慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
啓明学園初等学校の英語総合案内：スタンダード・英語特進αβ・校内英検・中学進学を公式情報と独自40問・全解答で確認できる啓明学園初等学校の英語対策完全ガイド（基幹ページ）もご覧ください。本記事は個別の専門学習に特化した教材です。
啓明学園初等学校（東京都昭島市）の英語は、英語特進α・特進β・スタンダードの3クラスで学び方が異なります。中学進学前に最優先で確認したいのは、英検の級だけではなく、「英文を正しく書けるか」「本文の理由・根拠を英語で説明できるか」「自分のレベルに適した学習法になっているか」の3点です。学校公式は全学年で最大週6時間の英語、4〜6年生全員の年1回の英検受検、卒業後は約8割が啓明学園中学校へ内部進学することを案内しています。この記事では公式情報を整理し、初等学校高学年から中1への学習接続に使える慶英会独自36問・全解答を提供します。
学校名を含む記事ですが、啓明学園の公式教材、成績表、クラス分け試験、英検の過去問を掲載したものではありません。学校公式の事実と慶英会が独自に提案する学習手順・創作問題は明確に区別しています。
結論｜3クラス共通の目標は「意味を理解し、理由を説明し、自分の英文で再現する」
スタンダードでは基本語順・音と文字の対応・短い問答を優先し、英語特進βでは読解文の根拠を見つけ、書き直す練習を加えます。英語特進αでは同学年相当の英語の読解・作文が前提とされるため、単語の意味だけでなく複数資料を比較し、根拠付きで意見を述べる練習に進みます。これは慶英会の指導提案であり、学校が指定する各クラスの宿題量や考査形式を意味しません。
| 現在のクラス | 公式の教育方針 | 自宅で最初に確認すること |
|---|---|---|
| スタンダード | 初学者向け。聞く・話すから始め、高学年では読み書きも学習 | 主語＋動詞の語順、基本単語、1〜2文の受け答え |
| 英語特進β | 英語圏の同学年に近づくことを目指し、読み書きを重視 | 未知語を文脈で推測、本文の事実と意見の区別 |
| 英語特進α | 英語圏の同学年レベルの学習を想定し、読解と作文を重視 | 比較・理由・根拠を英語で表現する |
公式情報｜最大週6時間・英検・中学進学の見方
啓明学園初等学校公式「英語教育」は、英語の時間を「最大週6時間（追加の体験・活動は最大96時間）」と表現しています。これは一人ひとりの児童が毎週必ず全時間を受けるという断定ではありません。クラスや学年に応じて実際の時間割を確認する必要があります。スタンダードと英語特進α・βの違いも公式ページに掲載されています。啓明学園初等学校公式「英語教育」。
同ページには、4〜6年生は年1回英検を受け、2024年度の級別保有者データが掲載されています。保有級の人数は、その年度に確認された集計であり、現在の児童一人ひとりの英検合格を保証するものではありません。「6年生のほぼ全員が5級以上」との学校説明も、すべての児童が特定の級に合格しなければ内部進学できないという条件を意味しません。
学校公式「進路状況」では、卒業後の約8割が啓明学園中学校へ内部進学すると説明されています。約2割の外部進学者がいることも踏まえ、進路別の英語準備を考える必要があります。初等学校公式「進路状況」。
啓明学園中学校は2025年度から準国際英語クラスを設け、中1から英語の習熟度別授業を行う方針を公表しています。一般英語、準国際英語、国際英語は学習歴・英語力に応じて違いがあるため、小学校での所属クラスだけで中学の配属を推測しないでください。中高公式「英語・多言語教育」、中学校の学び。
なぜ英検級だけでは中学英語の学習計画を決められないのか
英検は英語の技能を測る検定ですが、校内で求められる英文法の正確さ、学校教材の履修範囲、初見問題の根拠の提示は別に確認する必要があります。例えば英語の面接で簡潔に答えられても、She play …のような動詞の形の誤りが筆記で残る場合があります。逆に読み書きが得意でも、英語で質問を返すことに慣れていない児童もいます。
保護者は直近の英検結果を「強み・弱みの資料」として活用し、合格級だけで学習内容を決めないことが重要です。英検3級を取得した児童が全員、発展長文や英語スピーチに不安がないとは限りません。学校の進度、本人の負担、音声・読解・筆記の実力を照合して学習の優先順位を決めましょう。
3クラス別｜家庭で起こりやすい失点と修正手順
スタンダード｜単語を知っていても基本文が書けない
よくある誤りは、be動詞と一般動詞の混同、三人称単数現在の-sの脱落、Do/Doesの選択、過去形の使い分けです。例えばI study English every day.をShe studies English every day.へ書き換え、She does not study …と否定文まで作ります。単語帳を読むだけで終わらず、主語・動詞・時制を毎回明示しましょう。
特進β｜話せても英文の因果関係を取り違える
会話では意味が通じても、読解の問題で「何が起きたのか」と「なぜ起きたのか」を混同することがあります。The plants stayed moist because a wall provided shade.を「植物は湿っていた」「壁が日陰を作った」という二つの情報に分け、becauseでつなぐ因果関係を説明してみます。
特進α｜発展的な作文で根拠が薄い
語彙が豊富でもI think this is good.だけでは説得力が弱くなります。I support this plan because it uses less water and protects the plants.のように、立場・理由・具体的な効果を含めます。反対の考えや制約についても一言触れられると、学んだ英語を思考に使う練習になります。
慶英会オリジナル英文A｜植物観察で「実験・因果関係」を読む
英文（慶英会制作）：A group of pupils noticed that the small garden behind their school was becoming dry. Some children suggested using more water every afternoon. Others wanted to find out whether the plants needed the same amount of water. They measured the soil each morning and recorded which places were sunny. After a week, they discovered that plants near a wall stayed moist longer because the wall provided shade in the afternoon. They decided to water different parts of the garden according to their needs instead of using the same amount everywhere.
全文和訳：ある児童たちのグループは学校の裏にある小さな庭が乾き始めていることに気づきました。午後にもっと水を与えるべきだと提案する子もいましたが、植物に同じ量の水が必要なのか調べたい子もいました。毎朝土の状態を測り、日当たりのよい場所を記録しました。1週間後、壁の近くの植物は午後に日陰になるため、湿り気が長く残ることが分かりました。全ての場所に同じ量の水を与える代わりに、それぞれの必要に応じて水やりをすることにしました。
読み方：児童たちが観察した事実は「壁の近くの植物は湿り気が長く残る」という結果です。その理由は「壁が午後に日陰を作るため」。全てに同じ水量を使うのではなく、場所の条件に応じて変える提案につながります。これは実際の学校授業で行われた実験ではなく、慶英会が作成した英文です。
慶英会オリジナル英文B｜文化の違いと共通点を比較する
英文（慶英会制作）：In an international reading group, each pupil introduced a story from their own culture. Mai described a Japanese folktale, while Leo spoke about a story that his grandmother had told him. At first, their stories seemed very different. However, both stories included a character who helped a stranger without expecting a reward. The group made a comparison chart showing the characters, their choices, and the results. Mai learned that a meaningful comparison should explain both the differences and the reasons behind a shared idea.
全文和訳：国際読書グループで、児童はそれぞれ自分の文化の物語を紹介しました。マイは日本の昔話を紹介し、レオは祖母が聞かせてくれた話を説明しました。最初は全く違うように見えましたが、どちらの物語にも見返りを期待せずに他人を助ける登場人物がいました。グループは登場人物、選択、その結果を示す比較表を作りました。マイは、意味のある比較には違いと共通する考えの理由の両方が必要だと学びました。
読み方：日本の昔話と海外の家庭で語られる物語について、表面的な違いだけでなく、登場人物の行動とその動機を比較します。「どんな行動を取ったか」「どんな価値観が共通するか」を英語で1文ずつ言い換えましょう。
中学進学までの4週間｜学年とクラスに合わせて量を調整
| 週 | 主題 | スタンダード | 特進α・β |
|---|---|---|---|
| 1週目 | 語順と短文 | be動詞・一般動詞の疑問文を各3問 | 複文の主語・動詞・接続詞を確認 |
| 2週目 | 英文A | 観察内容を日本語1文で要約 | 観察事実・原因・提案を英語2〜3文に |
| 3週目 | 英文B | 人物と出来事を日本語・英語で説明 | 文化比較を理由付きで英語80語程度に |
| 4週目 | 初見への転用 | 間違えた文法だけ別単語で再テスト | 根拠を本文から引き、英問英答と再作文 |
ここで示した分量は学校の宿題ではなく、家庭学習の一案です。小5・小6は学校の正式な進路・教材資料を優先し、過度な先取りで英語を嫌いにさせないことが重要です。既習内容に応じて後半の問題を選び、全36問を一度に解く必要はありません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル36問｜基礎12・初見読解16・発展英作文8
学校の指定教科書や英検過去問を転載していません。1〜12番が基礎文法・短文、13〜20番が英文A、21〜28番が英文B、29〜36番が発展英作文です。英文A・Bは上記を参照してください。
1〜12番｜スタンダード・基礎
- She (play / plays) tennis on Sundays.
- (Do / Does) your father speak English?
- They (was / were) in the library yesterday.
- Did you (visited / visit) the museum?
- There (is / are) five books on the desk.
- My sister can (swim / swims) well.
- I want (to learn / learning) more words.
- [often / we / stories / read / .]（並べ替え）
- [did / what / you / yesterday / do / ?]（並べ替え）
- 「彼女は毎朝本を読みます」を英語に。
- 「あなたはこの単語の意味を知っていますか」を英語に。
- 「私は昨日忙しかったです」を英語に。
13〜20番｜初見英文A
- What problem did the pupils notice?
- What did some children suggest?
- What question did the other children want to examine?
- What did the pupils measure each morning?
- What did they record about different places?
- Which plants stayed moist longer?
- Why did those plants stay moist?
- What did the pupils decide to change?
21〜28番｜初見英文B
- What did each pupil introduce?
- Whose story did Leo describe?
- How did the two stories seem at first?
- What did both stories share?
- What did the comparison chart show?
- What did Mai learn about a meaningful comparison?
- Why is ‘both stories’ a useful expression?
- Explain the lesson of the reading in one English sentence.
29〜36番｜発展英作文
- 「その結果を表に記録しました」を英語に。
- 「私はその提案に賛成ですが理由を聞きたいです」を英語に。
- 「この植物には別の植物より少ない水が必要です」を英語に。
- 「なぜその場所は日陰になったのですか」を英語に。
- 「私たちは文化の違いを尊重すべきです」を英語に。
- 「この物語では誰が見返りを求めずに他人を助けましたか」を英語に。
- 「二つの話に共通する考えは何ですか」を英語に。
- 「比較には違いだけでなく、その理由も必要です」を英語に。
36問の模範解答・全解説
自由英作文は模範文と異なる表現でも、意味と文法が正しければ正解です。番号ごとに「なぜその答えになるのか」を確かめてください。
| 番号 | 模範解答 | 根拠と解説 |
|---|---|---|
| 1 | plays | 主語Sheは三人称単数現在。 |
| 2 | Does | your fatherに対応するDoes。 |
| 3 | were | Theyに対応するbe動詞過去形。 |
| 4 | visit | Didの後は原形。 |
| 5 | are | 複数名詞five booksに合わせる。 |
| 6 | swim | canの後は動詞原形。 |
| 7 | to learn | want to＋動詞原形。 |
| 8 | We often read stories. | oftenは一般動詞readの前に置く。 |
| 9 | What did you do yesterday? | 疑問詞＋did＋主語＋原形。 |
| 10 | She reads books every morning. | 三単現reads。 |
| 11 | Do you know the meaning of this word? | Do＋主語＋原形。 |
| 12 | I was busy yesterday. | Iのbe動詞過去形はwas。 |
| 13 | The garden was becoming dry. | 最初の文に問題が示される。 |
| 14 | Using more water every afternoon. | some childrenの提案。 |
| 15 | Whether the plants needed the same amount of water. | whetherは「〜かどうか」。 |
| 16 | The soil. | 毎朝測定したものを特定。 |
| 17 | Which places were sunny. | 日当たりの記録。 |
| 18 | Plants near a wall. | 壁の近くの植物。 |
| 19 | Because the wall provided shade in the afternoon. | 理由を本文から拾う。 |
| 20 | The amount of water according to each part’s needs. | 場所の必要量に応じた水やりへ変更。 |
| 21 | A story from their own culture. | それぞれの文化の物語。 |
| 22 | A story his grandmother had told him. | grandmotherの話。 |
| 23 | Very different. | at firstの理解。 |
| 24 | A character who helped a stranger without a reward. | 共通点の根拠を特定。 |
| 25 | Characters, choices, and results. | 比較表の3項目。 |
| 26 | It should explain differences and the reasons behind a shared idea. | 違いと共通点の理由を区別する。 |
| 27 | It shows that the statement is true for the two stories. | bothは両方を指す。 |
| 28 | Stories from different cultures can share similar values. | 自由応答。共通する価値観を述べる一例。 |
| 29 | We recorded the results in a chart. | recordedは過去形、in a chart。 |
| 30 | I agree with the suggestion, but I want to hear the reason. | agree withとbutで二つの考えを結ぶ。 |
| 31 | This plant needs less water than the other plant. | less＋不可算名詞waterとthan。 |
| 32 | Why did that place become shady? | didの後のbecomeは原形。 |
| 33 | We should respect cultural differences. | should＋動詞原形。 |
| 34 | Who helped a stranger without expecting a reward in this story? | withoutの後は動名詞expecting。 |
| 35 | What idea do the two stories share? | What＋名詞＋do＋主語＋動詞原形。 |
| 36 | A comparison needs not only differences but also the reasons behind them. | not only A but also Bで並列。 |
復習の優先順位と保護者用チェック表
| 誤りの位置 | 疑う弱点 | 復習方法 |
|---|---|---|
| 1〜12番 | 基本語順・三単現・疑問文・過去形 | 別の主語へ変形して2文作る。翌日再テスト |
| 13〜20番 | 事実・条件・理由の読み分け | 本文の根拠となる箇所に下線を引く |
| 21〜28番 | 比較・共通点・登場人物の心情 | 本文内の二つの物語を比較表にする |
| 29〜36番 | 自力で書く力・根拠付きの説明 | 模範例を閉じて自分の表現に書き換える |
間違いが多いほど宿題を増やすのではなく、同じタイプの誤りを繰り返す箇所を1〜2種類だけ選びます。例えばDoesの誤りが続くなら、Does he like …?とHe likes …の変形を使い、知らない単語を増やさず仕組みを理解する方が効率的です。
よくある質問
啓明学園初等学校では全員が週6時間英語を受けますか？
学校公式は「最大週6時間」と表記しています。全員の時間数を一律に断定できないため、現在の所属クラスと年度の時間割を確認してください。
英語特進αとβは何が違いますか？
学校公式によると、特進αは英語圏の同学年レベルを目指す児童向け、βは同レベルを目指しつつややゆっくり進めるクラスです。どちらも読み書きを重視します。
スタンダードから中学の準国際英語クラスへ進めますか？
所属・配属の条件を小学校のクラス名だけから断定できません。啓明学園中学校は習熟度に応じた英語の授業編成を行っているため、最新の学校の案内に従ってください。
小学校の英検の受検級で中学のクラス分けが決まりますか？
学校公式は英語の習熟度に応じた編成を説明していますが、級だけで自動決定すると断定できません。学校の正式なクラス判定基準を確認してください。
6年生までに英検準2級以上が必要ですか？
公式の2024年度級別データには準2級以上の合格者もいますが、全員の必須級ではありません。本人の英語力と負担を基準に受検目標を考えます。
英語の読解は得意ですが、定期考査の英作文で失点します。
話した内容を紙に書き、主語、動詞、語順、時制の4点を確認してください。本文の丸暗記ではなく、初見の短い文へ転用できるかを検証します。
関連する啓明学園中学校の記事・個別指導
小学校の英語経験を生かし、中学の授業で苦手を作らないためには、英検級だけではなく実際の英文法・読解・筆記の誤答に基づく学習調整が必要です。慶英会のオンライン個別指導では、学年・使用教材・試験範囲と本人の理解状況から優先順位を考えます。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式一次情報
- 啓明学園初等学校｜英語教育（特進α・β・スタンダード・2024年度英検データ）
- 啓明学園初等学校｜進路状況（中学校への内部進学）
- 啓明学園中学・高校｜英語・多言語教育と準国際クラス
- 啓明学園中学校｜中学校の学び・習熟度別英語編成
学校公式情報の確認：2026年11月3日。2024年度の英検データは当該年度の公表値であり、現在の個人の成績や進学条件を示すものではありません。独自英文・36問・全解答・学習計画は慶英会が制作し、学校の授業・試験を転載したものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する