NEW TREASURE Stage2 Lesson10・11の関係代名詞・発展的不定詞Read40問｜独自4英文【全訳】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）｜公式LINEで相談｜料金・無料体験の条件

結論：NEW TREASURE Stage2のLesson10（関係代名詞）とLesson11（発展的不定詞）のReadでは、who・which・thatが何を説明し、関係節の主語か目的語かを判定したうえで、ask＋人＋to do・where to・which book to・too … to・It is … for … toを理解しましょう。慶英会が独自制作した4つの初見英文・全40問で、内容理解と英文の構造を一緒に練習できます。

本教材はNEW TREASURE Third Edition Stage2のLesson10・11を扱う中高一貫校生のための補助演習です。学校や授業によって学習時期は異なります。英文・問題・解説・登場人物は慶英会の創作で、教科書本文・出版社の問題集・学校の定期試験を転載していません。

読む前に確認する関係詞と不定詞の違い

主格whoは関係節の主語なので通常省略できません。目的格that/whichは、関係節内に主語があり、先行詞が目的語の働きをする場合には省略可能です。ask＋人＋to doでは不定詞のtoを残します。where to put itは『どこへ置くべきか』、which book to readは『どの本を読むべきか』です。too … to … は『〜すぎて…できない』、It is important for … to … では形式主語Itを使います。

4英文×10問の進め方

各英文の問題では、内容理解5問、関係代名詞の判定2問、不定詞の語法・書き換え3問を解きます。本文から解答の根拠を探してから答え、後半の全解答・全文和訳で文法の理由を確認してください。

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針

中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。

公式LINEで英語の学習相談・無料体験を申し込む ↗

Webフォームで英語の学習相談

友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。

Read 1｜新入生向けの図書室案内（問1〜10）

The library committee wanted to help students who had joined the school recently. The members prepared a short guide that explained how to borrow books and where to return them. The librarian asked Aya to check the English instructions. Aya found one sentence that was too difficult for younger students to understand, so she rewrote it using simpler words.

Another member, Ken, designed a map that showed the main shelves. He asked the librarian where to place the map. She told him to put it beside the entrance. It was important for visitors to see the map before walking into the reading area. The committee also asked two students who had never used the library to test the new guide.

Both students found the return desk. However, only one found the science shelf without help. The committee planned to improve the map rather than say that the guide was perfect.

内容・関係代名詞・不定詞10問

1. 問1：Who was the new guide intended to help?
2. 問2：What two actions did the guide explain?
3. 問3：Who checked the English instructions?
4. 問4：Where was Ken told to put the map?
5. 問5：How many testers found the science shelf without help?
6. 問6：In ‘students who had joined the school’, is ‘who’ a subject or object relative pronoun?
7. 問7：In ‘a guide that explained …’, what does ‘that’ refer to?
8. 問8：What is the pattern in ‘asked Aya to check’?
9. 問9：Rewrite ‘The sentence was too difficult for younger students to understand’ using ‘so … that’.
10. 問10：What does ‘where to place the map’ mean in Japanese?

Read 2｜安全な工作実験の指示（問11〜20）

A science teacher prepared a workshop for students who wanted to learn about simple machines. She showed them a device that could lift small objects. It was important for everyone to read the safety instructions before using it. The teacher asked the students to keep their hands away from the moving parts.

One group received a box that was too heavy for a younger student to carry alone. The teacher asked two older students to move it. They were glad to help. A younger student wanted to use the device but did not know which handle to turn. His partner explained how to start the machine safely and helped him check the cover.

At the end, twelve students completed the demonstration. Two could not finish because they arrived late. The teacher said that finishing the demonstration did not mean everyone understood the science behind it. She planned to ask students to explain the steps in their own words.

内容・関係代名詞・不定詞10問

11. 問11：What kind of device did the teacher show?
12. 問12：What had to be read before using the device?
13. 問13：How many older students were asked to move the box?
14. 問14：What did the younger student’s partner help him check?
15. 問15：How many students completed the demonstration?
16. 問16：In ‘students who wanted to learn’, what does ‘who’ replace?
17. 問17：In ‘a device that could lift small objects’, is ‘that’ a subject or object relative pronoun?
18. 問18：Rewrite ‘The box was too heavy for a younger student to carry alone’ using ‘so … that’.
19. 問19：Rewrite ‘The teacher asked two older students to move it’ in the passive voice beginning with ‘Two older students’.
20. 問20：What is the meaning of ‘which handle to turn’?

Read 3｜文化祭の申込方法を伝える（問21〜30）

The student council made an English notice for visitors who wanted to join a school festival workshop. The notice explained which form to fill in and where to send it. The form that the council had designed was available online. Students were asked to register before Friday, but visitors could read the exhibition panels without registering.

One student wrote instructions that were difficult to understand. The teacher asked her to divide one long sentence into two shorter sentences. It was helpful for new students to see a clear example of a completed form. Another student offered to prepare that example and placed it beside the online link.

By Thursday, thirty students had registered. Five forms were missing a required contact field. The council emailed those five students and asked them to complete the missing information. The council did not consider the registrations complete until the required details were received.

内容・関係代名詞・不定詞10問

21. 問21：Who was the workshop notice intended for?
22. 問22：Where was the registration form available?
23. 問23：Did visitors need to register just to read the exhibition panels?
24. 問24：How many students had registered by Thursday?
25. 問25：How many forms were missing a required field?
26. 問26：In ‘visitors who wanted to join’, what does ‘who’ refer to?
27. 問27：In ‘the form that the council had designed’, is ‘that’ a subject or object relative pronoun?
28. 問28：What verb pattern is used in ‘asked her to divide’?
29. 問29：Rewrite ‘It was helpful for new students to see a clear example’ beginning with ‘Seeing’.
30. 問30：What condition had to be met before the five registrations were complete?

Read 4｜博物館への校外学習の準備（問31〜40）

A class prepared a guide for students who were going on a museum trip. The teacher asked everyone to read the schedule carefully. The group had to decide what to bring and how to reach the museum. A bus had been arranged, but some students wanted to travel by train instead. The teacher explained that the school trip required everyone to use the arranged bus.

The museum had a special exhibition that showed tools used in the past. A student named Emi prepared questions that she wanted to ask the guide. Her friend Sota found the exhibition map too complicated to understand at first. The teacher helped him read the symbols and showed him which room to visit first.

Before the trip, students completed a short checklist. Twenty-four returned their forms, but two had not submitted theirs. The teacher asked those two to hand in their forms before the deadline. The class did not assume that all forms had been returned simply because most students had finished.

内容・関係代名詞・不定詞10問

31. 問31：What had the class to decide before the trip?
32. 問32：What transport did the school require everyone to use?
33. 問33：What was the special exhibition about?
34. 問34：Who prepared questions for the museum guide?
35. 問35：How many students had not submitted their forms?
36. 問36：In ‘students who were going on a museum trip’, is ‘who’ subject or object?
37. 問37：In ‘an exhibition that showed tools’, what is the role of ‘that’?
38. 問38：What does ‘too complicated to understand’ mean?
39. 問39：Rewrite ‘The teacher asked everyone to read the schedule’ in the passive voice.
40. 問40：What does ‘which room to visit first’ mean?

全40問の解答・詳しい根拠

Read 1｜新入生向けの図書室案内｜全解答

1. 問1　Students who had recently joined the school.　新入生が対象。
2. 問2　How to borrow and where to return books.　貸出と返却。
3. 問3　Aya.　司書から確認を頼まれたアヤ。
4. 問4　Beside the entrance.　入口の横。
5. 問5　One.　2人中1人。
6. 問6　A subject relative pronoun.　whoがhad joinedの主語。
7. 問7　The guide.　thatがguideを先行詞とする主格。
8. 問8　Ask + object + to-infinitive.　ask＋人＋to do。
9. 問9　The sentence was so difficult that younger students could not understand it.　too…to→so…that、that節内のitは必要。
10. 問10　その地図をどこに置くべきか。　疑問詞where＋to不定詞。

Read 2｜安全な工作実験の指示｜全解答

11. 問11　A device that could lift small objects.　小さな物を持ち上げる装置。
12. 問12　The safety instructions.　安全指示。
13. 問13　Two.　2人に依頼した。
14. 問14　The cover.　装置のカバー。
15. 問15　Twelve.　完了者12人。
16. 問16　students　主格whoがstudentsを指す。
17. 問17　A subject relative pronoun.　thatがcould liftの主語。
18. 問18　The box was so heavy that a younger student could not carry it alone.　so…that節では代名詞itがcarryの目的語。
19. 問19　Two older students were asked to move it by the teacher.　be asked＋to不定詞、toを残す。
20. 問20　どのハンドルを回すべきか。　疑問詞＋名詞＋to不定詞。

Read 3｜文化祭の申込方法を伝える｜全解答

21. 問21　Visitors who wanted to join the workshop.　体験に参加希望の来訪者。
22. 問22　Online.　オンライン。
23. 問23　No.　パネル閲覧のみなら不要。
24. 問24　Thirty.　申込数30件。
25. 問25　Five.　5件が不備。
26. 問26　visitors　whoはvisitorsを説明する。
27. 問27　An object relative pronoun.　the councilが主語、thatがdesignedの目的語。
28. 問28　Ask + object + to-infinitive.　ask＋人＋to do。
29. 問29　Seeing a clear example was helpful for new students.　形式主語の内容を動名詞主語に変える。
30. 問30　The missing required contact information had to be received.　必要な連絡先情報の受領が条件。

Read 4｜博物館への校外学習の準備｜全解答

31. 問31　What to bring and how to reach the museum.　持ち物と行き方。
32. 問32　The arranged bus.　学校が手配したバス。
33. 問33　Tools used in the past.　昔の道具。
34. 問34　Emi.　エミが質問を準備。
35. 問35　Two.　未提出は2人。
36. 問36　Subject.　whoがwere goingの主語。
37. 問37　A subject relative pronoun.　thatがshowedの主語。
38. 問38　複雑すぎて理解できない。　too＋形容詞＋to不定詞。
39. 問39　Everyone was asked to read the schedule by the teacher.　be asked to doでtoを維持。
40. 問40　最初にどの部屋を訪れるべきか。　疑問詞＋名詞＋to不定詞。

初見4英文の全文和訳

Read 1｜新入生向けの図書室案内

図書委員会は最近入学した生徒を支援するため、貸出・返却の方法を説明する案内を用意しました。司書はアヤに英語の説明を確認するよう頼みました。アヤは年少の生徒には難しすぎる文を見つけ、簡単な語に書き換えました。

ケンは主な棚を示す地図を作り、司書に置き場所を尋ねました。司書は入口横に置くよう指示しました。来訪者が閲覧場所に入る前に地図を見ることが重要でした。委員会は図書室を使ったことのない生徒2人にも試してもらいました。

2人とも返却窓口は見つけましたが、助けなしで科学書の棚を見つけたのは1人だけでした。委員会は完璧と断言せず地図を改善する予定です。

Read 2｜安全な工作実験の指示

理科の先生は簡単な機械に関心がある生徒向けに工作実験を準備しました。小物を持ち上げられる装置を見せ、使用前に全員が安全指示を読むことが重要だと説明しました。動く部分へ手を近づけないよう求めました。

ある班には年少の生徒一人では運ぶには重すぎる箱が届き、先生は年長の生徒2人に運ぶよう頼みました。年少の生徒は装置を使いたがりましたが、どのハンドルを回すべきか分からず、仲間が安全な開始方法を説明してカバー確認を手伝いました。

最後に12人が実演を終えましたが、2人は遅刻して完成できませんでした。完成したことと科学の仕組みを理解したことは同義ではないため、先生は手順を自分の言葉で説明させる予定です。

Read 3｜文化祭の申込方法を伝える

生徒会は文化祭の体験に参加したい人向けに英語の案内を作りました。どの申込書を記入し、どこへ送るかを説明しました。生徒会が作った申込書はオンラインで利用でき、金曜までに登録が必要でした。ただし展示パネルを見るだけなら登録は不要です。

ある生徒の長い説明は分かりにくかったため、先生は短い2文へ分けるよう求めました。記入済みの申込書の例があれば新入生に役立つため、別の生徒がその例を作り、オンラインリンクの横へ置きました。

木曜までに30人が登録しましたが、5件には必須の連絡先欄がありませんでした。生徒会はその5人へ連絡し、必要事項が届くまでは登録が完了したとは扱いませんでした。

Read 4｜博物館への校外学習の準備

クラスは博物館見学に行く生徒向けの案内を準備し、先生は全員に日程をよく読むよう求めました。持ち物と博物館への行き方を考える必要がありました。バスは手配済みで、電車を希望する生徒もいましたが、校外学習では全員が指定のバスを使う決まりでした。

博物館では昔使われた道具を紹介する特別展がありました。エミは案内人に尋ねる質問を準備しました。ソウタは展示地図が初めは難しすぎると感じましたが、先生が記号の読み方と最初に訪れる部屋を教えました。

見学前にチェックリストを提出しました。24人は提出しましたが、2人は未提出でした。先生は期限までにその2人へ提出を求めました。大多数が提出したからといって全員が提出済みとは判断しませんでした。

誤答が多い項目を重点復習する

関係代名詞を誤ったときは、先行詞と関係節の動詞を探し、主語・目的語のどちらが欠けているかを確認します。不定詞を誤ったときは、ask＋人＋to、疑問詞＋to、too…to、形式主語Itに分類し、同じ意味の英文を一つ自作してください。数字・期限の解答を誤った場合は本文の情報を根拠付きで再確認します。

よくある質問

主格whoは省略できますか？

通常、主格の関係代名詞whoは省略できません。the student who helped meではwhoがhelpedの主語です。

which room to visitとwhich room we should visitは同じですか？

どちらも文脈によって『どの部屋を訪れるべきか』を表しますが、前者は疑問詞＋to不定詞の句、後者は主語・助動詞を含む節です。

too heavy to carry itは正しいですか？

The box is too heavy for me to carry.ではboxがcarryの目的語に相当するため、同じboxを指すitを重複させません。

Stage2の追加・Lesson別Read教材：Lesson9・10 分詞・関係代名詞40問／Lesson11・12 間接疑問・仮定法40問。慶英会独自4英文・全解答・全文和訳を公開しています。

関連する無料教材・学習相談

Lesson9・10の分詞・関係代名詞Read40問／Lesson11・12の間接疑問・仮定法Read40問／Lesson11・12の文法混合48問で継続できます。

学校のNEW TREASURE定期テストや英作文・読解の個別指導については、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談へお進みください。

公式教材情報・独自作問について

Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2／Ｚ会｜Stage2文法問題集。Lesson10の関係代名詞とLesson11の発展的不定詞の学習範囲を確認し、独自4英文・40問・全訳・解説は慶英会が制作しました。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する