慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3のReadで「英文の内容は分かったのに英作文で書けない」場合は、本文の事実を別の文法で言い換える練習が有効です。 この記事では4つの創作英文を読み、過去完了・受動態・関係詞・強調構文・比較・仮定法を指定された形で使い、本文に書かれた事実を英語で40文に再構成します。
一般的な英語要約と違い、今回の設問では「何の情報を、どの文法で言い換えるか」を指定します。英文での解答と理由、各英文の全文和訳を備えた、慶英会独自の無料教材です。Ｚ会のGrammar in Use・Read本文、学校の実際の試験問題は転載していません。
学習方法｜本文の根拠を見つけてから英作文
①まず英文を通読して話題・数字・出来事を把握。②日本語で指定された事実が本文のどこにあるか探す。③指定された文法（受動態、whether、It was … thatなど）で英語の一文にする。④解答を見て、主語・動詞・時制・比較の数値が正しいか点検する。本文にない事実を補わず、自然な別解は認めます。
全部で4英文・40問。目安は1題15〜20分。Lesson1〜12の学習項目を混ぜています。まだ学校で習っていない文法は飛ばして、学習後に再挑戦してください。
第1題｜地質写真展の年号を確かめる（143語）
Three weeks before an exhibition, a geology club began preparing photographs of rocks found near a local river. Each photograph needed a label showing its collection place and year. The students planned to open the display on Thursday.
On Tuesday, Aya noticed that a label said one rock had been collected in 2010, although the original record said 2013. She did not change it without checking the record. Her teacher encouraged her to verify the dates rather than blame the person who wrote the label.
By Wednesday evening, the club had checked all twenty labels and corrected two. Strong winds were forecast for Thursday, so the exhibition was moved from the garden to a hallway. The change was announced by email at eight in the morning. About forty people visited, and a visitor said that clear labels made the photographs easier to understand.
本文の内容を指定文法で英作文（10問）
問1. 水曜の夕方までに全部で20枚のラベルを確認していた。
指定文法：過去完了
問2. 彩は元の記録には2013年と書かれていることに気づいた。
指定文法：that節
問3. 採集年を正しく示していたのは元の記録だった。
指定文法：強調構文
問4. 強風が予報されたため展示は廊下に移された。
指定文法：because
問5. 変更は午前8時にメールで案内された。
指定文法：受動態
問6. 部は全部のラベルを確かめてから2枚を直した。
指定文法：after＋-ing
問7. 彩は記録を確認せずにラベルを書き換えなかった。
指定文法：without＋-ing
問8. 先生はラベルを書いた人を責めるより日付の確認を勧めた。
指定文法：rather than
問9. 展示を訪れたのは約40人だった。
指定文法：about
問10. 明確なラベルが来場者の写真理解を助けた。
指定文法：help＋人＋原形
第2題｜ロボットの走行試験を比べる（142語）
Two teams at a robotics club built small machines to carry paper blocks across a table. The robots used different wheels but followed the same course. In the first trial, one robot took eighty seconds, while the other finished in sixty seconds.
Before testing them again, the students checked the batteries and made sure both machines carried the same number of blocks. During a run, a wheel came loose. Rather than inventing a result, the group stopped the timer, repaired the wheel, and repeated the trial.
After several runs, the second machine was faster in most tests. The teacher warned that those results did not prove the same wheels would be best on every surface. The students wrote a report explaining their method and recorded times. They suggested trying another surface the following week so they could test whether the difference remained.
本文の内容を指定文法で英作文（10問）
問11. 2台のロボットは異なる車輪を使った。
指定文法：過去形
問12. 2台目のロボットは1台目より20秒速かった。
指定文法：比較級
問13. どちらのロボットも同じ数のブロックを運んだ。
指定文法：the same number of
問14. 試験の前に生徒たちは電池を確かめた。
指定文法：before＋-ing
問15. 車輪が外れたため生徒たちは再試験をした。
指定文法：because
問16. 生徒は結果を推測して作り上げる代わりに試験を繰り返した。
指定文法：instead of -ing
問17. 結果はその車輪が常に最適だと証明したわけではない。
指定文法：not prove
問18. 生徒たちは翌週に別の表面を試すよう提案した。
指定文法：suggest -ing
問19. 翌週に別の表面を試すことを提案したのは生徒たちだった。
指定文法：強調構文
問20. 報告書には試験方法と記録時間が書かれていた。
指定文法：受動態
第3題｜図書館で開かれた種子交換会（147語）
A school gardening club organized a seed exchange in the library. Members brought packets of seeds and wrote plant names on the labels. Only students who had completed a short safety lesson could take part.
On Monday, the club prepared thirty packets. Each participant was allowed to take no more than three, and unused packets had to be returned by Friday. Eighteen students chose seeds during the event. The organizers did not collect home addresses or telephone numbers.
A student whose family grew vegetables at home asked whether tomato seeds could be grown on a small balcony. The club did not promise that every plant would grow well there. Instead, it advised students to check the amount of light and the size of their pots first. At the end of the event, twelve packets remained. Members planned to ask the participants about their experience two weeks later.
本文の内容を指定文法で英作文（10問）
問21. 交換会を開いたのは学校の園芸部だった。
指定文法：強調構文
問22. 安全講習を修了した生徒だけが参加できた。
指定文法：who
問23. 交換会は図書館で開かれた。
指定文法：受動態
問24. 参加者は最大3袋まで持ち帰ることができた。
指定文法：no more than
問25. 未使用の袋は金曜までに返す必要があった。
指定文法：had to
問26. 18人の生徒が種子を選んだ。
指定文法：過去形
問27. 家族が野菜を育てる生徒が質問した。
指定文法：whose
問28. その生徒はベランダでトマトを栽培できるか尋ねた。
指定文法：whether
問29. 部はすべての植物が必ず育つとは約束しなかった。
指定文法：not promise
問30. 交換会の終わりには12袋残った。
指定文法：remained
第4題｜昼休みの照明を消す提案（147語）
An environmental club proposed turning off lights in empty classrooms at lunchtime. Supporters believed this might save electricity, but other students worried that someone might forget to switch the lights back on.
Of the fifty students surveyed, thirty supported the plan, twelve opposed it, and eight were unsure. Not all supporters thought it would be easy to follow. Some wanted clear reminders beside classroom doors.
If the school had more staff, teachers could check every classroom at lunchtime. The current schedule, however, did not allow this. The club suggested a two-week trial in only four classrooms. During the trial, it would measure electricity use and collect comments from the students who used the rooms.
Only after discussing the limits of the survey did the members agree that a trial was better than making a permanent rule immediately. They promised not to claim success before checking the results.
本文の内容を指定文法で英作文（10問）
問31. 昼休みの空き教室の照明を消すことが提案された。
指定文法：受動態
問32. その案に賛成したのは30人だった。
指定文法：過去形
問33. 賛成者全員が簡単だと思っていたわけではない。
指定文法：Not all
問34. もし教員がもっと多ければ、全教室を確認できるだろう。
指定文法：仮定法過去
問35. 空き教室の照明を消すことは電力節約になるかもしれない。
指定文法：may
問36. 部は4教室で2週間の試行を提案した。
指定文法：過去形
問37. 部は電力使用量を測り生徒の意見を集める計画を立てた。
指定文法：plan to
問38. 調査の限界を話し合って初めて部員は試行に合意した。
指定文法：Only after
問39. 部員は確認前に成功と断言しないと約束した。
指定文法：promise not to
問40. 4教室で試行することを提案したのはその部だった。
指定文法：It was … that
全40問の模範英文・文法の理由・全文和訳
第1題｜地質写真展の年号を確かめる｜解答と解説
1. By Wednesday evening, the club had checked all twenty labels.
元の日本語：水曜の夕方までに全部で20枚のラベルを確認していた。
理由：水曜夕方を基準にそれより前の完了をhad checkedで表す。
2. Aya noticed that the original record said 2013.
元の日本語：彩は元の記録には2013年と書かれていることに気づいた。
理由：noticed that＋主語＋動詞。
3. It was the original record that showed the correct collection year.
元の日本語：採集年を正しく示していたのは元の記録だった。
理由：強調対象the original recordをIt was … thatで囲む。
4. The display was moved to a hallway because strong winds were forecast.
元の日本語：強風が予報されたため展示は廊下に移された。
理由：主節と理由節の双方が受動態。
5. The change was announced by email at eight in the morning.
元の日本語：変更は午前8時にメールで案内された。
理由：announceの受動態was announced。
6. After checking all the labels, the club corrected two.
元の日本語：部は全部のラベルを確かめてから2枚を直した。
理由：After checkingの主体は主節のclub。
7. Aya did not change the label without checking the record.
元の日本語：彩は記録を確認せずにラベルを書き換えなかった。
理由：without checkingで『確認せずに』。
8. The teacher recommended checking the dates rather than blaming the writer.
元の日本語：先生はラベルを書いた人を責めるより日付の確認を勧めた。
理由：本文のencouraged her to verifyの自然な言い換え。
9. About forty people visited the exhibition.
元の日本語：展示を訪れたのは約40人だった。
理由：aboutは概数。
10. The clear labels helped a visitor understand the photographs.
元の日本語：明確なラベルが来場者の写真理解を助けた。
理由：helped＋人＋原形不定詞。
全文和訳：展示の3週間前、地質部は地元の川で見つかった岩石の写真を準備し始めました。写真には採集場所と年を示すラベルが必要で、木曜日に展示する予定でした。火曜日、彩は一つのラベルに採集年2010年とあるのに、元の記録には2013年とあることに気づきました。彩は確認せずにラベルを直すことはしませんでした。先生は記載した人を責めるのではなく年を確認するよう勧めました。水曜夕方までに20枚のラベルを確認し、2枚を訂正しました。木曜は強風の予報だったので展示は庭から廊下へ移され、午前8時にメールで変更が案内されました。約40人が訪れ、分かりやすいラベルのおかげで写真を理解しやすかったと話した人がいました。
第2題｜ロボットの走行試験を比べる｜解答と解説
11. The two robots used different wheels.
元の日本語：2台のロボットは異なる車輪を使った。
理由：usedの過去形を使う。
12. The second robot was twenty seconds faster than the first.
元の日本語：2台目のロボットは1台目より20秒速かった。
理由：80秒と60秒の差20秒。
13. Both robots carried the same number of blocks.
元の日本語：どちらのロボットも同じ数のブロックを運んだ。
理由：numberは単数でもblocksは複数。
14. Before testing the robots again, the students checked the batteries.
元の日本語：試験の前に生徒たちは電池を確かめた。
理由：Before testingの主体はstudents。
15. The students repeated the trial because a wheel came loose.
元の日本語：車輪が外れたため生徒たちは再試験をした。
理由：車輪の脱落が原因。
16. The students repeated the trial instead of inventing a result.
元の日本語：生徒は結果を推測して作り上げる代わりに試験を繰り返した。
理由：instead of＋動名詞。
17. The results did not prove those wheels would always be best.
元の日本語：結果はその車輪が常に最適だと証明したわけではない。
理由：did not proveで断定を避ける。
18. The students suggested testing another surface the following week.
元の日本語：生徒たちは翌週に別の表面を試すよう提案した。
理由：本文で提案したのはstudents。suggest＋動名詞。
19. It was the students who suggested testing another surface the following week.
元の日本語：翌週に別の表面を試すことを提案したのは生徒たちだった。
理由：提案者はstudentsと本文で確認できる。
20. The method and recorded times were explained in the report.
元の日本語：報告書には試験方法と記録時間が書かれていた。
理由：主語は複数なのでwere。
全文和訳：ロボット部の2チームが、紙のブロックを机の上で運ぶロボットを作りました。違う車輪を使いながら同じコースを走りました。最初の試験では1台が80秒、もう1台が60秒でした。再試験の前に電池を確かめ、どちらも同じ数のブロックを載せました。走行中に車輪が外れたのでタイマーを止め、修理してから試行を繰り返しました。不完全な結果を創作しませんでした。何度か試した後も2台目は大半の試行で速かったのですが、先生はどんな表面でも同じ車輪が最適だと証明されたわけではないと注意しました。生徒たちは方法と記録した時間を報告書にまとめ、翌週に別の表面で違いが残るか試すことを提案しました。
第3題｜図書館で開かれた種子交換会｜解答と解説
21. It was the school gardening club that organized the seed exchange.
元の日本語：交換会を開いたのは学校の園芸部だった。
理由：主催者を強調する。
22. Only students who had completed the safety lesson could participate.
元の日本語：安全講習を修了した生徒だけが参加できた。
理由：who節で参加者を限定。
23. The seed exchange was held in the library.
元の日本語：交換会は図書館で開かれた。
理由：was heldは過去形の受動態。
24. Each participant could take no more than three packets.
元の日本語：参加者は最大3袋まで持ち帰ることができた。
理由：no more than threeは最大3。
25. Unused packets had to be returned by Friday.
元の日本語：未使用の袋は金曜までに返す必要があった。
理由：had to be returnedで必要を表す受動態。
26. Eighteen students chose seeds.
元の日本語：18人の生徒が種子を選んだ。
理由：18人という人数を保持。
27. A student whose family grew vegetables asked a question.
元の日本語：家族が野菜を育てる生徒が質問した。
理由：whoseは所有関係を表す。
28. The student asked whether tomato seeds could be grown on a balcony.
元の日本語：その生徒はベランダでトマトを栽培できるか尋ねた。
理由：whether＋平叙文語順の名詞節。
29. The club did not promise that every plant would grow well.
元の日本語：部はすべての植物が必ず育つとは約束しなかった。
理由：did not promiseとeveryの否定範囲。
30. Twelve packets remained at the end of the event.
元の日本語：交換会の終わりには12袋残った。
理由：残数12袋が本文の事実。
全文和訳：園芸部は図書館で種子交換会を開きました。部員は種子の袋を持ち寄り、植物の名前を記したラベルを付けました。短い安全講習を受けた生徒だけが参加できました。月曜に30袋を用意し、参加者は最大3袋まで持ち帰れました。未使用の袋は金曜までに返す必要がありました。18人の生徒が種子を選びました。主催者は住所や電話番号を集めませんでした。家族が自宅で野菜を栽培するある生徒は、小さなベランダでトマトの種を育てられるかと尋ねました。部はすべての植物が必ず育つとは約束せず、まず光の量と鉢の大きさを確認するよう助言しました。終了時には12袋残り、2週間後に参加者の経験を聞く計画でした。
第4題｜昼休みの照明を消す提案｜解答と解説
31. Turning off lights in empty classrooms at lunchtime was proposed.
元の日本語：昼休みの空き教室の照明を消すことが提案された。
理由：動名詞句を主語にする単数の受動態。
32. Thirty students supported the plan.
元の日本語：その案に賛成したのは30人だった。
理由：50人中の支持者数30人を正確に保持。
33. Not all supporters thought the plan would be easy.
元の日本語：賛成者全員が簡単だと思っていたわけではない。
理由：Not allの部分否定。
34. If the school had more staff, teachers could check every classroom.
元の日本語：もし教員がもっと多ければ、全教室を確認できるだろう。
理由：現在の状況とは異なる仮定。
35. Turning off lights in empty classrooms may save electricity.
元の日本語：空き教室の照明を消すことは電力節約になるかもしれない。
理由：本文のmight saveをmay saveへ自然に言い換える。
36. The club suggested a two-week trial in four classrooms.
元の日本語：部は4教室で2週間の試行を提案した。
理由：期間と対象の両方を維持する。
37. The club planned to measure electricity use and collect students’ comments.
元の日本語：部は電力使用量を測り生徒の意見を集める計画を立てた。
理由：toの後に二つの動詞を並列。
38. Only after discussing the survey’s limits did the members agree to a trial.
元の日本語：調査の限界を話し合って初めて部員は試行に合意した。
理由：Only after文頭による主節の倒置。
39. The members promised not to claim success before checking the results.
元の日本語：部員は確認前に成功と断言しないと約束した。
理由：promise not to＋原形。
40. It was the club that proposed testing the idea in four classrooms.
元の日本語：4教室で試行することを提案したのはその部だった。
理由：元の文章はsuggestedであり、proposed testingは提案の言い換え。
全文和訳：環境部は昼休みに空き教室の照明を消す案を出しました。賛成者は電力節約になるかもしれないと考えましたが、再点灯を忘れる人がいるのではと心配する生徒もいました。調査した50人のうち30人は賛成、12人は反対、8人は分からないと答えました。賛成者全員が簡単だと思っていたわけではなく、教室のドアに分かりやすい注意書きを求める人もいました。教員がもっと多ければ昼休みに全教室を確認できるでしょうが、現状の時間割では不可能です。部は4教室だけで2週間試し、電力の使用量と教室を使う生徒の意見を集めることを提案しました。調査の限界を話し合って初めて、すぐ永久的な規則を作るより試行がよいと合意しました。結果確認前に成功を断言しないと約束しました。
誤答の原因を確認する
内容理解が間違っていた場合は、数値・時点・誰の行動かを本文に戻って確認します。指定文法を使えていなかった場合は、例えばIt was … thatなら強調対象、becauseなら原因と結果、whetherならyes/noの内容、Only afterなら主節の倒置に注意してください。文法が正しくても本文と違う事実を書いた場合は正解にしません。
翌日は本文を見ずに日本語と文法の指定だけから英作文し、答え合わせの際に本文の根拠も再確認しましょう。単文の文法演習とReadの内容理解を往復することで、習った構文を初見の話題でも使えるか検証できます。
よくある質問
Q. Readの本文を暗記する必要はありますか？
本文丸暗記は不要です。出来事・数量・原因の情報を正確に捉え、指定された文法で自然に言い換えることが目的です。
Q. 模範解答と異なる英文でもよいですか？
指定文法を使用し、本文の内容と一致し、時制・一致・語法が正確であれば別解が成立する場合があります。学校の語句指定があればその条件を優先してください。
Q. 内容と文法のどちらを先に確認すべきですか？
本文から事実を確定した後で文法を選ぶ方が、勝手な推測を含めたり、条件の数字を変更したりする誤答を防げます。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する