結論：NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage 2の文法問題集を使っても定期テストの得点が伸びない場合、Basicで語形→Standardで意味の使い分け→Exerciseで初見の混合問題→Step4型の英作文→Step5型の読解というように、同じ知識を別の形式でも使えるか確かめてください。Ｚ会公式ではBasic・Standardの後にExerciseの5ステップを設け、Step4で英作文、Step5で読解を扱っています。慶英会はこの学習上の段階を参考に、教科書と異なるオリジナル40問・全解答・誤答診断を制作しました。
慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
本教材はNEW TREASURE Third Edition Stage 2文法問題集の学習手順を説明する独立した無料演習です。出版社が掲載する問題、解答、例文を再現したものではありません。実際のGrammar in Useや学校配布プリントの範囲は学校・採用版で異なるため、先生の範囲表を優先してください。慶英会の40問を出版社の公式Basic／Step問題と同一視しないことが重要です。
文法問題集のBasic・Standard・Step1〜5の違い
出版社公式のStage 2文法問題集では文法解説と対応するBasic、Standard、5段階のExerciseを用意しています。Step1〜3は基礎〜標準、Step4は英作文、Step5は読解という構成です。教科書の内容を読んだ直後に答えが出ても、単語や主語を替えた初見問題で正答できるとは限らないため、理解・再現・転用の3段階を記録します。
BasicができるのにStandardで間違える場合
基本形は言えるのに、ifを条件と『〜かどうか』で区別できない、現在完了と過去形を時点で選べないといった状態です。問題の日本語訳だけを見て正答を丸暗記せず、主節の動詞・時間表現・動作主を説明する練習を加えます。
Step4型の英作文で失点する場合
英文を見れば意味が分かる段階と、何も見ずに自然な英文を作る段階は違います。主語と動詞を決め、時制を選び、必要な目的語や修飾句を追加します。回答後は、主語・動詞・時制・語順・否定の5点を確認しましょう。
Step5型のReadで失点する場合
語彙・文法の正しさだけでなく、『問題と対応』『結果と未測定事項』『同じ集団か別集団か』を区別します。Readでは本文にない成果を付け足すと不正確になるため、正答の根拠となる英文へ必ず線を引いてください。
目次｜オリジナル40問・全解答
- 1．Basicに相当する基礎確認｜動詞・時制・修飾（8問）
- 2．Standardに相当する使い分け｜意味と語順（8問）
- 3．Exercise前半に対応する混合問題｜選択・書き換え（8問）
- 4．Exercise Step4に対応する独自英作文（8問）
- 5．Exercise Step5に対応する独自Read読解（8問）
- 全40問の正答・理由
- 弱点別の14日間復習ルート
問題編｜学習の段階を変えて40問
1．Basicに相当する基礎確認｜動詞・時制・修飾（Q1〜Q8）
意味と語順を一つずつ確認する。まず助動詞・動詞・時制を確定してから選ぶ。
- Q1. If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay inside.
- Q2. I have lived here (since / for) 2021.
- Q3. She enjoys (reading / to read) science books.
- Q4. The bag (made / making) by my sister is on the desk.
- Q5. Do you know where he (lives / does live)?〔強調を加えない通常の形〕
- Q6. The teacher asked us (to open / open) the window.
- Q7. This is the girl (who / which) won the speech contest.
- Q8. The report (was written / wrote) yesterday.
2．Standardに相当する使い分け｜意味と語順（Q9〜Q16）
同じ日本語に見える表現を文脈で使い分ける。
- Q9. I have (finished / been finishing) the worksheet. All answers are complete.
- Q10. We have been (practicing / practiced) for two hours and are still practicing.
- Q11. I want you (help / to help) me with the project.
- Q12. My mother let me (use / to use) her computer.
- Q13. The book (that / what) I borrowed is interesting.
- Q14. The water was too cold for us (to swim / swimming) in.
- Q15. She is tall (enough / too) to reach the upper shelf.〔届くほど十分に高い〕
- Q16. I wonder (if / because) the exhibition will open on Friday.〔金曜に開くかどうか〕
3．Exercise前半に対応する混合問題｜選択・書き換え（Q17〜Q24）
異なる文法を混ぜ、形式だけでなく判断の根拠を説明する。
- Q17. Make a question: You have finished the report.
- Q18. Change to passive: Ken repaired the chair.
- Q19. Combine: The boy is my brother. He is carrying a guitar. Use a participle.
- Q20. Change: I don’t know where I should go. Use where to.
- Q21. Correct: Do you know where does she study?
- Q22. Correct: He has been know her for five years.
- Q23. Change: The box was so heavy that I could not lift it. Use too … to.
- Q24. Correct: The students enjoyed to sing together.
4．Exercise Step4に対応する独自英作文（Q25〜Q32）
学校の指示と時制を守り、短い日本語から一文を書き上げる。
- Q25. 『私は2022年から英語を勉強しています』を現在完了で。
- Q26. 『彼らは2時間ずっと発表の準備をしています』を現在完了進行形で。
- Q27. 『あの窓のそばに座っている少女は私の友達です』を分詞で。
- Q28. 『この本は先週、父によって買われました』を受動態で。
- Q29. 『私が昨日会った男性は先生です』を関係代名詞で。
- Q30. 『彼女が何をしているか教えてくれますか』を間接疑問文で。
- Q31. 『彼は私に静かにするよう言いました』をtoldで。
- Q32. 『もし時間があればその本を読むでしょう』をifで。
5．Exercise Step5に対応する独自Read読解（Q33〜Q40）
授業の本文とは別に作成した説明文を読んで、数字・時系列・内容の限界を答える。
Every autumn, the student council at Brookside School helps visitors find important places during the school festival. Last year, several parents could not find the science room because a small printed map was difficult to read. This year, a group of students decided to make a clearer guide. They wanted to use simple English and Japanese so that both local visitors and people studying English could understand the information. First, the group drew a map of the main building and asked a teacher whether the room names and directions were correct. Then twelve volunteers who had never visited the science room tried using the map. Five said the letters were too small, and others said the stairs were not clearly marked. The council changed the design by making the letters larger and adding an arrow to the stairs. Before the second trial, a teacher checked the names and directions again. Twelve different volunteers tested the new version, and most said it was easier to follow. However, the students did not measure how much time anyone saved, and they could not conclude that all festival visitors would find the room without asking for help. They decided to keep improving the guide whenever the building layout changed.
- Q33. What was the school’s original problem?
- Q34. How many volunteers checked the guide in the first test?
- Q35. What did five participants say?
- Q36. What did the team change after the first test?
- Q37. What did the team do before showing the new version?
- Q38. How many volunteers checked the second version?
- Q39. Can the students say the guide reduced travel time?
- Q40. Summarize the report in two English sentences.
全40問の正答・解説
各問1点の40点満点です。英作文は自然な同義表現であれば正答を認めます。得点は自習時の判断材料であり、学校の評価方法やＺ会文法問題集の公式採点ではありません。初回は解答を見ずに解き、翌日に問題文だけで再現できるか確認してください。
Basicに相当する基礎確認｜動詞・時制・修飾の解答（Q1〜Q8）
- Q1. rains — 現実の未来条件を表すif節では通常現在形。
- Q2. since — 2021は開始時点。
- Q3. reading — enjoy＋動名詞。
- Q4. made — 袋は作られる側なので過去分詞。
- Q5. lives — 強調しない通常の形ではlives。does liveは強調表現として可能。
- Q6. to open — ask＋人＋to不定詞。
- Q7. who — 人を先行詞とする主格関係代名詞。
- Q8. was written — reportが書かれる側なので受動態。
Standardに相当する使い分け｜意味と語順の解答（Q9〜Q16）
- Q9. finished — 完成した結果に焦点がある。
- Q10. practicing — 今も続く動作。
- Q11. to help — want＋人＋to。
- Q12. use — let＋人＋原形。
- Q13. that — 先行詞bookがあるので目的格関係代名詞that。
- Q14. to swim — too＋形容詞＋for人＋to動詞、swim inのinを残す。
- Q15. enough — 形容詞＋enough toは十分な程度。
- Q16. if — 『〜かどうか』の内容を導くif。
Exercise前半に対応する混合問題｜選択・書き換えの解答（Q17〜Q24）
- Q17. Have you finished the report? — 現在完了の疑問はHave＋主語＋過去分詞。
- Q18. The chair was repaired by Ken. — 目的語chairを受動態の主語にする。
- Q19. The boy carrying a guitar is my brother. — boyが運ぶ主体なので現在分詞carrying。
- Q20. I don’t know where to go. — 行く主体が一致する場合の疑問詞＋to不定詞。
- Q21. Do you know where she studies? — 埋め込み疑問はshe studiesの語順。
- Q22. He has known her for five years. — 状態動詞knowは通常現在完了形で継続を示す。
- Q23. The box was too heavy for me to lift. — too heavy for me to liftで主体・時制を保持。
- Q24. The students enjoyed singing together. — enjoy＋動名詞。
Exercise Step4に対応する独自英作文の解答（Q25〜Q32）
- Q25. I have studied English since 2022. — since＋開始年、現在までの継続。
- Q26. They have been preparing for their presentation for two hours. — have been＋-ingとfor＋期間。
- Q27. The girl sitting by that window is my friend. — 名詞girlの後ろからsittingが修飾。
- Q28. This book was bought by my father last week. — was＋過去分詞bought。
- Q29. The man whom I met yesterday is a teacher. — 目的格whom。who／thatも可能。この設問では関係代名詞を省略しない。
- Q30. Could you tell me what she is doing? — what＋she is doingの語順。
- Q31. He told me to be quiet. — tell＋人＋to。
- Q32. If I have time, I will read that book. — 条件節の現在形＋主節のwill。
Exercise Step5に対応する独自Read読解の解答（Q33〜Q40）
- Q33. Visitors could not easily find the science room. — The first paragraph states the information problem.
- Q34. Twelve volunteers. — The first test included twelve people.
- Q35. They said the letters were too small. — This was the specific complaint from five respondents.
- Q36. It made the letters larger and added an arrow to the stairs. — Two improvements were made.
- Q37. It asked a teacher to check names and directions. — Verification came before the second trial.
- Q38. Twelve different volunteers. — A second group, not the same individuals, took the second test.
- Q39. No. They did not measure travel time. — Improved judgments do not establish time savings.
- Q40. Students tested and improved a guide to the science room after receiving feedback. Most volunteers in the second group said it was easier to follow, but travel time was not measured. — Keep the changes, response, and limitation. Natural alternatives are correct.
『間違い直し』の順番を変える
- Q1〜8で失点：採用版の基本例文と過去分詞・助動詞の活用を復習し、短い英文の再現から始める。
- Q9〜16で失点：似た英文2つを日本語へ直し、なぜその時制・前置詞・目的格になるか説明する。
- Q17〜24で失点：主語・動詞・修飾部をマーキングし、受動態・書き換えの前後で意味が保たれるか比較する。
- Q25〜32で失点：英文を白紙から作り、主語S・動詞V・時間表現・目的語を自力で配置する。
- Q33〜40で失点：Readの段落要旨と設問の根拠を対応させ、測定していない結果は書かない。
14日間の復習方法
1〜5日目は毎日8問ずつ初見演習し、誤答を『文法形式・意味の違い・語順・事実の読み違え』に分類します。6〜7日目には間違えた問題を主語と時制だけ変更した新しい文で再演習します。8〜10日目は苦手だった2分野を集中復習し、11〜12日目は選択問題を日本語からの英作文へ変換。13日目に独自Readをもう一度解き、14日目に40問の白紙再テストを行います。
よくある質問
この記事はＺ会文法問題集のStep1〜5の実際の解答ですか？
いいえ。公式の問題・解答は掲載していません。出版社の学習段階を参考にした慶英会独自40問です。
Basic・Standardは全部解く必要がありますか？
学校の指定を優先してください。自習では、基本で失点した項目に戻ってから初見のStandard・英作文へ進むと原因を特定しやすくなります。
Step5の英文は公式Readを使っていますか？
いいえ。学校の理科室への案内を題材とした架空のオリジナル英文です。
英作文の別解は認められますか？
文法的に自然で指定内容を過不足なく表せば、モデルと異なる表現でも正答にできます。
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公式情報確認：2026年10月26日。本記事の例文・設問40問・解答とReadは慶英会のオリジナルであり、出版社・学校の問題や紙面を転載したものではありません。