啓明学園中学校の3学期・洋書通読で英語が読めない中1中2へ｜Pearson・Oxford・Macmillanと独自24問【2026年】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

啓明学園中学校の中1・中2で、英語の授業に出てくる洋書を読むのが難しい、物語の意味は分かったつもりでも英語で説明できない、定期テストの英作文に応用できないと困っている生徒・保護者の方へ。 学校公式「英語・多言語教育」は、全学年で検定教科書の学習を2学期までに進め、3学期はPearson、Oxford、Macmillanなどの洋書を通読する教育方針を公表しています。重視するのは、すべての英文を日本語に置き換えることだけではなく、登場人物の気持ち、行動の理由、物語の背景を捉え、英語独特の表現を味わうことです。洋書が難しい場合、最初から全文を訳して暗記するのではなく、「誰が・何をした・なぜそうした」を短い英語で説明できるまで読解を分解することをおすすめします。

この記事では、2026年10月16日に確認できる学校の公式教育方針と、慶英会が独自に作成した読解の練習方法、短いオリジナル物語、24問・解答、14日間の復習計画を分けて解説します。学校が採用する具体的な洋書タイトル、学年別の冊数、授業中の音読時間、2027年度の教材は公式公開情報だけでは一律に確定できません。本人に配られた本とシラバスを最優先してください。

結論｜1ページ全部を訳すより、物語の「登場人物・行動・理由」をつかむ

洋書を読んでいて分からない単語が現れると、全て辞書で調べなければ先へ進めないと思う場合があります。しかし物語を読む目的が内容理解や意見交換なら、一語一語の訳よりも、何が起き、どの人物がどのように感じ、なぜ行動したかを把握することが重要な場合があります。一方、学校が単語の正確な意味や文法を課題として指定したなら、その範囲では細かな理解が必要です。読書の目的と授業の評価項目を分けてください。

困りごと	最初の確認	取り組む方法
単語が分からず止まる	その語が物語の中心となる情報か	重要語だけを選び文脈と辞書で確認
誰の話か分からなくなる	名前とhe / she / theyの指す人物	各段落の登場人物を一行で記録
内容を説明できない	出来事の順序が見えているか	First / Then / Finallyで三文にまとめる
感想を英語にできない	自分の意見と本文の根拠を区別	I think … because …を使う
読むのはできても英作文で失点	時制・語順・冠詞などの誤り	物語の一文の主語や時制を変えて書く

中1の初心者と、すでに英語の本を読んできた国際英語クラスの生徒とでは適切な文章の長さや難度が異なります。読む量を一律に比較するのではなく、所属クラスの学校指定教材と本人の読解状況に合わせる必要があります。

啓明学園の洋書学習は学校公式にどのように説明されているか

学校公式「英語・多言語教育」の記述では、検定教科書の内容を2学期までに扱い、3学期にはPearson、Oxford、Macmillanなどの洋書を取り入れるとしています。場面ごとに活動を行い、登場人物の心情や背景を議論することがあるとも説明しています。重視されるのは、正しい邦訳だけでなく、英語独特の言い回しや物語そのものを楽しむ経験です。

この方針は学校固有の特色ですが、3社の本をすべての生徒が購入する義務がある、決められた洋書を全学年で同じ順に読む、毎年同じ冊数を課すという意味ではありません。年度やクラスにより指定タイトルや教材が変わる場合があります。購入が必要かどうか、電子書籍を使うかどうかも学校の正式な案内を確認してください。

一般・準国際・国際英語クラスで同じ読解方法でよいか

啓明学園は一般英語、2025年度からの準国際英語、国際英語Honours・Regularなど習熟度に応じた授業を紹介しています。一般英語では初学者の基礎学習と英会話の授業があり、国際英語では欧米文学、討論、スピーチなどの活動を行うと公式説明にあります。したがって、文章を読む速さ、語彙の量、感想のまとめ方を全員に同じ条件で求めるのは合理的ではありません。

一般英語の初学者なら短い段落ごとに主語・動詞・出来事を整理し、登場人物の行動を一文で説明できる状態を目指します。英語経験が豊富なら、理由、語り手の立場、本文から分かる事実と推測を区別し、根拠を引用せず自分の言葉で説明する練習へ進みます。クラスの正式な判定基準や教材は学校の最新年度資料を優先してください。

所属クラス別の授業と定期テスト全体については啓明学園の一般・準国際・国際英語の定期テスト対策、これから入学する家庭には啓明学園2027年新中1の英語準備8週間プランで詳しく解説しています。本記事は洋書読解と意見・英作文へのつなげ方に絞ります。

英語の物語を読むときの5段階

第1段階｜表紙・題名から場面と人物を予想する

題名や挿絵がある場合、誰が出てくる話か、どこで起きる話かを最初に予想します。ただし予想は事実ではありません。読み進めて根拠が見つかれば修正します。例えば題名がA Lost Keyなら、「鍵を失くしたのかもしれない」という仮説を持てますが、誰が鍵をなくしたかまでは本文を読むまで分かりません。

第2段階｜各段落で「誰が何をしたか」を一文にする

短い段落を読んだら、登場人物と主な出来事をメモします。例としてMika opened the box.と書き、主語がMika、行動は箱を開けたことだと整理します。文章が長い場合も段落ごとに同じ作業を繰り返せば、複数の出来事を混同しにくくなります。代名詞が何を指しているか曖昧な場合は直前の文に戻って確認します。

第3段階｜気持ちや理由は本文から根拠を探す

登場人物がsmiledと書かれていても、必ずうれしかったと結論づけられるわけではありません。直後にShe smiled because she found her notebook.とあれば、ノートを見つけたことが直接の理由です。本文に明示されていない場合は「そう考えられる理由」と「確定している事実」を区別して説明してください。これは英語だけでなく読解や作文にも役立ちます。

第4段階｜First・Then・Finallyで三文要約

本文を読み終えたら、重要な出来事を最初・途中・最後の順にまとめます。First, Mika lost her key. Then, she asked a friend for help. Finally, they found it in her bag.のように、短い三文で話の流れを説明します。難しい語彙を多く使う必要はありません。学校が指定する語数や発表形式があるなら、それに合わせて調整します。

第5段階｜自分の意見を本文の出来事につなげて一文で書く

I like this story.だけでも感想ですが、理由を足すと内容が伝わりやすくなります。I like this story because the characters helped each other.のように、何がよかったか本文で確認できる出来事を根拠にします。もう少し英語に慣れてきたら、I would do the same thing because …と、自分だったらどう行動するかを加える練習もできます。

洋書の英単語が難しい場合｜全部覚えるより重要度を分ける

洋書には学校の定期テスト範囲を超える語彙や、見慣れない固有名詞が含まれることがあります。最初に「物語の展開に必要な語」「何度も出る語」「一度だけ出る説明的な語」に分けてください。中心語の意味が分からなければ確認し、細かな装飾語は前後の意味を優先して読むこともできます。学校が指定した単語リストの暗記は別に必ず実行します。

例えばThe small lantern flickered in the wind.のflickeredが分からなくても、lantern（ランタン）がwind（風）の中にあると読み取れます。そのあとflickerを調べ、光が揺らめく様子と理解すれば文章全体が具体的になります。この英文は慶英会の独自例であり、啓明学園が指定した洋書本文ではありません。

辞書を使う頻度が増えすぎる場合は、最初の一回を辞書なしで読み、重要だと思う語に印を付け、二回目で必要な語だけ調べる方法を試してください。ただし学校から全ての語を調べるなどの指示がある場合は、その指示を優先します。

読解の力を定期テスト・英作文にどう接続するか

物語を読む量が増えても、語順や時制を意識せずに読み流すだけでは、学校の英作文で必要な正確さが身につかない場合があります。読んだ英文から一つ選び、主語を変える、時制を変える、疑問文にするなどの短い書き換えを行いましょう。例えばShe found the box.をDid she find the box?へ変えると、過去形の疑問文で動詞が原形になることを確認できます。

一方、洋書の読書量と学校の正式な定期考査範囲は同一とは限りません。学校が指定した文法・単語・提出課題を優先し、洋書から選ぶ練習は不足する技能を補う範囲で利用してください。英検の長文問題とも形式が異なるため、検定対策をする場合は別途、英検公式の出題内容と照合します。

独自の短い英語物語｜内容理解と意見を作る

以下は慶英会の完全オリジナル英文です。学校指定の洋書や出版社の英文を再現していません。 中1・中2の基本的な過去形と短い接続表現を使い、物語の意味と人物の意図を読む練習ができます。未習の表現は先に説明を読んでから取り組んでください。

Rina found an old notebook in the school library. The notebook had a small picture of a tree on its cover. There was no name inside. Rina wanted to keep it because the drawings were beautiful, but she knew it belonged to someone. She showed it to her teacher. The teacher put a notice on the library door. Two days later, a student named Leo came to the library. He said the notebook was his. He had drawn the pictures with his grandfather before his grandfather moved away. Rina gave the notebook back. Leo smiled and said, “Thank you. These pictures remind me of our time together.” Rina felt happy because she had helped someone keep an important memory.

大まかな内容は、Rinaが図書館で名前のないノートを見つけ、持ち主を探し、Leoに返すという話です。ノートの絵がLeoにとって思い出につながっていたことが最後に明らかになります。設問では「見つけた事実」と「なぜ返したか」を区別し、本文の根拠から答えてください。

独自24問｜事実・推測・英作文・発表を段階的に

A：本文の事実を確認（1〜8）

• 1．Rinaはどこでノートを見つけましたか。
• 2．ノートの表紙には何の絵がありましたか。
• 3．ノートの中に持ち主の名前はありましたか。
• 4．Rinaはノートを最初に誰に見せましたか。
• 5．先生はどこにお知らせを出しましたか。
• 6．持ち主が現れるまで何日かかりましたか。
• 7．ノートの持ち主の名前は何ですか。
• 8．Leoは誰と絵を描いたと説明しましたか。

Aの解答：1 学校の図書館／2 木の絵／3 ない／4 先生／5 図書館のドア／6 2日／7 Leo／8 祖父。英語の短い回答なら1 In the school library.、8 With his grandfather.などが自然です。

B：人物の気持ちと理由を説明（9〜16）

• 9．Rinaがノートを持っていたいと思ったのはなぜですか。
• 10．それでもRinaが先生に見せたのはなぜですか。
• 11．Leoがノートを大切にする理由を本文の情報で説明する。
• 12．Leoはノートを返してもらったとき何と言いましたか。意味を答える。
• 13．Rinaは最後にどんな気持ちになりましたか。
• 14．なぜRinaはそのような気持ちになりましたか。
• 15．ノートの中に名前がないことは、持ち主の不在を示しますか。
• 16．Rinaがノートを持ち帰ったという記述はありますか。

Bの解答：9 絵が美しかったから／10 自分以外の誰かの物だと理解していたから／11 祖父と一緒に描いた思い出の絵だから／12 感謝を伝え、絵を見ると共に過ごした時間を思い出すと述べた／13 うれしい気持ち／14 大切な思い出を守る手助けをしたから／15 示さない。名前がないことと持ち主がいないことは別／16 ない。事実と推測を区別しましょう。

C：英語の要約・意見・文法（17〜24）

• 17．Firstを使い、Rinaが最初にしたことを英語で書く。
• 18．Thenを使い、先生がしたことを英語で書く。
• 19．Finallyを使い、物語の結末を英語で書く。
• 20．Rina found a notebook.を疑問文にする。
• 21．She showed it to her teacher.を否定文にする。
• 22．I think Rina was kind because …を完成させる。
• 23．自分なら名前のないノートを見つけたときどうするか英語で一文書く。
• 24．物語の教訓を、短い英語で一文にまとめる。

Cの解答例：17 First, Rina found an old notebook in the library.／18 Then, her teacher put a notice on the library door.／19 Finally, Rina gave the notebook back to Leo.／20 Did Rina find a notebook?／21 She did not show it to her teacher.／22 I think Rina was kind because she tried to find the owner.／23 I would give it to a teacher.／24 We should respect other people’s things.。22〜24は本文と意味が合う別解を認めます。

14日間の洋書読解の練習計画

以下の14日間は学校指定の宿題ではなく、慶英会独自の復習例です。学校が指定する洋書の難度や本人の経験に応じて時間と内容を調整してください。全員が同じページ数を読む必要はありません。定期考査直前は学校の提出課題を優先します。

日程	練習内容	自分で確認すること
1〜2日目	短い英文を読み、人物・場所・出来事を整理	主人公が誰か説明できる
3〜4日目	各段落の主語と動詞に印を付ける	誰が行動しているか追える
5〜6日目	重要な未知語だけ選んで確認	物語の流れを途切れず説明できる
7日目	First / Then / Finallyで三文要約	順序を変えずに説明できる
8〜9日目	登場人物の行動の理由を本文から探す	事実と推測を区別できる
10〜11日目	I think … because …で一文の感想を書く	本文の根拠とつながる意見が書ける
12〜13日目	物語の一文を選び時制・主語を書き換える	語順と動詞の形を修正できる
14日目	初めて読む短文で同じ手順を試す	本を変えても要約・意見が作れる

読めない文があったときは「英語が苦手だから」と一括りにせず、主語・動詞が分からないのか、語彙が不足しているのか、出来事の順序を追えないのかを分けてください。読書の習慣だけで改善することもあれば、学校の文法教材へ短く戻る必要がある場合もあります。

保護者が勉強を見守るときの確認項目

• 本人が現在使う洋書の正式な題名・版・課題内容を確認した。
• 学校の一般・準国際・国際英語の所属による学習目標を区別した。
• 読んだページを一字一句訳せるかだけでなく、出来事の順序を説明できるか見た。
• 知らない単語を全て暗記させる前に、中心語かどうか確認した。
• 本人が本文に書いていない推測を、事実として断定していないか見た。
• 読解した内容を短い英文に書き換える練習を行っている。
• 定期テストの学校指定範囲と、発展的な洋書の読書を区別した。
• 先生への質問や学校の補習を利用し、それでも困る部分を把握している。

読んだ内容を理解しているのに口頭で説明できない場合もあります。無理に長い英語を話させるより、一文の理由から始めてください。本人が原文のどこを根拠に説明したか確認することで、発話量の多さだけに頼らず理解を見極められます。

よくある質問

啓明学園は全学年で3学期に洋書を読みますか？

学校公式「英語・多言語教育」は、全学年で検定教科書の内容を2学期までに進め、3学期にはPearson、Oxford、Macmillanなどの洋書を扱う方針を公表しています。ただし、各学年・クラスが実際に読む書籍、冊数、年度の課題は最新の学校案内を優先してください。

洋書に出てくる知らない単語はすべて暗記すべきですか？

学校が指定した語彙は優先すべきですが、洋書に出る語を全て同じ比重で暗記する必要があるとは限りません。重要な出来事を理解するために必要な語を選び、文脈と辞書で意味を確認する方法が考えられます。

一般英語と国際英語で同じ洋書を使いますか？

公式公開ページだけでは、すべてのクラスで同じ書名・版・ページ数を使用すると断定できません。本人の所属クラスと学校が指定した教材を確認してください。

定期テストでは本の英文をそのまま暗記して書けばよいですか？

試験の出題形式・範囲・配点は学校の正式な案内によります。単語や本文の理解に加え、登場人物の行動の理由を説明する、語順を変えて英作文するなど、初見の問いに備える練習も役立ちます。

洋書が難しすぎる場合、もっと易しい本に替えてよいですか？

学校の指定教材を無断で別の本へ置き換えることは避け、担当教員に相談してください。家庭の補助練習として別の短い英文を読む場合は、本人が自力で内容を説明できるものから始める方法があります。

英検長文の練習だけで学校の洋書対策になりますか？

共通する読解技能はありますが、英検の設問と学校の洋書通読・意見交換は同じ形式ではありません。検定級別の学習と学校の指定課題を分け、必要な技能を補いましょう。

まとめ｜洋書の内容を自分の言葉で説明できる力へ

啓明学園の洋書通読では、英文を正しく訳すことだけでなく、人物の気持ちと行動の理由、物語の背景を捉えることが学校公式の方針として示されています。中1・中2で洋書が難しいと感じた場合は、人物・出来事・理由を一段落ずつ整理し、三文要約とI think … because …の一文から始めてください。そこから本文の文法を使う短い英作文へ進めれば、読む力と書く力を結び付けやすくなります。

慶英会では中高一貫校の学校指定教材・定期考査・英検について、現在の答案と学習状況に合わせてオンライン個別指導を行っています。学校の先生や学内の支援を利用しても洋書・英作文に課題が残る場合は最大1か月完全無料体験・学習相談の案内をご確認ください。慶英会は啓明学園中学校との公式提携機関ではありません。

参考にした主な公式情報

• 啓明学園中学校高等学校「英語・多言語教育」：2学期までの教科書、3学期の洋書、習熟度別授業
• 啓明学園国際教育センター「国際英語クラス」：Honours・Regularの英語授業
• 啓明学園中学校高等学校「中学校の学び」：学年別学習と英語の授業方針
• 啓明学園中学校高等学校公式サイト：年度別の学校案内

学校の教育方針の確認日：2026年10月16日。3学期の洋書通読に関する学校公開情報と、2026・2027年度の実際の指定書籍・評価形式は区別しています。本文のオリジナル物語、練習24問・解答、14日間の復習計画は慶英会の独自制作であり、学校配布の洋書や定期考査・検定問題の転載・再現ではありません。

---