NEW TREASURE Stage3のReadから英検準2級プラスReadingへ｜長文空所・内容一致の独自4長文40問【全文和訳・全解答】

NEW TREASURE Stage3のReadでは文法が分かるのに、英検準2級プラスの長文空所6問・内容一致8問で正解が選べない。その場合は、学校で学んだ関係詞・接続詞・譲歩・因果・名詞節などを、本文の前後関係と選択肢の根拠を確かめるReadingへ発展させてください。慶英会では、空所を実際の本文中に置いた独自4長文・40問（空所8問、内容・根拠・要旨32問）と全解答・詳解・全文和訳を無料公開します。

対象は中高一貫校でNEW TREASURE Stage3のReadを学ぶ中3・高校生と、英検準2級プラスのReading対策を進める学習者です。学校の採用版・Lesson・既習文法と英検の級は一対一に対応せず、本記事の文章・問題・選択肢は慶英会が制作した独自教材です。英検協会やＺ会が作成した公式過去問ではありません。

準2級プラスの4技能へ：読解で接続と本文の根拠が分かったら、Stage3のReadを50〜60語の意見英作文に変える40問とStage3の文法を二次面接の3コマ・意見回答に変える40問を活用できます。

英検準2級プラス合格後の学校の英語が不安な場合：NEW TREASURE Stage3の語形・文構造・Read・設問条件を独自40問で確認し、定期テスト答案と学校の既習Lessonを照合できます。

英検準2級プラスReadingの公式形式を確認

公式大問	問題数	Stage3の学習から使う力
短文の語句空所補充	17問	語彙・語法・文脈の意味
長文の語句空所補充	6問	逆接・因果・目的・比較などの論理関係
長文の内容一致選択	8問	人・数値・限定表現・根拠を照合
本ページの独自長文4題	計40問	空所8問＋内容・根拠・要旨32問（公式の配分とは異なる）

日本英語検定協会の準2級プラスの公式試験内容では、Readingは短文空所17問・長文空所6問・長文内容一致8問、合計31問です。公式過去問・音源で実際の長さと設問形式も確認してください。Ｚ会のNEW TREASUREはStage3で関係詞・副詞節・名詞節なども扱いますが、実際の学校の進度を優先します。

本文の空所と内容一致を解く5ステップ

• ① 空所を含む1文だけで決めず、前文・後文も読む。
• ② 接続表現が示す逆接・原因・結果・目的のどれかを先に日本語で考える。
• ③ 内容一致は数字が何を数えているか、誰が何をしたかを本文に戻って確認する。
• ④ 可能性・提案・試行と正式承認を混同しない。
• ⑤ 自分の考えを加えず、設問で求められる本文の範囲だけ答える。

慶英会独自4長文40問｜空所・内容一致・根拠と全訳

A｜学校の屋上気象観察：数値と測定条件｜問1〜10

Paragraph 1. At a private junior high school, a group of students began recording temperatures on the school roof. They wanted to know whether the roof was hotter than the shaded schoolyard during summer. Twice a day, the students used the same type of thermometer at both locations. They recorded the time and weather each day rather than simply writing down the highest temperature.

Paragraph 2. After three weeks, they found that the roof was usually warmer at noon. [A1], on several cloudy days, the difference was small. Some students wanted to conclude that roof gardens would always make buildings cooler. Their teacher reminded them that the class had not tested a roof garden. The observations showed a temperature difference between two locations, not the effect of adding plants.

Paragraph 3. The students planned a new project using plant containers on one part of the roof. They also wanted to compare conditions before and after adding the plants. [A2], the principal said they first needed advice about safety and the weight of the containers. The project was a proposal, not an approved activity. The students decided to report their first findings and clearly describe the questions they could not yet answer.

10問の問題｜接続表現と本文の根拠を確認

• 問1：【空所A1】A Therefore / B However / C For example / D Likewise
• 問2：【空所A2】A For example / B On the contrary / C Before approving the plan / D In the same way
• 問3：【内容一致】Why did the students use the same type of thermometer? A To make the comparison more consistent / B To sell thermometers / C To measure rainfall only / D To change the time of day
• 問4：【内容一致】When was the roof usually warmer? A At midnight / B At noon / C Every evening / D Only on rainy days
• 問5：【内容一致】What did the students record in addition to temperature? A Prices / B Attendance / C Time and weather / D Homework scores
• 問6：【内容一致】What had not been tested yet? A A roof garden / B Shaded schoolyard temperatures / C Two thermometers / D Cloudy days
• 問7：【内容一致】What did the principal ask for? A More books / B Advice about safety and weight / C A new school bus / D Different uniforms
• 問8：【条件判定】Was the plant-container project officially approved?
• 問9：【根拠英問英答】What would the students compare in the next project? 英語1文で。
• 問10：【要旨】事実・未検証の説明・次の計画を日本語2文でまとめる。

10問の模範解答・根拠・全文和訳を見る

• 問1：B However 本文の根拠：正午には屋上が暖かいことが多いが、曇りの日は差が小さいという逆接。 選択肢・注意点：Thereforeは結果、For exampleは例示、Likewiseは類似なので意味が合わない。
• 問2：C Before approving the plan 本文の根拠：次の文は校長が承認前に安全・重量の助言を求めた場面。 選択肢・注意点：Aは例示、Bは正反対、Dは同様を表し、承認前に安全と重量を確認する必要があるという時間・条件を示さない。
• 問3：A To make the comparison more consistent 本文の根拠：比較の方法をそろえる行動である。 選択肢・注意点：B～Dは本文の目的にない。
• 問4：B At noon 本文の根拠：第2段落のusually warmer at noon。 選択肢・注意点：usualとalwaysの違いにも注意。
• 問5：C Time and weather 本文の根拠：第1段落にtime and weatherとある。 選択肢・注意点：測定の条件を記録した。
• 問6：A A roof garden 本文の根拠：teacher reminded them … not tested a roof garden。 選択肢・注意点：屋上菜園による効果は未検証。
• 問7：B Advice about safety and weight 本文の根拠：第3段落。 選択肢・注意点：植物の容器が安全に置けるか検討が必要。
• 問8：No. 本文の根拠：a proposal, not an approved activityと明示。 選択肢・注意点：計画と実施決定を区別。
• 問9：They would compare conditions before and after adding plant containers. 本文の根拠：before and after adding plantsが根拠。 選択肢・注意点：まだ実施前の計画なのでwouldを用いた説明も可能。
• 問10：屋上は日陰の校庭より正午に暖かいことが多かったが、植物による温度低下は未検証である。生徒は植物を用いた比較実験を計画したものの、安全確認が必要で正式承認には至っていない。 本文の根拠：結果と因果の限界を残す。 選択肢・注意点：未検証の効果を断定しない。

第1段落の和訳：ある私立中学校の生徒たちは、夏の屋上と日陰の校庭の温度の違いを知るため、屋上の温度記録を始めました。毎日2回、同じ種類の温度計を使って両地点を測り、最高温度だけではなく時刻と天候も記録しました。

第2段落の和訳：3週間後、正午には屋上の方が暖かいことが多いと分かりました。しかし曇天時には差が小さい日もありました。屋上菜園が建物を必ず涼しくすると考えた生徒もいましたが、実際には植物を使った実験はしていませんでした。観察結果は2地点の温度差であって、植物を追加した効果ではありません。

第3段落の和訳：生徒たちは屋上の一部に植物容器を置き、設置前後の条件を比較する次の活動を計画しました。ただし校長は安全性と重量についての助言が必要だと伝えました。活動は承認前の提案であり、生徒たちは今回分かったことと未解明のことの両方を報告しました。

B｜地域史のデジタル地図：証言と確認できた事実｜問11〜20

Paragraph 1. Students at a middle school collected stories about old shops in their town. They interviewed several residents and created a digital map showing where the shops had once stood. A student named Rina wanted to include photographs from the interviews, but the teacher explained that the group needed permission before publishing pictures of people.

Paragraph 2. Some residents remembered a bakery opening in 1985. Others believed it had opened earlier. [B1], the team checked local newspapers and found an advertisement dated 1983. The advertisement proved that the bakery existed in 1983; it did not prove the exact date when the business first opened. The students therefore changed the description on their map instead of choosing the most confident speaker’s memory.

Paragraph 3. The group also noticed that several buildings had changed names. They added a note explaining that some locations might have been recorded under different street names. [B2], they planned to keep the original interview recordings private until they could explain how the recordings would be stored and who could access them. The map was intended to help residents explore local history, not to turn uncertain memories into established facts.

10問の問題｜接続表現と本文の根拠を確認

• 問11：【空所B1】A Instead / B To check this information / C For the same reason / D As a result of the map
• 問12：【空所B2】A Moreover / B For example / C On the contrary / D As soon as
• 問13：【内容一致】What did the students create? A A printed cookbook / B A digital map / C A train timetable / D A school newspaper subscription
• 問14：【内容一致】What permission did they need? A Permission to publish pictures of people / B Permission to interview no one / C Permission to close the bakery / D Permission to sell advertisements
• 問15：【内容一致】What was found in local newspapers? A An advertisement dated 1983 / B A bank statement from 1985 / C A school report card / D A new street sign
• 問16：【内容一致】What did the advertisement establish? A The exact first opening day / B The bakery existed in 1983 / C Everyone remembered correctly / D The bakery moved twice
• 問17：【内容一致】Why might the map contain different street names? A Names had changed / B The town moved / C Shops had no doors / D Students invented all names
• 問18：【判断】Could the students publish the interview recordings immediately?
• 問19：【英問英答】Why did the students change the bakery description?
• 問20：【要旨】本文の目的・検証・公開条件を日本語2文でまとめる。

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• 問11：B To check this information 本文の根拠：住民の記憶に差があり、裏付けを確かめるため新聞を確認。 選択肢・注意点：他の選択肢は調査行動の目的を正確に表さない。
• 問12：A Moreover 本文の根拠：追加で録音の取り扱いも慎重に計画したという加算。 選択肢・注意点：Cは直前の地名・道路名の確認と録音の非公開方針を対立させる表現として不適切。Dは後続に節を要求し、この形では不適切。Bは具体例を導く文脈ではない。
• 問13：B A digital map 本文の根拠：第1段落。 選択肢・注意点：地図が成果物。
• 問14：A Permission to publish pictures of people 本文の根拠：第1段落。 選択肢・注意点：人物写真は公開の承諾を確認。
• 問15：A An advertisement dated 1983 本文の根拠：第2段落に明記。 選択肢・注意点：広告の日付と開店日は異なる。
• 問16：B The bakery existed in 1983 本文の根拠：広告から確認できる範囲を限定。 選択肢・注意点：正確な開店日や移転回数は未確定。
• 問17：A Names had changed 本文の根拠：第3段落。 選択肢・注意点：旧称と新称の違い。
• 問18：No. 本文の根拠：保存とアクセスの説明が整うまで非公開と計画。 選択肢・注意点：公開許可が未確認。
• 問19：Because the newspaper evidence did not establish the exact opening date. 本文の根拠：第2段落。 選択肢・注意点：記憶の違いと客観資料を区別。
• 問20：生徒たちは地域の古い店を紹介するデジタル地図を作ったが、住民の記憶と資料を照合して確定できる範囲だけを記述した。写真・録音についても公開許可や保存方法を確認する計画である。 本文の根拠：証言と事実の境界を保つ。 選択肢・注意点：1983年が確定開店年だと書かない。

第1段落の和訳：中学生が町の古い店についての証言を集め、かつての店の場所を示すデジタル地図を作りました。リナは取材した写真を載せようとしましたが、先生は人物写真の公開前に許可が必要だと説明しました。

第2段落の和訳：一部の住民はパン屋が1985年に開いたと記憶し、別の人はもっと早かったと考えていました。そこで生徒たちは古い新聞を調べ、1983年の日付がある広告を見つけました。広告は1983年に店が存在したことは示しますが、正確な開店日までは証明しません。生徒たちは自信のある人の記憶だけを採用せず、地図の説明を書き直しました。

第3段落の和訳：また建物の名称が変わっていることに気づき、異なる道路名で記録された可能性を注記しました。取材録音は保存方法・アクセス権限が決まるまで非公開にする計画です。地図の目的は地域史を探索できるようにすることで、不確かな記憶を確定事実とすることではありません。

C｜放課後の自転車貸出：予約と実際の利用｜問21〜30

Paragraph 1. A city youth center introduced a bicycle lending service for students who traveled to its sports activities. Visitors could reserve a bicycle online and collect it at the center. The first trial included twelve bicycles and lasted four weeks. Staff hoped that the service would make it easier for students to attend activities without asking their families for a ride.

Paragraph 2. During the trial, the booking system recorded forty reservations. [C1], the staff could not say that forty different students had used the bicycles. Several students reserved bicycles more than once, and five reservations were canceled before collection. The center also discovered that two bicycles required repairs, so they were not available during the final week.

Paragraph 3. The center invited users to answer a voluntary questionnaire. Most respondents said the booking process was convenient, but the questionnaire did not measure whether attendance at sports activities increased. [C2], managers proposed collecting attendance data in a second trial. They also wanted to prepare a maintenance schedule before expanding the number of bicycles. No permanent service had been approved.

10問の問題｜接続表現と本文の根拠を確認

• 問21：【空所C1】A Therefore / B However / C In addition / D For example
• 問22：【空所C2】A Although / B Otherwise / C For this reason / D For instance
• 問23：【内容一致】What was the purpose of the service? A Help students attend activities / B Sell new bicycles / C Replace all buses / D Train professional cyclists
• 問24：【内容一致】How many bicycles were included? A 5 / B 12 / C 40 / D 45
• 問25：【内容一致】How long did the trial last? A One week / B Two weeks / C Four weeks / D One year
• 問26：【内容一致】How many reservations were canceled? A 2 / B 5 / C 12 / D 40
• 問27：【内容一致】Why were two bicycles unavailable? A They needed repairs / B They were stolen / C Their users were late / D They were donated
• 問28：【事実判定】Does forty reservations mean forty different students used bicycles?
• 問29：【英問英答】What did managers propose measuring next?
• 問30：【要旨】目的・結果・未測定・今後を日本語2文で。

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• 問21：B However 本文の根拠：予約40件と異なる利用者40人は同じでないという逆接。 選択肢・注意点：Thereforeは自動的な結論を示し不自然。
• 問22：C For this reason 本文の根拠：参加への効果が未測定なので次回出席データを集めるという因果。 選択肢・注意点：Althoughは従属節として後ろの構文に合わない。
• 問23：A Help students attend activities 本文の根拠：家族の送迎を頼まずに通う支援。 選択肢・注意点：他の用途は本文にない。
• 問24：B 12 本文の根拠：第1段落のtwelve bicycles。 選択肢・注意点：40は予約件数。
• 問25：C Four weeks 本文の根拠：第1段落。 選択肢・注意点：恒久運用ではない。
• 問26：B 5 本文の根拠：第2段落。 選択肢・注意点：修理が必要な2台と混同しない。
• 問27：A They needed repairs 本文の根拠：第2段落。 選択肢・注意点：盗難とは書かれていない。
• 問28：No. 本文の根拠：同じ生徒の複数回予約とキャンセルがある。 選択肢・注意点：予約件数と利用人数を混同しない。
• 問29：They proposed collecting attendance data at sports activities. 本文の根拠：第3段落。 選択肢・注意点：利用者の好みと実際の出席変化は異なる。
• 問30：自転車貸出の試行では予約が40件あったが、実人数や活動参加の増加は確認できなかった。センターは出席データの追加調査と整備計画を検討しており、恒久化は未承認である。 本文の根拠：数字と観測の限界を保持。 選択肢・注意点：予約件数を参加増加の証明としない。

第1段落の和訳：市の青少年センターはスポーツ活動に通う生徒のため、自転車貸出を始めました。オンライン予約してセンターで受け取る方式です。12台を使い4週間試し、家族の送迎を頼まず参加しやすくすることを期待しました。

第2段落の和訳：試行中の予約は40件でしたが、異なる生徒40人が使用したとは言えません。同じ生徒が複数回予約し、さらに5件は受取前にキャンセルされました。2台は修理が必要で最終週に使用できませんでした。

第3段落の和訳：任意アンケートの多くは予約が便利だと答えましたが、スポーツ活動の参加者数が増えたかは測っていません。そこで管理者は次の試行で出席データを集めることを提案し、拡大前の整備計画も必要だと考えました。恒久的なサービスはまだ承認されていません。

D｜学校給食の新メニュー：満足度と栄養の評価｜問31〜40

Paragraph 1. A school cafeteria tried offering a vegetarian lunch once a week. The kitchen staff wanted to provide students with more choices while keeping meals nutritionally balanced. They created a menu with beans, rice, vegetables, and fruit. Students could select either the new meal or the usual lunch during a three-week trial.

Paragraph 2. At the end of the trial, fifty students answered an optional questionnaire. Thirty students said they liked having another choice. [D1], the questionnaire did not show whether the vegetarian meals met all nutritional needs. Staff had checked the menu ingredients, but they had not measured how much food each student actually ate. In addition, some students explained that the new lunch was difficult to finish because they were not used to the taste.

Paragraph 3. The school considered changing the menu and offering smaller portions. [D2], before making the vegetarian option permanent, the school planned to consult a nutrition specialist and collect more detailed information. The principal said the goal was to improve choice without reducing the quality of meals. A final decision had not been made.

10問の問題｜接続表現と本文の根拠を確認

• 問31：【空所D1】A However / B For example / C Similarly / D As a result
• 問32：【空所D2】A On the contrary / B For instance / C Therefore / D Unlike
• 問33：【内容一致】Why was the new lunch offered? A To expand choices / B To eliminate breakfast / C To reduce class time / D To sell cooking tools
• 問34：【内容一致】How often was the new lunch offered? A Daily / B Once a week / C Once a month / D Once a year
• 問35：【内容一致】How many students answered the questionnaire? A 3 / B 20 / C 30 / D 50
• 問36：【内容一致】What had staff not measured? A Ingredients / B How much each student ate / C The menu price / D The number of weeks
• 問37：【内容一致】What difficulty did some students report? A Unfamiliar taste / B No school kitchen / C Missing uniforms / D Closed classrooms
• 問38：【内容一致】What did the school plan before a permanent decision? A Consult a nutrition specialist / B Cancel all lunches / C Move the cafeteria / D Require every student to participate
• 問39：【根拠英問英答】Does the survey prove all nutritional needs were met?
• 問40：【要旨】利点・限界・未決定を日本語2文でまとめる。

10問の模範解答・根拠・全文和訳を見る

• 問31：A However 本文の根拠：好みのアンケートと栄養評価の不十分さが対比。 選択肢・注意点：満足度から栄養改善を断定できない。
• 問32：C Therefore 本文の根拠：問題と未測定事項を踏まえて専門家に相談するという因果。 選択肢・注意点：Aは『それどころか』という反対の主張を導くので不適切。Unlikeは比較対象名詞句を必要とし、この位置で独立した文をつなげない。
• 問33：A To expand choices 本文の根拠：目的は選択肢増加と栄養バランス。 選択肢・注意点：他の理由は本文にない。
• 問34：B Once a week 本文の根拠：第1段落。 選択肢・注意点：試行期間3週間との違い。
• 問35：D 50 本文の根拠：50人回答、30人が好意的。 選択肢・注意点：回答人数と好意的回答者を区別。
• 問36：B How much each student ate 本文の根拠：第2段落。 選択肢・注意点：材料を調べたことと摂取量は別。
• 問37：A Unfamiliar taste 本文の根拠：第2段落。 選択肢・注意点：好みによる食べ残し。
• 問38：A Consult a nutrition specialist 本文の根拠：第3段落。 選択肢・注意点：栄養面・情報収集の計画。
• 問39：No, because it measured preferences rather than actual nutritional intake. 本文の根拠：好みと栄養評価を分ける。 選択肢・注意点：栄養改善の効果は未確認。
• 問40：食堂は菜食メニューを試し、一部の生徒は選択肢の増加を好んだが、実際の摂取量や栄養面の評価は十分ではなかった。学校は専門家への相談と献立改善を検討しており、恒久化は決まっていない。 本文の根拠：肯定的回答と未測定事項を区別。 選択肢・注意点：必ず栄養改善したと断定しない。

第1段落の和訳：学校食堂は週1回の菜食メニューを試しました。選択肢を増やし、栄養バランスを保つことが目的です。豆、米、野菜、果物の献立を用意し、3週間は新メニューと通常メニューから選べました。

第2段落の和訳：試行後、任意アンケートに50人が回答し、30人が選択肢の増加を好むと答えました。しかし、この質問から栄養ニーズを十分に満たせたかは分かりません。材料は調べましたが実際の摂取量は測定していませんでした。また味に慣れず食べきれない人もいました。

第3段落の和訳：学校は献立を変えたり量を少なくしたりすることを検討しました。恒久化の前には栄養専門家に相談し、詳しいデータを集める予定です。校長は食事の質を保ちながら選択を増やすことを目標とし、最終決定はしていません。

4長文の読解ミスを分類

誤答原因	本文で見るべき言葉	次の練習
逆接と因果の混同	however, therefore, as a result	前後2文の関係を日本語で説明
一部を全体と誤読	some, several, most, only	誰・何人のデータか分母を確認
記録と結果の混同	reservations, attendance, responses	予約数・参加者数・回答人数を分ける
未承認を確定と解釈	planned, considered, had not approved	何が実施済みか整理
未測定の効果を断定	did not measure, could not prove	本文にない因果・効果を選ばない

7日間のStage3・英検準2級プラス両立練習

日	学校のNEW TREASURE	英検準2級プラス
1日	副詞節・接続詞の既習範囲を確認	長文Aで逆接と承認条件を判断
2日	Readの関係詞・主語を分解	長文Bで証言と根拠を区別
3日	数字・比較・条件の文を復習	長文Cで予約数と人数を確認
4日	学校の初見Readを読み直す	長文Dで好みと効果を区別
5日	4題の間違いを学校の文法に戻して説明	空所補充だけ初見の別題で再練習
6日	Workbookや発表の提出課題を完了	公式過去問の長文空所・内容一致
7日	新しい学校Readで主張・根拠を確認	語句空所・内容一致の正答原因を説明

慶英会の関連無料教材

• Stage3のReadを準2級プラス25〜35語要約へ・独自40問
• Stage3から準2級プラスListeningへ独自8会話40問
• Stage3から準2級プラスへの文法・Read・Project連携教材
• Stage3無料教材一覧
• 準2級プラス無料教材一覧
• 英検・NEW TREASURE無料教材総合一覧

よくある質問

Stage3のReadが読めれば準2級プラスReadingも正解できますか？

必ずしもそうではありません。学校の学習と準2級プラスでは文章の題材、選択肢の判断、出題形式が異なります。公式問題で長文空所と内容一致を別に練習してください。

準2級プラスの長文空所・内容一致は何問ですか？

公式形式では長文の語句空所補充6問、長文内容一致8問です。この教材は4長文40問の独自練習であり、公式試験の問題数や文章を再現していません。

知らない単語が出たらすべて調べてから解きますか？

最初は設問の根拠と文脈を探すことから始めても構いません。答え合わせ後に語彙・語法を確認し、初見でも意味を読み取れるか再テストします。

本文に書いていない理由を選んでもよいですか？

内容一致では、文脈の推測が必要な場合も本文で支持されることが重要です。常識だけを根拠に、本文にない数字・承認・効果を断定しないでください。

慶英会の学習相談・最大1か月無料体験

学校のNEW TREASURE Stage3のReadでは理解できるのに英検準2級プラスの長文で間違える場合は、文法知識・語彙・本文の論理関係・選択肢の読み方を分けて確認します。慶英会では中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検のオンライン個別指導を行っています。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。料金・無料体験の条件も確認できます。

参考にした公式情報

• 日本英語検定協会｜準2級プラスReading公式試験内容
• 日本英語検定協会｜準2級プラス過去問
• Ｚ会｜NEW TREASURE公式教材情報

本記事の4長文・40問・全解答・和訳は慶英会のオリジナル教材です。学校や出版社の問題、英検の公式過去問を転載していません。級とStageの対応、受験結果を保証するものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する