英単語小テストは満点なのに定期テストの英作文・長文が解けない｜神奈川5校の学校英語・独自36問

結論：中高一貫校で英単語の小テストは満点を取れるのに、学校の定期考査では英文法・長文・英作文で失点する場合、単語帳の暗記量をさらに増やす前に、①語の意味が分かる、②綴りが書ける、③学校で習った基本文へ正しく入れられる、④見たことのない長文・質問・自分の意見に転用できるという4段階を別々に確認してください。覚えた単語が増えていても、主語と動詞の一致、時制、本文の根拠、意見と理由のつながりが不足している場合があります。神奈川県の中高一貫校では、洗足学園のNEW TREASUREと中テスト、桐光学園の5教科10分間テスト、法政二中の英語定着、湘南学園のNEW CROWNと独自プリント、相模女子大学中学部の朝の「ジショカツ」など、学校が案内する確認学習の仕組みが異なります。この記事では学校公式情報をもとに、失点の原因6分類、家庭でできる4段階の確認、14日間の復習、慶英会制作の創作英文2本と独自36問・全解答、無料体験につながる相談方法を紹介します。

注意事項：小テストで満点を取ったことを否定したり、本人の学習努力が不足していると決めつけたりしません。この記事の「小テスト満点」は家庭から寄せられることがある学習上の状況を仮定したもので、5校の全学年・全生徒に共通の試験形式・配点・学校の正式評定換算を示すものではありません。学校の指定プリント、教科書のLesson、学年の定期考査範囲・採点指示を必ず優先します。独自問題の採点結果を学校の点数・進級可否へ換算することはできません。

学校の現在の教材と本人が困った一問を整理したい場合は、慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験から「中2・語句の小テストは取れるが初見の英作文で書き始められない」など、学年と苦手な技能を伝えてご相談ください。初回に氏名や学校の非公開プリント画像を送る必要はありません。

なぜ英単語だけ覚えても長文・英作文で得点できないのか

家庭で確認する段階	できること	まだ別に確認すること
① 意味を理解	usefulを「役に立つ」と説明できる	英文中で何を修飾するか、どの話題か
② 綴りを再現	practiceを答えを見ずに書ける	動詞・名詞や学校指定の英米表記との整合
③ 文法の中で使う	She studies English.を自力で書ける	Does she study English?など疑問・否定への応用
④ 初見の課題へ転用	知らない話題について読んで質問に答え、自分の意見を一文で書ける	理由と本文根拠を説明できるか

単語の意味と綴りは大切ですが、それだけで英語を自由に書ける・読めることは保証されません。例えば現在形を選ぶ問題では正解できても、主語が複数形になった新しい文で三人称単数の-sを誤ることがあります。また、読解で単語の意味が分かっても、”At first”と”Finally”が示す予定変更を読み落としたり、「いつ決定したか」を推測で答えたりする場合があります。そこで本記事では単語のみの単純反復ではなく、語形・語順・本文根拠と質問への答えを分けて測ります。

【単語テストだけでなくアプリの正答率も高いのに書く力が伸びない家庭へ】単語の意味と綴りが分かること、ヒントのない初見の英作文を構成できること、学校の定期考査・観点別評価は同じ尺度ではありません。神奈川のMonoxer・eラーニング・iPad・ICTを学校公式で比較した独自36問では画面の正答から本人の白紙回答へ段階的に移る復習を整理しています。本記事の語彙4段階と併用できます。

【英単語の綴りは書けるのに、その単語を音声で聞くと分からない場合】語句の意味・書き取りができることと、別の文の中で単語の音を特定し、会話の理由・数字を理解できることは区別できます。神奈川5校の音読と初見リスニングの違い・独自読み上げ36題と全解答では学校指定音声とは別の家庭用素材を使い、単語の音、弱い機能語、文法、情報保持を4種類に整理します。

学校公式情報を比較｜5校とも同じ『単語テスト』ではない

学校	公表されている英語学習・学校の支援	弱点を見つけるための最初の質問	詳しい学校別記事
洗足学園	NEW TREASUREのStage1〜5、中テスト・再テスト、一般生のリーディング・ライティング・リスニング・授業中のスピーキング評価	暗記した語を現在のStage・Lessonの語順や初見の文に使えるか	学校別の勉強法
桐光学園	英数国理社の10分間テスト80％目標、追試・補講・テストノート、定期試験後のテストフォロー	10分間テストと英語定期考査の対象・誤答を別に確認し、語順と読解へ移す	学校別の勉強法
法政大学第二中	各学年の英語定着を週1時間、授業・家庭学習の週次確認、教員への質問・解説、リスニング等の活動	今週の暗記項目と定着の復習を別文へ応用できるか。多読・記述の不足も調べる	学校別の勉強法
湘南学園	NEW CROWNを使用し教員独自プリント、英会話を含む週6時間、放課後指名補習と夏期講習	教科書の語彙を先生のプリント・初見の質問・英作文で使えるか	学校別の勉強法
相模女子大学中学部	朝のジショカツで英単語などの小テストを毎日実施。グループワーク・発表活動も公表	単語の意味・綴り・自作文・説明の4段階を分けて診断	学校別の勉強法

一次情報：洗足学園の公式資料／桐光学園の公式資料／法政大学第二中の公式資料／湘南学園の公式資料／相模女子大学中学部の公式資料。追加して、法政二中「英語科の特徴」は週ごとの定着試験形式に加え、少人数の英語授業、書く・話す取り組みや多読を案内しています。湘南学園「英語」は生きた英語・表現力へつなぐ授業方針、相模女子「学習サポート」は学校と連携した放課後のまなLab・映像授業等を説明しています。これらは学校が公開している一般的な制度であり、各生徒の単語テストで何点取ったか、英作文の配点、使用中の具体的なワークページ、補習の参加条件までは確定しません。

つまずきを6分類する｜小テスト満点後の返却答案を読む

タイプ	答案・授業で見られる状態	まず確認すること
A 語義の取り違え	同じ単語が文章中で違う働きをすると意味が分からない	品詞・前後の語・文全体の意図
B 語形・綴り	複数形、三単現、過去形や冠詞を落とす	主語・時制・可算/不可算・助動詞
C 語順と文型	単語は書けるが日本語から英文が作れない	主語・動詞・目的語・前置詞・否定疑問
D 読解根拠	本文を読めるが数字・理由・予定変更を間違える	設問の条件と本文中の根拠文
E 自由英作文	覚えた文を並べるが質問の趣旨と答えがずれる	最初の一文・理由・具体例の関係
F 聞く・話す・説明	単語は理解するが発話・授業の質疑で止まる	疑問詞の理解と、聞き返し・答えの一文

例えば学校の長文を読むとき、未知語が多いのか、知っている語をつないでも構文が分からないのか、本文は理解しているが質問文の条件を読み違えるのかは、同じ正答率でも別の課題です。間違えた設問を一つ選び、本人に「どこで答えが変わったか」を示してもらうことが改善の第一歩です。学校の担当教員が指定した課題・解き直しがある場合は必ずそちらを優先します。

「単語→英文法→読解→英作文」へ14日間で橋を架ける

期間	本人がすること	確かめる成果
Day 0	学校の範囲表・返却答案・語句小テストで失点の種類を照合	6分類から多い原因2つを選べる
Day 1〜3	学校指定の既習単語3〜5語を主語・時を変えた一文に入れる	綴りだけでなく文全体を正しく作る
Day 4〜5	同じ文法で疑問文・否定文を作り、理由を説明	なぜ動詞の形が変わったか説明
Day 6〜7	初見の創作英文を読み、数字・理由・変更点を答える	本文の根拠を指し示せる
Day 8〜10	学校の正式なプリント・課題へ戻し、自分の意見を2文で書く	立場と理由が論理的につながる
Day 11〜13	誤答した技能の別問題を3〜5問用意する	答えの暗記ではなく初見で正答
Day 14	新しい英文と学校の現在の単元で再診断	現行の提出・小テスト・補習と矛盾しない

これは慶英会独自の家庭用計画であり、14日後の成績改善を保証するものではありません。学校の提出・授業・補習を削って任意教材を増やす方針でもありません。例えば部活や行事が忙しい日は、新しい参考書を追加せず、学校指定の基本文1つを答えを隠して再現するだけでも改善点を特定できます。部活と学校英語を両立する8・15・25分の復習例も参考にできます。

慶英会オリジナル36問・全解答｜暗記から初見への応用を測る

以下は学校の非公開テスト・英検過去問・NEW TREASUREやNEW CROWNの本文を再現したものではなく、慶英会が新たに制作した36問です。Aは語句の意味と文中の形、Bは語順と時制、Cは英文読解A、Dは資料読解B、Eは英作文と意見の5領域に分けています。習っていない文法は対象外にし、本人の学年の正式な学校範囲と並行して活用してください。

A｜単語の意味だけでなく文で使う（問1〜8）

• 問1. Choose the correct meaning of improve: 改善する／招待する／含める
• 問2. Choose the correct meaning of quiet: 静かな／素早い／難しい
• 問3. Choose the correct word: Students can (use / useful) this room.
• 問4. Choose the correct form: She (visits / visit) the library every week.
• 問5. Choose the correct form: My friends (visits / visit) the library.
• 問6. Correct the spelling: I will practise English with friends.（米国式で書き直す）
• 問7. Write a natural English sentence with because explaining why you like reading.
• 問8. Choose the word: We need (enough / many) time to finish.

問1〜8の模範解答と簡潔な理由

• 1. 改善する。improve＝よくする、向上させる。
• 2. 静かな。文中の役割を確認する。
• 3. use。canの後には動詞原形。usefulは形容詞。
• 4. visits。Sheと一般現在形の三単現。
• 5. visit。複数主語My friendsと動詞原形。
• 6. I will practice English with friends. 米国式動詞はpractice、英国式practiseも正しいため学校指定の表記に従う。
• 7. 例：I like reading because I can learn about new places. 内容に合えば別解可。
• 8. enough。timeは不可算名詞のためmany timeではない。

B｜動詞・語順・英作文（問9〜16）

• 問9. Correct: My sister don’t read books after school.
• 問10. Correct: Did Ken visited his grandmother yesterday?
• 問11. Correct: She can writes a short report.
• 問12. Rearrange: after school / reads / Mika / books.
• 問13. Translate: 『私は昨日、新しい本を読みました』.
• 問14. Translate: 『彼らは図書館で英語を勉強しませんでした』.
• 問15. Write a polite English question asking your teacher how to use a word in a sentence.
• 問16. Write two short sentences about how you will review a grammar mistake tomorrow.

問9〜16の模範解答と簡潔な理由

• 9. My sister doesn’t read books after school. doesn’t＋動詞原形。
• 10. Did Ken visit his grandmother yesterday? Didの後は原形。
• 11. She can write a short report. 助動詞の後は原形。
• 12. Mika reads books after school. 三単現と語順。
• 13. I read a new book yesterday. readの過去形はつづりが同じ、発音が異なる。
• 14. They did not study English at the library. did not＋原形。
• 15. 例：Could you show me how to use this word in a sentence? 質問の意図が明確なら別解可。
• 16. 例：I will correct today’s sentence. Then I will write a different sentence without looking at the answer. 別解可。

C｜創作英文A：Mika’s Reading Space（問17〜24）

Mika knows many English words because she reviews her vocabulary cards every evening. On Monday, her teacher asked her to write a short message about a new reading space in the school library. Mika knew the meanings of "quiet," "useful," and "visit," but she first wrote "My friends visits the library." She checked the subject and changed the verb to "visit." She also wanted to say why the reading space would be useful. She wrote, "It will be useful because students can read there after school." The next day, her teacher asked Mika to explain the same idea in different words. This was more difficult than remembering the vocabulary cards, but Mika could write two new sentences after some practice.

• 問17. Why was Mika confident about the meanings of English words?
• 問18. Where did the class want the new reading space?
• 問19. What mistake did Mika make with the verb visit?
• 問20. Which words did Mika know in the passage? Name two.
• 問21. Why would the reading space be useful, according to Mika?
• 問22. What did the teacher ask Mika to do the next day?
• 問23. How many new sentences did Mika write after practice?
• 問24. Did Mika simply memorize new words without writing sentences? Give evidence.

問17〜24の模範解答と簡潔な理由

• 17. Because she reviewed vocabulary cards every evening. 冒頭の因果関係。
• 18. In the school library. 場所。
• 19. She used visits after My friends. 複数主語との不一致。
• 20. 例：quiet and useful. visitを選んでも正しい。
• 21. Because students could read there after school. Mikaの理由。
• 22. Explain the same idea in different words. 内容の言い換え。
• 23. Two new sentences. 実施内容。
• 24. No. She corrected her verb and wrote sentences explaining her opinion. 単語の暗記と使用の違い。

D｜創作英文B：Reading Time Survey（問25〜32）

A class asked twenty-four students how they wanted to improve their reading time. Nine students preferred reading before school, eleven preferred reading after lunch, and four had no preference. At first, the class planned to read for twenty minutes every day. However, several classmates said their schedules were busy. The class decided to try a ten-minute reading session twice a week. They planned to collect opinions after three weeks before choosing a permanent plan. The students did not say that the trial had already improved anyone’s grades.

• 問25. How many students answered the survey?
• 問26. How many students preferred reading before school?
• 問27. How many students preferred reading after lunch?
• 問28. How many had no preference?
• 問29. How many minutes did the class first plan for reading every day?
• 問30. What trial did the class finally decide to try?
• 問31. After how many weeks did the class plan to collect opinions?
• 問32. Did the class prove that the new reading time had improved grades?

問25〜32の模範解答と簡潔な理由

• 25. Twenty-four students. 全体人数。
• 26. Nine students. before schoolの人数。
• 27. Eleven students. after lunchの人数。
• 28. Four students. 内訳の整合性。
• 29. Twenty minutes. 当初案。
• 30. A ten-minute session twice a week. 試行案。
• 31. After three weeks. 確認時期。
• 32. No. The passage explicitly says they did not claim that. 根拠のない効果を推測しない。

E｜意見・質問・復習計画（問33〜36）

• 問33. Write a two-sentence English answer: Why can a student know words but still have trouble writing?
• 問34. Write one English question to ask a classmate for evidence supporting an idea.
• 問35. Write two sentences about whether you would prefer ten or twenty minutes of reading, with a reason.
• 問36. Describe a practical 7-day plan to use three new English words in sentences, in two English sentences.

問33〜36の模範解答と簡潔な理由

• 33. 例：Knowing the meaning is not always enough. The student may need practice with word order and verb forms. 説明と理由があれば可。
• 34. 例：What information supports your idea? 質問として自然なら別解可。
• 35. 例：I would prefer ten minutes. It would be easier for me to read regularly. 立場と理由が一致すれば可。
• 36. 例：I will write one new sentence each day. After seven days, I will try different sentences without looking at my notebook. 行動が具体的なら可。

独自36問の結果から何を復習するか決める

間違いが多い問題	その場で確かめること	学校へ相談する内容
1〜8	語義・品詞・形の使い分け	当該Lessonでどの文を正しく書くか
9〜16	動詞の時制・否定疑問・語順	前提として見直す文法単元は何か
17〜24	本文の理解と別文への言い換え	読解の根拠や作文の訂正について
25〜32	表の数字・時間・計画変更と根拠	どの条件を読み違えたか
33〜36	自分の意見・理由・質問・復習	質問に合わせた文章を書く方法

36問中何点取れたかで学校の定期テストの点数や進級を予測することはできません。問33〜36の英作文には複数の適切な答えがあります。学校の添削・観点評価に従い、自由記述の異なる自然な英語を正しく評価してください。全問を一度に解く必要はありません。6〜8問ずつ取り組み、翌週に別問題を一つ自力で解けるか確かめます。

学校で利用できる支援を先に使う｜塾を増やす前の判断

• 学校の現行Lesson・プリント・中テスト・定着学習を確認する。英語科担当教員に、同じ間違いの理由を一つ質問する。
• 追加の個別指導を検討する場合は、学校の既習文法を初見の別問題へ使う再テストがあるか確認する。先生の解説を受けただけの正答と区別する。
• 本人が学校の補習で改善し、新しい英文にも対応できれば外部の講習を急いで増やす必要はない。
• 学校の公式評価・提出課題が不明な場合は、根拠のない家庭用換算表や成績保証を作らず、学校へ確認する。

学校への相談前には保護者が学校の先生に確認する8つの質問と独自32問が使えます。答案を見ても「学校の教材では解けない」場合、英語ワークの丸写し・誤答の理由・独自40問で正答の転記と自力再現を区別できます。学校英語が30点台になったときの6分類と独自36問は基礎の立て直し、神奈川5校の転塾前14日診断は指導内容の改善で課題が解決するか判断するための記事です。

よくある質問

Q. 単語小テストが満点なのに英作文が白紙なら、単語帳を増やすべきですか？

単語の綴りが書けているなら、同じ単語を使って主語・動詞・時制を備えた英文を作れるか先に確認します。新しい語彙を増やすだけでは語順・構文の不足を直接補えない場合があります。学校の指定教材は継続してください。

Q. 洗足学園は中テストの再テストに合格しても定期考査で失点することがありますか？

個々の答案次第で異なります。学校の公式Q&Aは再テスト・必要時の補習に加えて、授業範囲のリスニング・ライティングなども実施すると説明しています。中テストと定期考査を同じ技能とみなさず、本人が失点した設問を分析します。

Q. 桐光学園の10分間テストで80％以上なら英語評定も高くなりますか？

直接換算できません。学校公式の10分間テストは5教科の基礎と家庭学習の習慣づけを目的とし、定期試験後には別のテストフォローがあります。学校の正式な評定配点は学年の資料を確認してください。

Q. 法政二中の英語定着で正解していても英作文が苦手なのはなぜ？

毎週の復習確認と、初見の話題を用いた文章作成は必要な技能が違う場合があります。英語定着の当週の内容を教員に確認したうえで、主語・時制を変えた短い類題と本人の作文を比較します。

Q. 湘南学園では教科書の単語だけを覚えればよいですか？

学校公式はNEW CROWNに加え教員のオリジナル教材・プリントや英会話の授業を紹介しています。最新の配布教材と提出・試験範囲を学校で確認し、英文の意味・語順・文を自分で作る力を復習してください。

Q. 相模女子のジショカツは毎日必ず英語だけの小テストですか？

学校公式は「英単語などの小テストを毎日実施」と説明しており、毎日英語だけと断定はできません。単語を暗記できても、その単語を文や発表で使用できるかを別に確認することが重要です。

Q. 英作文の答えが模範解答と違う場合は全部間違いですか？

いいえ。意味が質問に合い、文法・語句が自然なら別解として適切な場合があります。学校の正式な採点ルールが優先ですが、家庭の独自演習では原稿の暗記ではなく、本人が目的に沿った英文を作ることを重視します。

Q. 慶英会の無料体験にはどんな情報を伝えればよいですか？

学年、使っている学校教材、単語小テストと定期考査で差がある技能、本人が具体的に困った一問の種類を伝えてください。初回に氏名・学校の非公開教材・答案画像を送らず相談を始められます。学校で解決できる支援があればそれを優先します。

まとめ｜小テストの正答を新しい英文で使えるようにする

単語の小テストで満点を取れることは大切な学習成果です。次の段階として、覚えた語が本人の定期考査・学校プリント・発話・英作文でどのように使われるかを確認してください。意味・綴り→語順と時制→初見の読解根拠→本人の意見と理由を一つずつつなぎ、翌日と7日後に新しい文で定着を測ります。学校ごとの教科書・支援を優先し、同じ学校名を置き換えただけの教材ではなく、本人が失点した技能をもとに復習を組み立ててください。

慶英会の最大1か月完全無料体験・無料学習相談では、単語テストはできるのに学校の定期テストで長文・英作文が書けない場合、教科書と本人の苦手技能に合わせて復習の優先順位を検討できます。入塾や得点上昇を保証するものではなく、学校の補習だけで改善する場合はそれを継続する選択も合理的です。

参考にした主な学校公式情報

• 洗足学園・学校公式教育情報：NEW TREASUREのStage1〜5、中テスト・再テスト、一般生のリーディング・ライティング・リスニング・授業中のスピーキング評価。
• 桐光学園・学校公式教育情報：英数国理社の10分間テスト80％目標、追試・補講・テストノート、定期試験後のテストフォロー。
• 法政大学第二中・学校公式教育情報：各学年の英語定着を週1時間、授業・家庭学習の週次確認、教員への質問・解説、リスニング等の活動。
• 湘南学園・学校公式教育情報：NEW CROWNを使用し教員独自プリント、英会話を含む週6時間、放課後指名補習と夏期講習。
• 相模女子大学中学部・学校公式教育情報：朝のジショカツで英単語などの小テストを毎日実施。グループワーク・発表活動も公表。
• 法政大学第二中「英語科の特徴」：定着・分割授業・書く話す活動、多読。
• 湘南学園「英語」：英語の表現力・教員独自プリント・ICTによる学習。
• 相模女子大学中学部「学習サポート」：まなLabと学校の支援。

学校一次情報の照合日：2026年10月23日。学校が公表する教育制度と、慶英会が独自に設計した家庭用4段階診断、6分類、14日間の復習例、創作英文2本、独自36問と全解答を区別しています。すべての生徒が各校の同一単語テストを受験することや、個別の正式評定、進級条件・過年度試験の出題を推測したものではありません。

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