慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage4・5を学ぶ高校生が英語の志望理由を書くときは、抽象的な熱意だけでなく、「具体的な経験→そこから学んだこと→応募先で取り組みたいこと→自分の貢献」を書くと説得力が高まります。「I am passionate about …」だけでは具体性が足りません。観察した事実を説明し、未測定の効果や持っていない実績を誇張しない文章を目指します。
慶英会が独自制作した英語の志望理由文4本、全訳、独自40問と模範解答・解説を掲載します。大学・企業・奨学金の実際の選考要件を示すものではなく、Ｚ会『NEW TREASURE』の本文や模範解答を転載したものでもありません。学校の英作文・Project・定期テストに応用するための学習教材です。
英語の志望理由文は4段階で作る
第1段階：応募目的。I would like to join … because …で目的と理由を明示します。第2段階：具体的な経験。何を観察・実行したかを過去形で書きます。第3段階：学びと改善。気付いた課題や限界を記し、応募先で学ぶことにつなげます。第4段階：貢献と将来の行動。I can contribute by … / If selected, I will …を使います。
「I am the best student.」「I will certainly change the world.」のような根拠のない最上級・確約は避けましょう。自分の経験を正確に説明する方が、英作文としても不自然になりにくくなります。
オリジナル志望理由文4題・演習40問
Model A｜サイエンス講座への志望理由
I would like to join the Saturday science workshop because I want to learn how to investigate questions through careful observation. In our science class, my group measured the temperature of water at different times and compared our results. At first, we forgot to record the room temperature, so our comparison was incomplete. That experience taught me to plan what information to collect before an experiment. During the workshop, I hope to improve my ability to ask clear research questions and explain the limitations of my observations. I can contribute by organizing data carefully and listening to suggestions from other students. If selected, I will share what I learn with my classmates through a short report.
問1〜10 英文から必要情報を読み取り、一部は指定の英語表現で書いてください。
問1. 志望の中心的理由を英語で答える。
問2. 実際に行った理科活動を答える。
問3. 最初の測定に欠けていた条件は。
問4. I want to join because … で始まる自然な志望動機を1文書く。
問5. 「絶対に最高の研究者になれる」という過剰な主張を避け、目標を書く。
問6. 経験と学びをsoで結ぶ。
問7. contribute byの後に続ける動詞形を含む英文を書く。
問8. If selectedで始まる今後の行動を書く。
問9. 「今まで一度も失敗したことがない」と本文を要約してよいか。
問10. この志望理由の特徴を一文で説明する。
Model B｜学校図書館の英日案内ボランティア
I am applying to help create bilingual guides for visitors to our school library. Last year, I noticed that a visiting parent had difficulty finding the book-return desk. I could explain the location in English, but my explanation was longer and less clear than it needed to be. Since then, I have practiced writing short directions and checking whether another person understands them. I would like to help the library produce clear information for a wider range of visitors. I do not have professional translation experience, but I am willing to revise my work based on feedback. If chosen, I can attend the training session and two afternoon meetings. I would also like to learn how to check names and dates before publication.
問11〜20 英文から必要情報を読み取り、一部は指定の英語表現で書いてください。
問11. 志望する役割は。
問12. 問題を感じた具体的な場面は。
問13. 自分の説明の弱点は。
問14. I am applying ( ) help create guides.の空所は。
問15. 短い道案内の練習を英語で書く。
問16. 専門経験がないことを前向きに説明する。
問17. would like toの後を自然に続ける。
問18. 研修と会議に出られることを書く。
問19. 「全ての言語を完璧に翻訳できる」と書くのは適切か。
問20. 出版前に確認したい情報を二つ答える。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
Model C｜学校の環境調査チーム
Our team would like to investigate how students can reduce the use of disposable containers at school. We have noticed that some bins fill quickly after lunch, but we have not measured the total amount of waste. Before suggesting a solution, we plan to record the number and types of containers collected over two weeks. We will keep the original records and explain how our measurements were made. We hope to compare several possible actions, including clearer sorting signs and the use of reusable containers. If we receive a small grant, we will spend it on measuring materials and shared supplies, not on personal meals or travel. We understand that our initial observations alone cannot prove that any one policy will work.
問21〜30 英文から必要情報を読み取り、一部は指定の英語表現で書いてください。
問21. 調査対象となる問題は。
問22. 既に観察したことは。
問23. まだ測っていないことは。
問24. 計測期間の予定は。
問25. 何を記録する計画か。
問26. beforeを使い、調査と提案の順を表す。
問27. 助成金の使途を英語で答える。
問28. 助成金の対象外とする費目は。
問29. 初期観察だけで特定の政策の成功を証明できるか。
問30. 現実的な目標表現をhope toで1文書く。
Model D｜英語プレゼンテーションフォーラム
I would like to enter the English presentation forum with two classmates. We plan to explain how small changes in school communication can make activities easier for new students. During a school event, we helped visitors find different rooms and noticed that a map was difficult to read. We made a clearer sign for the next session and asked several visitors whether it was useful. Their comments suggested that the new sign was easier to follow, although we did not carry out a formal survey. In our presentation, we will describe the problem, the change we tried and the limits of our evidence. We intend to use our own diagrams and check permissions before using any outside photographs. We hope to learn from questions raised during the discussion.
問31〜40 英文から必要情報を読み取り、一部は指定の英語表現で書いてください。
問31. 応募チームの合計人数は。
問32. 発表の中心テーマは。
問33. 学校行事で発見した課題は。
問34. 次の回で行った改善は。
問35. 来訪者の感想を正式な調査とみなしてよいか。
問36. suggestedを使って改善の可能性を英文にする。
問37. 発表で扱う三要素を答える。
問38. 外部写真の使用前に何を確認するか。
問39. intend toの後を自然につなぎ、図の扱いを述べる。
問40. 討論で何を得たいか。
全4題の全文和訳・40問の解答と解説
Model A｜サイエンス講座への志望理由｜和訳・解答
全文和訳：慎重な観察を通じて疑問を調べる方法を学びたいため、土曜の科学講座への参加を希望します。理科の授業では、グループで水温を時間ごとに測定し結果を比較しました。最初は室温を記録し忘れたため比較が不完全になりました。この経験から実験前に記録すべき情報を計画する重要性を学びました。講座では明確な研究上の問いを立て、観察の限界を説明する力を高めたいです。データを丁寧に整理し、仲間の意見を聞くことで貢献できます。選ばれたら短い報告で学びをクラスメートと共有します。
解答1： To learn how to investigate questions through careful observation. 解説：冒頭の理由。
解答2： The group measured water temperature at different times. 解説：実在の経験を述べる構成。
解答3： Room temperature. 解説：比較に影響する条件を記録していなかった。
解答4： I want to join because I would like to learn how to design careful experiments. 解説：理由を具体化する。
解答5： I hope to improve my ability to ask clear research questions. 解説：保証できない成果の断言を避ける。
解答6： We forgot to record the room temperature, so our comparison was incomplete. 解説：原因と結果を本文の範囲でつなぐ。
解答7： I can contribute by organizing data carefully. 解説：前置詞byの後は動名詞。
解答8： If selected, I will share what I learn with my classmates. 解説：選抜後の計画を明示。
解答9： No. 解説：むしろ記録ミスから学んだと書かれている。
解答10： It links a specific learning experience to a realistic goal and contribution. 解説：経験・学び・貢献を接続している。
Model B｜学校図書館の英日案内ボランティア｜和訳・解答
全文和訳：学校図書館への来訪者向け英日案内の制作に応募します。昨年、訪問した保護者が返却カウンターを見つけられずに困っているのに気付きました。英語で場所を説明できたものの、必要以上に長く分かりにくい説明でした。それ以来、短い道案内を書き、相手が理解しているか確認する練習をしています。より多様な来訪者に明確な情報を届けたいです。翻訳の専門経験はありませんが、意見に基づいて文章を直すつもりです。選ばれた場合は研修と午後の会議2回に出席できます。公表前に人名や日付を確認する方法も学びたいです。
解答11： Helping create bilingual guides for school library visitors. 解説：図書館の案内制作。
解答12： A visiting parent could not find the book-return desk. 解説：体験が動機の根拠。
解答13： It was too long and not clear enough. 解説：誇張ではなく改善点を説明している。
解答14： to 解説：apply to doで目的を表す。
解答15： I have practiced writing short directions. 解説：practice + -ing。
解答16： I do not have professional experience, but I am willing to revise my work. 解説：butで前向きな姿勢を示す。
解答17： I would like to help visitors find information more easily. 解説：would like to + 動詞原形。
解答18： I can attend the training session and two afternoon meetings. 解説：参加可能性の確認。
解答19： No. 解説：経験・実力を不当に誇張しない。
解答20： Names and dates. 解説：正確な案内のための校閲。
Model C｜学校の環境調査チーム｜和訳・解答
全文和訳：私たちのチームは学校で使い捨て容器の使用を減らす方法を調査したいと考えています。昼食後に一部のごみ箱がすぐ満杯になることに気付きましたが、廃棄物総量は測定していません。解決策を提案する前に、2週間に集まる容器の数と種類を記録する予定です。元の記録を保存し、測定方法を説明します。分別表示の改善や再利用容器など複数の施策を比較したいです。小規模助成を受けられれば、計測資材と共用物品に充て、個人の食事・交通費には使いません。初期観察だけで特定の方策の効果を証明できないと理解しています。
解答21： Reducing disposable containers at school. 解説：環境問題の具体的対象。
解答22： Some bins fill quickly after lunch. 解説：測定済み総量とは違う。
解答23： The total amount of waste. 解説：未測定を明示。
解答24： Two weeks. 解説：本文の期間。
解答25： The number and types of containers collected. 解説：数と種類の両方。
解答26： We will record waste before suggesting a solution. 解説：観察前に断定しない。
解答27： Measuring materials and shared supplies. 解説：適格費用を特定。
解答28： Personal meals and travel. 解説：申請目的に合わない。
解答29： No. 解説：初期観察と因果の証明を区別。
解答30： We hope to compare several possible actions before choosing one. 解説：選択前の比較が明確。
Model D｜英語プレゼンテーションフォーラム｜和訳・解答
全文和訳：クラスメート2人と英語発表フォーラムに応募したいと考えています。学校での情報伝達を少し改善することで新入生の活動を容易にできることを説明する予定です。学校行事で来訪者への道案内を手伝った際、地図が読みにくいことに気付きました。次の回に向けて分かりやすい表示を作り、複数の来訪者に役立ったか尋ねました。正式な調査ではないものの、感想から新しい表示の方が従いやすい可能性が示唆されました。発表では問題・試みた改善・証拠の限界を説明します。図は自作し、外部写真の使用許可を確認する予定です。討論での質問から学びたいです。
解答31： Three students. 解説：本人とクラスメート二人。
解答32： Improving school communication for new students. 解説：新入生向け案内の改善。
解答33： A map was difficult to read. 解説：地図の分かりにくさ。
解答34： Making a clearer sign. 解説：案内表示の改善。
解答35： No. 解説：正式な調査は行っていない。
解答36： Their comments suggested that the sign was easier to follow. 解説：事実以上に因果を断定しない。
解答37： The problem, the attempted change, and the limits of the evidence. 解説：観察・改善・限界。
解答38： Permission to use the photographs. 解説：出典だけでなく使用許可。
解答39： We intend to use our own diagrams. 解説：intend to + 動詞原形。
解答40： Learning from questions raised during the discussion. 解説：質問から学ぶ姿勢。
自分の志望理由書を添削するチェックリスト
5点満点を目安に、①目的が一文で分かる、②具体的な行動・観察が一つ以上ある、③経験から何を学んだか説明している、④応募先で何をするか具体的、⑤実績・能力・成果を誇張していない、の5項目を確認します。英文法としては時制の統一、主語と動詞、to不定詞・動名詞、条件節、冠詞と単数複数も点検します。
学習用の語数条件を100〜150語に設定した場合は、応募先の公式指定ではないことに注意し、自分で語数を数えて余分な繰り返しを削りましょう。指定語数がある実際の応募では、必ずその指示を優先してください。
7日間の英作文練習
1日目はModel A、2日目はB、3日目はC、4日目はDの各10問に取り組み、全文和訳と模範解答を確認します。5日目に4題それぞれの経験・目標・貢献を表にせず箇条書きで整理し、6日目に自分自身の事実に置き換えて100〜150語の志望理由を一つ書きます。7日目に上の5項目で自己添削し、推敲版を作ります。
よくある質問
Q. 特別な賞や英語資格がなくても志望理由は書けますか？ はい。実際に取り組んだ小さな活動と、そこで学んだことを具体的に示します。存在しない資格や実績を作ってはいけません。
Q. 「I hope to」と「I will」はどう使い分けますか？ hope toは目標・希望、willは予定・意思を表す場面に向きます。選考結果や成果を保証する意味にしないでください。
Q. この英文をそのまま提出してもよいですか？ モデル文は学習用の架空事例です。実際に提出する場合は、経験・応募先の要件・自分の言葉に合わせて独自に作成してください。
募集要項の読解・英作文の次の学習
志望理由の内容を組み立てたら、Stage4・5の英語募集要項読解40問で応募条件を、英語問い合わせ・返信メール40問で不明点を丁寧に尋ねる表現を復習します。
NEW TREASUREの学校英作文・Read・定期テストを効率よく学習したい方は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。
教科書シリーズの公式情報：Ｚ会 NEW TREASURE。ここに掲載した英文・人物・課題・解答はすべて慶英会独自の教育用創作です。
書いた志望理由を話せるようにする：Stage4・5の英語面接40問では、経験がない場合の自然な説明や、質問が分からないときの聞き返しも練習できます。
志望理由を提出形式へ：自分の活動経験・目標を英文で書けたら、英文申込フォーム40問で必須欄・任意欄・選考前の申請状況を確認しましょう。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する