 5〜7日目：問13〜24を4問ずつ解き、2文を一度分けてから結合。
4. 8日目：主格と目的格を区別して白紙から再テスト。
5. 9日目：独自長文を一度通読し、who / which / thatの先行詞を全て探す。
6. 10〜11日目：問25〜36を解き、根拠となる英文を示す。
7. 12日目：学校ワークの関係代名詞を復習。
8. 13日目：誤答だけ再テスト。
9. 14日目：本人が知っている人物と物を使い、主格・目的格の英文を各1文書く。

家庭用の復習モデルであり、学校の定期テストの指定範囲・必修時間ではありません。学校の授業を優先し、未習の内容は無理に先取りしないでください。

よくある質問

Q. 関係代名詞thatは人にも使えますか？

限定的な関係節では人にも物にも使うことができます。ただしすべての関係節で置き換えられるわけではありません。

Q. 目的格の関係代名詞は必ず省略するべきですか？

必須ではありません。文が自然になる場合に省略可能ですが、練習段階では両方の形を確認すると理解しやすくなります。

Q. whoとwhichだけ覚えれば十分ですか？

先行詞の種類だけでなく、関係節内での主語・目的語の役割を理解すると、長文読解と英作文で使いやすくなります。

Q. NEW TREASURE Stage3の正式な問題ですか？

いいえ。教材は慶英会独自のもので、新潟第一中学校が同教材を使っているという断定もしていません。使用教科書と版は学校の資料で確認してください。

慶英会の学校英語・英検個別指導

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修するオンライン個別指導塾です。実際の学校の答案をもとに、関係代名詞・受け身・不定詞などの学習順序を整理し、英作文と初見読解へつなげます。新潟第一中学校との提携や学校の過去問を使用しているという意味ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談で学年と苦手な文法・教材をお知らせください。

参考にした主な公式情報

• 新潟第一中学校公式・中高一貫教育
• 日本英語検定協会公式・試験案内

学校公式の情報確認日：2026年10月26日。本文の練習36問・解答・架空の展示内容は慶英会の独自制作であり、学校の実際の入試・定期考査問題ではありません。

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