監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。和歌山県和歌山市直川の開智中学校・高等学校について、2026年9月28日の第3回定期考査、10月12日・13日のボストン研修報告、8月28日の校長所感を一次情報として確認しました。学校が公表した事実と独自英語教材を分けて扱います。
結論｜ボストンでの英語発表の経験を、帰国後の「話す・書く・振り返る」に変える
和歌山県の開智中学校・高等学校が2026年10月12日に公表したグローバルリーダー研修 in Bostonの振り返りは、帰国から約1か月半後に参加生徒が再集合し、体験で得た変化を振り返ったことを報告しています。学校は英語を話す楽しさや、自分から行動する姿勢、帰国後に学びを維持する難しさにも触れています。海外研修の経験を一度きりで終わらせず、日々の英語学習へ落とし込むことが重要です。
2026年10月13日公開のStudent diary in Boston, Aug 25③では、参加生徒が英語プレゼンテーションで十分な原稿準備をせず挑戦したところ、話の構成が整理できず滑らかに話せなかった一方、自信や成長を感じた、という経験が英文で紹介されています。この「挑戦の価値」と「準備の重要性」は両立します。ただし学校が生徒全員に原稿なし発表を要求しているという意味ではありません。
本記事は、現在中1・中2で学校英語・GE（Global English）・OST（Online Speaking Training）・英作文に取り組む生徒や、将来の国際研修に関心のある保護者を対象に、60秒英語スピーチの作り方・英作文へのつなぎ方・独自32問と全解答・14日間練習計画を提供します。ボストン研修の参加資格・対象学年、2026年秋冬の在校生全員の学習活動を推測したものではありません。
慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談では、学校指定教材の英作文・英会話の苦手や、英検面接での表現を整理できます。学校との公式提携関係はありません。氏名入りの研修日記・同級生の映像・学校の配布原稿などを無断で公開・送信する必要はありません。
2026年度の公式事実を整理｜8月・9月・10月を混同しない
- 2026年8月28日：校長所感「Principal’s Reflection in Boston 2026」では、23人の参加生徒によるボストンでの学習と、リーダーシップ、課題解決、他者との価値観の違いに触れる教育的意義を説明しています。23人を中1・中2の人数と決めつけません。
- 2026年9月28〜30日：開智中学校の第3回定期考査の公式ニュースでは中1・中2の試験期間を9月28日（月）〜30日（水）と公表。中3以上は9月30日〜10月5日と別です。
- 2026年10月12日：帰国から約1か月半の振り返りニュースで、研修後に英語・自信・行動の変化を日常で生かすことを学校が説明しています。
- 2026年10月13日：8月25日の学生日記の公開では英語発表の準備と実演を振り返る英文が公表されました。10月13日が発表の実施日ではなく、8月の出来事に関する公開日です。
- 中1・中2の通常英語：学校公式サイトで中等部の学習システムを確認でき、既存の開智中学校のGE・OST・定期試験ガイドも参照できます。ボストン研修は通常のGEやOSTと同一の授業ではありません。
なぜ「原稿なし発表」より「内容の構成」を先に練習するのか
学校公式の生徒日記が示しているのは、完璧ではない挑戦からも自信や成長を得られるという経験であり、準備不足を推奨する教育方針ではありません。英語で1分発表するとき、話す内容が思いつかない状態で原稿を暗記しても、順番が飛ぶと止まりやすくなります。最初に日本語で「何を伝えたいか」「そう考える理由」「自分の体験」を整理し、それぞれ一つずつ英語の短文にすれば、暗記が苦手な生徒でも話の流れを理解しやすくなります。
具体的には①結論「I learned that …」②理由「because …」③具体例「For example, …」④結び「Next time, I will …」を四つの箱としてメモします。この順番は慶英会の家庭練習用モデルであり、開智の2026年度研修の公式評価項目や学校の指導法を再現したものではありません。中1の未習表現があれば、becauseを使う二文だけに減らすなど学校の進度に合わせてください。
実践例｜英語プレゼンの弱い構成と修正例
準備が不十分な例（独自例文）： I like talking. English is interesting. I was nervous. I went to a museum. I think that is good.
改善例（独自例文）： I learned that asking questions is important. At first, I was nervous when I met new people. However, I asked one simple question, and we started talking. I felt more confident. Next time, I will listen carefully and ask another question.
改善例では最初に一つのメッセージを示し、緊張→行動→結果→次の行動という順番に整理しています。語彙が少ない場合でも、難しい語句を増やす前に何を伝えるかを一つに絞ることが効果的です。ただし実際の発表では聞き手・時間制限・学校から指定されたテーマが最優先です。英語表現の正確さ、声の速さ、内容の一貫性のどこで困っているかを分けて練習します。
発表原稿を60秒へ短くまとめる4つの手順
- 1. 伝えたいことを一つ決める：「友達と話す勇気」「次は事前に準備する」など、発表の結論を短くする。
- 2. 自分の経験を一つだけ選ぶ：いつ・どこで・何をしたかを事実に沿って整理。研修に参加していない場合は普段の学校生活でよい。
- 3. 短い英文で段落を作る：主語＋動詞を含む2〜3文で、具体例と理由を説明する。
- 4. 時計で確認し、翌日に再現：全文の丸暗記より意味の区切りを意識し、1分に収められない場合は内容を減らす。学校の指示する時間があればそれに合わせる。
英語の発話速度には個人差があります。60秒という時間だけで全員の適切な語数を決めるべきではありません。速さよりも明瞭さを優先し、家庭で音声を録音して聞き直す場合は本人の同意を確認し、学校の映像や原稿をSNSなどへ無断公開しないでください。AI・翻訳を利用する際も、本人が理解していない構文をそのまま使わず、学校の学習規則に従いましょう。
発表で話せるのに定期考査の英作文で失点するとき
2026年9月28日付の学校ニュースによれば、中1・中2の第3回定期考査は9月28〜30日でした。次の考査に向けて、口頭の発表ができたかとは別に、返却答案で「動詞の時制」「冠詞や複数形」「主語と動詞の対応」「和文英訳」「読解の根拠」の失点を確認してください。会話では緊張して正確さが落ちても意味が伝わることがありますが、学校の筆記では文法・綴りの細かなミスが減点につながる場合があります。
たとえばI go to a museum last Sunday.と言えば伝わるかもしれませんが、筆記ではI went to a museum last Sunday.と過去形へ直します。改善例の英文も、発表だけで終えず、翌日に過去形・接続詞・語順を確認し、主語を友達へ変えて同じ意味を再び書きます。これにより、英語を話す練習と書く練習を両方残せます。
中1・中2の授業やGE・OSTとの関係を誤解しない
開智中学校（和歌山）の通常の英語学習やGE・OSTについては、既存の英会話・スピーチ対策ガイドと2026年12月第4回定期考査ガイドに整理しています。GEやOSTが実施されているからといって、すべての在校生がボストンの研修に参加した、あるいは学校の英語弁論大会で同じ発表を行うと断定することはできません。
中1で英会話に苦手意識がある場合は、自分について答える短文3つと聞き返す質問1つから始めます。中2で体験を説明したい場合は、過去形の一文に「なぜ印象に残ったか」という理由を足します。ただし学校の今の授業で習っていない表現を追加する必要はありません。帰国後の学習継続を扱う記事だからこそ、海外研修を前提にしないご家庭にも実行できる学校生活の英語を中心に扱います。
14日間の家庭学習｜60秒発表と筆記を両立する
1〜3日目｜考査答案と話したい内容を分ける
学校から返却された9月考査の誤答を5題選び、動詞・語順・読解で分類します。あわせて本人が好きな学校生活の話題を一つ決め、伝えたいことを日本語で1行にまとめます。発表内容をまだ英語へ変える必要はありません。
4〜7日目｜最初の3文とその修正
自分の体験を英語で短い3文にし、主語・動詞・時制を確認します。練習の都度、書いた英文を見ずに言えるか試しましょう。勉強時間は学校の提出課題の負担に応じて10〜15分程度でも構いません。
8〜10日目｜意見と理由を足し、60秒で話す
最初の3文へ結びの文を足し、伝えたい内容が一つにまとまっているかを確認。意味の区切りに小さなポーズを置き、速さではなく聞き取りやすさを優先します。録音と振り返りをする場合は本人の同意を確認します。
11〜14日目｜発表と学校考査の文法を往復する
作った英文の主語や日時を変えて白紙に書き直し、返却答案で間違えた動詞・語順を再テスト。英語の発表の出来映えと学校の筆記での正答率を別々に記録し、両方が上がるか検証します。
慶英会の独自60秒スピーチ素材｜内容・理由・変化・次の行動
次の英文は慶英会独自に創作した架空の学校生活の発表です。開智の校長所感やStudent Diaryを転載しておらず、研修参加者の発表や学校の提出原稿でもありません。実際の発表に使う場合は所属校のルールを確認してください。
At first, I was afraid of speaking English in front of other people. I thought I needed perfect sentences. One day, I asked a new student a simple question about his favorite book. He smiled and asked me a question too. We talked for a few minutes, and I learned that a conversation can begin with one small action. I still make mistakes, but now I try to listen carefully and speak clearly. Next time, I want to prepare my ideas, use simple words, and ask good questions. I believe that practice helps us become a little more confident every day.
内容の要約：最初は英語を話すのが怖く、完璧な文が必要だと思っていた。ある日、新しい生徒に本について質問したことで短い会話が生まれた。失敗することはあるが、準備して分かりやすく話そうと考えるようになった。まず全文の意味を確認し、At first / One day / Next timeの時間的な展開を意識して読むと、表現の順番を記憶しやすくなります。
慶英会独自32問｜基本文法12・架空の研修後読解8・英作文8・学習判断4
以下の問題は開智中学校の2026年度考査の過去問・予想問題やボストン研修の発表課題ではなく、慶英会が制作した独立教材です。中1・中2の未習文法が含まれる場合は飛ばし、学校の授業範囲を最優先してください。
A｜基本文法・時制12問（1〜12）
問1. I (am / is) happy to speak English. 正しい語を選ぶ。
問2. She (try / tries) to speak clearly every day. 正しい語を選ぶ。
問3. We (was / were) nervous yesterday. 正しい語を選ぶ。
問4. He didn’t (speak / spoke) at first. 正しい語を選ぶ。
問5. 「昨日私は友達に質問しました」を英語にする。
問6. 「私たちは今英語を練習しています」を英語にする。
問7. I can explains my ideas. の誤りを直す。
問8. 「なぜその本が好きなのですか」を英語にする。
問9. If I (have / will have) time, I will read more. 適切な語を選ぶ。
問10. 「以前よりはっきり話せます」を英語にする。
問11. The presentation (give) by a student yesterday. を受動態で完成する（未習なら飛ばす）。
問12. 「私は以前英語で発表したことがあります」を現在完了で書く（未習なら飛ばす）。
B｜架空の英語発表の振り返りを読む8問（13〜20）
以下は慶英会独自の創作読解文で、開智中学校のボストン研修や実在する参加者の発表を描写したものではありません。
At an imaginary junior high school, Yuna wanted to speak about helping a new student. She had several ideas, but she did not plan the order of her talk. At first, she tried to memorize every sentence and stopped halfway through. Her teacher suggested writing three notes: her main message, one reason, and one experience. The next day, Yuna tried again using only the short notes. She was not perfect, but she could explain her experience more clearly. Later, she checked her school English test and noticed another problem: she sometimes used the present tense to describe past events. She learned that speaking with a clear structure and writing accurate sentences were different skills, and both needed practice.
問13. 架空の読解文のYunaが最初に困っていたことは何か。
問14. Yunaは原稿をすべて丸暗記しようとしたか。
問15. 先生はYunaに何を整理するよう勧めたか。
問16. 翌日にYunaが試みたことは何か。
問17. Yunaが最終的に気づいたことは何か。
問18. Yunaの英語試験では別に何が課題となったか。
問19. She learned to organise her ideas before speaking. を和訳する。
問20. 物語から、話す練習と書く練習をどう分けるとよいか答える。
C｜発表の構成と英作文8問（21〜28）
問21. スピーチを始める「最初は緊張していました」を英語にする。
問22. 「私は友達に簡単な質問をしました」を英語にする。
問23. 「相手が笑顔になったので、私もうれしくなりました」を英語にする。
問24. 「次回はもっとよく準備したいです」を英語にする。
問25. 自分が挑戦したことを過去形で英文1文にする。
問26. 自分の意見と理由をbecauseを使って英文にする。
問27. 60秒スピーチの最後の一文を英語で書く（独自例）。
問28. 言葉に詰まったとき使える聞き返し・言い換え表現を英語で1文書く。
D｜学校の公式情報と安全な学習判断4問（29〜32）
問29. 2026年10月12日の学校ニュースはボストン研修の何を報告したか。
問30. 10月13日の学校ニュースが掲載した学生の発表体験は10月13日の出来事か。
問31. ボストン研修へ開智中学1・2年全員が参加したと断定できるか。
問32. スピーチ練習の録音を第三者へ共有する前に何を確認するか。
32問の全解答・解説
解答1. am。主語Iのbe動詞。
解答2. tries。三単現でyを-iesに変える。
解答3. were。主語Weの過去be動詞。
解答4. speak。didn’tの後は原形。
解答5. I asked my friend a question yesterday. 過去形asked。
解答6. We are practising English now. / We are practicing English now.
解答7. I can explain my ideas. 助動詞の後は原形。
解答8. Why do you like that book?
解答9. have。条件節は通常現在形。
解答10. I can speak more clearly than before.
解答11. was given。過去受動態be＋過去分詞。
解答12. I have given a presentation in English before.
解答13. 言いたいことはあったが、話の順番を考えていなかったこと。
解答14. 最初は丸暗記しようとして途中で止まった。
解答15. 伝えたいこと、理由、体験の順番。
解答16. 短いメモだけを見て、自分の言葉で発表し直した。
解答17. 完璧な暗記よりも意味と構成の理解が大切なこと。
解答18. 過去形の動詞を正しく書くこと。
解答19. 彼女は話す前に考えを整理することを学んだ。
解答20. 話の構成と声の伝わり方を練習し、筆記では動詞や語順を別に確認する。
解答21. At first, I was nervous.
解答22. I asked my friend a simple question.
解答23. I felt happy because my friend smiled.
解答24. Next time, I want to prepare better.
解答25. I tried a new activity last week. 本人の経験に応じた別解可。
解答26. I think practice is important because it builds confidence.
解答27. I will keep practising and learning from my mistakes. 別解可。
解答28. Could you say that again, please? / Let me try to say it another way.
解答29. 帰国約1か月半後の参加生徒による振り返り。
解答30. いいえ。8月25日付の学生日記を10月13日に公開したもの。
解答31. できない。学校は参加生徒の経験を紹介しているが、全員参加とは示していない。
解答32. 本人の同意、学校の指定原稿・他者の個人情報の取り扱い、共有先の必要性。
独自問題の復習法｜発表と筆記の正答率を混ぜない
問1〜12で動詞や時制を間違えた場合は学校ワークの該当単元に戻り、同じ文法で別の一文を書きます。問13〜20では答えの根拠を英文から示してください。問21〜28の英作文は模範解答以外の自然な表現も認められるため、発表時間と文法の正確さを分けて確認します。問29〜32は学校の公開事実・安全な資料共有を確認する設問で、英語の実力を測る得点には加算しないでください。
学校の英文法自体が難しい場合は兵庫・和歌山の基礎診断30問を、12月の学校定期考査へ向けた復習は開智中学校の第4回英語考査・独自32問を確認してください。スピーチ・検定・学校の筆記試験を一度に大量に学ぼうとせず、各自の目的に合わせて選択する方が効率的です。
保護者の相談前チェック｜研修参加や英語の発話能力を推測しない
- 本人が受講している学校の英語科目・GE・OSTや2026年度の学年別教科書・ワークを確認したか。
- オンライン英会話では発話に困るのか、発表原稿の構成に困るのか、語句の意味を理解できないのか。
- 9月第3回答案では英語の語彙・時制・読解・英作文のどこで失点したか。
- 学校の発表課題の指定内容、語数、評価基準、提出期限が公表されているか。
- 生徒・同級生の録音や研修日記に個人情報がある場合、必要以上に第三者と共有していないか。
慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談では、本人が書いた短文や学校で扱っている文法の範囲をもとに、英語で自分の考えを伝える段階と、定期考査の英作文の段階を分けて相談できます。初回の相談時に学校の個人情報が含まれる資料をすべて送る必要はありません。授業の空き枠・体験条件は受付時の最新案内をご確認ください。
よくある質問｜開智のボストン研修と英語プレゼン
2026年10月12日にボストン研修が行われたのですか？
10月12日は帰国から約1か月半後の振り返りを学校が公開した日です。実際の研修はそれ以前、2026年8月の出来事です。
開智中学校の中1・中2全員がボストン研修へ参加しますか？
学校の公式ニュースは参加した生徒たちの経験を報告していますが、全員参加とは書かれていません。対象学年・応募条件は学校へ確認してください。
2026年10月13日公開の英文日記は、その日に生徒が話した内容ですか？
8月25日の研修に関する学生日記の公開であり、10月13日に発表を行ったと誤読しないでください。
英語の発表は完全に原稿を暗記するべきですか？
学校の課題指示が最優先ですが、練習ではメッセージ・理由・体験の流れを理解したうえで短い区切りで話す方が、内容を忘れたときに対応しやすくなります。
GEやOSTの練習をすれば12月の英語試験も解けますか？
口頭で伝える技能と筆記の語順・時制の正確さは関連しますが同一ではありません。学校の範囲表と返却答案で未定着の単元を確認しましょう。
慶英会の独自英文を学校の発表へそのまま提出できますか？
学校の規則や課題条件によります。本記事は練習素材であり、本人の経験・考えを自身の言葉で表現できるよう修正して利用してください。
関連記事と無料学習相談
参考にした主な公式情報
- 開智中学校・高等学校「グローバルリーダー研修 in Boston―帰国から1か月半、続く生徒たちの成長」（2026年10月12日）：振り返りの公表と研修後の学び。
- 開智中学校・高等学校「Student diary in Boston, Aug 25③」（2026年10月13日公開）：英語発表の準備と挑戦についての生徒の記録。
- 開智中学校・高等学校「Principal’s Reflection in Boston 2026」（2026年8月28日）：23人の研修参加者と学習テーマ。
- 開智中学校・高等学校「第3回定期考査」（2026年9月28日）：中1・中2の9月28〜30日の考査実施。
- 開智中学校・高等学校公式サイト：和歌山市直川の学校確認と中等部の教育課程。
公式資料確認日：2026年10月19日。学校の公表した2026年の研修報告・第3回定期考査と、本記事の独自32問・60秒スピーチ・架空読解・14日間学習計画は別です。学校の発表課題、2026年12月第4回英語考査の確定日・範囲・評価基準、研修の参加条件は在籍校が配布する最新資料を優先してください。