NEW TREASURE Stage2のSDGs目標7・再生可能エネルギー英語長文40問｜太陽光・風力・電力の独自4題【全訳】

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NEW TREASURE Stage2のSDGs・再生可能エネルギーの英文では、power（電力）とenergy（電力量）、estimate（試算）とobserved result（観測結果）、proposed（提案）とapproved（承認済み）を区別することが重要です。慶英会は教室照明、太陽光・風力のモデル、SDG7発表の独自英文4題・40問・全文和訳・全解答・計算解説を制作しました。

国連SDG7は手頃で信頼できる持続可能な近代的エネルギーへのアクセスに関する目標です。一方、本文に登場するランプ・発電・学校・アンケートの数字は全て慶英会の架空の計算例で、実際の学校の消費量・発電実績ではありません。教材本文・学校の過去問・国連報告書の文章を転載していません。実際の機器・電気設備は学校や専門家の安全指示に従ってください。

結論｜kWとkWhは違う。何を測ったかを先に確認

W・kWは電力（power）、kWhは電力量（energy）を表します。たとえば5台×20W＝100W＝0.1kWの照明を5時間使うモデルでは、電力量は0.1kW×5h＝0.5kWhです。rated powerは定格電力なので、発電量が毎時間一定と約束する数値ではありません。

SDG7は再生可能エネルギーだけでなく、エネルギーへのアクセスと効率的な利用も扱います。英語Readでは、資料が何日分か、数値が電力か電力量か、計算上のモデルか実測かを見分けましょう。Actionでは自分の意見に根拠・条件を添えます。

4題各10問です。英語本文→数値の表→英問英答・英作文→折りたたみ解答の順で練習してください。割合・平均・電力量の計算を伴う設問は、計算式と単位も確認します。

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オリジナルRead 1｜Read 1｜教室の照明・WとkWhを区別する

慶英会が作成した英語本文

A fictional school wanted to understand electricity use from lights, not measure its whole electricity bill. In a classroom model, five lamps each used twenty watts. The lamps were assumed to operate for five hours. Their combined power was one hundred watts, and the modeled energy use was 0.5 kilowatt-hours. The class then compared five different lamps rated at ten watts each. With the same five hours of use, their combined modeled energy use was 0.25 kilowatt-hours. The difference was 0.25 kilowatt-hours for this example. The students did not claim they had already changed the school’s lighting or saved that amount every day. The teacher also reminded them that classroom lights are not the only devices using electricity. This is an imaginary calculation, and no real classroom was measured.

データの種類・値の整理表

英文の全文和訳

架空の学校の照明モデルです。20ワットのランプ5つを5時間使うと、合計電力は100ワットで、モデル上の電力量は0.5kWhとなります。10ワットのランプ5つを同じ5時間使うと、合計50ワットで0.25kWhです。この例の差は0.25kWh。ただし生徒は実際に学校の照明を交換したわけではなく、毎日の節電実績とも主張していません。照明以外にも電力を使う機器があります。現実の教室を測った数字ではなく、計算練習用の創作です。

独自10問 Q1〜Q10

1. Q1. How many lamps were used in each model?
2. Q2. What was the power rating of one lamp in the first model?
3. Q3. What was the combined power of the five first-model lamps?
4. Q4. How long were the lamps assumed to operate?
5. Q5. What was the first model’s energy use?
6. Q6. What was the second model’s combined power?
7. Q7. What was the second model’s modeled energy use?
8. Q8. What was the modeled difference in energy use?
9. Q9. Has the school already replaced the lights?
10. Q10. Write two cautious comparison sentences.

オリジナルRead 2｜Read 2｜架空の太陽光発電・4日間の出力

慶英会が作成した英語本文

A fictional school recorded the electrical energy produced by a small solar demonstration system on four separate days. On Monday the display showed twelve kilowatt-hours, Tuesday eight, Wednesday fifteen and Thursday ten. The total recorded energy was forty-five kilowatt-hours. Wednesday had the highest recorded amount, while Tuesday had the lowest. The average of the four daily records was 11.25 kilowatt-hours. Students had written weather notes but had not measured every condition affecting the system. They therefore avoided saying that cloud cover alone caused every difference. The system’s label showed its rated power in kilowatts, which should not be confused with the energy reported in kilowatt-hours. The record did not show how much electricity the entire school consumed or what happened on Friday. All numbers are invented.

データの種類・値の整理表

英文の全文和訳

架空の学校の小型太陽光デモ装置が4日間に作った電力量を記録しました。月曜12kWh、火曜8kWh、水曜15kWh、木曜10kWhで合計45kWh。最大は水曜15、最小は火曜8。4日間の1日平均は11.25kWhです。天候のメモはありましたが、発電量に影響する条件を全て測ってはいないため、差の原因を雲だけと断定しません。機器の定格出力kWと作った電力量kWhも異なります。学校全体の消費量や金曜日の値は示されていません。数字は架空です。

独自10問 Q11〜Q20

1. Q11. How many days were recorded?
2. Q12. How much energy was recorded on Monday?
3. Q13. How much was recorded on Tuesday?
4. Q14. Which day had the highest record?
5. Q15. Which day had the lowest record?
6. Q16. What was the total across the four days?
7. Q17. What was the average per recorded day?
8. Q18. Does the record give Friday’s energy production?
9. Q19. Can we prove cloud cover was the only cause of variation?
10. Q20. Write a two-sentence description of the record.

オリジナルRead 3｜Read 3｜風力の定格電力と実際の電力量

慶英会が作成した英語本文

A fictional science class read a chart from a wind-energy model. The model had a rated power of three kilowatts, but rated power was not a promise that it would produce three kilowatt-hours every hour. During four one-hour observations, the recorded energy outputs were 1.2, 0.8, 0 and 2.0 kilowatt-hours. The four records totaled 4.0 kilowatt-hours, averaging 1.0 kilowatt-hour per observation. The largest output was in the fourth hour, and the second hour was lower than the first. The class did not know why the third hour’s output was zero because it had not collected all operating details. Its report stated only that the model’s output varied in the recorded hours. The invented values are not an estimate for any real wind turbine.

データの種類・値の整理表

英文の全文和訳

架空の授業で定格電力3kWの風力モデルの記録を読みました。ただし定格3kWだからといって毎時間必ず3kWhを生むとは限りません。4つの1時間区間に記録した電力量は1.2、0.8、0、2.0kWhでした。合計4.0kWh、1時間区間当たりの平均は1.0kWhです。4番目が最大、2番目は1番目より少ない値でした。3番目が0だった理由は動作条件を全て集めていないため不明です。現実の風車の推定値ではなく架空のデータです。

独自10問 Q21〜Q30

1. Q21. What was the model’s rated power?
2. Q22. How long was each observation period?
3. Q23. What was the output in the first hour?
4. Q24. What was the output in the second hour?
5. Q25. What was the output in the third hour?
6. Q26. Which hour had the highest output?
7. Q27. What was the total recorded energy?
8. Q28. What was the average per hour of observation?
9. Q29. Did the class confirm why output was zero in Hour 3?
10. Q30. Write two accurate sentences using rated power and output.

オリジナルRead 4｜Read 4｜SDG7の目標と学校の提案を分ける

慶英会が作成した英語本文

Four fictional students prepared an English presentation about Sustainable Development Goal 7. Their teacher used the real United Nations definition: Goal 7 concerns access to affordable, reliable, sustainable and modern energy for all. The class then created a fictional school survey. Forty students were invited to comment on an idea for checking the school’s electricity use, and thirty-two responded. Twenty respondents supported the idea, while twelve preferred other activities. The class had not measured the school’s electricity consumption or calculated the cost of a new system. One student wrote, ‘Our project has already cut the school bill by half.’ The group removed that sentence because there was no evidence. Instead, they proposed asking staff what data could be checked safely. The survey, people and proposed school activities are imaginary; the UN definition is real.

データの種類・値の整理表

英文の全文和訳

架空の4人がSDG7について英語発表を準備しました。先生は、国連が示す実際のSDG7の定義『全ての人が手頃で信頼できる持続可能な近代的エネルギーを利用できるようにする』を紹介。次に架空の学校調査を作り、40人へ電力使用の確認案を尋ね、32人が回答。20人が賛成、12人は別の活動を希望しました。学校全体の電力消費や新設備の費用は未測定です。『もう電気代を半減した』という文は根拠がないため削除し、安全に確認できるデータを職員へ尋ねる提案にしました。SDG7の定義は実在情報、学校調査は架空です。

独自10問 Q31〜Q40

1. Q31. How many students prepared the presentation?
2. Q32. Which SDG did they study?
3. Q33. What does Goal 7 address?
4. Q34. How many students were invited to the fictional survey?
5. Q35. How many responded?
6. Q36. How many respondents supported checking energy use?
7. Q37. What percentage of respondents supported the idea?
8. Q38. Had the students measured the school’s actual electricity consumption?
9. Q39. Why did the group remove the claim about cutting the bill in half?
10. Q40. Write a two-sentence source-aware summary.

SDG7・電気の英文でよく使う12語

• renewable energy — 再生可能エネルギー
• solar power — 太陽光発電
• wind power — 風力発電
• electricity use — 電気の使用
• energy efficiency — エネルギー効率
• rated power — 定格電力
• a kilowatt — キロワット・電力
• a kilowatt-hour — キロワット時・電力量
• recorded output — 記録された出力・発電量
• estimate — 見積・試算
• the average — 平均
• not yet measured — まだ測定していない

Action英作文｜意見と根拠を4文で

I think schools should learn how electricity is used. A simple calculation can help students compare possible ways of using less energy. For example, our fictional lighting model uses 0.25 kWh less when five lower-power lamps operate for the same five hours. However, it is only a model, and we must measure actual conditions before claiming that a real school has saved electricity.

和訳：学校は電力の使用方法を学ぶとよいと思います。単純な計算でも、電力を抑える方法を比較する助けになります。例えば架空の照明モデルでは、低電力のランプ5台を同じ5時間使用すると0.25kWh少なくなります。しかしそれはモデルにすぎず、実際の学校が節電できたと主張するには現実の条件を測定しなければなりません。

失点を防ぐ5つの点と7日間の復習

①WとkWhを同じ単位として計算する。②4日分のデータから1年間の値を勝手に推測する。③定格電力を毎時間必ず発電する電力量として扱う。④未承認の改善案を実施済みと書く。⑤回答者の意見を学校全体の意見にする。1〜4日目は1題10問、5日目に数値・単位の再計算、6日目に架空の電力比較を4文で英作文、7日目には資料を見ずにSDG7・調査上の限界を説明してください。

FAQ｜Stage2で再生可能エネルギーを英語で読む

kWとkWhは同じですか？

違います。kWは電力、kWhは一定時間に使う・生み出す電力量です。単純な一定電力モデルではkW×時間＝kWhと計算できます。

太陽光なら毎日同じ量の電気を作りますか？

そうとは限りません。発電量は設備や気象条件などによって変動します。本記事の数字は実際の発電予測ではなく架空の演習です。

アンケートの賛成者が多ければ学校の節電効果が証明されますか？

いいえ。意見への賛成と実際の電力使用量の削減は別です。

SDG7はどの機関の目標ですか？

国連の持続可能な開発目標の一つです。国連SDG7公式ページで目標を確認できます。

関連する慶英会Stage2の無料演習

SDG6・水資源の英文読解40問、理科観察記録40問、英語グラフの題名・軸・割合40問も、実測・比較・理由を英語で表現する教材です。

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参考にした一次情報と教材の独自性

Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2 ／ 国連｜SDG7 Affordable and Clean Energy。国連のSDG7目標を参考にしましたが、本文の学校設備・電力・発電・人数の値は完全な架空データで、実際のSDG統計や教科書本文ではありません。

再生可能エネルギーからほかのSDGsへ：SDG11・持続可能なまちづくり40問で公共交通や公園の条件を読み、SDG14・海洋プラスチック40問で環境課題について根拠と行動を英語で説明します。

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