明治学院中学校の中2でPROGRESS 21を音読・暗唱できるのに、初めて見る長文の英問英答で失点する場合、英文を丸ごと日本語訳するより先に「質問は何を尋ねているか」「本文のどの文が根拠か」「本文が断定していないことは何か」を確認してください。指示語・人数・時刻・提出条件・因果関係の読み違いは、語彙を知っている生徒にも起こります。慶英会は教材本文を転載せず、初見英文4題・内容理解32問・横断応用8問の独自40問と全解答、14日間の復習計画を公開します。
明治学院中学校・東村山高等学校の公式「教科教育」では中学からPROGRESS 21を使用し、中学段階でBOOK 1〜BOOK 3へ学習を進める方針を公表しています。公開されている2024年度の英語シラバスには、中2の使用教材としてRevised Book 1・Book 2および音声アプリ、ワークブック、多読・多聴サイト等が記載されています。これは2024年度の実例であり、2026年度の各学級の正確なBOOK・Lesson範囲を保証するものではありません。本人に配布された最新版、学校の試験範囲表、教材のEditionを確認してください。
このページで紹介する英文4題は、明治学院の授業や生徒の実際の記録ではなく慶英会が制作した架空の学習用文章です。学校のPROGRESS 21本文・ワーク・音声・テストの一部を転載していません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論｜英問英答は『設問の疑問詞→本文根拠→英文の形』を合わせる
| 疑問詞・質問 | 探す情報 | 解答の作り方 |
|---|---|---|
| Who …? | 人物・役割 | 同じ人物を英語で短く答える |
| When …? | 曜日・時刻・期間 | 変更前後を区別し、時を含める |
| Why …? | 理由・目的 | becauseの内容または原因となる事実を示す |
| How many …? | 正確な数値 | 母数と部分の人数を取り違えない |
| Has …? / Did …? | 確定・実施の有無 | Noなどの否定情報を見落とさない |
| What does it refer to? | 代名詞の指す内容 | 直前の名詞だけに飛びつかず文脈を確認 |
解答の英文を長く書く必要はありません。Why was the event moved?と聞かれた場合、Because the hall was unavailable.のように本文に書かれた根拠で答えれば、短くても内容が合います。学校の試験で完全な英文が指示される場合は主語と動詞を含めるなど、その指示に従ってください。
初見長文で先に押さえる5つの失点原因
- 変更前の予定を最新の時刻として答える。but / however / instead / newの前後を見る。
- 人数・割合の分母を勝手に作る。実際に質問された人数と回答人数が同じとは限らない。
- should / may / can / not necessaryの違いを読み違える。義務・可能性・任意を区別する。
- not yet / had not decided / did not measureの否定を見落とす。本文にない結果は断定しない。
- 英文を暗唱できるが初見の語順で主動詞を見失う。長い修飾部分を外して主語と動詞を探す。
音声アプリによる反復は正確な音読や語彙の定着に役立ちますが、それだけで初見読解の根拠判断ができるとは限りません。初めて読む文章では主語・時制・接続詞の後に情報が変わっていないか、読んだ結果と推測を区別できているかを確認しましょう。
慶英会独自の初見長文4題・全40問
まず辞書を使わずに一題ずつ読み、問題に答えます。答え合わせで英語の根拠を指摘し、翌日に問題番号だけを見て自分の英文で答え直してください。本文にない情報はNot Stated（記載なし）と判断する練習も含まれます。
第1題｜図書館の読書企画・変更された参加方法
The school library team wanted to make reading more enjoyable for first-year and second-year students. At the start of April, it planned a Friday afternoon reading event. However, a music performance was going to use the library hall on that day, so the team moved the event to Thursday. The new start time was four thirty, thirty minutes later than the original time.
Each participant was asked to choose a short story and prepare three sentences about it. Students did not have to write a complete review. Those who wished to show a picture could use a shared screen, but bringing their own computer was not necessary.
After the first event, fifteen students said that they wanted to return. The team did not ask every participant the same question, so it could not report the percentage of all participants who liked the event. Next month, the team plans to give everyone a short questionnaire before making another announcement.
問題1. What day was originally planned for the reading event?
問題2. Why did the team change the day?
問題3. When will the new event start?
問題4. How many sentences should each participant prepare?
問題5. Do students need to bring their own computers?
問題6. How many students said they wanted to return?
問題7. Can the team calculate the percentage of all students who liked the event?
問題8. What does the team plan to do next month?
第2題｜植物と水の実験・観察からどこまで分かるか
Our science club grew small plants in two boxes for three weeks. Both boxes contained the same kind of soil. One box stood by a window, while the other stood in the corner of the classroom. Club members watered the plants in both boxes every other day. They also took photographs every Monday.
By the end of the third week, the plants near the window looked taller. A student said, ‘This proves that sunlight is the only thing plants need.’ The teacher disagreed. The students had not measured the temperature or counted the exact number of leaves. Also, they had not tested the plants in other rooms.
The following week, the club decided to measure each plant’s height with a ruler and keep a more detailed record. The members hoped their next report would explain both what they knew and what was still uncertain.
問題9. How long did the students grow the plants?
問題10. What was the same in both boxes?
問題11. How often did they water the plants?
問題12. When did they take photographs?
問題13. Which plants looked taller at the end?
問題14. What did the teacher disagree with?
問題15. What had the students not measured?
問題16. What new measurement did they plan for the following week?
第3題｜オンライン交流会・締切と任意提出
Students from two schools were planning an online reading exchange. At first, the teachers sent an email saying the meeting would be on Tuesday at five. Later, one partner school changed its timetable, and the teachers sent a new message. The online exchange would begin on Wednesday at five thirty. Students were told to use the link in the new message.
Every participant had to send a book title by Monday evening. They did not need to send a full speech. During the exchange, each student would introduce a character for one minute, and then other students could ask questions. Anyone who could not attend the live meeting was allowed to record a short introduction and send it by Friday.
The teachers planned groups of four, but the final group lists had not been shared yet. They were also considering a second meeting, although no date had been decided.
問題17. When was the meeting first planned?
問題18. What was the new meeting time?
問題19. Which online link should students use?
問題20. When must students send their book titles?
問題21. Must students submit their full speeches?
問題22. What can students who cannot attend live do?
問題23. How many students will be in each group?
問題24. Has a date for a second meeting been decided?
第4題｜学校のデザイン企画・事実と意見を区別する
Fourteen students joined a project to make their school garden more comfortable. Their first idea was to add two benches near the trees. Another group suggested putting a small table closer to the gate. The students asked teachers and classmates where they liked to sit during breaks.
The team received twenty-six answers. Eleven people preferred a place near the trees, nine people preferred a place near the gate, and six people had no preference. The team prepared a chart, but the chart did not show how often each person used the garden.
Some students wanted to build the benches immediately. Their teacher asked them to compare costs and check whether the paths would remain wide enough for everyone. The team agreed to make a new plan before deciding what to build. No final design had been approved when they wrote their report.
問題25. How many students joined the project?
問題26. What was the first idea?
問題27. How many answers did the team receive?
問題28. How many people preferred the trees?
問題29. How many people had no preference?
問題30. What information did the chart not show?
問題31. What two things did the teacher ask the students to check?
問題32. Had the final design been approved?
横断応用8問｜数字・比較・意見と事実を区別する
問題33. 第1題のThursdayの集合時刻と元の時刻の差を英語で説明せよ。
問題34. 第2題で『植物の成長の原因が日光だけ』と断定できない理由を英語1文で。
問題35. 第3題の「live meeting」と「recording」は全員に必要か。英語で答えよ。
問題36. 第4題の26人の内訳を計算で確認し、英語1文で表せ。
問題37. 本文中のoptional／not necessary／had not been decidedに共通する注意点を説明。
問題38. 四つの英文のうち一つを選び「事実」を英語一文で要約せよ。
問題39. 同じ題材で自分の意見を英語一文で付け足せ。
問題40. Why?の答えをbecauseで英語1文にせよ。
全40問の模範解答と本文根拠・解説
第1題｜図書館の読書企画・変更された参加方法の全解答
1. Friday.。根拠：Friday afternoon reading event。。解説：変更前の日付を示す。
2. Because a music performance was going to use the library hall.。根拠：a music performance was going to use the library hall。。解説：理由を表すsoの前を読む。
3. At four thirty on Thursday.。根拠：the team moved … to Thursday / four thirty。。解説：新しい曜日と時刻を組み合わせる。
4. Three sentences.。根拠：prepare three sentences。。解説：complete reviewの作成ではない。
5. No, they don’t.。根拠：bringing their own computer was not necessary。。解説：不要と禁止を混同しない。
6. Fifteen.。根拠：fifteen students said。。解説：全参加者の人数は不明。
7. No, it cannot.。根拠：did not ask every participant the same question。。解説：分母がなく割合は不明。
8. It plans to give everyone a short questionnaire.。根拠：plans to give everyone a short questionnaire。。解説：実施予定と確定結果を区別。
第2題｜植物と水の実験・観察からどこまで分かるかの全解答
9. For three weeks.。根拠：for three weeks。。解説：期間と週数。
10. The kind of soil and the watering schedule.。根拠：same kind of soil / every other day。。解説：比較の条件が一部同じ。
11. Every other day.。根拠：every other day。。解説：毎日ではなく1日おき。
12. Every Monday.。根拠：every Monday。。解説：水やり頻度と撮影頻度は違う。
13. The plants near the window.。根拠：plants near the window looked taller。。解説：lookedという観察表現に注意。
14. The claim that sunlight was the only thing plants needed.。根拠：This proves … sunlight is the only thing。。解説：一つの要因だけと断定できない。
15. The temperature and the exact number of leaves.。根拠：had not measured temperature / counted leaves。。解説：未測定情報を補わない。
16. Each plant’s height.。根拠：measure each plant’s height with a ruler。。解説：過去の観察と今後の計画を分ける。
第3題｜オンライン交流会・締切と任意提出の全解答
17. At five on Tuesday.。根拠：first email … Tuesday at five。。解説：最初の案内である。
18. At five thirty on Wednesday.。根拠：new message … Wednesday at five thirty。。解説：曜日と時刻の両方が変更。
19. The link in the new message.。根拠：use the link in the new message。。解説：旧リンクと混同しない。
20. By Monday evening.。根拠：by Monday evening。。解説：byは期限。
21. No, they needn’t.。根拠：did not need to send a full speech。。解説：不要。
22. They can record a short introduction and send it by Friday.。根拠：record … and send it by Friday。。解説：代替手段。
23. Four.。根拠：groups of four。。解説：予定数。
24. No, it hasn’t.。根拠：no date had been decided。。解説：未決定。
第4題｜学校のデザイン企画・事実と意見を区別するの全解答
25. Fourteen.。根拠：Fourteen students joined。。解説：team人数。
26. To add two benches near the trees.。根拠：add two benches near the trees。。解説：最初の案。
27. Twenty-six.。根拠：twenty-six answers。。解説：プロジェクト参加人数と回答数は異なる。
28. Eleven.。根拠：Eleven people preferred … trees。。解説：人数を本文から抽出。
29. Six.。根拠：six people had no preference。。解説：no preference＝希望なし。
30. How often each person used the garden.。根拠：did not show how often。。解説：頻度は未測定。
31. The costs and whether the paths would remain wide enough.。根拠：compare costs and check whether the paths … wide enough。。解説：費用と通路幅の2点。
32. No, it hadn’t.。根拠：No final design had been approved。。解説：未承認の状態。
応用問題33〜40の全解答
33. The new meeting starts thirty minutes later than the original one.。比較級later thanと差の数字を使う。
34. Because the students had not measured other possible factors, such as temperature.。調査できていない変数がある。
35. No. Recording is an alternative for students who cannot attend live.。録画は代替方法で全員必須ではない。
36. Eleven plus nine plus six equals twenty-six.。合計が一致。分布以外の推測はできない。
37. 例：本文にない義務や確定結果を勝手に付け足さないこと。。不要・任意・未決定は肯定の確定と異なる。
38. 例：The team collected twenty-six answers about the garden.。本文の数値・内容が一致すれば別解可。
39. 例：I think the group should ask more questions before choosing a design.。本文の事実と自分の評価を区別すれば別解可。
40. 例：Because the group needs more information to make a fair decision.。自分の意見と理由の論理が通ること。
解けないときの復習は『英文を最初から全部訳す』以外にもある
| 誤答の症状 | 調べる位置 | 正しい復習 |
|---|---|---|
| いつかを取り違える | old/new, Friday/Thursdayなど | 時系列を二列に分ける |
| Whyの理由が見つからない | because, so, as a result, 前の事実 | 原因・結果を矢印で結ぶ |
| 本文にない割合を作る | 回答者数と全参加者数 | 実際の分母があるかを確認 |
| 長い文が読みづらい | 主語・動詞・修飾節 | 修飾部分を一度外して骨格を読む |
| 英語で答えると動詞が崩れる | Does/Did/Hasなどの助動詞 | 質問に合わせた時制と原形を選ぶ |
例えば第4題で14人が企画に参加していても、回答は26件あります。人数14と回答数26は別の数字です。どちらを尋ねられたかを設問の名詞で確認してから答えることが重要です。少しの読み落としで意味が大きく変わるため、『何人』『何件』『何％』の単位も答えに含める習慣を付けましょう。
PROGRESS 21の音読・文法を初見長文へ結び付ける3段階
1. 音声と英文で意味の区切りを作る
学校の正規音声を使い、主語・動詞、前置詞句、接続詞の前後を把握します。意味が取れない文を長時間暗唱する前に、どこで意味が切れるかを確認してください。音声だけで意味の分からない語は、学校教材・辞書で解決してから再度音読します。
2. 教科書本文を離れ、同じ文法を違う話で使う
例えばmust、have to、need not、not yetなどは学習する文法の意味を知っていても、別の話での使用場面を間違えることがあります。本文を一文変形し、主語・時刻・否定の有無を変えて新しい英文を作りましょう。『暗唱の正確さ』と『初見への運用』を分けて点検します。
3. 英問英答の根拠を一文で言えるかを検査する
正解が一致していても、なぜその答えになるのかを説明できなければ、選択肢の推測で当たった可能性があります。本文の該当箇所に線を引いたうえで、英語一文または短い語句で答え、別の質問に応用できるかを確かめましょう。
14日間の家庭復習計画
- 1〜2日目：第1題8問。変更前後・任意と必須・母数を整理。
- 3〜4日目：第2題8問。観察と因果の違いを矢印で示す。
- 5〜6日目：第3題8問。予定変更と提出期限・録画の代替を整理。
- 7〜8日目：第4題8問。人数と回答数を区別し、未承認の結論を確認。
- 9日目：応用33〜36。数字の説明と比較表現を使う。
- 10日目：応用37〜40。事実・意見・理由を英語で一文ずつ書く。
- 11日目：誤答の根拠となる英文だけを音読する。
- 12日目：学校指定のPROGRESS 21のBOOK・Lesson・ワークへ戻す。
- 13日目：今までの誤答を見ずに書き直す。主語と時制の形も確認する。
- 14日目：別の短文を読み、質問・根拠・答えの対応を再点検する。
保護者向け｜英語の成績が落ちた原因を一つに決めない
学校で音読テストができているからといって、初見長文の内容を正確に照合できるとは限りません。単語不足なのか、主語と動詞の識別が難しいのか、設問の情報と本文の根拠がずれているのかによって支援は異なります。学校の指定範囲と答案を確認し、どの種類の質問に集中して誤答したかを整理してから学習の順番を決めましょう。学校の補習で改善できるなら外部教材を無制限に増やす必要はありません。
よくある質問
Q. 明治学院中2のPROGRESS 21は必ずBOOK 2ですか？
学校公式は中学全体でBOOK 1〜BOOK 3に進むと案内しています。公開された2024年度シラバスの中2ではRevised Book 1・2が記載されていますが、2026年度の本人の実際のBOOKとLessonを断定するものではありません。
Q. 学校のBOOK 2の本文をこの記事に載せていますか？
いいえ。出版社・学校の教科書本文やワークの問題を転載せず、慶英会オリジナルの架空長文4題と40問を掲載しています。
Q. 音読テストが得意なら初見読解も得意なはずですか？
必ずしもそうではありません。音の再現、語彙理解、文の骨格、本文の根拠を使った質問への回答は別々に点検する必要があります。
Q. 英問英答の回答はいつも完全な英文で書くべきですか？
設問の指示によります。学校が完全な英文を要求する場合は主語・動詞を含め、短い語句が許される場合は質問と一致する情報を答えます。
Q. 英検準2級に向けた学習も兼ねられますか？
初見英文の読み方や理由説明は応用可能ですが、英検の級別形式・語彙・ライティング採点観点は公式情報で別に確認してください。
Q. 本文を覚える時間を減らすべきですか？
学校から暗唱の指定がある場合はそれを守りつつ、初見読解の時間を別に確保します。どちらか一方だけで4技能が完成するわけではありません。
明治学院中学校の関連教材
初見英文の英問英答で失点が続く場合は、学校のPROGRESS 21の本文・ワーク・返却答案に戻り、音・意味・文法・根拠照合のどこで止まるかを確認します。慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修し、中高一貫校の授業進度に合わせてオンライン個別指導を行っています。明治学院中学校やPROGRESS 21の出版社と提携した公式教材ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
公開資料確認：2026年10月27日。学校別事実には公式公開情報と対象年度を明示し、初見長文4題・設問40問・全解答・14日間復習は慶英会が独自に作成しました。学校の試験問題・教材本文・実績を転載・創作していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する