NEW TREASURE Stage3文法問題集Step5読解【第13セット・独自4長文40問】｜変更・比較・条件【全訳】

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NEW TREASURE Stage3文法問題集Step5の読解で、複数の条件・数値の差・筆者の主張が混在すると失点しやすい中高一貫校生へ。慶英会が新たに制作した第13セット・独自初見長文4題40問を無料公開します。発表会の会場変更、音声ガイドの改善、科学実験の比較、文化祭の動画配信を題材に、過去完了・推量・譲歩・必要条件を含む英文を読み、全問を模範解答・根拠解説・全文和訳で確認します。

本記事はＺ会『NEW TREASURE Third Edition Stage3文法問題集』のStep5読解を補う、慶英会独自の補充演習です。出版社の教科書本文・公式問題・解答や学校の過去問を転載していません。第13セットは慶英会の通し番号です。学校の採用版・既習Lessonを優先してください。

最初に結論｜Step5は新旧・数値・原因・条件の4点を読む

1. 更新：元の会場・変更後の会場・予約数・開始時刻のうち、何が変わったか。
2. 数値：合計、平均、人数、参加回数は別の単位であり、正しい対象に対応させる。
3. 原因：観察された差がそのまま一つの原因の証明にならない。
4. 条件：might、could、not necessarily、ifを消して断定してはいけない。

各題の英文を通読してから英語の10問に答えてください。誤答時は模範英文と日本語訳を照合し、本文のどの表現が根拠になっているか明示します。

第1題｜発表会の会場変更と座席数

オリジナル英文（約193語）

A fictional school organized a presentation afternoon for families. The first notice invited visitors to the main hall on Thursday at three o’clock. The hall originally had eighty seats, but an inspection found that twelve seats near an emergency exit could not be used. The revised safe capacity was therefore sixty-eight. By Tuesday, seventy-two visitors had reserved seats. The staff asked four families to join an online viewing session instead, and all four accepted. The other sixty-eight reservations remained valid. On Wednesday, another problem occurred: a projector in the main hall stopped working. The teacher decided to use the gym, which had space for eighty visitors, while keeping the same start time. The online viewing option was still available to the four families who had selected it. Some students proposed inviting four new visitors because the gym had more seats. The teacher explained that no additional invitations would be sent before the updated entrance instructions were distributed. She wanted every registered visitor to receive accurate information rather than change the plan again at the last minute. Two volunteers were placed near the main hall to redirect anyone who had seen the first notice.

独自英問英答10問

1. Q1. What was the original venue?
2. Q2. When was the presentation scheduled to start?
3. Q3. How many seats did the hall originally have?
4. Q4. How many seats were unusable?
5. Q5. What was the revised safe capacity of the hall?
6. Q6. How many reservations had been made by Tuesday?
7. Q7. How many families accepted online viewing?
8. Q8. What venue was chosen on Wednesday?
9. Q9. Were four new invitations sent immediately?
10. Q10. Why were two volunteers placed near the main hall?

模範英文と本文根拠・解説

1. Q1：The main hall.　解説：初版ではメインホール。
2. Q2：At three o’clock on Thursday.　解説：会場が変わっても開始時刻は15時のまま。
3. Q3：Eighty seats.　解説：検査前は80席。
4. Q4：Twelve seats.　解説：非常口付近の12席。
5. Q5：Sixty-eight people.　解説：80−12＝68席。
6. Q6：Seventy-two reservations.　解説：72件は最初の予約総数。
7. Q7：Four families.　解説：4件がオンラインへ移った。
8. Q8：The gym.　解説：映写機故障後は体育館。
9. Q9：No. The teacher postponed new invitations.　解説：収容数増加だけで追加招待を決定しなかった。
10. Q10：To redirect people following the original notice.　解説：旧会場と新会場を混同した人への案内。

英文全文の和訳

架空の学校は保護者向け発表会を企画しました。最初の案内では木曜15時にメインホールで開催予定でした。元の座席は80でしたが、緊急出口付近の12席を安全上使えないと判明し、定員は68人となりました。火曜までに72人が席を予約していたため、4家庭へオンライン視聴を提案し、全員が承諾しました。会場予約は68件です。水曜にはホールの映写機が故障したため、先生は80人収容できる体育館へ会場を変更しました。開始時刻は同じで、オンラインを選んだ4家庭の選択も維持しました。体育館の席が増えたから新たに4人を招く案も出ましたが、先生は更新後の入口案内を配るまでは追加案内をしないと決めました。旧案内を見た人のため、メインホール付近には2人の係員を配置しました。

確認：読み取った事実と、まだ判断できないことを区別し、根拠を英語の一節で示してください。

第2題｜地域の音声案内を試して改善する

オリジナル英文（約194語）

A group of students created an English audio guide to five historical buildings in a small fictional town. They recorded a short explanation for each building and prepared a written transcript. During a first trial, eighteen visitors listened to the recordings. Eleven preferred the normal speaking speed, five preferred a slower speed, and two did not express a preference. A student announced that everyone found the normal speed best. The group leader corrected this statement because only eleven of the eighteen respondents had selected that option. The students then added a playback-speed control. In a second trial, twelve different visitors tested the guide. Ten said they could find the speed setting easily, but two had difficulty locating it. The club decided to move the setting to a clearer position. It also checked whether the transcript contained the same information as the recording. One transcript said that a building had opened in 1925, while the recording said 1952. The team consulted a dated town archive and confirmed 1952. It corrected the transcript before releasing the updated guide. The club learned that making information available was not enough unless the words and supporting records were accurate.

独自英問英答10問

1. Q11. How many buildings were in the audio guide?
2. Q12. How many people tried the first version?
3. Q13. How many preferred the normal speed?
4. Q14. How many preferred a slower speed?
5. Q15. How many gave no preference?
6. Q16. What function was added after the first trial?
7. Q17. How many people tested the second version?
8. Q18. How many could easily find the speed setting?
9. Q19. What incorrect year appeared in a transcript?
10. Q20. What year did the dated archive confirm?

模範英文と本文根拠・解説

1. Q11：Five buildings.　解説：音声ガイドの対象は建物5件。
2. Q12：Eighteen visitors.　解説：初回試用18人。
3. Q13：Eleven visitors.　解説：通常速度は11人。
4. Q14：Five visitors.　解説：遅い速度は5人。
5. Q15：Two visitors.　解説：11＋5＋2＝18。
6. Q16：A playback-speed control.　解説：再生速度の調整機能。
7. Q17：Twelve different visitors.　解説：2回目は別の12人。
8. Q18：Ten visitors.　解説：二回目の12人中10人。
9. Q19：1925.　解説：文字版に書かれた誤りは1925年。
10. Q20：1952.　解説：録音と資料が示した1952年が正しい。

英文全文の和訳

生徒たちは架空の町の歴史的建物5件を紹介する英語音声ガイドを作り、各建物の録音と文字起こしを用意しました。初回試行では18人が聞き、11人は通常速度、5人は遅い速度を好み、2人は希望なしでした。全員が通常速度を好んだとの発表は、18人中11人の希望でしかないため訂正されました。速度調整機能を追加した後の2回目の試行では別の12人が使い、10人は簡単に設定を見つけましたが2人は迷いました。班は位置を分かりやすく変えることにしました。また録音と文字版を照合すると、一つの建物の開設年が文字では1925年、録音では1952年でした。日付のある町の資料で1952年を確認して文字版を訂正しました。情報を公開するだけでなく内容と出典の正確さが必要だと学びました。

確認：読み取った事実と、まだ判断できないことを区別し、根拠を英語の一節で示してください。

第3題｜水温と保温材の実験を読み分ける

オリジナル英文（約200語）

A science group tested whether a cover could keep warm water from cooling quickly. Each container started with water at sixty degrees Celsius. In the first test, Container A was covered with thick cloth and ended at fifty degrees after twenty minutes. Container B had no cover and ended at forty-six degrees. Some students claimed that the cloth had saved exactly four degrees. The teacher agreed that the final readings differed by four degrees, but she asked whether the test had been repeated. The group had performed only one test and had not checked whether both thermometers were equally accurate. In a second test, they exchanged the thermometers and used fresh water at the same starting temperature. This time, covered Container A ended at forty-nine degrees and uncovered Container B at forty-eight. The final readings differed by one degree. The group decided to show both trials, not just the result with the larger difference. It would repeat the experiment more often and keep the room temperature the same. No one claimed that cloth was always the best covering material, because other materials had not been tested. The report explained which results were observed and which general conclusions still required evidence.

独自英問英答10問

1. Q21. What was the starting temperature?
2. Q22. What material covered Container A?
3. Q23. How long did the first test last?
4. Q24. What was Container A’s final temperature in the first test?
5. Q25. What was Container B’s final temperature in the first test?
6. Q26. What was the difference in the first final readings?
7. Q27. Why was the first result insufficient for a strong conclusion?
8. Q28. What was Container A’s final temperature in the second test?
9. Q29. What was the difference between the second final readings?
10. Q30. Did the group prove that cloth was the best material?

模範英文と本文根拠・解説

1. Q21：Sixty degrees Celsius.　解説：両容器とも60℃で開始。
2. Q22：Thick cloth.　解説：Aは厚い布で覆われている。
3. Q23：Twenty minutes.　解説：一回目は20分。
4. Q24：Fifty degrees Celsius.　解説：1回目A50℃。
5. Q25：Forty-six degrees Celsius.　解説：1回目B46℃。
6. Q26：Four degrees Celsius.　解説：50−46＝4℃。
7. Q27：It was only one trial, and thermometer accuracy had not been checked.　解説：一回だけで器具差も未確認。
8. Q28：Forty-nine degrees Celsius.　解説：2回目A49℃。
9. Q29：One degree Celsius.　解説：49−48＝1℃。
10. Q30：No. Other materials had not been tested.　解説：布以外の素材を比較していない。

英文全文の和訳

理科班は厚い布をかぶせると温水が冷めにくいか試しました。両容器の開始水温は60℃でした。1回目は厚布をかけたAが20分後50℃、覆いのないBが46℃でした。布が正確に4℃を節約したと主張する生徒もいましたが、教師は最終値の差が4℃なのは事実でも、1回しか試しておらず温度計の精度も比較していないと指摘しました。2回目は温度計を交換し、同じ開始温度の新しい水を使いました。Aは49℃、Bは48℃となり差は1℃でした。班は差の大きい試行だけでなく両方を報告し、今後は部屋の気温も揃えて回数を増やす予定です。他の素材は試していないので、布がいつでも最善とは主張しませんでした。

確認：読み取った事実と、まだ判断できないことを区別し、根拠を英語の一節で示してください。

第4題｜文化祭の動画配信を公平に利用できるか

オリジナル英文（約196語）

A school committee suggested broadcasting the annual culture festival online. Supporters said the broadcast would help relatives who lived far away and could not visit the school. Opponents worried that some students might not want their faces shown publicly. Others noted that families without reliable internet access might still be unable to watch. The committee agreed that making the event available online would not automatically make it accessible to everyone. It proposed asking performers for separate permission before streaming them. If someone did not agree, the committee would avoid showing that person and provide an alternative way to present the performance. The school also planned to record a written summary of each event and offer printed copies on request. A student suggested measuring success by counting video views alone. The adviser explained that views were not necessarily unique people and did not tell the school whether viewers understood or enjoyed the performances. A useful evaluation would include requests for printed copies, feedback from participants, and technical problems. The committee decided to test the plan with one short performance rather than announce that every future event would be broadcast. It wanted to protect privacy while expanding access.

独自英問英答10問

1. Q31. Who could particularly benefit from an online broadcast?
2. Q32. What privacy concern did some students express?
3. Q33. Would an online broadcast automatically reach every family?
4. Q34. What permission would the committee seek?
5. Q35. What would happen if a performer did not agree?
6. Q36. What materials would be offered in print?
7. Q37. Why are video views not the same as unique viewers?
8. Q38. What information would view counts fail to show?
9. Q39. What would the committee test first?
10. Q40. What two goals did the committee try to balance?

模範英文と本文根拠・解説

1. Q31：Relatives who lived far away.　解説：遠方で来校できない親族が例示されている。
2. Q32：Some performers might not want their faces shown publicly.　解説：出演者の顔の公開への同意。
3. Q33：No. Some families might lack reliable internet access.　解説：オンライン化だけでは全員が利用できない。
4. Q34：Separate permission from performers before streaming.　解説：撮影・配信に関する個別の許可。
5. Q35：The committee would avoid showing that person and offer an alternative.　解説：非同意者を映さない対応。
6. Q36：Written summaries of the events.　解説：文章の要約を希望者へ紙で提供。
7. Q37：One person may watch a video more than once.　解説：再生回数と人数は異なる。
8. Q38：Whether viewers understood or enjoyed the performances.　解説：理解度や楽しさは測れない。
9. Q39：One short performance.　解説：全行事ではなく短い公演一つを試す。
10. Q40：Protecting privacy and expanding access.　解説：プライバシー保護と利用機会の拡大。

英文全文の和訳

学校の委員会は文化祭をオンライン配信する案を考えました。賛成者は遠方で来校できない親族が視聴できる点を評価し、反対者は顔の公開を望まない生徒への配慮を求めました。安定したネット環境のない家庭は依然として見られない可能性もあります。委員会はオンライン提供だけで全員が利用できるわけではないと考え、出演者から配信について別の許可を取る予定です。許可しない人を映さず、別の紹介方法を用意します。各行事の文章要約と希望者向けの紙版も準備します。動画再生回数だけで成功を測ろうという案に対し、指導者は再生回数は固有人数とは限らず、理解度や楽しさも分からないと説明しました。紙版の希望、参加者の感想、技術的問題も評価します。すべての行事を配信すると約束せず、まず一つの短い公演で試し、プライバシーと利用機会の両立を目指します。

確認：読み取った事実と、まだ判断できないことを区別し、根拠を英語の一節で示してください。

解答から復習すべき弱点を見つける

• Q1〜10：会場・定員・予約・オンライン視聴と日程変更。
• Q11〜20：同じガイドでも試行の参加者・設問内容が異なること。
• Q21〜30：第1回・第2回の最終水温と、他の材料を試していないという留保。
• Q31〜40：オンライン配信のメリットだけでなく、許可・アクセス・評価方法。

7日間の復習方法

1〜4日目に各1題、5日目は数字と根拠の再確認、6日目に間違えた問題を再回答します。7日目には各英文を英語2文で要約し、未検証の仮説を確定した事実へ変えていないか確認してください。

よくある質問

出版社のStep5第13回ですか？

いいえ。『第13セット』は慶英会独自の補充教材番号です。Ｚ会公式のStep5本文や学校試験とは異なります。

解答と違う英文でも正解になりますか？

本文の数字・時制・意味・設問条件を守る自然な英文なら別解が認められる場合があります。学校の指定された語数や書き方は優先してください。

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参考にした出版社の公式情報

• Ｚ会｜Stage3文法問題集
• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3

公式情報確認日：2026年11月1日。本文4題・40問・全訳・解説は慶英会独自制作です。登場する学校や数値は学習用の架空事例です。

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