慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英文要約の失点は、英語表現より前に「元の文章にない断定」「分母の取り違え」「計画と実施の混同」「未確認の因果関係」が原因になることがあります。NEW TREASURE Stage4・5のRead・Projectや高校英語の長文要約の練習として、慶英会が独自制作した4長文40問を掲載します。各文章に意図的に誤った要約と、根拠を維持した修正版を付けました。
教科書・出版社の要約問題、学校の模範解答を転載していません。以下は学習用の架空データです。誤要約は練習用に故意に作成したもので、正しい説明と混同しないでください。
要約を直す前に確認する5項目
①何の人数・件数か。②何を実測したか。③何が推定・予測か。④どの結果が未承認か。⑤何を言い切らずに残す必要があるか。原文のsomeをallへ、mayをprovedへ、receivedをacceptedへ変更していないか確認します。短くすることと、意味を強く言い換えることは別です。
慶英会独自4長文・40問｜誤った要約を検証
A｜学習室の利用調査を要約する
A fictional school tested extended library hours for four weeks. Eighty students registered to receive updates, but only fifty-six visited the room at least once. Staff counted 140 visits in total, because some students came on several days. Thirty-two of the visitors returned a questionnaire, and twenty-four of those respondents said that the new hours were convenient. The school did not test whether students’ reading scores improved. It also had no comparable data from a term without the extension. The committee considered the trial useful but decided that staffing costs and access for students who could not attend needed further study. It proposed another trial rather than permanent opening. The principal had not yet approved that proposal. The school’s newsletter explained the difference between registrations, unique visitors, total visits, and questionnaire responses.
練習用の誤要約（不正確）：The extended hours attracted 140 different students and improved reading scores. Most registered students approved of the permanent change, which the principal has already authorized.
問1. 情報登録者数は何人ですか。
問2. 実際に一度以上利用した異なる生徒は何人ですか。
問3. 延べ訪問回数は何回ですか。
問4. 質問票回答者は何人ですか。
問5. 肯定的に答えた回答者は何人ですか。
問6. 誤った要約の140 different studentsは何を混同していますか。
問7. 読解成績が上がったという記述には根拠がありますか。
問8. most registered students approvedは正しいですか。
問9. 恒久化は承認済みですか。
問10. 正確な要約に必要な留保を一つ述べなさい。
B｜水質センサーの比較を要約する
A fictional science club compared two water sensors during a three-day experiment. Sensor A produced valid readings on all three days. Sensor B produced valid readings on Monday and Tuesday, but its Wednesday reading was missing because the display failed. The average of Sensor B’s two valid readings was 7.4 units; the club did not replace the missing value with zero. A teacher noticed that A had been tested near a window while B was tested near the center of the room. The team therefore said that its measurements were not collected under fully comparable conditions. It planned a repeat test using the same location and an independent reference instrument. The repeat test had not taken place when the report was written. The report did not establish which sensor was more accurate in general, and it did not present a complete three-day average for Sensor B.
練習用の誤要約（不正確）：Both sensors were tested under identical conditions for three days. Sensor B averaged 7.4 units over all three days and was proved more accurate. The repeat test confirmed the findings.
問11. Aに有効測定値があるのは何日分ですか。
問12. Bに有効測定値があるのは何日分ですか。
問13. Bの欠測日はいつですか。
問14. Bの有効測定値の平均は。
問15. Bの水曜の欠測はゼロと解釈できますか。
問16. 二つの装置の測定位置は同じですか。
問17. 誤要約のover all three daysが誤りである理由は。
問18. repeat test confirmedは事実ですか。
問19. どちらが一般的に正確か確定しましたか。
問20. 改善策として計画されたことは何ですか。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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C｜奨学金の応募と採択を要約する
A fictional school opened applications for a summer writing scholarship on April 1. Applicants were required to submit two essays and a teacher’s recommendation by April 12. The office received sixty applications before the deadline. It acknowledged receipt of all sixty, but nine needed a missing signature corrected. Those applicants could submit corrections until April 16. The committee confirmed forty-seven complete and eligible applications for review. It planned to award twenty scholarships, but the final selection had not been announced by April 20. The office stated clearly that receipt, eligibility, selection, and payment were separate stages. Students who had received an acknowledgment should not assume that they would be awarded a scholarship. The payment date would be announced after the selection process, not before it. No change to the number of awards had been approved.
練習用の誤要約（不正確）：Sixty students were eligible, and the school accepted twenty of them on April 12. All accepted students received their scholarship payments by April 20.
問21. 募集開始日はいつですか。
問22. 通常の申請締切は。
問23. 申請で必要な作文は何本ですか。
問24. 受領した申請件数は。
問25. 署名補正が必要だった件数は。
問26. 補正期限は。
問27. 完全・適格と確認された申請は。
問28. 授与予定件数は。
問29. 誤要約のaccepted twentyが誤りの理由は。
問30. 4月20日までに送金されていましたか。
D｜学校の英語発表と参加数を要約する
A fictional school’s English presentation day offered two workshops, one on speech delivery and another on critical reading. Forty students registered for speech and thirty for reading. Since students could join both workshops, the school warned that these figures could not simply be added to obtain the number of different participants. On the day, thirty-two students attended the speech workshop and twenty-six attended reading. Twenty students were recorded as attending both. The number of distinct participants was therefore thirty-eight: thirty-two plus twenty-six minus twenty. Afterward, thirty students submitted feedback forms, of which twenty-four described the activities as useful. The school did not record whether these thirty respondents represented every type of attendee equally. It had not evaluated changes in public-speaking skill or reading comprehension. The organizers recommended keeping both workshops next term but had not received approval for the schedule or budget.
練習用の誤要約（不正確）：Seventy different students attended the workshops. Ninety percent of attendees found them useful, and both workshops will definitely continue because they improved students’ skills.
問31. スピーチ講習の登録者数は。
問32. 読解講習の登録者数は。
問33. スピーチ講習の実参加者は。
問34. 読解講習の実参加者は。
問35. 両方参加した生徒数は。
問36. 異なる参加者数は。
問37. フィードバック回答数は。
問38. 有用と答えた割合は回答者中の何％ですか。
問39. 誤要約のninety percentが誤りなのはなぜですか。
問40. 来学期の継続は正式承認済みですか。
全40問の解答・原文全訳・正しい要約
A｜学習室の利用調査を要約する｜問1〜10
本文全文和訳：架空の学校で図書室の延長開館を4週間試した。情報登録80人のうち実際に一度以上利用したのは56人で、延べ訪問は140回だった。質問票に回答した来訪者32人中24人が便利だと述べたが、読解成績の改善は調べていない。比較可能な通常期間のデータもなく、職員費用や利用できなかった生徒の事情について追加研究が必要だった。委員会は恒久化でなく再試行を提案したが校長はまだ承認していなかった。学校通信は登録、異なる利用者、延べ訪問、回答者を区別した。
慶英会の修正モデル要約：During a four-week trial, fifty-six distinct students made 140 visits. Twenty-four of thirty-two survey respondents found the hours convenient, but learning gains were not measured and a permanent change had not been approved.
問1 解答：Eighty.
本文根拠・解説：情報登録80人。
問2 解答：Fifty-six.
本文根拠・解説：distinct visitorsに対応。
問3 解答：140.
本文根拠・解説：visitsは人ではなく回数。
問4 解答：Thirty-two.
本文根拠・解説：回答母数は32。
問5 解答：Twenty-four.
本文根拠・解説：24÷32＝75%。
問6 解答：Total visits with distinct visitors.
本文根拠・解説：延べ140回と実人数56人。
問7 解答：No.
本文根拠・解説：学力変化は未測定。
問8 解答：No.
本文根拠・解説：24人は回答者32人の75%、登録者80人の30%。
問9 解答：No.
本文根拠・解説：再試行案も校長未承認。
問10 解答：The study did not measure learning gains or approve permanent opening.
本文根拠・解説：検証範囲を明示する。
B｜水質センサーの比較を要約する｜問11〜20
本文全文和訳：架空の科学部は3日間、二つの水質センサーを比較した。Aは3日とも有効測定値があるが、Bは月火だけで水曜は表示不良の欠測だった。Bの2有効測定値の平均は7.4単位で、欠測を0とはしなかった。Aは窓際、Bは教室中央と設置条件が異なっていた。チームは同じ場所と独立の基準機器で再試験する計画だったが報告時には未実施。一般的にどちらが正確か確定しておらず、Bの完全な3日平均も提示していない。
慶英会の修正モデル要約：Sensor B had only two valid readings, averaging 7.4 units. The test conditions differed and the repeat test remained pending, so the club could not establish which sensor was generally more accurate.
問11 解答：Three days.
本文根拠・解説：Aは全3日。
問12 解答：Two days.
本文根拠・解説：月曜・火曜のみ。
問13 解答：Wednesday.
本文根拠・解説：水曜。
問14 解答：7.4 units.
本文根拠・解説：2日分の平均。
問15 解答：No.
本文根拠・解説：missingは観測された0と異なる。
問16 解答：No.
本文根拠・解説：窓際と中央。
問17 解答：Only two valid readings existed for Sensor B.
本文根拠・解説：分母と期間の誤り。
問18 解答：No.
本文根拠・解説：再試験は未実施。
問19 解答：No.
本文根拠・解説：基準機器との検証なし。
問20 解答：Test both sensors in the same location against an independent reference.
本文根拠・解説：条件統一と基準照合。
C｜奨学金の応募と採択を要約する｜問21〜30
本文全文和訳：架空の学校は4月1日に夏の英作文奨学金を募集開始し、12日までに作文2本と教師の推薦状を求めた。期限までに60件受け取り、全件に受領確認を送ったが9件は署名の不備があり16日までに補正できた。審査対象として完全・適格と確認された申請は47件。奨学金20件を授与する計画だったが、20日までに採択は発表されず、振込日は採択後に知らせる予定だった。受領・適格・採択・送金は別段階で、受領通知だけで奨学金獲得を期待してはならない。授与件数の変更は認められていなかった。
慶英会の修正モデル要約：The office received sixty applications, but only forty-seven had been confirmed complete and eligible for review. Twenty awards were planned; selection and payment had not been announced by April 20.
問21 解答：April 1.
本文根拠・解説：4月1日。
問22 解答：April 12.
本文根拠・解説：4月12日。
問23 解答：Two.
本文根拠・解説：2本。
問24 解答：Sixty.
本文根拠・解説：受領件数。
問25 解答：Nine.
本文根拠・解説：9件。
問26 解答：April 16.
本文根拠・解説：4月16日。
問27 解答：Forty-seven.
本文根拠・解説：審査に適格な47件。
問28 解答：Twenty.
本文根拠・解説：20件は計画。
問29 解答：The school planned twenty awards but had not selected recipients.
本文根拠・解説：計画と採択の違い。
問30 解答：Not stated; payment had not been announced.
本文根拠・解説：送金済みとは記載されない。
D｜学校の英語発表と参加数を要約する｜問31〜40
本文全文和訳：架空の学校の英語発表会ではスピーチと批判的読解の講習があり、登録はそれぞれ40人と30人だった。両方へ参加できるため登録を単純に足して実人数にはできない。実参加はスピーチ32人、読解26人で、両方参加した20人を重複除外すると異なる参加者は32＋26−20＝38人。事後アンケートは30件、便利と答えたのは24件で、回答者が全参加者を均等に代表するかは不明だった。発表技能や読解力の変化は測っていない。来学期も双方を継続する案は出たが日程・予算の承認はまだなかった。
慶英会の修正モデル要約：Thirty-eight distinct students attended at least one workshop, including twenty who attended both. Twenty-four of thirty feedback respondents reported that the activities were useful, but skill gains and next term’s schedule were not confirmed.
問31 解答：Forty.
本文根拠・解説：登録40人。
問32 解答：Thirty.
本文根拠・解説：登録30人。
問33 解答：Thirty-two.
本文根拠・解説：32人。
問34 解答：Twenty-six.
本文根拠・解説：26人。
問35 解答：Twenty.
本文根拠・解説：重複20人。
問36 解答：Thirty-eight.
本文根拠・解説：32＋26−20＝38。
問37 解答：Thirty.
本文根拠・解説：30件。
問38 解答：80 percent.
本文根拠・解説：24÷30＝80％。
問39 解答：The actual survey proportion was 24 of 30, or 80 percent.
本文根拠・解説：割合の計算が誤り。
問40 解答：No.
本文根拠・解説：日程・予算とも未承認。
誤った要約を正確に書き換える手順
元の要約の各名詞に「どの集団の数値か」というラベルを付け、all / definitely / proved / approvedなど根拠の強い語に印を付けます。原文の情報で裏付けられない語を削除し、必要ならamong survey respondents、had not yet been approved、did not measureといった限定を入れ直します。最後に元の文章を見ずに要約だけを読んで、事実が歪んでいないか確認します。
FAQと復習
Q. 短い要約ほど良いですか？ 語数を短縮しても重要な条件・結果の否定・測定対象を消すと不正確になります。
Q. 数値を丸めてよいですか？ 必要に応じてapprox.やaboutなどを使い、元の重要な区別を失わない範囲で処理します。
Q. 本文に書かれていないことを推測で補ってよい？ 事実の要約では新しい事実を追加せず、推論が必要なら区別して示します。
復習は初日に誤要約と原文を照合、翌日に修正版だけを声に出し、3日後に根拠部分を隠して40問へ再挑戦、1週間後に各英文を50〜65語程度で自分で要約してください。この語数は慶英会の自習用目安です。
関連教材と最大1か月無料体験
さらに進める独自補充教材：標本の偏りと回答者の分母を読む40問 ／ 研究AbstractのMethods・Resultsを読む40問。元の英文へ戻って根拠・数値・限定条件を確かめながら復習できます。
表注・分母・欠測の40問 ／ 本文根拠を抜き出す40問 ／ TRUE・FALSE・NOT GIVEN40問。学校のReadや要約の添削・定期テスト対策は慶英会 最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する