慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3の約200語の初見長文で根拠を探せるようになったら、次は300〜400語の英文に挑戦しましょう。 3題30問の独自教材で、説明文の数値、物語文の出来事、論説文の賛否と根拠を読み分けます。全文和訳と解答根拠を掲載しているため、学校の定期テストやReadの復習に使えます。
本教材は慶英会制作の独自英文・独自問題です。数値・人物・実験・学校制度は学習用に設定したもので、Ｚ会の教材本文や学校の公式試験問題を転載していません。
300〜400語の長文を読む手順
初めに各段落の話題をつかみ、次に数字・時間・条件・引用を確認してください。その後、設問が求める事実、推論、筆者の主張を区別して答えます。本文に根拠のない推測は答えにしません。1題15〜20分、合計45〜60分を目安にしてください。
説明文｜日陰と校庭の温度｜349語
During a warm week in June, a science club wanted to find out whether shade could make the schoolyard more comfortable. Four students placed identical thermometers in three locations: an open area of concrete, a spot beneath a tree, and a covered walkway. They checked the readings at the same times every day. Before starting, their teacher reminded them that one week’s observations could show a pattern, but could not prove what would happen in every season.
On Monday at one o’clock, the concrete area measured 33 degrees Celsius, the tree area measured 29, and the walkway measured 30. On Tuesday, those measurements were 32, 28, and 29. The students noticed that the tree area was cooler on both days, but they did not immediately declare the tree the best solution. They needed to consider differences in wind, nearby buildings, and the amount of sunlight reaching each thermometer.
On Wednesday, clouds covered the sun for much of the afternoon. All three readings were lower, and the difference between the locations became smaller. The group discussed whether this result weakened their idea. Their teacher replied that a useful explanation should account for changing conditions rather than ignore inconvenient results.
On Thursday, a member suggested measuring how many students actually used each location during lunch. The group counted people at five-minute intervals, making sure not to record any names. They found that the covered walkway was the most popular, although it was not the coolest location. Some students preferred the walkway because it was closer to their classrooms.
The team then prepared a report with two separate conclusions. First, shade appeared to reduce temperature during sunny periods in their small sample. Second, choosing a comfortable place depended on more than temperature alone. Distance, seating, wind, and accessibility mattered as well.
For the next month, the club planned to continue measuring temperature and to ask students which locations they preferred. The students learned that scientific questions often require more than one kind of evidence. A table of numbers can reveal a pattern, but it cannot always explain people’s choices without additional information.
設問10問
問1. What three locations did the club compare?
問2. Why did they use identical thermometers?
問3. What was the temperature under the tree on Monday?
問4. What was the concrete-tree difference on Tuesday?
問5. What happened to the differences on Wednesday?
問6. Why did the teacher warn against ignoring inconvenient results?
問7. Which place was most popular at lunch?
問8. Did the team record students’ names?
問9. What did the team plan to study the next month?
問10. What is the main point of the report?
物語文｜未完成の案内地図｜343語
When Haruto joined his school’s volunteer group, he expected to spend one Saturday cleaning a small park. Instead, he was assigned a task that sounded simple but proved surprisingly difficult: making a map showing the safest walking route from the station to a community center. The map would be used by visitors attending an autumn festival.
Haruto began with an online map. It showed the shortest route, but it did not show that a narrow crossing was temporarily closed. He learned about the closure from a notice at the station. Rather than trusting the map without question, he walked the route with another volunteer, Mei. They found a second problem near the center: a steep staircase that would be difficult for some visitors to use.
Mei suggested a longer path with a gentle slope. Haruto worried that people would be unhappy about walking an extra five minutes. Mei replied, “The shortest route is not always the most useful route.” They checked the longer path and found that it had clear signs and a wide pavement. It also passed a public restroom and a shaded bench.
On Sunday, Haruto drew two versions of the map. The first included the usual route but marked the crossing as closed. The second showed the recommended accessible route. He asked three classmates to follow the maps without additional help. Two classmates became confused by an arrow that pointed toward an alley, even though the written instructions were correct.
Haruto did not blame them. He moved the arrow and added a photograph of the turn. When the classmates tried again, all three reached the center without asking for directions.
At the festival, visitors received a small map at the station. One older visitor thanked the group for including the slope and bench. Haruto realized that a map was more than a picture of streets. It was a promise to help someone make a decision with confidence. The experience also changed how he approached school assignments: he began testing instructions with readers instead of assuming that correct words were enough.
設問10問
問11. What work did Haruto expect to do first?
問12. What was missing from the online map?
問13. Where did he learn about the closure?
問14. What was the second problem near the center?
問15. Why was the longer route worth considering?
問16. How much extra walking time concerned Haruto?
問17. Why did two classmates get confused?
問18. How did Haruto improve the map?
問19. What happened in the second test?
問20. What did Haruto learn?
論説文｜朝の図書館を早く開くべきか｜310語
A student council proposed opening the school library thirty minutes before classes began. Supporters believed the extra time would help students who needed a quiet place to read, review notes, or finish homework. They also argued that the library could offer a useful alternative to noisy corridors during the morning.
Not everyone supported the proposal. Some teachers worried that supervising the library would add to their workload. A few students pointed out that those who traveled long distances might not be able to arrive early. If only early arrivals benefited, they argued, the plan might increase rather than reduce differences between students.
The council conducted a small survey. Of the 80 students who answered, 52 said they would probably use the library at least once a week, 18 said they would not, and 10 were unsure. However, the council president warned that these numbers could not predict actual attendance. Students who liked the idea might be more willing to answer the survey, and what people say they will do is not always what they do.
Instead of demanding a permanent change, the council suggested a four-week trial. The library would open early on Tuesdays and Thursdays, with student volunteers helping to arrange books. A teacher would still supervise the room, so volunteers would not replace adult responsibility. The council also promised to record the number of visitors without collecting their names.
At the end of the trial, the school would compare the benefits with staffing costs and ask whether another study space could help students who arrived later. If attendance was low, the schedule might be changed rather than canceled immediately.
The proposal illustrates a larger point about decision-making. A good idea needs more than enthusiasm and a favorable survey. It requires a fair test, clear responsibilities, and a willingness to revise the plan when evidence points in another direction.
設問10問
問21. How much earlier would the library open?
問22. State two benefits supporters expected.
問23. What concern did teachers express?
問24. Why could the plan be unfair?
問25. How many students said they would probably use it weekly?
問26. How many respondents were unsure?
問27. Why could survey results differ from actual attendance?
問28. Which days were chosen for the trial?
問29. Who would supervise the room?
問30. What is the author’s main conclusion?
全30問の模範解答・根拠・全文和訳
説明文｜日陰と校庭の温度｜解答と和訳
1. The concrete area, the place under a tree, and the covered walkway.
根拠：冒頭に3地点が列挙されている。
2. To make the measurements easier to compare.
根拠：器具の違いによる影響をできるだけ抑える。
3. 29 degrees Celsius.
根拠：月曜の3地点の値は33、29、30の順。
4. Four degrees Celsius.
根拠：32−28＝4。
5. They became smaller.
根拠：曇りによって地点間の差が縮小した。
6. A useful explanation must account for changing conditions.
根拠：変化する条件を説明に含める必要がある。
7. The covered walkway.
根拠：本文のmost popularに対応。
8. No.
根拠：人数のみを匿名で記録。
9. Temperatures and students’ preferences.
根拠：温度の記録と生徒の希望調査。
10. Temperature is not the only factor in comfort and choice.
根拠：温度以外にも距離や使いやすさが重要。
全文和訳：6月の暖かい週、科学部は日陰が校庭をより快適にするか調べました。4人の生徒が同じ温度計をコンクリートの開けた場所、木の下、屋根付き通路の3か所に置き、毎日同時刻に測定しました。先生は1週間の結果だけでは全季節のことは証明できないと注意しました。月曜午後1時の測定値は順に33度、29度、30度、火曜は32度、28度、29度でした。木の下は両日とも涼しかったものの、風、建物、日差しなどの条件も考える必要がありました。水曜は雲が多く、3か所とも温度が下がり、差が小さくなりました。先生は都合の悪い結果も説明に含めるべきだと話しました。木曜には昼休みの利用者数を5分ごとに記録しましたが、名前は集めませんでした。最も多く使われたのは木の下ではなく屋根付き通路でした。教室に近いためでした。生徒たちは、晴れの日には日陰で温度が下がる傾向があることと、利用者の選好には距離や座席、風、使いやすさも関わることを区別しました。次の月には温度と生徒の希望を引き続き調べることにしました。数字だけでは人々の選択の理由までは説明できないことがあると学んだのです。
物語文｜未完成の案内地図｜解答と和訳
11. Clean a small park.
根拠：冒頭の期待を確認する。
12. The temporary closure of a crossing.
根拠：横断場所の一時閉鎖。
13. At a station notice.
根拠：駅の掲示から情報を得た。
14. A steep staircase.
根拠：階段は一部の利用者には不便。
15. It had a gentle slope and better facilities.
根拠：距離だけでなく利用しやすさを評価。
16. Five minutes.
根拠：extra five minutesが根拠。
17. An arrow pointed toward an alley.
根拠：文字ではなく矢印が誤解を招いた。
18. He moved the arrow and added a photograph.
根拠：具体的に2点修正。
19. All three classmates reached the center without asking for directions.
根拠：2度目は全員自力で到着。
20. Instructions should be tested with actual readers.
根拠：読む人が正しく使えるかを検証する重要性。
全文和訳：晴人は学校のボランティア活動で土曜日に公園を掃除するつもりでしたが、実際には秋祭りの来場者向けに駅から地域センターまでの安全な徒歩地図を作ることになりました。オンライン地図には最短経路が示されていましたが、途中の横断場所が一時閉鎖中であることは載っていませんでした。駅の掲示で知り、芽衣と現地を確認するとセンター近くに急な階段もありました。芽衣は緩やかな坂道のある少し長い経路を提案しました。晴人は5分遠回りすることを心配しましたが、芽衣は最短経路が必ずしも最善とは限らないと話しました。長い経路には分かりやすい標識、広い歩道、公共トイレ、日陰のベンチもありました。日曜、晴人は閉鎖場所を記した通常経路と利用しやすい推奨経路の2種類の地図を作り、3人の同級生に試してもらいました。2人は路地の方向を示す矢印を誤解しました。晴人は相手を責めず、矢印を移し曲がり角の写真を足しました。再度試すと3人とも質問せず到着できました。祭り当日には高齢の来場者が坂とベンチの記載に感謝しました。晴人は地図が単なる道路の絵ではなく、安心して判断するための支援だと理解しました。学校の課題でも正しい言葉を書くだけでなく、読み手に実際に試してもらうようになりました。
論説文｜朝の図書館を早く開くべきか｜解答と和訳
21. Thirty minutes.
根拠：授業開始30分前。
22. A quiet place to study and an alternative to noisy corridors.
根拠：学習場所と騒がしい廊下の代替。
23. More supervision work.
根拠：監督の追加負担。
24. Long-distance commuters could not arrive early.
根拠：長距離通学生は恩恵を受けにくい。
25. 52.
根拠：52 of 80。
26. 10.
根拠：明示された10人。
27. Respondents may be biased and intentions may differ from actions.
根拠：回答者の偏りと行動の違い。
28. Tuesdays and Thursdays.
根拠：火曜日・木曜日。
29. A teacher.
根拠：生徒は本の整理を手伝うが監督は教師。
30. Plans need fair tests, clear responsibility and evidence-based revision.
根拠：公平な試行と証拠に基づく見直しが結論。
全文和訳：生徒会は授業開始30分前から図書館を開く案を出しました。賛成する生徒は読書や復習、宿題をする静かな場所が増えると考えました。しかし教員は監督の負担を心配し、遠距離通学の生徒が利用できず不公平になるとの意見もありました。80人へのアンケートでは52人が週1回以上利用すると思うと答え、18人が利用しない、10人が分からないと答えました。生徒会長はアンケートへの回答者に偏りがある可能性や、利用したい気持ちと実際の来館は違うことを指摘しました。そこで恒久的な変更ではなく4週間の試行が提案されました。火曜と木曜に早く開け、生徒ボランティアが本の整理を手伝いますが、監督責任は教員が持ちます。人数は数えても名前は記録しません。試行後には効果と人員負担を比較し、遅く到着する生徒のための別の学習場所も検討します。利用が少なければ即中止せず日程の変更も考えます。この事例は、よい提案には熱意や好意的なアンケートだけでなく、公平な試行、責任分担、証拠に応じた見直しが必要であることを示しています。
復習｜読めなかった原因を分ける
科学説明文で失点した場合は、数字の差と因果関係を点検。物語文では人物の目的と出来事の順序、論説文では賛成意見・反対意見・留保・提案の位置を確認します。正解しても本文の根拠を言えない問題は翌日に再テストしてください。
よくある質問
Q. 200語の長文からすぐ300〜400語へ進んでよいですか？
200語の文章で設問の根拠を探し、8割程度答えられるようになってから挑戦すると効率的です。初回は時間制限より根拠説明を優先してください。
Q. 英文中の数字はすべて覚えるべきですか？
すべてを暗記する必要はありません。何を測った数字か、どの条件の数字かを対応させて読むことが重要です。
Q. この英文は公式NEW TREASURE本文ですか？
いいえ。慶英会による独自制作です。教科書の版・既習範囲は学校の指示を優先してください。
関連教材・学習相談
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参考：Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage3公式案内。教材の対象情報の参照のみで、すべての英文・和訳・解答は慶英会独自制作です。
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