啓明学園初等学校の英語対策完全ガイド｜特進αβ・スタンダード・英検・中学進学【独自40問】

結論：啓明学園初等学校（東京都昭島市）の英語学習は、スタンダード・英語特進β・英語特進αという3つのクラスで求められる力が異なります。学校は全学年で英語関連の学習機会を最大週6時間、体験活動を最大96時間と紹介し、4〜6年生が校内で年1回の英検受検に取り組む制度を公表しています。ただし、全児童が毎週必ず6時間の英語授業を受ける意味ではありません。英会話や資格の成果があっても、学校での英文理解・英作文・中学進学後の定期考査は別に確認する必要があります。本ページは公式情報と独自40問・全解答で、学年とクラスに合わせた家庭学習を整理します。

このページでは「スタンダードで基礎が定着しない」「特進クラスで話せるのに主張や理由を英語で書けない」「英検は進んだが学校のテストで失点する」「啓明学園中学校への進学前に何を学ぶべきか」といった保護者の悩みを扱います。学校の独自教科書や試験問題を推測・転載せず、学校公式の制度と慶英会のオリジナル学習提案を区別します。

啓明学園初等学校の学校情報と英語教育の理念

学校法人啓明学園「学園概要」では、所在地を東京都昭島市拝島町5丁目11番15号と案内しています。帰国生を受け入れてきた歴史を持ち、多様な言語・文化の児童が一緒に学ぶ環境を重視する学校です。初等学校公式サイトには、将来につながる体験・対話型の学習や、世界に関心を持つ教育の特色が示されています。

学校の英語教育は、習熟度や海外経験の違いを一つの進度に押し込むのではなく、学び方が異なる3つのレベル別クラスを用意しています。英語を初めて学ぶ児童と、英語圏の学年相当の英語運用力を持つ児童では必要な教材・学習法が違います。家庭ではクラスの名称だけで優劣を決めるのではなく、現在の正確な理解度と半年後・中学入学後に必要となる力を確認します。

スタンダード・特進β・特進αの違い｜学校公式に基づく整理

スタンダードクラス：英語を初めて学ぶ児童の基礎

公式「英語教育」は、学び創造コースの英語スタンダードクラスについて、低学年では色や動物など身近な題材から英語の音に触れ、身体を動かし、ゲームなどで楽しく学ぶと説明しています。3〜6年生は英語を実際に使いながらルールを身につけ、高学年では読み書きにも取り組みます。家庭では単語を大量に書くだけではなく、短い語句の意味・音・語順を一緒に確認しましょう。

たとえば I like cats. を理解したら I do not like cats. と否定したり、Do you like cats? と質問を変えたりします。最初から長い説明を暗記せず、短い一文を別の内容へ転用できるかが重要です。英検5級や4級の受検を目指す場合も、学校の現在の授業で扱う英文法を優先してつまずきを残さないようにします。

特進βクラス：英語圏の同学年レベルを目標に読み書きを伸ばす

特進βでは、リスニング・スピーキングは習得済みとする前提で、英語圏の同学年レベルを目指して読み書きを学びます。αと比べて少しゆっくり進めると学校は説明していますが、これはβの児童が英語力不足であると単純に意味するものではありません。本人の語彙、初見長文、英作文、意見と根拠を示す力に合わせて練習を選んでください。

英語の会話には不自由しなくても、文章の因果関係や数字の根拠を読み落とすと、読解と作文の正確さが伸びにくくなります。家庭では一日一つ、読み取った事実を示し、その事実からどのような意見を述べられるかを短い英語で説明する練習が役立ちます。読む量を増やすだけでなく、読む文章の意味を自分で再構成できるかを確認しましょう。

特進αクラス：英語圏の学年相当を前提に読解・英作文を深める

特進αは、英語圏の学校と同じレベルで学べる児童を想定し、聞く・話す力を前提にReading・Writingを中心に学ぶと学校は説明しています。高度な語彙を使えても、主張を支える証拠が曖昧だったり、反対意見を正しく整理できなかったりする場合は、文章の論理を強化する余地があります。

意見文では I believe… に続けて理由と具体例を添え、根拠を引用する場合は何を調べた結果なのかを示します。事実と意見を区別し、根拠が一つしかない場合に一般化しすぎないことが重要です。子どもに過度に難しい課題を与えるのではなく、学校の既習内容と本人の理解に合う英文を少しずつ選びます。

英語は週何時間？「最大週6時間」の正確な読み方

啓明学園の公式英語教育ページは「すべての学年で最大週6時間の英語学習」と、最大96時間の体験・活動を紹介しています。これには総合的な学び・体験活動など英語を使う機会が含まれるため、一般的な教科としての英語授業だけで全員が6時間という意味に読み替えないでください。レベル別英語授業そのものの時間数や活動の参加条件は当年度の時間割で確認しましょう。

授業や体験の数が多くても、どの力が伸びたかを確かめる必要があります。スタンダードでは短い英文を正しく理解・再現できたか、特進βでは初見の文章を読み自分で説明できたか、特進αでは根拠を吟味してより深い意見を書けたかを確認すると、学習の目的が明確になります。

学校の英語行事と海外交流｜家庭でどう復習するか

公式の英語教育には1・2年生の英語劇、5・6年生のスピーチコンテスト、海外の学校とテディベアを交換して生活記録を英語でやり取りする「テディベアプロジェクト」が紹介されています。海外の文化を知る体験は英語力の出発点となりますが、発表原稿を暗記しただけで初見の質問・読解までできるようになったとは言えません。

英語劇やスピーチを終えたら、発表した英文の意味を確かめ、主語・動詞・時間を替えて別の一文を作ります。海外の学校への質問を考えるときは、相手の文化について決めつけず What is a normal school day like for you? のように丁寧に尋ね、聞いたことを自分の英文で短く記録します。教材や実際の児童の作品を無断転載せず、慶英会が作成した独立した例文で練習します。

英検を学校英語と両立する方法｜学年別の判断

学校公式情報では、4〜6年生の全児童が校内で年1回、実用英語技能検定を受検すると案内しています。また2024年度の級別保有数を掲載していますが、この実績は2024年度の数字であり、2026年度の在校生や同一児童の現在の成績を表すものではありません。個人の受検級・試験日時・申し込み条件は学校の当年度の案内を確認してください。

英検の目標を級だけで設定すると、資格試験の形式に慣れていても学校の授業で新しい英作文が書けない場合があります。スタンダードでは基本語順と文法、特進βでは文章の意味を正確につかみ短く説明する力、特進αでは構造化した英作文と根拠付きの初見読解を中心に考えます。学校での英検受検があるからといって、全児童が同じ級に合格する義務があると推測しません。

受検の準備では、学校で習った文法がどの級のどの技能に役立つかを確認します。学習時間が足りないときは学校の学習を優先し、英検固有の問題形式だけ短時間で補えば重複学習を減らせます。受検級の最新の試験形式や合格基準は日本英語検定協会の公式案内を参照してください。

低学年・中学年・高学年で変える家庭学習

小1・小2：英語の意味が分かる体験と生活の言葉

特に初学者の児童は、色・動物・家族・友達・身近な遊びなどの単語を聞き、意味を確かめ、短く答える練習から始めます。What can you see? と聞いて I can see a bird. と答えられれば、単語を替えて2回練習する程度でもよいでしょう。特進クラスの児童は本人がすでにできることを繰り返すのではなく、読み聞かせや短い文の理解など次の課題に進みます。

小3・小4：文章のルール・初見の質問に答える

中学年では、会話で使える英文を文字でも正しく読み、疑問文・否定文などの語順に気づく学習が有効です。学校でどの範囲を学んだかを確認し、初見の短い英文に対して「誰が何をした」「どうしてそうなった」を答えられるかを測ります。英検を受検する学年では、実際の級に沿った形式の練習を追加しますが、既習の文法の誤りはそのままにしません。

小5・小6：英検・説明文・英作文と中学進学の接続

高学年では英検の受検と学校独自の英語体験に加え、中学の文法・読解・英文の正確さを意識します。学校の授業で多くの英文を読んでも、時制や三単現、理由を述べる接続詞、初見の資料読解で誤る場合は、その技能を絞って復習します。特進クラスで複雑な英文を扱っている児童でも、学校の定期テストで求められる正確さの確認を省略しない方がよいでしょう。

啓明学園中学校への進学｜内部進学と中1の英語

啓明学園初等学校公式「進路状況」は、卒業生の毎年約8割が啓明学園中学校に内部進学すると案内し、外部中学への進学を希望する児童も支援すると説明しています。これは過去の学校全体の傾向であり、個々の児童の無条件での進級・入学を保証する数字ではありません。具体的な推薦条件・選考・手続きは進学年度の正式な学校通知を優先してください。

啓明学園中学校の公式「中学校の学び」は、中学1年生から英語で習熟度別のクラス編成を導入すると説明しています。ただし、小学校のスタンダード／特進α／特進βがそのまま中学校の固定クラスへ自動移行することを意味しません。中学入学後の学力や適用基準は学校の最新案内を確認しましょう。

中学進学前には、本人が扱ってきた英語教材にかかわらず、主語・動詞・時制・疑問文・否定文、初見の英文の根拠を読む力を確認しておくと学習の接続が滑らかになります。会話の得意な児童は英作文、読解の得意な児童は質問への返答など、弱い技能を先に整えるのが合理的です。

学校英語とNEW TREASUREなどの教材について

初等学校の公式ページから、学校全体でNEW TREASUREやPROGRESSを共通使用しているとは確認できません。教材名と版は本人の配布物で確認する必要があります。中学校でも同じく学年・コースの教材を正確に把握し、必要な文法だけを先取りしてください。教材が不明な段階で特定教科書のLessonに合わせた問題を量産するより、転用できる語順・文型・初見読解に取り組む方が安全です。

保護者が見落としやすい4つの失点原因

• 音声では分かるのに書けない：聞く力とつづり・文法は別に練習し、翌日自力で再現できるか確認。
• 英検の長文は読めるが学校の作文で点を落とす：語順や冠詞などのミスを分類し、別の話題で短く書き直す。
• 英語特進で発展内容を扱うが根拠が弱い：事実と意見を分け、データの範囲を明示して説明する。
• 学校の英語活動と資格対策が重なる：共通する文法・語彙を一つの家庭復習に統合し、追加課題を絞る。

英語が得意でも不得意でも、家庭で毎日同じ量をこなす必要はありません。前回の返却答案や教員のコメントを起点に、誤りの原因を一つ選び、翌日と1週間後に初めて見る問題で再テストして改善を確認してください。学習法と問題量は年齢・クラス・学校の課題量・他教科の負担に合わせて調整します。

慶英会オリジナル40問｜スタンダード〜特進まで使える英語診断

以下の独自40問は学校や英検の実際の試験問題、教科書の文章や解答を転載したものではありません。問1〜12は基本文法、問13〜20は会話と伝え方、問21〜32はオリジナルの初見読解2題、問33〜40は英作文と事実・根拠の区別です。スタンダードの児童は基礎問題を、英語特進の児童は読解・英作文中心に、自分に合う問題だけ選んでください。

Part A｜基本文法12問

問1. I (am / are) a student.

問2. This (is / are) my favorite book.

問3. My classmates (study / studies) together.

問4. She (writes / write) a letter every week.

問5. Does your friend (likes / like) music?

問6. There (is / are) five pictures on the wall.

問7. The students can (explain / explains) the idea.

問8. We (visited / visit) the museum yesterday.

問9. They (were / was) at school last Friday.

問10. I want (to read / reading) this story.

問11. This answer is (better / more good) than that one.

問12. If it (rains / rain) tomorrow, we will stay inside.

Part B｜会話・英作文の基礎8問

問13. 「もう一度説明していただけますか」と英語で書く。

問14. 「私は歴史を勉強するのが好きです。新しい発見があるからです」を英語で書く。

問15. May I ask you a question? を和訳する。

問16. Why did the students change their plan? を和訳する。

問17. 「国際交流で大切にしていることは何ですか」と英語で尋ねる。

問18. 「その意見に賛成ですが、別の理由もあります」を英語で書く。

問19. I don’t think one example proves the rule. を和訳する。

問20. 「図表を見てから、根拠を説明してください」と英語で書く。

Part C｜初見読解2題・12問

慶英会創作英文A｜12人の読書アンケート

On Monday, twelve children answered a question about reading. Seven said they enjoyed reading books, and five said they did not read very often. During the week, the class shared short stories and talked about their favorite characters. On Friday, the same twelve children answered the question again. This time, nine said they enjoyed reading. One student wrote, ‘Everyone in our school now likes reading.’ The teacher explained that the class had asked only twelve children, so they could not make a statement about every student. In their presentation, the children showed the results and one question for future research.

全文和訳：月曜日、12人の児童が読書についての質問に答えました。7人は本を読むのが好きと答え、5人はあまり読書をしないと答えました。その週、クラスは短い物語を共有し、好きな登場人物について話しました。金曜日に同じ12人が再度答えると、9人は読書が好きと答えました。ある児童は「学校の全員が今では読書を好きになった」と書きました。しかし先生は、尋ねたのは12人だけなので全生徒について断定できないと説明しました。発表では結果と今後の研究課題を一つ示しました。

問21. 英文A：何人の子どもが読書活動に参加したか。英語で答える。

問22. 英文A：最初のアンケートはいつ実施したか。英語で答える。

問23. 英文A：月曜日に読書が好きと答えた子は何人か。英語で答える。

問24. 英文A：金曜日には何人が読書が好きと答えたか。英語で答える。

問25. 英文A：先生はなぜ『全生徒の好みが変わった』とは書かないよう助言したか。英語で答える。

問26. 英文A：子どもたちは発表で何を示したか。英語で答える。

慶英会創作英文B｜ポスターと音声の伝え方

Two groups prepared information for visitors from another school. Group A made a poster with pictures. Group B recorded a short audio message. After the event, a visitor said she liked the poster because she could check the pictures again. Another visitor said he preferred the audio message because he could hear the speakers’ feelings. At first, the students wanted to choose one method as the best. After listening to the comments, they learned that different methods can help different people. They decided to use both in the next project.

全文和訳：二つのグループが別の学校からの訪問者に情報を伝える準備をしました。Aは絵の入ったポスターを作り、Bは短い音声メッセージを録音しました。行事の後、ある訪問者は絵をもう一度確認できるのでポスターを好むと言いました。別の訪問者は話し手の気持ちを聞けるので音声の方が好きだと言いました。最初、生徒たちはどちらか一つを最良の方法にしたいと考えましたが、感想を聞いて、人によって役に立つ方法が異なると学びました。次のプロジェクトでは両方を使うことに決めました。

問27. 英文B：プロジェクトでは何を比較したか。英語で答える。

問28. 英文B：グループAが作ったものは何か。英語で答える。

問29. 英文B：グループBは何を作ったか。英語で答える。

問30. 英文B：来場者の一人はポスターをなぜ好んだか。英語で答える。

問31. 英文B：別の来場者が音声を好んだ理由は何か。英語で答える。

問32. 英文B：最後に生徒たちが学んだことは何か。英語で答える。

Part D｜書き換え・根拠のある英作文8問

問33. He reads a book every night. を否定文にする。

問34. They visited the library. を疑問文にする。

問35. 「その数字は12人の調査結果であり、全生徒を表すとは限らない」を英語で書く。

問36. 「私は読書が重要だと思います。新しいことを学べるからです」を英語で書く。

問37. 「文化について学びたい」を英語で丁寧に質問する。

問38. 「発表を改善する方法」を英語で2文書く。

問39. 英文Aについて事実と意見をそれぞれ一文で英語にする。

問40. 英語特進の児童が『根拠が十分とは限らない』と伝える一文を書く。

40問の模範解答・解説

選択問題は「なぜその語形が正しいか」を説明できるかが重要です。初見読解は問題文に対応する根拠を英文から指摘します。意見・英作文は模範解答と違っていても、設問に答え文法が正しければ別解として認められます。

解答1. am。Iのbe動詞はam。訳「私は生徒です」。

解答2. is。Thisは単数。訳「これは好きな本です」。

解答3. study。主語classmatesは複数。訳「同級生は一緒に勉強します」。

解答4. writes。三人称単数現在。訳「彼女は毎週手紙を書きます」。

解答5. like。Doesの後は原形。訳「友達は音楽が好きですか」。

解答6. are。five picturesは複数。訳「壁に絵が5枚あります」。

解答7. explain。canの後は原形。訳「生徒は考えを説明できます」。

解答8. visited。yesterdayに対応する過去形。訳「昨日博物館へ行きました」。

解答9. were。Theyのbe動詞過去形はwere。訳「先週金曜に学校にいました」。

解答10. to read。want to＋原形。訳「この物語を読みたい」。

解答11. better。goodの比較級はbetter。訳「この答えはあちらよりよい」。

解答12. rains。ifの条件節でitの現在形はrains。訳「明日雨なら屋内にいます」。

解答13. Could you explain it again, please?。Could youは丁寧な依頼。

解答14. I like studying history because I can make new discoveries.。like＋動名詞、becauseで理由。

解答15. 「質問してもよいですか」。May I …? は許可を求める。

解答16. 「生徒たちはなぜ計画を変更したのですか」。Whyは理由、didは過去。

解答17. What do you think is important in international exchange?。think is importantで意見を尋ねる。

解答18. I agree with that opinion, but I have another reason.。butで対照を示す。

解答19. 「一つの例だけでその規則が証明できるとは思いません」。one exampleとprovesに注意。

解答20. Please look at the chart and then explain your evidence.。and thenで順序を示す。

解答21. Twelve children.。本文のTwelve childrenが根拠。

解答22. On Monday.。冒頭のOn Mondayに注目。

解答23. Seven children.。Seven said …が根拠。

解答24. Nine children.。nine said …に注目。

解答25. Because the class asked only twelve children.。12人だけを調べたため。

解答26. The results and one question for future research.。結果と今後の研究課題。

解答27. Two ways to share information.。情報共有の二つの方法。

解答28. A poster with pictures.。写真・図を含むポスター。

解答29. A short audio message.。短い音声メッセージ。

解答30. Because she could check the pictures again.。後で見直せるため。

解答31. Because he could hear the speakers’ feelings.。話し手の気持ちを聞けるため。

解答32. Different methods can help different people.。異なる方法が異なる人に役立つこと。

解答33. He does not read a book every night.。does notの後は原形read。

解答34. Did they visit the library?。Didの後はvisit。

解答35. 例：The number comes from a survey of twelve children, so it may not represent all students.。調査対象と限界を明示。

解答36. I think reading is important because we can learn new things.。意見と理由を明示。

解答37. 例：Could you tell me about your culture?。丁寧な依頼。

解答38. 例：We should speak clearly. We should show our evidence.。改善策を具体的に述べる。

解答39. 例：Fact: Nine children said they liked reading on Friday. Opinion: I think the project was useful.。事実と評価の違い。

解答40. 例：This evidence may not be enough to support the claim.。may not be enoughで限界を示す。

問1〜12で誤りが多い場合は基本文法に戻り、問13〜20では質問を正確に理解して一文で返す練習を行います。問21〜32で失点した場合は、数字・条件・根拠・意見の区別を文章中に書き込みましょう。問33〜40の自由英作文は、主張、理由、具体例、根拠の限界を一つずつ確認して改善します。

1週間で英語の弱点を診断する方法

• 月：学校教材・本人の英語クラスと学年を確認し、今週の重要技能を一つ選びます。
• 火：短い英文の意味を確かめ、主語・動詞・時制を見本なしで説明します。
• 水：英検の目標があれば学校英語と共通の基礎文法を確認し、足りない技能だけ練習します。
• 木：授業や交流活動の題材で一文の事実と一文の意見を作り、違いを説明します。
• 金：初めて読む短文を読み、設問の根拠がどこにあるか指摘します。
• 土：今週の誤答をもとに、別の話題で英文を2〜3文作り直します。
• 日：解答を見ずに再テストして、翌週の重点を一つに絞ります。

小1・小2は5分程度の楽しい英語のやり取りから始め、小3・小4は10分程度、小5・小6は必要に応じて15〜20分程度を出発点にします。学校の体験活動や資格試験の準備が多い時期は追加学習を減らしてもかまいません。これは学校指定の家庭学習時間ではなく、本人の負担を考慮した慶英会の提案です。

1か月の改善計画｜スタンダードと英語特進で変える

第1週は本人の学校教材、英語のクラス、誤答を整理します。第2週はスタンダードなら基本の文型・音と意味、特進βなら初見読解と要約、特進αなら主張と根拠を結ぶ英作文など、優先事項を絞ります。第3週は学校活動や英検と重なる題材を使い、異なる文章でも学んだ技能を使えるか確認します。第4週は同じ問題の丸暗記ではなく、新しい例文・初見資料・自由英作文で再診断します。

中学進学が近い児童は、学校で配布された進学ガイドと中学の教材を確認して、英語の既習内容と必要な文法を照合してください。卒業生の約8割が系列中学校へ進学する傾向と、本人がどの条件で進学するかは別の問題です。制度について不明な点は学校の正式な説明を優先します。

独立した専門教材の活用｜学校別内部リンク

特進α・β・スタンダードの学習を中1の英語につなぐ問題は啓明学園初等学校の英語・英検から中1への独自36問を参照できます。英語特進の高学年で長文は理解できるのに理由・根拠を書けない場合は小5・小6の英語特進向け独自40問が専門教材です。学校英語の全体像、校内英検、進路、家庭学習の共通部分はこの総合ページを入口として整理しています。

英語塾・オンライン個別指導の選び方と無料体験

啓明学園初等学校にはレベル別の英語学習と国際交流機会があるため、全児童に外部の英語塾が必要とは言えません。外部指導を検討するのは、学校で学んだ文法を別の英文で書けない、英検の長文は解けるのに学校での発表・英作文に困る、英語特進の課題で根拠が薄くなる、中学進学前の基礎に積み残しがあるなど、家庭と学校だけでは改善しにくい課題が確認された場合です。

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の教育方針に基づき、小学生の英検・私立中高一貫校の英語・学年別の英文法や英作文をオンライン個別指導で支援しています。最大1か月完全無料体験・学習相談では、学年、英語クラス、学校の教材、英検級と具体的な困りごとをお知らせください。受講条件・期間・担当講師等は料金と無料体験の案内で確認できます。慶英会は啓明学園初等学校・中学校の公式提携先ではありません。

保護者FAQ｜英語クラス・英検・内部進学

啓明学園初等学校の英語は全児童が毎週6時間ですか？

回答：学校公式は総合科などを含め最大週6時間の英語学習機会を紹介しています。全員に教科としての6時間授業があるとは断定できず、当年度の時間割で確認します。

スタンダードと特進α・βの違いは何ですか？

回答：スタンダードは初学者の聞く・話すから始まり、α・βは既に聞く・話す力がある児童に対し英語圏の学年相当を意識して読み書きを学ぶ仕組みです。

特進βにいると英語力が低いのですか？

回答：いいえ。学校は特進αに比べて少しゆっくり進めると説明していますが、単純な優劣ではなく本人の言語経験と学習目標に合わせたクラスです。

英検はいつから校内で受検できますか？

回答：学校公式は小学4〜6年生が全員、年1回校内受検すると説明しています。受検級・日時の実施条件は学校案内に従ってください。

英検1級の合格者がいるのは現在の実績ですか？

回答：学校ページに掲載されている級別の人数表は2024年度の実績です。2026年度の現在の児童数・合格者数とは区別してください。

初等学校の児童は必ず啓明学園中学校へ進めますか？

回答：学校は卒業生の約8割が内部進学すると案内しています。個人の進学条件や手続きについて無条件とは断定できません。

中学校でも小学校の特進α・βがそのまま続きますか？

回答：中学では中1から英語に習熟度別編成がありますが、初等学校のクラス名がそのまま自動的に引き継がれるとは限りません。

英語劇やテディベアプロジェクトで話せれば英検に合格しますか？

回答：実際の交流で話せることと資格試験の読解・文法・英作文は別です。受検級の公式形式に沿った確認が必要です。

NEW TREASUREなどの教材を先取りするべきですか？

回答：学校が採用を確認できるまで教材名で判断せず、主語・動詞・時制・疑問文・短い読解を優先してください。

学校課題と英検で学習時間が足りない場合は？

回答：共通する語彙・文法を優先し、英検専用の練習は必要な技能に限定します。学校の教材で既に理解できている内容を重複して学び続けないことが重要です。

参考にした主な公式情報｜2026年11月5日確認

• 啓明学園初等学校「英語教育」：スタンダード・特進α・特進β、最大週6時間、英検4〜6年生年1回、2024年度の英検実績、英語劇・スピーチ・テディベアプロジェクト。
• 啓明学園初等学校「進路状況」：毎年約8割の系列中学校への内部進学、外部中学への進学支援。
• 啓明学園中学校「中学校の学び」：中学1年生からの英語習熟度別授業。
• 学校法人啓明学園「学園概要」：正式名称と所在地。

学校が指定する教材、実際の試験範囲、内進条件、当年度の英検運用は学校からの正式な通知を優先してください。本記事の創作英文、独自40問、解答・解説、家庭学習計画は慶英会制作の教育資料であり、啓明学園および試験団体による公認・監修は受けていません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する