NEW TREASURE Stage2のSDGs目標4・質の高い教育の英語長文40問｜学習機会・読書・教材の独自4題【全訳】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）｜公式LINEで相談｜料金・無料体験の条件

NEW TREASURE Stage2のSDGs目標4「質の高い教育をみんなに」を英語で読むときは、参加人数・教材へのアクセス・個々の学習支援・実際の学習成果を分けて理解することが重要です。慶英会は学校図書館、紙とデジタル教材、学習支援、読書活動アンケートの完全オリジナル英文4題・40問・全訳・全解答・根拠の解説を制作しました。

国連のSDG4は質の高い教育・公平な学習機会・生涯学習を目指す実在の国際目標です。本文の学校・訪問回数・教材の希望人数・支援サービスは全て慶英会が独自に創作した架空の設定であり、実際の学力・教育格差に関する統計を再現していません。学習上の配慮は学校の担当者や本人との相談を優先してください。

結論｜Educationの英文は「Access・Participation・Learning outcomes」を区別する

Accessは教材・学習機会へアクセスできること、Participationは授業や活動に参加したこと、Learning outcomesは学習を通じて身に付いた力・結果です。教材を準備したからといって必ず学力が向上したとは言えません。また延べ45回の来館は異なる45人が参加した証拠ではありません。

英語の設問では何を実際に測ったかを確認します。たとえば32人中24人の賛成は75%ですが、調査を依頼した40人の75%でも全校生徒の75%でもありません。回答者の割合を正しい分母で計算します。

4題各10問。英文・資料表・全文和訳を確認した後、根拠のある短い英文で答えます。解答は折りたたみ表示なので、先に自分で解いてください。

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針

中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。

公式LINEで英語の学習相談・無料体験を申し込む ↗

Webフォームで英語の学習相談

友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。

慶英会オリジナルRead 1｜Read 1｜放課後読書支援の参加回数

独自の英語長文

At fictional Maple School, a library group recorded visits to three after-school reading sessions. On Monday there were twelve visits, Wednesday eighteen and Friday fifteen, making forty-five visits in total. The librarian explained that forty-five visits did not mean forty-five different students: a student could attend more than one session. The group did not record how many minutes each participant spent reading. Students suggested adding a fourth session, but the school had not approved it. The teacher connected the discussion to United Nations Sustainable Development Goal 4, which concerns inclusive and equitable quality education and opportunities for lifelong learning. The group wrote only what it could support: three sessions were held, and forty-five visits were recorded. The school, visit counts and proposal are fictional.

事実・条件・人数の表

英文の全文和訳

架空のMaple校の図書館で、放課後の読書会3回の延べ参加回数を記録しました。月曜12回・水曜18回・金曜15回で合計45回です。ただし同じ生徒が複数回参加している可能性があり、45人の異なる生徒が参加したことにはなりません。一人ひとりの読書時間も測っていません。4回目の読書会が提案されましたが、学校は未承認。先生は、包摂的で公平な質の高い教育と生涯学習を扱う国連SDG4に結び付けました。確定事実は3回開催・延べ45回だけです。学校・数値・提案は架空です。

独自問題 Q1〜Q10

1. Q1. How many reading sessions were recorded?
2. Q2. How many visits were recorded on Monday?
3. Q3. How many visits occurred on Wednesday?
4. Q4. How many visits occurred on Friday?
5. Q5. What was the total across the three sessions?
6. Q6. Does forty-five visits mean forty-five different students?
7. Q7. Did the group measure reading minutes for each person?
8. Q8. What was suggested next?
9. Q9. Has the school approved that session?
10. Q10. Write two factual sentences about the record.

慶英会オリジナルRead 2｜Read 2｜紙・デジタル教材の選択肢を用意する

独自の英語長文

In a fictional Class 2B, a teacher asked thirty-six students to choose a preferred format for reviewing a short reading passage. Students could choose exactly one response. Twenty selected printed pages, ten selected a digital text, and six wanted a combination of print and digital. The teacher decided to prepare both formats for the next practice but did not claim that either format would automatically improve every student’s learning. The students had not yet taken a test after using the materials. The teacher also noted that access needs can differ, so students should be able to discuss reasonable learning arrangements privately. The class’s choices describe this fictional group, not all schools. Neither the survey results nor the school are real.

事実・条件・人数の表

英文の全文和訳

架空の2B学級で36人に短い長文の復習形式を尋ね、一人1つだけ回答しました。紙のプリントを選んだのは20人、デジタル本文は10人、両方の併用を希望したのは6人です。先生は次回の練習で紙とデジタルの両方を準備することにしましたが、どちらかが全生徒の学習成果を必ず上げるとは主張していません。教材使用後のテストはまだ行われていません。必要に応じ学習環境の相談を非公開でできるよう配慮します。調査はこの架空の学級だけの希望を示しています。

独自問題 Q11〜Q20

1. Q11. How many students answered the format question?
2. Q12. How many selected printed pages?
3. Q13. How many selected digital text?
4. Q14. How many wanted both formats?
5. Q15. Was each student allowed to choose only one answer?
6. Q16. Which option had the largest number of responses?
7. Q17. What percentage chose digital text only?
8. Q18. Had students taken a test after using the materials?
9. Q19. Can the survey prove paper is the best method for every student?
10. Q20. Write two accurate sentences about the decision.

慶英会オリジナルRead 3｜Read 3｜学習支援の方法・案内と承認条件

独自の英語長文

A fictional school prepared an information sheet about three possible learning supports: larger-print materials, an audio explanation, and a short one-to-one question session. A student could ask the learning-support coordinator which option might be available and suitable. The sheet said that large-print versions of two current practice passages had been prepared, but only one recorded explanation was ready. The coordinator still needed to confirm whether an additional question session could be scheduled. The notice did not say that every student would need the same support or that the audio explanation could replace all teacher guidance. Personal learning needs were to be discussed privately with responsible staff. The students wanted to make information clear without announcing services that had not been approved. This is a fictional school scenario, not a real support plan.

事実・条件・人数の表

英文の全文和訳

架空の学校が3種類の学習支援案を紹介しました。大きな文字の教材、音声での説明、短い個別の質問時間です。生徒は担当者へ利用可能性と適切さを相談できます。今ある練習長文2本については大きな文字の版が準備済みですが、録音説明は1本のみ準備済み。追加の質問時間を設定できるかは担当者が確認中です。全生徒が同じ支援を必要とすることも、音声説明だけで教師の助言の全てを代替できることも示していません。学習上の事情は担当者と非公開で相談します。実在の支援サービスではありません。

独自問題 Q21〜Q30

1. Q21. How many support formats are described?
2. Q22. How many large-print practice passages were prepared?
3. Q23. How many recorded explanations were ready?
4. Q24. Was an additional question session confirmed?
5. Q25. Who should be asked about available support?
6. Q26. Should personal learning needs be discussed publicly?
7. Q27. Does the notice say all students need the same support?
8. Q28. Does the audio explanation replace all teacher guidance?
9. Q29. What is the difference between prepared and proposed here?
10. Q30. Write a two-sentence notice without promising unavailable services.

慶英会オリジナルRead 4｜Read 4｜世界の教育目標と架空のアンケートを区別

独自の英語長文

Four fictional students prepared a presentation about Sustainable Development Goal 4. They used the real United Nations goal statement: ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. For practice, they invented a small school survey. Forty students were invited to answer whether a weekly reading-support session would be useful. Thirty-two responded. Twenty-four said yes and eight said no; the remaining eight invited students did not answer. The students could correctly say that seventy-five percent of the respondents supported the idea. They could not say that seventy-five percent of all students in the school supported it. The team had not tested the session’s effect on reading ability or received permission to start it. They proposed asking teachers about a small trial. The UN goal is real, while the survey and school are imaginary.

事実・条件・人数の表

英文の全文和訳

架空の4人が国連SDG4について発表を準備しました。国連が実際に示す目標は、包摂的で公平な質の高い教育を確保し、全ての人の生涯学習機会を促進することです。練習として架空の調査を作りました。40人に週1回の読書支援が役立つか尋ね、32人が回答。24人が賛成、8人が反対で、依頼対象の残り8人は未回答でした。回答者に占める賛成は24÷32＝75%ですが、全校の75%とは言えません。実際の読解力への効果は未測定で、開催の許可もありません。先生に小規模な試行を相談する提案をしました。国連の目標は実在情報、調査と学校は架空です。

独自問題 Q31〜Q40

1. Q31. How many students prepared the presentation?
2. Q32. Which SDG did they study?
3. Q33. What does the UN goal emphasize?
4. Q34. How many people were invited to the fictional survey?
5. Q35. How many responded?
6. Q36. How many respondents supported a weekly session?
7. Q37. How many respondents chose no?
8. Q38. What percentage of respondents said yes?
9. Q39. Has the proposed session been approved or its learning effect tested?
10. Q40. Write two source-aware sentences.

SDG4・教育の英文で覚えたい12語

• quality education — 質の高い教育
• inclusive education — 包摂的な教育
• equitable opportunity — 公平な機会
• lifelong learning — 生涯学習
• learning materials — 学習教材
• printed pages — 印刷教材
• digital text — デジタル本文
• learning support — 学習支援
• a reading session — 読書会
• unique students — 異なる生徒の人数
• the number of visits — 延べ来館回数
• learning outcomes — 学習成果

Actionへ発展｜自分の意見・根拠・条件を4文で

I think students should have different ways to access useful learning materials. In our fictional class survey, twenty students preferred printed pages, while sixteen preferred digital text or both formats. However, the survey measured preferences, not improvement in test scores. We should offer suitable options and check learning results before claiming that one method is best for everyone.

和訳：生徒は役立つ教材へ複数の方法でアクセスできる方がよいと思います。架空の調査では20人が紙、16人がデジタルまたは併用を希望しました。ただし調べたのは希望であり点数の向上ではありません。適切な選択肢を用意し、どれか一つが全員に最良と主張する前に学習結果を確認すべきです。

7日間の無料演習と間違いやすい5点

①延べ利用回数と異なる利用者数を混同する。②教材形式の希望を学習成果と取り違える。③準備中の学習支援を利用可能と断定する。④未回答者を賛成・反対に振り分ける。⑤架空の調査結果を国連の公式統計と混同する。1〜4日目に1題10問、5日目に重要語を復習、6日目に学習支援について英語4文、7日目に根拠・未測定を含む30秒の英語発表を練習します。

FAQ｜Stage2でSDG4を英語で読む

SDG4は何の目標ですか？

国連が掲げる、包摂的で公平な質の高い教育を確保し、生涯学習機会を促進する目標です。国連SDG4公式ページで確認できます。

参加者が増えれば学力も必ず上がりますか？

参加状況と学習成果は異なります。効果を判断するには、適切な条件での学習結果の確認が必要です。

紙とデジタルのどちらが全員に最良ですか？

本教材の架空調査からは判断できません。希望の人数と実際の成果を区別してください。

実際の学校の教育支援や学力データを掲載していますか？

いいえ。4題の学校・生徒・教材・数字・問題は全て慶英会の創作です。

関連する慶英会Stage2無料教材

SDG6・水資源40問、SDG7・再生可能エネルギー40問、英語グラフ・割合の40問を使い、根拠と数字を読む練習を広げられます。

慶英会の中高一貫校・NEW TREASURE個別指導

Stage2では、身近な学校生活から世界の課題へ英語Readのテーマが広がります。慶英会では生徒の既習文法や学校の定期テスト範囲に合わせ、読解と英問英答・Action英作文をオンラインで個別指導します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

参考にした主な公式情報と独自教材の明示

Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2 ／ 国連｜SDG4 Quality Education。国連の目標定義のみ実在する一次情報を参照しており、学校生活・読書会・教材調査・支援の4長文40問は慶英会独自の架空教材です。

教育環境と身近な環境問題を英語で考える：SDG11・公共交通と公園の40問で誰にとって使いやすいかを、SDG14・プラスチックと3Rの40問で根拠のある環境提案を練習します。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する