慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：NEW TREASURE Stage2で英文法の問題は解けても、英語中心の授業で質問できないときは、長い文章を考えるより「聞き返す→分からない点を限定する→確認する」の短い英語表現を練習してください。 慶英会では、聞き返し・英文法への質問・課題条件の確認・Actionでの意見交換の40場面を、実際に使える英文・日本語・使い方とともに無料公開します。
学校がすべて英語で授業をするとは限りません。本教材はNEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage2の文法理解とAction・発信活動へ応用する独自練習です。Ｚ会が学校向けに販売する公式教材の本文・台本を転載したものではありません。実際の授業ルールや発表条件は担当教員の指示を優先してください。
質問を言う練習の次は質問に答える練習：聞き返し・英文法質問の40場面に加え、Stage2の会話を聞いて英語で答える独自8会話40問では、変更事項・日時・否定・理由を短い英語で表現する力を確認できます。
先生に質問できないときの3ステップ
- 1. 聞き返す：Could you say that again, please? で理解できなかった部分を聞き直す。
- 2. 疑問点を絞る：Which paragraph? / Why do we use …? / How many words? で何を知りたいか示す。
- 3. 確認する：So we should give two reasons, right? などで聞き取った条件を再確認する。
正しい英文を一度読むだけでは、実際の授業で口から出ません。日本語の場面説明を見て、英語を声に出してからモデル回答と比較してください。どの場面も慶英会の独自例です。学校での質問や発話は評価点だけでなく、理解不足を早期に発見するためにも役立ちます。
学習形式｜独自40場面を4段階で練習
各問は「状況→実際に言う英文→日本語訳→語順・語法の解説」です。最初にモデル英文を隠し、英語で伝えるつもりで一文作ってみてください。完全一致だけを正答とせず、丁寧さ・意味・文法が自然な別解を認めます。1問1点、40点満点は慶英会の自主学習用目安です。
第1部｜聞き取れない・指示が分からないときの10場面（Q1〜10）
練習問題Q1〜Q10
- 先生の指示が速く、もう一度聞きたい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 質問の最後の語だけ聞き取れなかった。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- reliableの意味が本文中で分からない。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 先生の説明が速すぎて書き取れない。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- Lesson 6とLesson 7のどちらを開くか不明。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- どの段落を音読すればよいか確認したい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 設問の指示が難しいので別の表現で説明してほしい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 長い英問英答の質問で最後の部分を聞き逃した。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 理由を2つ書く指示だったか確認したい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 急に質問され、考える時間が少し必要。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
模範回答・和訳・解説Q1〜Q10
- モデル：Could you say that again, please? ／ 日本語：もう一度言っていただけますか。 ／ 解説：Could you … ? は丁寧な依頼。大きな声で言い直してほしい場合はCould you speak a little louder?。
- モデル：Could you repeat the last word, please? ／ 日本語：最後の単語を繰り返していただけますか。 ／ 解説：何を繰り返してほしいかを具体的にすると会話が進みやすい。
- モデル：What does “reliable” mean in this sentence? ／ 日本語：この文でreliableは何という意味ですか。 ／ 解説：単語単独ではなくin this sentenceで文脈を指定する。
- モデル：Could you speak a little more slowly, please? ／ 日本語：もう少しゆっくり話していただけますか。 ／ 解説：slowlyは話す速さを示す副詞。小さい声ならlouderを使う。
- モデル：Do you mean Lesson 6 or Lesson 7? ／ 日本語：Lesson 6とLesson 7のどちらですか。 ／ 解説：Do you mean …? で聞き取った内容を確認できる。
- モデル：Which paragraph should we read? ／ 日本語：どの段落を読むべきですか。 ／ 解説：which paragraphで選択対象を限定。shouldの後は動詞原形read。
- モデル：Could you explain the instructions in another way? ／ 日本語：指示を別の言い方で説明していただけますか。 ／ 解説：言い換えを依頼する実用表現。insteadも場合により使える。
- モデル：Could you repeat the last part of the question? ／ 日本語：質問の最後の部分を繰り返していただけますか。 ／ 解説：質問全体を聞き直すより必要な範囲を指定。
- モデル：So we should give two reasons, right? ／ 日本語：つまり理由を2つ書くのですね。 ／ 解説：So … right? は確認の意図。教師の反応で確定する。
- モデル：May I have a moment to think? ／ 日本語：少し考える時間をいただけますか。 ／ 解説：May I …? は許可を求める丁寧な形。
オリジナル対話例｜授業で英文の意味を質問する
実際のやり取りを想定した慶英会の独自台本です。
- Teacher: Please read the second paragraph and explain the writer’s point.
- Student: Could you repeat the last part of the instruction?
- Teacher: Explain the writer’s main idea.
- Student: Does ‘main idea’ mean the most important message?
- Teacher: Yes. What is the central message?
- Student: I think the writer wants students to reduce waste.
- Teacher: Good. What sentence supports your answer?
- Student: The last sentence gives a reason and a suggestion.
対話を二役で読み、慣れたら学習者側の発言を一部隠して自分で言い直してください。単なる丸暗記ではなく、質問する相手や授業内容を変えても使える形を目指します。
第2部｜英文法・語彙・発音を正確に質問する10場面（Q11〜20）
練習問題Q11〜Q20
- has livedとlivedの違いを聞きたい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- was builtが受動態か確かめたい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- enjoyの後が-ingになる理由が知りたい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- whoがどの名詞を説明するか分からない。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- ifが『もし』か『〜かどうか』か迷う。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- althoughを使う別の例文を示してほしい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 長い分詞句が少年かかばんを修飾しているか知りたい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 自分の英文のどこがおかしいか分からない。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- yesterdayがあるので過去形か確認したい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- importantの強勢がどこか知りたい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
模範回答・和訳・解説Q11〜Q20
- モデル：Why do we use “has lived” instead of “lived” here? ／ 日本語：ここでlivedではなくhas livedを使うのはなぜですか。 ／ 解説：理由質問にWhy do we use …?、対比にinstead of …。
- モデル：Is “was built” passive voice? ／ 日本語：was builtは受動態ですか。 ／ 解説：be＋過去分詞は受動態の基本形。Is …? で簡潔に確認。
- モデル：Why does “enjoy” take the -ing form? ／ 日本語：なぜenjoyの後には-ing形が続くのですか。 ／ 解説：doesの後には動詞原形take。『何の形を取るか』を質問する。
- モデル：Which noun does “who” refer to? ／ 日本語：whoはどの名詞を指しますか。 ／ 解説：which nounで先行詞を尋ねる。refer toのtoを落とさない。
- モデル：Does “if” mean “whether” here? ／ 日本語：ここでifはwhether（〜かどうか）の意味ですか。 ／ 解説：条件節と名詞節を区別する質問。
- モデル：Could you give us another example with “although”? ／ 日本語：althoughの別の例文を示していただけますか。 ／ 解説：another exampleは別例を依頼する自然な表現。
- モデル：Is this phrase describing the boy or the bag? ／ 日本語：この句は少年とかばんのどちらを説明していますか。 ／ 解説：分詞句の修飾対象を2択で明示すると答えやすい。
- モデル：Could you explain what is wrong with my sentence? ／ 日本語：自分の英文のどこが間違っているか説明していただけますか。 ／ 解説：what is wrongは間接疑問の名詞節。語順に注意。
- モデル：Should we use the past tense because of “yesterday”? ／ 日本語：yesterdayがあるので過去形を使うべきですか。 ／ 解説：because ofの後は名詞（ここでは語句）を置く。
- モデル：Which syllable is stressed in “important”? ／ 日本語：importantのどの音節に強勢がありますか。 ／ 解説：syllable（音節）とstressed（強勢のある）を使う。
オリジナル対話例｜文法の疑問を根拠付きで質問する
実際のやり取りを想定した慶英会の独自台本です。
- Teacher: Look at ‘The girl who lives next door.’
- Student: Which noun does ‘who’ refer to?
- Teacher: It refers to ‘the girl.’
- Student: Can we leave ‘who’ out of this phrase?
- Teacher: Not here. It is the subject of ‘lives.’
- Student: I understand. Could you give us a sentence where the relative pronoun can be omitted?
- Teacher: ‘The book (that) I bought’ is an example.
- Student: Thank you. The pronoun is the object there.
対話を二役で読み、慣れたら学習者側の発言を一部隠して自分で言い直してください。単なる丸暗記ではなく、質問する相手や授業内容を変えても使える形を目指します。
第3部｜宿題・定期テスト・提出条件を確認する10場面（Q21〜30）
練習問題Q21〜Q30
- 単語テストの曜日が木曜か金曜か確認。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- ライティング課題の締切が今週金曜か聞きたい。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 英作文は何語書く必要があるか質問。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 英問英答は完全な英文で答えるのか確認。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 宿題で辞書を使ってよいか聞く。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- ペア作業か個人作業かを確認。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 提出はオンラインか紙かを確認。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 定期テストのLesson範囲を尋ねる。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 間違え直しをして再提出してよいか尋ねる。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 発表の評価基準を確認する。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
模範回答・和訳・解説Q21〜Q30
- モデル：Is the vocabulary quiz on Thursday or Friday? ／ 日本語：単語小テストは木曜日ですか、それとも金曜日ですか。 ／ 解説：orで選択肢を並べる。
- モデル：Is the writing assignment due this Friday? ／ 日本語：英作文課題の締切は今週金曜日ですか。 ／ 解説：be due（締切である）を使い時点を明示。
- モデル：How many words should we write? ／ 日本語：何語書くべきですか。 ／ 解説：wordsは可算名詞なのでHow many。
- モデル：Should we answer in complete sentences? ／ 日本語：完全な文で答えるべきですか。 ／ 解説：in complete sentencesで解答形式を確認。
- モデル：May we use a dictionary for this task? ／ 日本語：この課題で辞書を使ってもよいですか。 ／ 解説：May we…? は許可の質問。
- モデル：Can we work in pairs, or should we work alone? ／ 日本語：ペアで作業できますか、それとも一人で取り組むべきですか。 ／ 解説：in pairsとaloneを対比し、形式の指定を確認。
- モデル：Should we submit our work online or on paper? ／ 日本語：課題はオンライン提出ですか、それとも紙ですか。 ／ 解説：submitは提出する、on paperは紙で。
- モデル：Which lessons will be on the test? ／ 日本語：どのLessonがテスト範囲になりますか。 ／ 解説：未来の範囲をwill be on the testで尋ねる。
- モデル：May I correct my mistakes and submit the work again? ／ 日本語：間違いを直して課題を再提出してもよいですか。 ／ 解説：再提出の可否は学校ごとに違うため、決めつけず尋ねる。
- モデル：Will our presentation be graded on content, language and delivery? ／ 日本語：発表は内容・英語・話し方で評価されますか。 ／ 解説：be graded on … で評価観点を尋ねる。学校の実際の基準は確認が必要。
オリジナル対話例｜宿題の提出条件を確認する
実際のやり取りを想定した慶英会の独自台本です。
- Teacher: Your writing assignment is due next week.
- Student: Is it due on Thursday or Friday?
- Teacher: Friday, before class.
- Student: How many words should we write?
- Teacher: Between sixty and eighty words for this practice.
- Student: May we use a dictionary?
- Teacher: Yes, but explain your own ideas.
- Student: Thank you. I will check the conditions before submitting.
対話を二役で読み、慣れたら学習者側の発言を一部隠して自分で言い直してください。単なる丸暗記ではなく、質問する相手や授業内容を変えても使える形を目指します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
第4部｜Actionの意見交換で質問・根拠・反論を扱う10場面（Q31〜40）
練習問題Q31〜Q40
- 相手が賛成だと言った理由を詳しく聞く。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 抽象的な意見に具体例を求める。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 相手の意見を正しく理解したか確認する。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 相手の意見を尊重しながら自分の異論を述べる。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 自分の案について相手の考えを聞く。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 2つの提案の違いを聞く。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 一部は同意するが別の条件が必要だと伝える。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 根拠となる情報を丁寧に求める。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- まだ話していない生徒に意見を求める。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
- 話し合いで決まったことと未決を確認。 あなたなら先生・相手にどう英語で伝えますか。
模範回答・和訳・解説Q31〜Q40
- モデル：Could you tell me why you think so? ／ 日本語：なぜそう考えるのか教えてもらえますか。 ／ 解説：why you think soは間接疑問の平叙文語順。
- モデル：Can you give me an example? ／ 日本語：例を一つ挙げてもらえますか。 ／ 解説：give an exampleで具体化を依頼する。
- モデル：Do you mean that students should have more time to read? ／ 日本語：生徒には読書時間をもっと設けるべきだという意味ですか。 ／ 解説：Do you mean that …? で解釈を確認。
- モデル：I see your point, but I think we should test the idea first. ／ 日本語：言いたいことは分かりますが、まずその案を試すべきだと思います。 ／ 解説：I see your pointは相手の視点の理解で、同意の強制ではない。
- モデル：What do you think about using less paper? ／ 日本語：紙の使用量を減らす案をどう思いますか。 ／ 解説：think about＋名詞／動名詞で意見を求める。
- モデル：How is your idea different from mine? ／ 日本語：あなたの案は自分の案とどう違いますか。 ／ 解説：different fromを使って比較の観点を明確にする。
- モデル：I agree that the plan could help, but we need more information. ／ 日本語：その計画は役立つかもしれないと同意しますが、情報がもっと必要です。 ／ 解説：I agree that … but …で部分的な同意と留保を表す。
- モデル：What information supports that idea? ／ 日本語：その考えを支える情報は何ですか。 ／ 解説：supportは『根拠を支える』。相手を攻撃せず資料を確認する。
- モデル：Would you like to share your opinion? ／ 日本語：あなたの意見も聞かせてもらえますか。 ／ 解説：Would you like to …? は相手の意思を尊重する誘い方。
- モデル：So we agree on the goal, but we still need to discuss the schedule, right? ／ 日本語：目標には合意していますが、日程はまだ相談が必要ですね。 ／ 解説：agree on／need to discussで合意済みと未決の事項を区別。
オリジナル対話例｜意見交換で反対しても会話を続ける
実際のやり取りを想定した慶英会の独自台本です。
- Student A: I think every class should use a digital notebook.
- Student B: I see your point, but some students may prefer paper.
- Student A: Can you give me an example?
- Student B: Some people can draw diagrams more easily on paper.
- Student A: What information supports your idea?
- Student B: We should ask students before choosing one format.
- Student A: That sounds fair. So we agree that we need a survey first, right?
- Student B: Yes. We can discuss the final choice after that.
対話を二役で読み、慣れたら学習者側の発言を一部隠して自分で言い直してください。単なる丸暗記ではなく、質問する相手や授業内容を変えても使える形を目指します。
授業で質問できるようになったら、相手に合う丁寧な言い方を：Stage2の学校英語・Action 丁寧な言い換え40問では、先生への聞き返し、学校メール、仲間への反論、質疑応答を場面別に練習できます。慶英会独自の模範英文と対話付きです。
聞き返しの次は会話を深める力：Stage2 Actionの追加質問40問で、相手の答えを受けて理由・種類・方法・条件を尋ねる英語のフォローアップを独自40場面で練習できます。
英語の質問でよくある間違い
- × Explain me the question. → Could you explain the question to me? など、explainの後ろに説明内容を置く。
- × Where does he lives? → Where does he live? 直接疑問文でdoesの後は原形。
- × Do you know where does he live? → Do you know where he lives? 間接疑問は主語＋動詞の語順。
- × How much words? → How many words? 語数は可算名詞なのでmany。
- × I am agree. → I agree. agreeは動詞なのでここではbe動詞不要。
家庭でもできる7日間の練習順
1日目はQ1〜10から聞き返しを3表現選び、毎回5回声に出します。2日目はQ11〜20で実際に迷う文法を一つ選んで英語で質問。3日目はQ21〜30から次の学校課題の条件確認を英語にします。4〜5日目はQ31〜40の賛成・根拠・反論を相手役と練習。6日目は4つの対話を二役で音読し、7日目に日本語場面だけを見て40表現を再現してください。録音を使う場合は本人の学習用にとどめ、他人の声・個人情報の取扱いに配慮します。
授業中の聞き返しから否定疑問への即答へ：否定疑問文のYes・No40問は、先生からDon’t you …?／Haven’t you …?と聞かれたとき、質問が否定形でも事実に合わせて短く返事するための慶英会独自教材です。
よくある質問
英語の授業中は間違った文でも質問した方がよいですか？
教師の指示を尊重しつつ、意味が伝わる表現で質問することは学習に役立ちます。最初は短い定型表現を使い、言い直しの助けも求められます。
Could you…? とCan you…? のどちらが丁寧ですか？
どちらも依頼に使えますが、Could you…? は丁寧・控えめな言い方として使われることが多いです。実際の会話では口調や場面も重要です。
授業中に英語が出てこない場合は日本語に切り替えるべきですか？
授業方針や先生の指示によります。まず簡単な英語で聞き返す方法を試し、理解が進まない場合は適切な手段で説明を求めてください。
Stage2のActionにこの40問が公式掲載されていますか？
いいえ。Ｚ会はActionで意見表明・発信力の育成を掲げていますが、この40場面・例文・対話は慶英会独自制作です。学校の実際の課題や採点基準を再現するものではありません。
関連する慶英会の無料教材
英語の授業・定期テストに合わせた学習相談
学校英語が難しく、英文法の理解と英語での質問・発表に差がある場合、文法の復習だけでなく短いアウトプットを組み合わせます。慶英会では中高一貫校の進度に合わせたオンライン個別指導を行っています。最大1か月無料体験・学習相談のWebフォームをご利用ください。
参考にした公式情報と独自例文の明示
確認日：2026年10月28日。この40場面、模範英文、和訳、解説、4対話台本は慶英会の独自制作です。出版社・学校から配布された教材本文や公式テストの転載ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する