慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：盛岡中央高等学校附属中学校の中3で、学校が紹介するセブ島英語研修やオンラインスピーキングトレーニング（OST）を英語力の伸長につなげたいなら、「聞く→確認する→質問する→理由付きで答える→短く振り返る」を毎日15分練習することが有効です。英語が流暢でなくても、聞き返しと追加質問の型を先に身につけると会話が途切れにくくなります。本記事では慶英会が作成したオリジナル6場面・36問を、会話文・模範解答・誤答理由まで無料公開します。
対象は盛岡中央附属中の中3と保護者、同校の中1・中2で将来の英語研修に備える生徒です。問題文の登場人物・見学先・会話はすべて慶英会の創作であり、学校の実際の研修日程、訪問先、配布教材、英語試験、OSTの授業で使われた台本ではありません。研修の実施・内容は年度の学校配布文書を優先してください。
学校公式で確認できること｜中3研修・OST・SDGsの関係
学校の英語教育ページでは、通常の英語学習にOSTを加えて発話機会を増やすこと、中3のセブ島語学研修を「予定」として紹介していること、英検は中3で準2級・高校で2級の全員取得を目標にしていることが説明されています。また、6年間の学習プログラムでは中3の研修にマンツーマン英語、SDGs学習、歴史・平和学習が取り入れられる構想を示しています。目標は実際の取得率や全員参加の保証ではありません。
ここから導く学習上の課題は、テストで文法を選べるだけでなく、相手の発言の要点を聞き取り、場面に合った丁寧さで質問し、理由や根拠を添えて応答することです。中高一貫校の授業で使う教材・学習範囲と、実際の会話練習を分けずに結びつけます。
最初の5分で診断｜会話が止まる原因はどこか
- 相手の発言の場所・時刻・数字を覚えていない → まず情報の聞き取りを練習する。
- What / Where / When は作れてもCould you tell me …?で語順が逆転する → 間接疑問を白紙で書く。
- Yes / No だけで終わる → 理由 because と追加質問を最低1つ加える。
- 地名・歴史・SDGsを知っていても、証拠と意見を区別できない → fact / suggestion / evidenceの3列メモを作る。
- 正解は読めるが話せない → 台本を伏せて10秒以内に要点を再現する。
1日15分の使い方｜授業・OST・定期テストに並行して使う
3分：保護者または本人が会話台本を2回音読し、見ずに要点を言う。5分：問題6問を解く。4分：答え合わせで主語・時制・語順・情報の根拠に印を付ける。3分：台本を隠し、最後の質問への回答を10秒で口頭再現する。習っていない文型は読み飛ばしてもよく、学校の定期テスト範囲表に合わせて難度を調整してください。
オリジナル6場面・36問｜台本と問題
1｜受付・集合場所の確認｜直接疑問と間接疑問（問題1～6）
独自会話台本：Guide: Welcome. The workshop begins at nine in Room B. The library is upstairs, but the workshop is on the first floor. Student: Thank you. Could you show me where Room B is? Guide: Go past the front desk and turn right.
問1：ワークショップは何時に始まる？
問2：部屋は何階？
問3：Room Bへの道順を英語で答える。
問4：誤文 Could you tell me where is Room B? を直す。
問5：「9時ではなく9時15分ですか」と確認する英文を書く。
問6：場所を聞く丁寧な1文を作る。
2｜初対面の交流｜自己紹介から質問を広げる（問題7～12）
独自会話台本：Student A: I’m from Iwate, Japan. I enjoy photographing nature. Student B: That’s interesting. What kind of places do you photograph? Student A: I often take pictures of rivers and mountains. What do you like to do on weekends? Student B: I usually play badminton with my family.
問7：Student Aはどこから来た？
問8：Student Aは何を撮影する？
問9：Student Bの週末の活動は？
問10：誤文 What kind places do you photograph? を直す。
問11：「なぜそれを好きなのですか」を英語で質問。
問12：自分の週末の活動と理由を2文で書く。
3｜地域の環境を調べる｜事実と提案を分ける（問題13～18）
独自会話台本：Guide: Some visitors leave plastic bottles near the park. Our group counted twelve bottles this morning. Student: We should add clearer signs and more recycling bins. Guide: That might help, but we should ask local residents before deciding.
問13：見つかったペットボトルの数は？
問14：生徒は何を2つ提案した？
問15：決定前に誰に尋ねる？
問16：誤文 We should to add more bins. を直す。
問17：「標識を増やせば必ずごみがなくなる」と断定しない英文を書く。
問18：自分ならどんな記録を取るかを1文で説明。
4｜見学先の歴史を学ぶ｜相手を尊重した質問（問題19～24）
独自会話台本：Teacher: We are visiting a memorial that tells visitors about an important part of local history. Student: Is it appropriate to take photos here? Teacher: Please ask the staff first. We should listen carefully and respect the people connected to this place.
問19：訪問先はどんな場所？
問20：写真を撮る前に何をする？
問21：訪問時に大切だと教員が述べたことは？
問22：誤文 Is it appropriate taking photos here? を自然な英文に直す。
問23：「こちらで質問してもよろしいですか」を英語に。
問24：学んだ内容を断定しすぎず1文で報告。
5｜SDGsについて意見を交換｜理由と反対意見（問題25～30）
独自会話台本：Student A: I think our school should reduce food waste because unused meals use resources. Student B: I agree, but smaller portions may not work for everyone. Student A: Then we could let students choose different portion sizes and compare the results after two weeks.
問25：Student Aが改善したい問題は？
問26：Student Bの懸念は？
問27：改善案は何？
問28：誤文 I agree but I have different opinion. を直す。
問29：「実施後に結果を比較するべきだ」を英語に。
問30：「賛成だが一つ条件がある」と2文で答える。
6｜学習成果の振り返り｜経験・具体例・次の一手（問題31～36）
独自会話台本：Student: Before this practice, I could answer simple questions, but I was afraid to ask follow-up questions. This week, I asked for directions and explained my idea about waste reduction. I still need to improve my listening, so I will review one conversation every day.
問31：練習前の困りごとは？
問32：練習中にした行動を2つ挙げる。
問33：これからの課題は？
問34：誤文 I will reviews one conversation every day. を直す。
問35：「以前は質問できませんでしたが、今は一つ追加質問をします」を英語に。
問36：「成果・課題・翌週の計画」を3文で書く。
36問の全解答・理由｜何を聞き落としたかまで確認
1｜受付・集合場所の確認｜直接疑問と間接疑問
1．At nine.（9時） begins at nine を根拠にする。
2．On the first floor.（1階） library は upstairs。部屋と図書館を取り違えない。
3．Go past the front desk and turn right. past と turn right の2段階。
4．Could you tell me where Room B is? 間接疑問は〈疑問詞＋主語＋動詞〉の語順。
5．Does it start at nine fifteen, not at nine? 相手の発言を取り違えたときは時刻を言い直して確認する。
6．Excuse me. Could you tell me how to get to Room B? 場所が分からない場面で使える丁寧な質問。
2｜初対面の交流｜自己紹介から質問を広げる
7．From Iwate, Japan. 出身地の答えを示す。
8．Rivers and mountains. often take pictures of が直接の根拠。
9．Playing badminton with family. usually play で習慣を示す。
10．What kind of places do you photograph? what kind of＋名詞。
11．Why do you like it? 追加質問で会話を1往復増やす。
12．I like reading on weekends. It helps me relax. 内容は自由。主語・動詞・理由の3点を確認。
3｜地域の環境を調べる｜事実と提案を分ける
13．Twelve. 数字の聞き落としを防ぐ。
14．Clearer signs and more recycling bins. 提案と既に実施された対策を混同しない。
15．Local residents. should ask と before deciding を読む。
16．We should add more bins. 助動詞 should の後は動詞原形。
17．Clearer signs might reduce litter, but we need to test the idea. might で仮説の強さを適切に示す。
18．I would count the bottles every day for one week. 提案の効果を見るための測定方法を述べる。
4｜見学先の歴史を学ぶ｜相手を尊重した質問
19．A memorial about local history. 場所の役割を説明。
20．Ask the staff first. 許可の有無を勝手に推測しない。
21．Listen carefully and respect the people connected to the place. listen and respect の2要素。
22．Is it appropriate to take photos here? appropriate to do を使う例。
23．May I ask a question here? 場の状況に応じて質問の許可を得る。
24．The visit helped me understand one part of the area’s history. 理解の範囲を one part と限定して正確に伝える。
5｜SDGsについて意見を交換｜理由と反対意見
25．Food waste. 因果の出発点を特定。
26．Smaller portions may not work for everyone. 賛成と留保が同じ発言にある。
27．Let students choose different portion sizes. 選択肢を設ける提案。
28．I agree, but I have a different opinion. opinion は数えられる名詞で冠詞が必要。
29．We should compare the results after trying the plan. 結果の検証を入れる。
30．I agree with the goal. However, we should ask students about their needs first. 意見と条件を分ける。
6｜学習成果の振り返り｜経験・具体例・次の一手
31．The student was afraid to ask follow-up questions. 以前の状態を表す was afraid。
32．Asked for directions and explained an idea about waste reduction. 行動を具体的に拾う。
33．Listening. still need to improve に注目。
34．I will review one conversation every day. will の後は動詞原形。
35．I could not ask questions before, but now I ask one follow-up question. before / now の対比を明確にする。
36．I can ask for directions more confidently now. I still miss some details when listening. Next week, I will practice short talks for ten minutes a day. 抽象的な「頑張る」より測定可能な行動を記す。
6つの会話の日本語要約｜意味を確認
- ① 集合は9時、研修室は1階のRoom B。図書館の階と混同せず、受付を過ぎて右へ進む。
- ② 岩手出身の生徒は自然の写真を撮るのが好き。相手は週末に家族とバドミントンをする。
- ③ 公園でペットボトル12本を数え、標識とごみ箱の改善を提案。ただし地域住民への確認が必要。
- ④ 地域史を伝える記念施設を訪れる想定。写真撮影は職員へ確認し、関係者への敬意を持つ。
- ⑤ 食品ロスを減らす意見に、少量提供だけでは全員に合わないとの反対意見。量を選べる仕組みを提案し、2週間後に結果を比較する。
- ⑥ 短い答えしかできなかった生徒が道を聞き、環境について提案できた。今後はリスニングを毎日短時間復習する。
7日間で定着させるチェック表
- 1日目：場面1と2。場所・時刻・追加質問だけを口頭で再現する。
- 2日目：場面3。観察した事実と提案を左右に分けて書く。
- 3日目：場面4。聞き取りの丁寧さと、文化・歴史への配慮を確認する。
- 4日目：場面5。賛成・留保・改善案をそれぞれ1文にする。
- 5日目：場面6。自分自身の課題に置き換えて成果・不足・次の行動を書く。
- 6日目：36問の誤答だけを白紙再テスト。正答を見て書き写すだけで終わらせない。
- 7日目：保護者または学習相手が台本から3つをランダムに出題。答えた後に英作文として書き、伝わるかと正確さを別々に採点する。
保護者向け｜確認すべきは英語の流暢さより再現性
週に1度、①質問された内容を理解できたか、②質問を返せたか、③理由や根拠があったか、④英文を正しく書けたか、の4観点を各0〜2点で記録してください。例えば、会話が続くのに英作文だけ失点するなら、発話後に主語・時制・冠詞を修正する復習を優先します。実際の研修の参加可否や旅行手続きは学校へ確認し、英語の準備とは分けて管理することが重要です。
関連教材・英語の無料体験
盛岡中央附属中の学校英語全体は英語・定期テスト対策の基幹記事、OSTと筆記テストの接続はOSTから英作文に変える36問、学校教材に即した学習はNEW TREASURE対策で詳しく解説しています。
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針のもと、学校の定期テスト・英検・口頭発表を一人ひとりの答案と学校範囲に合わせて指導しています。最大1か月の完全無料体験では、今回の36問のうち苦手だった問題と学校の試験範囲表を使って優先順位を整理できます。無料体験・学習相談はこちら。申込み前に無理な学年先取りを勧めるものではありません。
参考にした主な公式情報・注意
- 盛岡中央高等学校附属中学校｜英語教育（OST、英検目標、中3語学研修の説明）
- 盛岡中央高等学校附属中学校｜6年間の学習プログラム（中3セブ島英語研修の学習構想）
公開時点の公式掲載内容を参照。行事の実施時期・参加者・学年ごとの詳細・研修先は年度により変わります。本文の6場面36問は慶英会のオリジナル学習教材であり、学校の配布教材・英検・TOEIC・実際のOST会話の転載ではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する