NEW TREASURE Stage2の実力テスト対策｜本文暗記では解けない初見50問・全解答【中高一貫校】

私立中高一貫校でNEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage2を学ぶ中学2年生と保護者の方へ。学校の定期テストでは取れていたのに、総合的な実力テスト・学力確認では点数が下がってしまう。そんなとき、教科書が難しいからと決めつける前に、「学校で一度解いた問題を覚えていただけか」「初めて見る英文でも文法を使えたか」を分けて確認する必要があります。Stage2で学ぶ現在完了・受動態・不定詞・動名詞・関係詞などの文法を、未知の英文で組み合わせて使えることが大切です。この記事では学校の実力確認と定期テストの違いを明確にし、慶英会独自の初見文法・読解・英作文50問と全解説、14日間の立て直し方、保護者の確認項目をまとめました。掲載問題は学校の実力テストの転載や出題予測ではありません。

結論｜実力テストで必要なのは「本文暗記」から「初見への転用」への切り替え

NEW TREASURE Stage2を教科書どおりに進めていくと、授業で覚えた本文やGrammar in Useの答えを暗唱できる一方で、初めて見る英文で何をすべきか判断できないことがあります。例えばI have lived here for five years. を覚えていてもShe has lived there since 2022. と主語・副詞句が変わると間違える場合、時制や前置詞を意味から判断する力がまだ十分ではありません。学習の目的は正解の文字列を覚えることではなく、どうして正解になるかを説明できることです。

ただし学校によって『実力テスト』や『実力問題』の定義は異なります。学年末・模試・校内確認試験を一律に同じ形式と見なしてはいけません。この記事では、学校の既習事項を使った初見問題で力を測ることを『累積的な実力確認』として扱います。学校固有の試験範囲・配点・時間は学校からの資料を必ず確認してください。

【学校の過去問を探している場合】このページは慶英会独自の初見練習です。実際の学校の過去問・学校向け教材データとは別です。NEW TREASUREの過去問をどこで確認するか・Stage1〜2の独自40問で区別と練習を確認できます。

Ｚ会公式が示すStage2の学習目的を先に確認

Ｚ会のThird Edition Stage2商品情報には、多彩な英文・語彙・文法解説に加え、現在完了進行形・原形不定詞・仮定法の基礎を含む学習内容と、Actionで自分の立場から意見を伝える学習が紹介されています。シリーズ公式案内では2026年にGrammar in Use・Readの教員用補充問題データが拡充されたことも説明されています。補充データの存在は、学校で同じ問題が出る証拠ではありません。

Ｚ会の教材訂正ページも公開されているため、学校の解答と手元の教材に違いがある場合は、使用Edition・刷・訂正の対象を確認してください。このページの50問は慶英会が新規制作した学習例で、出版社・学校の問題や解説を無断転載したものではありません。

実力テストと定期テストを混同しない｜家庭での勉強目的を区別

比較するポイント	学校の定期テスト	累積的な実力確認
主な目的	学校の授業範囲の理解・提出課題の定着	既習知識を未知の問題に使えるか確認
学習の中心	範囲表・配布プリント・Workbookの誤答	初見の短文・読解・複数単元の組み合わせ
読解	学校で扱った本文・授業ノートを含む場合もある	文章に書かれた根拠をその場で探す
英作文	指定された構文や語句を再現する場合もある	題意を読み、自分で構文を選択する
採点後の改善	範囲内の誤答を訂正し提出へ	同じ文法を別の話題・主語で使う

上記は一般的な違いです。定期テストでも初見英文が出る学校はありますし、校内の実力テストでも授業範囲と強く関連する場合があります。学校の実際の資料があるなら、この表よりそちらを優先してください。

点数が急に下がるときの6つの原因

• 例文の場所で答えていた：教科書の文を見た瞬間に正解を思い出していただけで、他の主語では語形が変えられない。
• 文法単元を混同：現在完了と過去形、受動態と現在完了受動態、to不定詞と動名詞などを組み合わせた問題で迷う。
• 時間情報の見落とし：yesterday / since / for / already / by noonなどの表現を読み飛ばす。
• 初見の語彙をすべて調べようとする：未知語の一語ずつの意味に時間をかけ、主語・動詞や段落の結論を見失う。
• 選択肢と本文の文字一致に頼る：同じ語句がある選択肢を選び、否定・部分否定・逆接の意味の違いを無視する。
• 解答を書く時間が不足：読むと意味が分かっても、和文英訳や英作文の主語・動詞が決められない。

慶英会独自50問｜初見の文法・意味・読解・英作文を診断

次は各分野10問の独自教材です。実際の学校の定期・実力テストを再現したものではありません。未習文法を含む場合は解かずに飛ばし、すでに習った部分の転用力を確認してください。正答できたかに加え、答えを選んだ理由を説明できるかも評価します。

初見文法A｜条件が変わっても形を選べるか（問1〜10）

教科書の例文を記憶するだけではなく、主語・時間・文型の条件が変わったときに同じ規則を利用できるか確認します。解答後に時制や主語を別のものへ変えて新しい一文を書いてみてください。

1. 問1：If our teacher (comes / will come) early, we can start at three.
2. 問2：The old house (was built / built) more than fifty years ago.
3. 問3：They decided (to repair / repairing) the bicycles.
4. 問4：We are interested in (protect / protecting) wild animals.
5. 問5：This is the student (who / which) helped us yesterday.
6. 問6：The girl (holding / held) a red umbrella is my sister.
7. 問7：I have (never visited / never visit) Australia.
8. 問8：He has been studying (since / for) two hours.
9. 問9：The news made everyone (nervous / nervously).
10. 問10：Could you tell me where (she works / does she work)?

意味・論理B｜読み間違えを起こす10の表現（問11〜20）

選択肢の同じ単語を探しても、否定範囲や因果が違うと誤答します。事実を言い換える際に本文より強く断定しない練習です。

1. 問11：The new device was expensive. (However / Therefore), the team bought it.
2. 問12：The road was closed because of heavy snow. (As a result / For example), the event was postponed.
3. 問13：Not every student completed the task. は「誰も終えていない」と同じか。
4. 問14：The survey may suggest a problem. は「問題が証明された」と同じか。
5. 問15：The results were collected from only 18 volunteers. 全国の生徒すべてについて結論できるか。
6. 問16：The program saved time but required more money. の利点と欠点を答える。
7. 問17：Despite the rain, the students continued their project. と同じ論理を持つ接続詞は。
8. 問18：The report says some users preferred the old system. 『全員が新方式を希望』とまとめてよいか。
9. 問19：The library opens at nine. The workshop starts at ten. 二つは同じ時刻か。
10. 問20：One possible reason is the weather. これは確定した理由か。

初見読解C｜予定変更Eメール・条件判断（問21〜30）

学校のお知らせには、最初の予定、変更後の予定、変わらなかった条件が同時に書かれることがあります。答えを選ぶ前に、どの情報が最新かと締切が変更されたかを区別してください。

独自英文A｜読書ワークショップの変更案内

Dear Students, We planned to hold our international reading workshop on Tuesday, November 10, from 4:00 to 5:00 p.m. in the language room. However, the guest speaker cannot join us on that date, so the workshop will now be held on Thursday, November 12, from 4:30 to 5:30 p.m. in the library. You do not need to register again if you have already signed up. New participants should send their names by Monday, November 9, at noon. Please read the short story attached to the original message and prepare one question. We will discuss the story in small groups before the speaker gives feedback. Although the schedule has changed, the reading assignment remains the same. Students who cannot attend on Thursday may send their questions to the teacher and receive a written response later.

1. 問21：What was the original date of the workshop?
2. 問22：When will the workshop actually take place?
3. 問23：What is the new starting time?
4. 問24：Where is the new venue?
5. 問25：Why did the date change?
6. 問26：Must students who already registered sign up again?
7. 問27：When is the deadline for new participants?
8. 問28：Has the required reading assignment changed?
9. 問29：What should students prepare for the discussion?
10. 問30：What can students do if they cannot attend on Thursday?

初見読解D｜実験の根拠・結論・留保（問31〜40）

本文に登場する仮説・実験・観察・結論の役割を混ぜないことが大切です。学校の本文を暗唱するより、初めて見る文章で同じ構造を見抜けるか確認します。

独自英文B｜学校菜園の観察・仮説と結果

A group of students wanted to make their school garden more useful. They noticed that some plants grew well in the sunny area, while others needed more shade. At first, the group planned to move all plants to the area with the most sunlight. Their science teacher asked them to test the idea rather than assume that more light was always better. The students used three small sections of the garden with different amounts of shade and recorded the growth of several kinds of plants for five weeks. In the middle of the trial, heavy rain damaged some plants, which made the results difficult to compare. The students discovered that one kind grew best in partial shade, while another grew better in direct sunlight. Their report did not claim that a single condition was best for every plant. Instead, they recommended selecting locations according to the needs of each plant and repeating the experiment during another season.

1. 問31：What did the students want to improve?
2. 問32：What was their first plan?
3. 問33：Why did the teacher suggest an experiment?
4. 問34：How many garden sections were compared?
5. 問35：For how long did they record plant growth?
6. 問36：What unexpected event affected the trial?
7. 問37：Did all plants grow best in direct sunlight?
8. 問38：Can the trial prove which condition is best for every plant?
9. 問39：What did the students recommend?
10. 問40：Why did they propose repeating the experiment?

記述E｜答えを選ばず自分で英文にする（問41〜50）

実力を測る場面では、授業で暗記した例文をそのまま再現できるだけでは不十分です。主張・根拠・条件を整理し、異なる題材で同じ文法を使って書きましょう。別の自然な正解表現も認めます。

1. 問41：「彼女は2021年から京都に住んでいます」を英語で。
2. 問42：「この建物は去年修理されました」を英語で。
3. 問43：「彼が何を言ったか知っていますか」を英語で。
4. 問44：「私には明日終える必要のある宿題がある」をto不定詞で。
5. 問45：「窓の近くで読書している生徒は私の友人です」を英語で。
6. 問46：「もし時間がもっとあれば、英語の本を読むのに」を仮定法で。
7. 問47：「図書館は午後4時に閉まりますが、催しは午後3時に始まります」を英語で。
8. 問48：「生徒は資料を読んだ後、質問を一つ準備しました」を英語で。
9. 問49：「結果は有望でしたが、調査は短期間でした」を英語で。
10. 問50：「すべての生徒が新しい計画を支持したわけではありません」を英語で。

全50問の解答と解説｜設問の根拠を自力で説明する

初見文法A｜条件が変わっても形を選べるか｜正答と理由

1. 答1：comes。条件を表すif節では未来を表しても通常現在形。
2. 答2：was built。houseは建てられる対象。
3. 答3：to repair。decide to do。
4. 答4：protecting。前置詞inの後の動名詞。
5. 答5：who。先行詞studentは人。
6. 答6：holding。少女が傘を持っているため現在分詞。
7. 答7：never visited。have＋過去分詞。
8. 答8：for。two hoursは期間。
9. 答9：nervous。SVOCの補語がeveryoneの状態を表す。
10. 答10：she works。間接疑問は平叙文の語順。

意味・論理B｜読み間違えを起こす10の表現｜正答と理由

1. 答11：However。高額という不利な事情に反して購入した。
2. 答12：As a result。道路閉鎖によるイベント延期の結果。
3. 答13：同じではない。少なくとも全員は終えていないという部分否定。
4. 答14：違う。may suggestは可能性を示し、証明までは意味しない。
5. 答15：できない。調査規模と対象に限界がある。
6. 答16：利点は時間節約、欠点は追加費用。両面を残す。
7. 答17：Although。Although it rained, the students continued … と書き換え可能。
8. 答18：不可。some users preferred the old systemという反例を無視できない。
9. 答19：違う。開館時刻と催しの開始時刻。
10. 答20：確定ではない。one possible reasonは仮説。

初見読解C｜予定変更Eメール・条件判断｜正答と理由

1. 答21：Tuesday, November 10. 最初の予定。
2. 答22：Thursday, November 12. 変更後の日付。
3. 答23：4:30 p.m. 新しい開始時刻。
4. 答24：The library. 最初のlanguage roomから変更。
5. 答25：The guest speaker could not attend on the original date. 講師都合。
6. 答26：No. They do not need to register again. 登録済みの人は再登録不要。
7. 答27：Monday, November 9, at noon. 新規参加者の締切。
8. 答28：No. The same short story is still required. 課題は変更なし。
9. 答29：One question about the short story. 質問を一つ用意。
10. 答30：Send their questions and receive written feedback later. 代替の参加方法がある。

初見読解D｜実験の根拠・結論・留保｜正答と理由

1. 答31：Their school garden. 庭の利用方法。
2. 答32：Move all plants to the sunniest area. 当初の案。
3. 答33：To test whether more sunlight was always better. 思い込みを検証するため。
4. 答34：Three. 日陰の程度が異なる3区画。
5. 答35：Five weeks. 5週間。
6. 答36：Heavy rain damaged some plants. 大雨による損傷。
7. 答37：No. One type preferred partial shade. 植物によって違う。
8. 答38：No. The study involved only several kinds and was affected by rain. 一律に結論できない。
9. 答39：Choose locations based on each plant’s needs. 種類ごとに場所を選ぶ。
10. 答40：To test the results during another season and improve the evidence. 季節の影響を確認するため。

記述E｜答えを選ばず自分で英文にする｜正答と理由

1. 答41：She has lived in Kyoto since 2021. since＋開始年。
2. 答42：This building was repaired last year. 受動態と過去形。
3. 答43：Do you know what he said? 間接疑問の語順。
4. 答44：I have homework to finish tomorrow. 名詞を修飾する不定詞。
5. 答45：The student reading near the window is my friend. 分詞で名詞を修飾。
6. 答46：If I had more time, I would read English books. 現在の事実と異なる仮定。
7. 答47：The library closes at four, but the event begins at three. 2つの時刻を区別。
8. 答48：The students prepared one question after reading the material. 前置詞afterの後の動名詞。
9. 答49：The results were promising, but the study was short. 評価と留保。
10. 答50：Not all students supported the new plan. 部分否定を保持。

50問の結果から勉強法を変える

苦手な分野	復習先	再確認する条件
問1〜10	学校のGrammar・文法問題集Basic／Standard	主語・時制・語句を変更した文で正解
問11〜20	否定・逆接・因果・時刻と期限	本文にないことを推測で補わない
問21〜30	Eメール型の予定変更・提出条件	当初案と最終案、変更しない条件を区別
問31〜40	説明文型の目的・実験・観察・制約	筆者の結論を事実の強さどおりに要約
問41〜50	短い自由英作文・和文英訳	例文を見ずに新しい題材で英文作成

この50問の合計点を学校の実力テストの得点や英検の合格率へ換算することはできません。重要なのは未習の設問を除き、同じ失点原因が実際の返却答案に現れているか確認することです。教科書の本文を再度丸暗記するだけで改善できない場合は、別題材の英文を使って練習する方法へ変更しましょう。

14日間で初見問題への対応力を立て直す

期間	学習内容	合格ラインとして確認すること
1日目	学校の返却答案と50問のうち既習部分を診断	苦手の上位2〜3種類を確定
2〜3日目	条件が変わる文法の短文10題ずつ	主語・時制を変えても書ける
4〜5日目	逆接・否定・for/since/whenなどの文脈理解	本文が言っていないことを断定しない
6〜7日目	初見Eメール2通の期日・変更・条件を読む	表にして最新情報を示す
8〜9日目	短い説明文の主張・反論・留保を要約	根拠の一文を指せる
10〜11日目	日本語からの自由英作文、修正と再作文	新しい名詞・動詞でも作成
12〜13日目	学校・公式教材の未見の設問で時間を測る	知識不足と処理速度不足を区別
14日目	初回の誤答を再テストし次の授業へ接続	同種の誤りが減ったか確認

一日20〜35分を目安にできますが、学校課題の量と他教科の負担で調整します。解答を見た直後の正解より翌日の再現性を優先してください。特に予定変更・条件判断の問題では、紙に「旧予定／新予定／未変更事項」の三列を書き出すと、読み落としが具体的に見えます。

英検準2級・準2級プラスのReadingとどう接続するか

英検準2級では日常的な題材のEメールや説明文が扱われ、英検協会の公式試験内容で確認できます。準2級プラスではより複雑な社会的話題の本文から要点と詳細を読みます。学校のStage2で学ぶ文法を初見のEメール・説明文に使えるようにすると双方の土台になります。ただし英検と学校の試験は出題形式・時間・採点が異なり、この50問で英検の合格を判定できません。英検の公式過去問を別に解いて技能別に確認してください。

保護者が答案を見るときの質問例

• 『昨日間違えた文を違う主語で書いてみて』と頼み、例文の丸暗記から抜けられるかを見る。
• 『この答えは英文のどこが根拠？』と尋ね、正解の説明ができるか確認する。
• 『この予定は変更前？ 変更後？』と聞き、時刻・締切・条件の読み違いを調べる。
• 『この結論は本文で証明されている？ それとも可能性？』と質問し、断定しすぎていないか確認する。

よくある質問

Stage2の実力テストはどのLessonまで出ますか？

学校により異なります。学校の試験範囲表や学習ポータルを確認してください。このページは学校が決めた試験範囲の予測ではなく、Stage2相当の累積的な学習練習です。

本文暗記だけでは実力テストで点が取れませんか？

本文暗記が有効な出題もありますが、初見の長文や違う条件の英作文には、それだけでは対応できない場合があります。例文の主語・時制を変更した問題や別題材で試してください。

定期テストで80点なのに実力テストで50点はあり得ますか？

試験範囲や形式、初見問題の比率が違えば得点に差が出ることがあります。ただし、この例は仮定の点数であり、慶英会が実測した統計ではありません。

どの教材を先に解くべきでしょうか？

学校の返却答案・指定範囲を最優先し、基礎が曖昧な文法は学校のGrammarや文法問題集へ戻ります。初見読解に弱点がある場合には既習文法を使った新しい短文に進みます。

英検準2級に受かれば実力テストも高得点ですか？

必ずしも一致しません。学校の独自の出題・採点方式もあるため、英検の成績と学校の返却答案は区別して確認する必要があります。

どのくらい復習したら次の単元へ進めますか？

同じ問題で正解できるだけでなく、少し主語や語句を変えた英文や初見短文でも文法・意味を説明できれば、次の学習へ進む目安になります。

関連記事・無料教材

• Stage2の学年末6週間復習・独自50問
• Stage2冬休み14日間・独自40問
• Stage2で平均点以下になったときの40問
• NEW TREASURE定期テストの基本7手順

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。実際の学校教材・返却答案と本人の失点を照合し、丸暗記では解けない問題をどう復習するか個別に検討します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。対象・回数・講師の空き状況などの詳細は案内ページをご確認ください。

参考にした主な公式情報

公式教材の構成と訂正情報の確認：Ｚ会のStage2文法問題集はBasic・Standardに加え、Step4英作文・Step5読解、まとめの問題、実力問題を収録しています。また、訂正情報は教材の種類によって更新時期が異なり、Stage3 Workbookは2026年10月更新として案内されています。Stage2文法問題集と公式訂正一覧で本人の版を確認してください。初見読解で語義を取り違える場合は品詞・連語・文脈の独自40問も活用できます。

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2
• Ｚ会｜NEW TREASUREシリーズ公式案内
• Ｚ会｜教材訂正情報
• 日本英語検定協会｜準2級試験内容

公式資料確認日：2026年10月27日。英文A・Bと50問・解答・学習計画は慶英会が独自制作したものであり、学校の実力テスト過去問でもＺ会の公式練習問題でもありません。

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