英単語テストは取れるのに英語長文が読めない中1・中2へ｜品詞・連語・文脈の独自40問【兵庫・和歌山】

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。

最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。

一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

結論：英単語テストでは意味を答えられるのに、長文になると意味が取れない場合、単語をさらに暗記するだけで解決するとは限りません。まず、①文中でどの品詞として使われるか、②前後の語とどんな組み合わせか、③否定・比較・指示語がどこにかかるか、④その意味を支える本文の根拠はどこかに分けて確認します。兵庫・和歌山の中高一貫校生向けに、独自英文5本・40問・全解答と14日復習をまとめました。

この記事は一般的な英語学習ガイドで、兵庫・和歌山の全校が同じ教科書・試験を採用しているとは述べません。NEW TREASUREを使用する場合も、Stage、版、学校の現在のLessonや配布プリントに合わせて利用してください。本文の英文は慶英会独自の練習用で、実在校の試験問題を転載していません。

単語テストの点数と、長文を読む力が一致しない理由

• 意味を一つだけ覚えている：単語帳の訳語を覚えても、文中で別の意味や働きをしていると判断できない場合がある。
• 品詞が見えていない：grow（動詞）とgrowth（名詞）、care（動詞・名詞）とcareful（形容詞）のような形の違いで文の骨格を読み違える。
• 熟語・連語として覚えていない：pay attention to、be interested in、take part inのように、語のまとまりで意味と形をつかむ必要がある。
• 否定・比較・指示関係を読み落とす：not less、fewer、both areas、whileなど、単語の意味は分かっていても論理関係を誤ることがある。
• 本文の根拠へ戻らない：単語から思い付きで推測し、登場人物の行動・時刻・条件と一致しているか確かめていない。

NEW TREASUREの教材を使う場合の確認点

Ｚ会のNEW TREASURE Third Edition Stage2文法問題集の公式案内では、Basic・Standardで基礎を確かめ、Step 4で英作文、Step 5で読解、さらにまとめの問題と実力問題で総合的に確認する構成を案内しています。また、シリーズ公式紹介は、文法・語彙だけでなく、文脈の中で使い方を意識することや論理的に情報を整理する学習を紹介しています。これらは教材の構成を示すもので、本人の学校の出題範囲や得点を保証する情報ではありません。

Stage1の2026年春リニューアルでは、Let’s Start!に曜日・月の歌の音声、身近な単語のチャンツ音声、後のLessonで使われる単語・表現の参照ページが追加されたとＺ会が案内しています。本人が使用している版・音声付テキスト・Workbook等を確認し、使える公式教材の範囲で復習してください。

慶英会独自5英文・40問：単語を文脈で読む

各英文8問。答えを見る前に、質問の根拠となる語や文を本文で探し、単語の意味だけでなく文全体の関係も説明してください。語彙・文法が未習の場合は、その問を復習対象として別に記録します。

Reading 1｜同じ単語でも文脈で意味が変わる

Original passage：On Monday, Rina missed the school bus, so she had to walk to school. She arrived ten minutes late. Her teacher asked her to explain the reason. After class, Rina found a note on her desk. It said, “Please bring your science report tomorrow.” Rina had thought the report was due on Friday, but the note showed that the deadline had changed. She decided to check the class website before making a new plan.

1. Q1. Why did Rina walk to school?
2. Q2. What does the word ‘reason’ mean in this passage?
3. Q3. What was written on the note?
4. Q4. Had Rina known the changed deadline before she read the note?
5. Q5. In this context, what does ‘due’ mean?
6. Q6. What did Rina decide to do before making a new plan?
7. Q7. Does ‘missed the bus’ mean she did not like the bus?
8. Q8. Write the main idea in one Japanese sentence.

全解答・根拠

1. Q1. Because she missed the school bus.｜missedは『逃した』。病気で休んだの意味ではない。
2. Q2. 理由。｜explain the reason＝理由を説明する。
3. Q3. She should bring her science report the next day.｜tomorrowは発話・記述の時点から翌日。
4. Q4. No, she had thought it was due on Friday.｜考えていた旧予定と新しい通知を区別する。
5. Q5. 提出期限である。｜be due＝期限が来る／提出期日である。
6. Q6. She decided to check the class website.｜本文に書かれた次の行動。
7. Q7. No. It means she failed to catch the bus.｜missは文脈に応じて『逃す』などを表す。
8. Q8. Rinaが提出期限の変更を知り、学校の連絡を確認することにした話。｜遅刻の細部より予定変更と対応を中心にまとめる。

Reading 2｜品詞を見分ける：同じ語根の形の違い

Original passage：The science club planned a simple experiment. The students wanted to compare the growth of two plants. They measured each plant on Monday and again on Friday. One plant grew faster, but the students did not conclude that sunlight was the only cause. The pots were in different rooms, and the amount of water was not the same. Their teacher asked them to repeat the test under more careful conditions. The group wrote a short report to explain its results and its limits.

1. Q9. In ‘the growth of two plants’, what does ‘growth’ name?
2. Q10. In ‘one plant grew faster’, what is ‘grew’?
3. Q11. What does ‘careful’ describe in ‘careful conditions’?
4. Q12. In ‘to explain its results’, what is the basic form of ‘explain’?
5. Q13. Why did the club avoid saying sunlight was the only cause?
6. Q14. What does ‘repeat the test’ mean?
7. Q15. Choose the noun: grow / growth / growing in ‘The growth was slow.’
8. Q16. What is the purpose of the report?

全解答・根拠

1. Q9. 植物の成長という名詞。｜theの後のgrowthが名詞。
2. Q10. 動詞growの過去形。｜主語one plantの動作・変化。
3. Q11. conditions（条件）。｜形容詞carefulが名詞を修飾。
4. Q12. explain。｜toの後の動詞原形。
5. Q13. Because the plants were in different rooms and got different amounts of water.｜実験条件がそろっていない。
6. Q14. 同じテスト・実験をもう一度行う。｜repeat＝繰り返す。
7. Q15. growth。｜wasの主語にあたる名詞。
8. Q16. 実験結果と限界を説明すること。｜to explainが目的を示す。

Reading 3｜語と語の組み合わせ：単語単体で覚えない

Original passage：Before the English presentation, Mei made a short list of ideas. She paid attention to the time limit and chose two examples. During practice, her partner asked a question that she could not answer immediately. Mei did not stop the practice. She asked her partner to repeat the question, then gave a simple answer. Afterward, she received useful feedback about her pronunciation and the order of her ideas. She changed the opening sentence and practised again.

1. Q17. What does ‘pay attention to’ mean?
2. Q18. What does ‘time limit’ mean?
3. Q19. What did Mei do when she did not understand the question?
4. Q20. What does ‘give an answer’ mean?
5. Q21. What feedback did Mei receive?
6. Q22. What did she change?
7. Q23. In ‘practised again’, what does ‘again’ tell us?
8. Q24. Write one useful word combination from the passage and its Japanese meaning.

全解答・根拠

1. Q17. ～に注意を払う。｜attention単体ではなくpay attention toで覚える。
2. Q18. 制限時間。｜limit＝制限。
3. Q19. She asked her partner to repeat it.｜本文の対応行動。
4. Q20. 答えを返す・答える。｜give＋answerの組み合わせ。
5. Q21. 発音と考えの順序についての助言。｜feedback about A and B。
6. Q22. The opening sentence.｜本文の最後。
7. Q23. もう一度練習したこと。｜繰り返しの意味。
8. Q24. pay attention to＝～に注意を払う（ほかにtime limit＝制限時間等）。｜単語単体でなく塊で記録する。

Reading 4｜否定・比較・指示語の近くにある語を読む

Original passage：The school library has two study areas. The quiet room is smaller than the main room, but it is not less useful for students who need to read carefully. The main room has more seats, while the quiet room has fewer distractions. A notice says that students may use both areas, but they must not talk in the quiet room. It also asks students to return books on time. If a book is not returned by the deadline, another student may have to wait.

1. Q25. Which room is smaller?
2. Q26. Does ‘not less useful’ mean ‘useless’?
3. Q27. What does ‘fewer distractions’ suggest?
4. Q28. What does ‘both areas’ refer to?
5. Q29. What is prohibited in the quiet room?
6. Q30. What must students do with borrowed books?
7. Q31. What may happen if a book is late?
8. Q32. What is the main point of the notice?

全解答・根拠

1. Q25. The quiet room.｜smaller thanで比較。
2. Q26. No. It means it is not less useful; it may be equally or more useful.｜否定notと比較lessを同時に読む。
3. Q27. 集中を妨げるものがより少ない。｜fewerは数えられる名詞distractionsと使う。
4. Q28. The quiet room and the main room.｜直前に挙げられた2つの場所。
5. Q29. Talking.｜must notは義務なしではなく禁止。
6. Q30. Return them on time.｜期限を守って返す。
7. Q31. Another student may have to wait.｜本文の結果。
8. Q32. 図書館の2つの場所の使い方と本の返却期限を守ること。｜規則全体を一文でまとめる。

Reading 5｜初見英文で意味を推測し、根拠を確かめる

Original passage：For a school project, four students had to choose a place for their group meeting. Aki suggested the library because it was quiet. Kota preferred the classroom because it had a large screen. Yuna pointed out that the classroom would be locked after five, while the library stayed open until six. The group checked the timetable and chose the library. They wrote down the reason for their decision so that absent members could understand it later. The group did not claim that the library was always the best place; it was the best choice for that meeting.

1. Q33. What does ‘suggested’ mean here?
2. Q34. What does ‘preferred’ express?
3. Q35. What problem did Yuna point out?
4. Q36. Why did the group check the timetable?
5. Q37. What does ‘absent members’ refer to?
6. Q38. Why did they write down the reason?
7. Q39. Did the group say the library was always the best place?
8. Q40. Give one inference supported by the text.

全解答・根拠

1. Q33. 提案した。｜Aki suggested the library＝図書室を提案した。
2. Q34. より好んだ／そちらを選びたかった。｜Kotaの希望。
3. Q35. 教室は5時以降に施錠されるが、図書室は6時まで開いている。｜whileで対照している。
4. Q36. 利用時間を確認して会議場所を決めるため。｜条件を比較する。
5. Q37. その会議に出席できなかったメンバー。｜absent＝不在の。
6. Q38. 欠席したメンバーも後から決定理由を理解できるようにするため。｜so thatが目的。
7. Q39. No, it was best for that particular meeting.｜alwaysではなくfor that meeting。
8. Q40. 利用時間が場所選びの重要な条件だった。｜教室は5時、図書室は6時までという根拠。

14日間の復習：単語帳と長文を往復する

1. 1〜2日目：学校の単語帳から10語を選び、意味だけでなく品詞と例文も記録する。
2. 3〜4日目：長文を1つ読み、意味の分からなかった語の前後1〜2語もまとめて記録する。
3. 5〜6日目：熟語・連語を5つ選び、短い自作文に使う。単語を一語ずつ分けず、まとまりで復習する。
4. 7日目：同じ英文で答えを見ずに再テスト。前回と違う理由で誤答した箇所も記録する。
5. 8〜10日目：別の初見英文で品詞・否定・比較・指示語を確認し、答えの根拠を一文示す。
6. 11〜12日目：学校の現在Lesson・Workbookの文章でも同じ手順を試す。
7. 13日目：語彙の意味、品詞、組み合わせ、本文根拠のどの種類の誤りが最も多いか数える。
8. 14日目：誤答が多い種類だけを再練習し、次の一週間に続ける課題を一つ決める。

保護者が確認できる3項目

• 単語の意味を言えたかだけでなく、文中でその語が何を説明しているかも答えられるか。
• 本文の質問に対して根拠の英文を一つ指し示せるか。
• 同じ単語・熟語を別の文で見たときにも意味を判断できるか。

分からない語があるたびに単語帳へ大量に追加するのではなく、現在の教材の範囲と重要度で優先順位をつけます。学校の課題・テスト範囲・指示が優先であり、14日で成績が必ず上がるという保証はありません。

よくある質問

単語帳は何周もしたのに長文が読めません。

周回数だけでなく、覚えた語を文脈で使えるか確認してください。品詞・連語・否定・代名詞・本文根拠のどこで誤っているかを分けると、単語をさらに増やす必要があるか判断しやすくなります。

長文の未知語は全部調べるべきですか？

すべてを同じ優先度で辞書に引くと、主題の理解や設問の根拠探しが止まる場合があります。まず文章全体の主題を捉え、意味を判断するために必要な語、何度も登場する語、設問に関係する語を優先してください。

NEW TREASUREの本文を暗記すれば十分ですか？

本文の音読・復習は役立つ一方、同じ文を覚えたことだけで初見の文章に応用できるかは分かりません。例文の品詞や連語を確かめ、別の主語・状況・文で使えるかを確認します。

家庭学習で改善しない場合は？

学校の教科担当に返却答案や実際に読めなかった文を示し、現在のLessonで必要な語彙・文法を確かめてください。その上で個別の解説が必要な場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談から、学年・使用教材・困る問題形式をお知らせいただけます。初回の答案画像提出は必須ではありません。

関連する慶英会の教材

長文の語彙・文脈が分かった後に主旨をまとめる：要約の独自4英文32問で中心情報と細部を分け、前置詞の意味や期限を確認する場合は前置詞の独自32問も利用できます。

語彙の意味が分かっても文全体の意味が取れない場合：品詞・連語に加えて、主語と動詞の骨格を見つける練習や関係代名詞の先行詞・修飾範囲を確認する練習も利用できます。

語の意味は取れても文章全体がつながらない場合：名詞や語句の文脈を確かめた次に、it・they・thisの指示語とhowever・although・thereforeなどの接続語を別々に練習すると、どこで意味を取り違えるか分類できます。

単語の意味を分かっていても設問条件を外す場合：語彙・品詞・文脈を理解した後は、NOT・理由数・本文根拠・語数条件の独自32問で、問題が求める回答の形まで確認してください。

• 兵庫県の中高一貫校・英単語小テストとスペリング対策：語彙と綴りを確かめる。
• 兵庫県の中高一貫校・リスニング21日改善ガイド：音声で聞き取れない場合。
• 初見長文が時間切れになる中1・中2へ：時間配分・本文根拠を確認。
• 英語ワークで答えを写してしまう場合：模範なしの再現練習。

参考にした主な公式情報

• Ｚ会「NEW TREASURE」公式案内：2026年春のStage1 Let’s Start!の更新内容、Stage別教材の構成。
• Ｚ会「NEW TREASURE Stage2 文法問題集」：Basic・Standard・Step4英作文・Step5読解・実力問題。
• Ｚ会「NEW TREASURE 教材内容の訂正のお知らせ」：Stage・教材種別ごとの訂正情報。
• 兵庫県「私立中学校一覧」：対象地域の学校情報。
• 和歌山県「私立中学校一覧」：対象地域の学校情報。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。公式情報確認日：2026年10月27日。慶英会独自の英文5本・40問・全解答であり、実在校の定期テストや教材本文を転載したものではありません。

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