慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：盛岡中央高等学校附属中学校の中2・中3で、英検準2級の二次面接に向けて「Picture Aの複数人物の動作が説明できない」「Picture Bの『〜したいのにできない理由』を英語で言えない」と悩む場合は、①誰が何をしているか→②何をしたいか→③できない理由→④自分の意見の順に1文ずつ答える練習が有効です。学校は中3までの英検準2級取得を全員の目標とし、OSTによる発話練習を紹介しています。慶英会では英検協会の現行の面接形式に合わせ、文章だけで練習できるオリジナル6場面・36問、全モデル回答と14日間の復習計画を公開します。
重要：以下のPicture A・Picture Bは実際のイラストではなく、慶英会が考えた架空の情景を日本語の文章で説明したものです。学校の実際のOST教材、セブ島研修の写真、英検の面接カード、2026年度の本番問題の転載・予測ではありません。学校の目標級は全員の取得実績や進級条件ではありません。
学校公式｜中3準2級目標とOSTによる発話練習
盛岡中央高等学校附属中学校「CHUOの英語教育」では、オンラインスピーキングトレーニング（OST）等の英語活動と、中3までに英検準2級、高校で2級を全員が取得することを目標に掲げています。中3のセブ島語学研修も「予定」と紹介しており、実際の年度・学年ごとの実施は学校配布資料で確認してください。
学校が取り入れるオンライン発話は、相手の質問を理解し短い英文で答える練習と相性があります。ただし、OSTの実際の毎回の設問が英検面接No.2・No.3を模したものである、学校の受講者が全員準2級に合格する、とは確認できません。
英検協会公式の準2級面接｜No.2とNo.3の違い
日本英語検定協会の準2級試験内容では、二次試験は約6分の個人面接で、約50語のパッセージ音読、本文についての質問（No.1）、イラストに関する質問（No.2・No.3）、受験者自身の意見など（No.4・No.5）から構成されます。No.2はイラスト中の人物の行動、No.3はイラスト中の人物の状況を説明するものです。実際の問題カードはPicture AとPicture Bの2場面であり、形式と内容は受検年度の公式案内を優先してください。
本記事ではNo.2の練習として現在進行形で3つの行動を説明し、No.3の練習として「何をしたい」「なぜできない」を一組で述べます。さらにNo.4・No.5へつながる意見質問も付けています。実際の音読・黙読・イラストを見る練習には協会公式の過去問・二次試験サンプルも用いてください。
No.2の動作描写は現在進行形で組み立てる
- 人物を指す主語：A boy / A girl / A teacher / Two students。
- be動詞＋-ing：is reading / are talking / is carrying。
- 目的語と場所：a poster / some books / near the door。
- AとB、複数の人物を混同しない。できる範囲で行動を2〜3文に分ける。
No.3の状況説明は『したい＋障害＋理由』
例：A boy wants to go outside, but he cannot because it is raining heavily.「男子生徒は外に出たいが、強く雨が降っているので出られない」。本人の意図を表すwants toと、実行できない事情を表すcannot becauseを区別します。原因が分からない場合、学校や試験に存在しない情報を創作してまで理由を加えないことが重要です。
オリジナル6場面・36問｜文章だけで場面を想像する
図書室の読書イベント（問1〜6）
独自の場面設定：Picture A：図書室で、男子生徒が本を棚に並べ、女子生徒が案内のポスターを書き、教員が窓を開けている。 Picture B：女子生徒は重い本の箱を運びたいが、箱が重すぎて一人では持ち上げられない。
問1：Picture Aの3人はそれぞれ何をしている？
問2：男子生徒の動作を現在進行形で一文に。
問3：女子生徒の動作を現在進行形で一文に。
問4：Picture Bの女子生徒は何をしたい？
問5：できない理由を一文で説明。
問6：『生徒は読書イベントを手伝うべきか』に理由付きで答える。
科学展示の準備（問7〜12）
独自の場面設定：Picture A：男子生徒が小さなロボットを試し、女子生徒が実験結果をノートに書き、別の生徒がケーブルを確認している。 Picture B：男子生徒はロボットを動かしたいが、電池が切れていて動かせない。
問7：Picture Aで3人がしていることを英語で説明。
問8：男子生徒の活動だけを英語で。
問9：女子生徒が記録しているものは？
問10：Picture Bで男子生徒は何をしたい？
問11：できない理由を説明。
問12：『学校で科学実験を学ぶのは大切か』に答える。
地域清掃ボランティア（問13〜18）
独自の場面設定：Picture A：女性がごみを拾い、男子生徒が缶を分別し、少女がボランティアの案内図を見ている。 Picture B：男性は重い回収箱を移動したいが、車輪が壊れていて動かせない。
問13：Picture Aの3人の行動を説明。
問14：女性は何をしている？
問15：男子生徒は何をしている？
問16：男性は何をしたい？
問17：なぜ動かせない？
問18：『地域の清掃活動に参加したいか』に理由付きで答える。
博物館への校外学習（問19〜24）
独自の場面設定：Picture A：生徒が展示説明を読み、別の生徒がチケットを買い、教員が見学内容をメモしている。 Picture B：生徒2人は特別展示へ入りたいが、その時間のチケットが売り切れて入れない。
問19：Picture Aの3人の動作を説明。
問20：最初の生徒の行動を一文で。
問21：教員は何をしている？
問22：Picture Bの2人は何をしたい？
問23：なぜ入れない？
問24：『博物館は学校の学習に役立つか』と聞かれたら？
スポーツ活動の準備（問25〜30）
独自の場面設定：Picture A：男子生徒が水筒に水を入れ、女子生徒がコーンを片づけ、コーチが走者の時間を測っている。 Picture B：女子生徒は練習に参加したいが、体育館が修理中なので今日は使えない。
問25：Picture Aの3人の動作を説明。
問26：男子生徒は何をしている？
問27：コーチの仕事を説明。
問28：Picture Bの女子生徒がしたいことは？
問29：なぜ体育館で練習できない？
問30：『毎日運動することは大切か』と聞かれたら？
空港での交流準備（問31〜36）
独自の場面設定：Picture A：旅行客が職員に道を尋ね、別の人が出発案内を確認し、学生がスーツケースを運んでいる。 Picture B：男子生徒は家族に電話したいが、携帯電話の電池が切れていて電話できない。
問31：Picture Aの3人の動作を説明。
問32：旅行客は何を尋ねている？
問33：別の旅行客は何を見ている？
問34：Picture Bの男子生徒は何をしたい？
問35：なぜ電話できない？
問36：『外国で英語を使う機会は大切か』と聞かれたら？
全36問のモデル回答と英語表現の理由
図書室の読書イベント
1．A boy is arranging books on a shelf. A girl is writing a poster. A teacher is opening a window. 3人と3動作を混同しない。
2．The boy is putting books on the shelf. is＋-ing。
3．The girl is writing a poster for the event. 物と目的を説明。
4．She wants to carry a box of books. want to＋動詞原形。
5．She cannot lift the box by herself because it is too heavy. because＋理由。
6．Yes, I think so. Helping with events can teach students how to work together. 自分の意見と理由。
科学展示の準備
7．A boy is testing a small robot. A girl is writing the results. Another student is checking the cables. 3つの異なる現在進行形。
8．The boy is testing a small robot. test＋目的語。
9．She is writing the results of an experiment. resultsは複数形。
10．He wants to start the robot. want to start。
11．He cannot start it because the battery is empty. because the battery is empty。
12．Yes, I think so. Experiments help us understand how ideas work in real life. 理由を具体的にする。
地域清掃ボランティア
13．A woman is picking up litter. A boy is sorting cans. A girl is checking a map for volunteers. 3人の役割を具体化する。
14．She is picking up litter. pick up litter。
15．He is sorting cans. sorting＝分別。
16．He wants to move a heavy recycling box. move a box。
17．He cannot move it because one of its wheels is broken. 理由のbroken wheel。
18．Yes, I would. I want to help keep public places clean and meet people in my community. wouldと理由の両方。
博物館への校外学習
19．One student is reading an exhibit sign. Another student is buying tickets. A teacher is taking notes. 別の人物を混同しない。
20．The student is reading an exhibit sign. read an exhibit sign。
21．The teacher is taking notes about the exhibition. take notes。
22．They want to enter a special exhibition. 複数主語They。
23．They cannot enter because the tickets for that time are sold out. sold outは売り切れ。
24．Yes, I think so. Museums let students see real objects and ask questions about history or science. 理由と具体例を言う。
スポーツ活動の準備
25．A boy is filling water bottles. A girl is putting away cones. A coach is timing runners. 現在進行形の3動作。
26．The boy is filling water bottles. fill bottles。
27．The coach is timing runners. timeはここでは動詞。
28．She wants to practice in the gym. want to practice。
29．She cannot use the gym because it is under repair today. under repairは修理中。
30．Yes, I think so. Regular exercise can help people stay healthy and feel more energetic. 一般的な理由を加える。
空港での交流準備
31．A traveler is asking a staff member for directions. Another traveler is checking a flight board. A student is carrying a suitcase. 固有の3動作を区別。
32．The traveler is asking for directions. 道案内の質問。
33．The traveler is checking a flight information board. 確認の行動。
34．He wants to call his family. call his family。
35．He cannot call because his phone battery is dead. battery is deadは電池切れ。
36．Yes, I think so. Speaking English can help travelers ask for directions and communicate with local people. 旅行の場面と理由が一致。
No.2・No.3で起こりやすい誤文訂正12題
訂正1：A boy arranging books. 修正：A boy is arranging books.（現在進行形にis。）
訂正2：A girl are writing a poster. 修正：A girl is writing a poster.（単数にis。）
訂正3：Two students is reading the guide. 修正：Two students are reading the guide.（複数にare。）
訂正4：He wants carry the box. 修正：He wants to carry the box.（want to＋動詞原形。）
訂正5：She cannot lifts the box. 修正：She cannot lift the box.（can/cannotの後は原形。）
訂正6：He cannot because the battery empty. 修正：He cannot start it because the battery is empty.（何ができず、なぜなのかを明確に。）
訂正7：They wants to enter the room. 修正：They want to enter the room.（複数主語にwant。）
訂正8：The tickets was sold out. 修正：The tickets were sold out.（複数主語。）
訂正9：A boy is check a map. 修正：A boy is checking a map.（is＋-ing。）
訂正10：She cannot use the gym because it repair. 修正：She cannot use the gym because it is under repair.（修理中はunder repair。）
訂正11：I think yes because English important. 修正：Yes, I think so. English is important.（主語とbe動詞。）
訂正12：The boy battery is dead. 修正：The boy’s phone battery is dead.（所有と対象を明確に。）
練習したのに本番で黙ってしまうとき
長い模範文を最初から暗唱するより、文章や学校の図表を見た時にA boy is … / He wants to … / He cannot because … の最小構造から始めます。次に人物・物・原因を別の語に変えて答えると、丸暗記に頼りすぎずに初見の場面へ対応する力を確認できます。答えが分からないときは事実を捏造せず、把握できる人物の行動から説明します。
14日間の自主練習｜1日15分を目安に
- 1〜3日目：場面1〜3を各6問ずつ。No.2の3動作を現在進行形で説明。
- 4〜6日目：場面4〜6。No.3に必要なしたいこと・障害・理由を分けて答える。
- 7日目：模範を閉じ、6場面の誤答だけ言い直す。
- 8〜9日目：No.2の人物を変え、主語に合わせてis/areを変える。
- 10〜11日目：No.3の障害を別の原因に変えてwants to/cannot becauseの型で回答する。
- 12日目：No.4・No.5向けに意見と理由を短く1〜2文で答える。
- 13日目：英検協会の正式なパッセージ音読・イラスト問題も別に練習する。
- 14日目：家族・学習相手が6場面からランダムに選び、本人が即座に短く説明する。
保護者向けFAQ
中3の準2級目標を達成しないと進級できませんか？
学校公式は準2級を中3までの全員取得「目標」として紹介していますが、不合格による進級不可などの条件を公表しているわけではありません。学校の正式な進級条件・英検指導の運用は直接確認してください。
自作の場面を練習すれば本番のNo.2・No.3が解けますか？
形式に必要な英文の組み立て練習にはなりますが、実際のイラストを読み取る練習は別に必要です。英検協会の公式サンプル問題も利用し、初見の視覚情報に対応できるかを確認してください。
学校のOSTだけで英検面接対策は十分ですか？
OSTで会話練習の機会が増えても、二次試験の音読・文章理解・イラスト状況説明・意見質問のすべてが身についたとは限りません。現在の技能別の苦手を見て不足分を補います。
学校別関連記事・最大1か月の無料体験
盛岡中央附属中の学校英語・OST・ELSTは英語・定期テスト対策、中3の研修やOSTの会話準備はセブ島英語研修の独自36問、東大・医進コースの学校教材はNEW TREASURE・定期テスト対策をご確認ください。
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