慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3のReadを「読んで終わり」にせず、10〜20語の英語1文で要点を説明できるようにすると、段落の主題・根拠・結論を区別する練習になります。 この無料教材は慶英会が独自制作した説明文4題と40課題です。各英文を読み、段落ごとの要点、全体の要約、本文が証明していないこと、誇張の修正を10〜20語で1文にまとめます。
本記事の英文、調査、数値、登場人物は学習用の創作です。NEW TREASUREの教科書本文・Workbook・学校のテスト問題の転載ではありません。30〜50語の複数文要約とは異なり、重要情報を一文に絞る練習です。
1. 10〜20語の英文要約は何を書く？
中心となる主語と動詞を決め、目的・結果・制約のうち設問に必要な情報だけを残します。例：『調査で人数が減ったが原因は分からない』なら、*The number decreased, but the short study could not establish the cause.* のように、結果と限界を同時に示します。要約では原文のすべての数字や細部を詰め込む必要はありません。
採点の目安：①本文に根拠がある、②質問された対象を含める、③主語と述語のある1文、④10〜20語、⑤本文より強い断定をしない、の5点を確認します。以下の40模範英文はいずれも10〜20語に収まるよう確認しています。別の自然な英文でも同じ意味・語数条件を満たせば正解です。
2. オリジナル英文4題・独自40課題
A｜屋上菜園の水使用量を調べる
The environmental club wanted to create a small rooftop garden. Instead of growing many vegetables immediately, the members decided to test two watering methods on six identical pots. Their goal was to learn how water could be used more carefully.
For two weeks, three pots received measured amounts of tap water and three received collected rainwater. The students recorded how much water they added and checked plant height on the same days. They did not claim that one watering method would always produce better plants.
One afternoon, strong wind knocked over a measuring cup. The team did not guess the missing amount. It marked that measurement as incomplete and repeated the observation the next day.
At the end, plant growth was similar in the two groups. The students agreed that their short experiment could not establish a general rule. They planned to repeat it with more pots and over a longer period.
次の10課題に、10〜20語の英文1文で答えてください。
問1. 第1段落の目的を要約
問2. 第2段落の方法を要約
問3. 第3段落の問題と対処を要約
問4. 第4段落の結果と限界を要約
問5. 記事全体を1文で要約
問6. 確実に本文から言えることだけで要約
問7. 本文が証明していないことを1文で表す
問8. 『雨水が優れていると証明した』という誇張を訂正
問9. 不完全なデータの扱いを説明
問10. 次に取り組むことを要約
B｜学校博物館の短い音声ガイド
A history class prepared a small exhibition about objects that former students had used. The class wanted visitors to understand the objects without reading long explanations. It decided to record short audio guides in English and Japanese.
Each recording was planned to last about forty seconds. Students checked names and dates against old school records before writing scripts. If a date could not be verified, the script avoided giving a precise year.
During a trial, twelve visitors listened to the guides. Several wanted a written version because they found it difficult to hear in a crowded room. Two others asked for simpler vocabulary in the English recordings.
The class added transcripts and replaced some difficult expressions. The teachers explained that feedback from twelve visitors could help improve the exhibition, but it could not represent every visitor. The group planned another test after making changes.
次の10課題に、10〜20語の英文1文で答えてください。
問11. 第1段落の目的を要約
問12. 第2段落の録音方針を要約
問13. 第3段落の来場者の反応を要約
問14. 第4段落の改善と限界を要約
問15. 全体の中心内容を要約
問16. 長さと内容の確実な事実を要約
問17. 確認できない年号の扱いを要約
問18. 『全員が音声だけを好んだ』という誇張を修正
問19. 小人数の試行の制約を説明
問20. 次の改善行動を要約
C｜部活動の道具貸出を改善する
A sports club shared thirty balls among several teams. Members often forgot which team had borrowed each ball. The club decided to introduce a simple paper log before purchasing a new tracking system.
Whenever a team borrowed equipment, its leader wrote the date, the item, and an expected return time. The log did not include students’ home addresses or telephone numbers. The club wanted enough information to find missing items without collecting unnecessary personal details.
After three weeks, the number of items returned late had fallen from eight in the first week to three in the third. However, the coach warned that the improvement could have other explanations, including a lighter practice schedule.
The club kept the log for another month and planned to compare weeks with similar practice hours. It also invited suggestions from younger members, who sometimes found the paper form difficult to understand.
次の10課題に、10〜20語の英文1文で答えてください。
問21. 第1段落の問題と計画を要約
問22. 第2段落の貸出ルールを要約
問23. 第3段落の変化を要約
問24. 第4段落の次の対応を要約
問25. 記事全体の内容を要約
問26. 本文に明示された数値だけでまとめる
問27. 個人情報に関する方針をまとめる
問28. 『台帳が原因で遅延が減ったと証明した』を修正
問29. 改善に関係する下級生の視点を要約
問30. 次月の検証方法を1文にする
D｜朝の読書会を試験的に開く
A group of students proposed a fifteen-minute reading circle before the first lesson on Wednesdays. They hoped it would help classmates who wanted to read but felt busy after school. Joining the circle would be optional.
The organizers first asked sixty students about the plan. Thirty-two said they might attend, sixteen said they probably would not, and twelve were unsure. The group knew that an expression of interest was not the same as actual attendance.
For four Wednesdays, volunteers opened a classroom and provided a selection of books. Attendance varied between nine and nineteen students. Some participants enjoyed reading quietly, while others asked for short discussions at the end.
The organizers proposed a second trial with two formats: quiet reading and optional discussion. They also asked teachers to assess whether the room could be supervised without adding too much work. The students wanted evidence before recommending a permanent program.
次の10課題に、10〜20語の英文1文で答えてください。
問31. 第1段落の目的と参加方法を要約
問32. 第2段落の調査結果を要約
問33. 第3段落の試行結果を要約
問34. 第4段落の改善計画を要約
問35. 記事全体を1文に要約
問36. 本文にある曜日と時間をまとめる
問37. アンケートと実際の人数の差をまとめる
問38. 『60人全員が参加した』という誇張を修正
問39. 静読と話し合いの選好をまとめる
問40. 正式実施の前に必要なことを要約
3. 全40課題の模範英文・語数・日本語解説
A｜屋上菜園の水使用量を調べる｜全解答
1. The gardening club tested two watering methods to learn how to use water carefully.（14語）
要点：何を比較し、何を学ぼうとしたかを残す。
2. Six identical pots received measured water while students recorded amounts and plant growth.（13語）
要点：鉢数、同条件、記録内容を短く整理。
3. After wind disrupted a measurement, students marked it incomplete and repeated the observation.（13語）
要点：失敗を隠さず再測定した点が中心。
4. Both groups grew similarly, but the short experiment could not establish a general rule.（14語）
要点：観測結果と一般化の限界を別々に表す。
5. A small gardening experiment taught students to measure carefully and avoid unsupported conclusions.（13語）
要点：目的、測定、判断の慎重さを統合。
6. The students used six pots and checked plant growth during a two-week experiment.（13語）
要点：具体的な設定に限り、効果を断定しない。
7. The experiment did not prove that rainwater always produces healthier plants than tap water.（14語）
要点：本文にない優劣の断定を避ける。
8. The results showed similar growth, so neither watering method was proved universally better.（13語）
要点：短期間では一般的な優劣を断言できない。
9. The team recorded the missing measurement honestly rather than inventing a convenient number.（13語）
要点：欠測値を架空の数値で埋めていない。
10. The club planned to repeat the experiment with more pots over a longer period.（14語）
要点：将来の行動はplanned toで表す。
本文の全体和訳：環境部は屋上に小さな菜園を作ることにしました。最初から多くの野菜を育てるのではなく、同じ鉢6個で2つの水やり方法を試し、水の使い方を学ぼうとしました。2週間、3鉢に一定量の水道水、残り3鉢に集めた雨水を与えました。水の量を記録し、同じ日に植物の高さを確認しました。どちらかの方法がいつも優れるとは主張しませんでした。ある日、強風で計量カップが倒れました。生徒は足りない測定値を推測せず、不完全と記録して翌日測り直しました。最後に、両グループの生育は似たものでした。短い実験だけでは一般的な規則を示せないと理解し、鉢数と期間を増やして再実験することにしました。
B｜学校博物館の短い音声ガイド｜全解答
11. The class created bilingual audio guides so visitors could understand objects without lengthy text.（14語）
要点：日英両語と目的を含める。
12. Recordings lasted about forty seconds, and students verified names and dates before writing.（13語）
要点：録音の長さと裏取りをまとめる。
13. Some visitors wanted transcripts, while others requested simpler English in the audio guides.（13語）
要点：2種類の改善要望を対比する。
14. The class added transcripts but recognized that twelve visitors could not represent everyone.（13語）
要点：改善策と小標本の限界をまとめる。
15. A bilingual museum guide improved through verified information, visitor feedback, and clearer language.（13語）
要点：事実確認、意見収集、改善の3段階。
16. The class planned audio guides lasting around forty seconds in both Japanese and English.（14語）
要点：予定と約40秒を正確に表す。
17. Students avoided stating exact years whenever the old school records could not verify them.（14語）
要点：不確実な年を創作しない点が中心。
18. Some visitors preferred written transcripts because they struggled to hear the recordings clearly.（13語）
要点：音声だけで満足したと断言しない。
19. Feedback from twelve visitors supported improvements but could not describe every future visitor.（13語）
要点：人数を保ちつつ一般化しすぎない。
20. After simplifying the guides and adding transcripts, the class planned another visitor test.（13語）
要点：行った修正と今後の試行をつなぐ。
本文の全体和訳：歴史の授業で、卒業生が使っていた品物について小さな展示を準備しました。長い説明を読まなくても理解できるよう、英語と日本語で短い音声ガイドを作ることにしました。各録音は約40秒で、原稿を書く前に旧記録で名前や日付を確認しました。確認できない年は正確な年号を言わないようにしました。試行では12人の訪問者がガイドを聞きました。混雑した部屋で聞き取りにくいため、書面版を求める人がいました。英語の語彙を簡単にしてほしい人も2人いました。クラスは文字起こしを追加し難しい表現を替えました。先生は12人の意見は改善に役立つものの、全訪問者を代表するとは限らないと説明しました。変更後にもう一度試す予定です。
C｜部活動の道具貸出を改善する｜全解答
21. The club introduced a paper log to track thirty shared balls before buying software.（14語）
要点：共有用品の問題と対応策。
22. Team leaders recorded borrowing details without collecting home addresses or telephone numbers.（12語）
要点：記録内容と個人情報の扱いを分ける。
23. Late returns decreased from eight to three, although the cause remained uncertain.（12語）
要点：数値変化と因果関係の不確実性。
24. The club planned longer comparisons and invited younger members to suggest improvements.（12語）
要点：期間を延ばし下級生にも意見を求める。
25. A simple borrowing log appeared helpful, but the club needed better evidence and feedback.（14語）
要点：道具管理、結果、留保を統合。
26. The club shared thirty balls, and late returns fell from eight to three.（13語）
要点：数字を改変しない。
27. The log contained borrowing details but excluded personal addresses and telephone numbers.（12語）
要点：貸出に必要な記録と不要な個人情報を区別。
28. Late returns fell, but other factors such as practice hours might explain the change.（14語）
要点：結果の変化は観測されたが因果は未確定。
29. Younger members sometimes found the form confusing, so their feedback could improve it.（13語）
要点：利用者視点の課題をまとめる。
30. The club would compare weeks with similar practice hours while continuing the log.（13語）
要点：比較条件をそろえる必要がある。
本文の全体和訳：スポーツ部では、複数のチームが30個のボールを共有していました。どのチームが借りたか分からなくなることが多く、新しい追跡システムを買う前に紙の貸出台帳を導入することにしました。道具を借りるたびに代表者が日付、品物、返却予定時刻を記入しました。自宅住所や電話番号は記録しませんでした。必要以上の個人情報を集めずに紛失品を見つけられるようにするためです。3週間後、返却遅れは第1週の8個から第3週の3個に減りました。ただし練習時間が少なかったことなど、別の理由も考えられると顧問は注意しました。部はさらに1か月台帳を使い、練習時間が似た週を比べる予定です。また、紙の書式が分かりにくいことのある下級生からも提案を募りました。
D｜朝の読書会を試験的に開く｜全解答
31. Students proposed an optional reading circle to make reading easier before school.（12語）
要点：目的と任意参加を含める。
32. Among sixty students, thirty-two expressed possible interest, but attendance remained uncertain.（11語）
要点：調査人数と意向・実際の差。
33. Attendance varied from nine to nineteen, and students wanted different reading experiences.（12語）
要点：人数の幅と希望の違い。
34. Organizers proposed another trial while checking supervision demands before making the program permanent.（13語）
要点：試行継続と教員負担の確認。
35. A morning reading circle required testing attendance, student preferences, and supervision before permanent adoption.（14語）
要点：目的・試行・正式採用前の確認を統合。
36. The optional circle took place for fifteen minutes before Wednesday’s first lesson.（12語）
要点：水曜・15分・1時間目前を保つ。
37. Thirty-two students expressed possible interest, while actual attendance ranged from nine to nineteen.（13語）
要点：意向32人と実出席9〜19人を混同しない。
38. The survey included sixty students, but fewer attended the four trial sessions.（12語）
要点：回答人数と出席者数を区別する。
39. Some students preferred quiet reading, while others wanted a brief discussion afterward.（12語）
要点：互いに異なる希望を対比する。
40. Organizers needed more evidence and a practical supervision plan before recommending permanent changes.（13語）
要点：証拠と人員配置の両方が条件。
本文の全体和訳：生徒のグループは、水曜日の1時間目の前に15分間の読書会を開くことを提案しました。放課後は忙しくても読書したい同級生を助けるためで、参加は任意です。まず60人に質問し、32人は参加するかもしれない、16人はおそらく参加しない、12人は分からないと答えました。ただし関心があることと実際に出席することは同じではありません。4回の水曜日、ボランティアが教室を開いて本を用意しました。出席者は9人から19人の間で変化しました。静かな読書を好む人も、最後に短い話し合いを希望する人もいました。主催者は静かな読書と任意の話し合いという2形式で2回目の試行を提案しました。教員の負担が大きすぎないかも確認し、恒久的な制度にする前に証拠を集めたいと考えました。
4. 40課題を効果的に復習する
最初は模範英文を見ずに要約し、次に自分の英文が①原文の主張より強くないか、②理由と結果を逆にしていないか、③本文に書かれていない事実を補っていないかを確認します。語数を守るために必要な意味を削るのではなく、繰り返しや細かすぎる例を省きましょう。
翌日は英文を隠してモデルの日本語解説から再度10〜20語で英作文してください。特に『結果は減ったが原因は未確定』や『意向と実際の出席は異なる』のような慎重な説明を、英語で表せるようになることが重要です。
5. よくある質問
Q. 10〜20語の1文要約ではどんな情報を優先しますか？
設問が求める目的、方法、結果、限界のうち中心情報を優先します。原文にある細かな例や数字をすべて残す必要はありません。
Q. andやbutを使っても1文になりますか？
なります。独立節同士をandやbutで結ぶと1文として扱えます。ただし接続詞の用法や句読点を正しく使用し、無理に文を長くしないことが必要です。
Q. 本文に『可能性がある』と書かれているとき断定してよいですか？
いけません。may・might・appeared to・could not proveなどの確実性の違いを要約でも維持してください。
Q. この問題は公式NEW TREASUREのReadですか？
いいえ。慶英会が独自に制作した英文と練習問題です。学校の教科書の試験範囲も並行して復習してください。
6. 関連教材・最大1か月完全無料体験
初見長文200語×4題40問で内容理解を練習し、300〜400語の長文3題30問で情報のつながりを読み取ってから、この1文要約に取り組みましょう。
構文の読み取りを強化：要約で原因と結果を取り違える場合は、無生物主語・原因と結果の和訳・英作文40問も活用できます。
要約の前段階：本文に書かれた事実を正確な文で再表現するには、Readから英作文40問（指定文法で言い換え）をご利用ください。
英作文や読解の記述式答案については、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学校の学習範囲に合わせて確認できます。
教材の対象情報の参考：Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage3。本文・数値・演習・解説は慶英会の独自制作であり、出版社公認の問題ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する