慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage4・5の高校生が英語面接・発表の質疑応答で大切にしたいのは、難しい単語を並べることではなく、質問に対応した結論をまず述べ、具体的な経験や根拠を添え、分からないことを誠実に説明することです。英語面接では、Why（志望理由）、How（方法）、What if（想定外への対応）、Can you（実行可能性）を分けて答えましょう。
慶英会では、学校のProjectやプレゼン、課外活動の応募に応用できるオリジナル英語面接4場面・独自40問・全文和訳・全解答を作成しました。公式英検面接過去問、実在の学校の入試・面接内容、Ｚ会教科書本文ではありません。
英語面接で答える順番｜PREPを短く使う
Point：質問への直接回答。Reason：理由。Example：実体験または確認できた事実。Point：必要なら今後の行動で締めます。回答は長さより正確さを優先し、経験を偽ったり、結果を保証したりしないようにします。
例えば「研究経験はありますか」という質問に経験がなければ、No, I haven’t. However, I have …と正直に答えたうえで、関連する活動と学ぶ意欲を示せます。「分からない」の際はCould you clarify …?と聞き直し、聞き取れないまま推測して回答しない練習も有効です。
オリジナル英語面接4場面・40問
Interview A｜図書館ボランティアの面接
Interviewer: Why would you like to join the library guide project?
Student: I noticed that some visitors could not easily find the book-return desk. I would like to help make the directions clearer.
Interviewer: Have you ever translated a guide professionally?
Student: No, I haven’t. However, I have practiced writing short directions in English and asking readers for feedback.
Interviewer: What would you do if you were unsure of a word in an official notice?
Student: I would check the original notice and ask the supervising librarian rather than guess.
Interviewer: How would you respond if someone suggested changing your draft?
Student: I would ask which part was unclear and revise it after checking the meaning.
Interviewer: Can you attend the training session on January 12?
Student: Yes. I can also attend the two afternoon meetings in February.
Interviewer: Do you have a question for us?
Student: How will volunteers check the final guides before they are published?
問1〜10：会話の情報を読み取り、必要に応じて自分の英文で答えてください。
問1. 志望理由を一文の英文で答える。
問2. 専門の翻訳経験があると回答したか。
問3. 代わりに経験として挙げた活動は。
問4. 不明な単語について取る行動は。
問5. I don’t know.だけで終わらず対応を示す英文を作る。
問6. 修正提案に対する姿勢は。
問7. 参加できる研修の日付は。
問8. 参加できる2月の会議の回数は。
問9. 面接官にした逆質問は。
問10. 専門経験がない場合に適切な言い方を英語で書く。
Interview B｜科学ワークショップの面接
Interviewer: What question would you like to investigate?
Student: I would like to examine whether classroom temperature changes during afternoon lessons.
Interviewer: How would you begin?
Student: I would record the time, room and temperature at regular intervals for two weeks. I would use the same type of thermometer when possible.
Interviewer: What might make your comparison unreliable?
Student: The rooms could have different numbers of students or different window conditions.
Interviewer: What would you do if a thermometer stopped working?
Student: I would mark the reading as missing rather than enter zero, and I would report the problem.
Interviewer: What did you learn from your last group experiment?
Student: We once forgot to record room temperature. I learned that a useful comparison requires careful planning.
Interviewer: Can you guarantee that your project will improve learning?
Student: No. My plan measures temperature, not learning outcomes. I would need different evidence to make that claim.
問11〜20：会話の情報を読み取り、必要に応じて自分の英文で答えてください。
問11. 調べたい問いは。
問12. 計測期間は。
問13. 測定の際に記録する三つは。
問14. できるだけ統一したい器具は。
問15. 比較を難しくする条件を二つ挙げる。
問16. 温度計故障時に0と記録してよいか。
問17. 故障時の行動をshouldで英文にする。
問18. 前の実験で欠けていた情報は。
問19. 学習成果の向上が保証できない理由は。
問20. 言い過ぎを避ける英語の一文を書く。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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Interview C｜環境プロジェクト助成の選考
Interviewer: Please explain your team’s project in two sentences.
Student: We want to measure disposable-container waste after lunch. We will compare the types and number of containers before proposing changes to the sorting signs.
Interviewer: How many students are on your team?
Student: Four. A teacher has agreed to serve as our adviser.
Interviewer: What would you buy with the grant?
Student: We would request 24,000 yen for measuring materials and shared supplies. We would not use the money for personal travel or meals.
Interviewer: What if your observations do not support your original idea?
Student: We would report the results accurately and reconsider our proposal.
Interviewer: How will you make your work useful to other schools?
Student: We could share our method and explain what worked, what did not, and what remains uncertain.
Interviewer: Does receiving funding prove that your conclusions are correct?
Student: No. We would still need appropriate evidence.
問21〜30：会話の情報を読み取り、必要に応じて自分の英文で答えてください。
問21. 計画の目的は。
問22. 提案前に比較する項目は。
問23. チームの生徒人数は。
問24. 顧問は確保しているか。
問25. 申請予定の金額は。
問26. 助成金の使途は。
問27. 個人的な食事や交通費に使うか。
問28. 仮説を支えない結果が出たらどうするか。
問29. 他校との共有内容は。
問30. 助成採択と研究結果の正しさを同一視できるか。
Interview D｜英語プレゼンフォーラムの選考
Interviewer: What will your presentation be about?
Student: We will explain how clearer school maps may help new students find classrooms.
Interviewer: What evidence do you have?
Student: We asked several visitors to try a revised map, and some said it was easier to use. We did not conduct a formal survey.
Interviewer: So can you say that the map works for everyone?
Student: No. Our observations suggest a possible improvement, but the sample was small.
Interviewer: How will you handle outside photographs?
Student: We plan to use our own diagrams. If we include outside photographs, we will check permission and identify the sources.
Interviewer: What would you say if you did not understand a question during the live discussion?
Student: I would say, “Could you clarify what you mean by that question?”
Interviewer: What will you do after receiving feedback?
Student: We will check the evidence again and revise any unsupported claims.
問31〜40：会話の情報を読み取り、必要に応じて自分の英文で答えてください。
問31. 発表テーマは。
問32. 試したものは。
問33. 来訪者の反応は。
問34. 正式な調査はしたか。
問35. 全員に効果があると主張できない理由は。
問36. 外部写真を使う場合に必要なことは。
問37. 質問が聞き取れない・理解できないときの丁寧な表現は。
問38. Could you say that again, please?は丁寧な聞き返しか。
問39. 意見をもらったあとにすることは。
問40. 結果を断定せず発表内容をまとめる英文を書く。
4場面の全訳・40問の模範解答と根拠
Interview A｜図書館ボランティアの面接｜答え合わせ
会話の全文和訳：【面接官】なぜ図書館案内プロジェクトに参加したいのですか。【生徒】一部来訪者が返却カウンターを見つけにくそうだったので、道案内を明確にしたいからです。【面接官】案内文を専門的に翻訳した経験はありますか。【生徒】ありませんが、短い英語の道案内を書き、読み手から意見をもらう練習をしました。【面接官】公式通知の単語が分からない場合は。【生徒】推測せず原文を確認し、担当司書に尋ねます。【面接官】原稿修正を提案されたら。【生徒】どこが分かりにくいか尋ね、意味を確認して修正します。【面接官】1月12日の研修に参加できますか。【生徒】はい。2月の午後の会議2回にも参加できます。【面接官】質問はありますか。【生徒】公開前の最終案内をどのように確認するのでしょうか。
解答1： The student wants to make library directions clearer for visitors. 理由：来訪者の具体的な困りごとを示している。
解答2： No. 理由：ない経験を作らない。
解答3： Writing short directions and asking readers for feedback. 理由：小さくても具体的な活動。
解答4： Check the original notice and ask the librarian. 理由：推測せず確認。
解答5： I’m not sure, so I would check the original notice. 理由：不確実性と次の行動を示す。
解答6： The student would ask what was unclear and revise the draft. 理由：防衛的に否定しない。
解答7： January 12. 理由：具体的な日付で答える。
解答8： Two. 理由：過大な約束をしない。
解答9： How will volunteers check the guides before publication? 理由：活動の品質確認に関する質問。
解答10： I do not have professional experience, but I am willing to learn. 理由：事実を守りながら意欲を伝える。
Interview B｜科学ワークショップの面接｜答え合わせ
会話の全文和訳：【面接官】どんな問いを調べたいですか。【生徒】午後の授業中に教室の温度が変わるか調べたいです。【面接官】どう始めますか。【生徒】2週間、一定間隔で時刻・部屋・気温を記録します。できれば同じ種類の温度計を使います。【面接官】比較を不確かにする要因は。【生徒】人数や窓の状態が部屋ごとに異なるかもしれません。【面接官】温度計が故障したら。【生徒】0と入力せず欠測として記録し、問題を報告します。【面接官】前の実験から学んだことは。【生徒】室温の記録を忘れた経験から、比較には慎重な計画が必要だと学びました。【面接官】学習成果の向上を保証できますか。【生徒】できません。計画で測るのは温度であり学習成果ではありません。主張するには別の証拠が必要です。
解答11： Whether classroom temperature changes during afternoon lessons. 理由：気温変化の調査。
解答12： Two weeks. 理由：予定であって実績ではない。
解答13： Time, room and temperature. 理由：比較条件の記録。
解答14： The same type of thermometer. 理由：測定条件を統一。
解答15： Different student numbers and window conditions. 理由：人数と窓の状態。
解答16： No. 理由：欠測と0度は異なる。
解答17： I should mark the reading as missing and report the problem. 理由：手順を明確にする。
解答18： Room temperature. 理由：失敗から学ぶ構成。
解答19： The plan measures temperature, not learning outcomes. 理由：指標の違いを明示。
解答20： The project may provide useful temperature data, but it cannot by itself prove better learning. 理由：可能性と証明を分ける。
Interview C｜環境プロジェクト助成の選考｜答え合わせ
会話の全文和訳：【面接官】計画を2文で説明してください。【生徒】昼食後の使い捨て容器ごみを測ります。分別表示の変更を提案する前に、容器の種類と数を比較します。【面接官】生徒は何人ですか。【生徒】4人で、教員が顧問を引き受けました。【面接官】助成金で何を買いますか。【生徒】計測資材と共用物品に24,000円を申請予定です。私的な交通費や食事代には使いません。【面接官】仮説を支えない観測結果なら。【生徒】正確に報告し提案を再検討します。【面接官】他校に役立てるには。【生徒】方法と、効果があった点・なかった点・不確かな点を共有できます。【面接官】助成受領は結論の正しさの証明ですか。【生徒】いいえ。適切な証拠がなお必要です。
解答21： To measure disposable-container waste after lunch. 理由：昼食後の廃棄物を測る。
解答22： Types and numbers of containers. 理由：種類と数。
解答23： Four. 理由：生徒4人。
解答24： Yes, a teacher has agreed to serve as adviser. 理由：教員の合意。
解答25： 24,000 yen. 理由：上限額と同じとは限らない。
解答26： Measuring materials and shared supplies. 理由：資材と共用物品。
解答27： No. 理由：費用区分を明確にしている。
解答28： Report the results accurately and reconsider the proposal. 理由：都合の悪い結果も隠さない。
解答29： The method, successes, failures and uncertainties. 理由：限界を含めた共有。
解答30： No. 理由：採択と証明は異なる。
Interview D｜英語プレゼンフォーラムの選考｜答え合わせ
会話の全文和訳：【面接官】発表内容は。【生徒】分かりやすい校内地図が新入生の教室探しにどう役立つか説明します。【面接官】どんな証拠がありますか。【生徒】修正版地図を数人の来訪者に試してもらい、一部の人が使いやすいと述べました。正式な調査は実施していません。【面接官】全員に役立つといえますか。【生徒】いいえ。観察は改善の可能性を示すものの、標本が小さいです。【面接官】外部写真はどう扱いますか。【生徒】図は自作する予定です。外部写真を使うなら許可を確認し出典を示します。【面接官】討論で質問が分からなかったら。【生徒】質問の意味を明確にしてもらう丁寧な表現を使います。【面接官】意見をもらった後は。【生徒】証拠を再確認し根拠の弱い主張を修正します。
解答31： How clearer school maps may help new students find classrooms. 理由：地図の分かりやすさ。
解答32： A revised map. 理由：修正版の地図。
解答33： Some said it was easier to use. 理由：someで限定。
解答34： No. 理由：正式調査は行っていない。
解答35： The sample was small and the evidence was limited. 理由：根拠の限界。
解答36： Check permission and identify the sources. 理由：許可と出典の両方。
解答37： Could you clarify what you mean by that question? 理由：推測で答えず確認する。
解答38： Yes. 理由：再度発話してほしい場合の表現。
解答39： Check the evidence again and revise unsupported claims. 理由：根拠不足を直す。
解答40： Our observations suggest that a clearer map may help some visitors. 理由：suggest・may・someで過度な断定を避ける。
面接の準備と口頭練習
最初は英文を見て設問に答え、次に質問だけを読み上げて20〜30秒で回答します。最後に模範解答の単語をそのまま暗記するのではなく、自分の実際の活動経験・希望する役割・応募条件へ置き換えて答えます。学校の本番で指定された回答時間がある場合はその時間を優先してください。
採点の観点は①問いに答えているか、②具体的な根拠があるか、③時制や人称に誤りがないか、④主張の強さが適切か、⑤丁寧に聞き返せるかの5点です。30秒で言い切れなかった回答は「結論→経験→次の行動」の順に短く組み直します。
7日間で身につける英語質疑応答
1日目は図書館、2日目は科学、3日目は環境助成、4日目はプレゼンの会話を音読して各10問に答えます。5日目は全40問の誤答を復習し、6日目は本文を見ずに面接官と生徒の両方を演じます。7日目は自分の経験に置き換えた志望動機と、質問が分からないときの聞き返しを録音し、聞き直して改善します。
よくある質問
Q. 英語面接で経験がないことを隠すべきですか？ いいえ。経験がない場合も、関連する活動やこれからの学習目標を具体的に述べます。
Q. 質問の意味が分からないときはどうしますか？ Could you clarify what you mean?などで丁寧に尋ねます。聞き取れなければCould you say that again, please?が使えます。
Q. 英検の二次試験と同じ形式ですか？ いいえ。学校の課外活動や応募面接を想定した独自教材です。実際の英検の試験形式は英検公式情報を確認してください。
関連教材｜志望理由文と募集要項をまとめて練習
Stage4・5の英語志望理由文40問で文章を作り、英語募集要項読解40問で応募条件を読みます。志望理由の文章と口頭の説明が矛盾しないか確認することで、学校の英語発表にもつながります。
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教材の公式案内：Ｚ会 NEW TREASURE。本記事の面接官・応募先・会話・設問・解答は慶英会独自作成の架空教材です。
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意見と根拠を整理したい方へ：Stage5の投書・編集部返信40問で、面接の反論や答えに必要な「観察・提案・決定」の違いを読む練習ができます。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する