開智所沢小学校の英語対策完全ガイド｜英語探究・Raz-Kids・CEFR・PYP・英検・中学準備

結論：開智所沢小学校の英語対策は、「週5時間の英語を使う授業」「英語探究クラスの追加5時間」「English Level up timeとRaz-Kidsによる復習」を区別し、本人の4技能に合わせて学習することが重要です。 学校公式FAQには、低学年の授業目安がCEFR A1、3〜5年生がA2と説明されていますが、これは全員の実際の認定級や合格保証を意味しません。本ページでは、学校の英語探究と通常の学習、読解・英作文、英検、中学進学準備、家庭学習をまとめて整理し、慶英会オリジナル40問・全解答・全文和訳を掲載します。

対象は埼玉県所沢市の開智所沢小学校の小1〜小6児童と保護者です。開智小学校（総合部）・開智望小学校とは別の学校です。各校の英語授業の時間数やRaz-Kids、IB・PYPの状態を混同しないよう、所在地と公式サイトを明示します。学校のコースや検定の条件は公式の最新案内に従います。

埼玉県の他の私立小学校との英語教育の違いを確認：埼玉県の私立小学校6校の英語教育比較｜授業・イマージョン・英検・中学準備【独自32問・全解答】では、開智所沢小学校の英語探究クラスとRaz-Kids・一般の英語授業と県内5校の特徴を、学校公式資料に基づいて同じ基準で比較しています。学校別の学習方法は引き続き本記事をご覧ください。

開智所沢小学校から中等教育学校への内部進学を調べる小5・小6のご家庭へ：学校公式FAQが示す「進学条件は特になし」「中1・中2まで内部進学組と中学入学組は別カリキュラム」「中3合流予定」を、開智所沢小学校→中等教育学校の内部進学と英語準備【独自40問・全解答】で詳しく整理しています。本記事は小1〜小6の英語総合案内、リンク先は内部進学制度とPYPから中等教育学校への学習接続を扱います。

開智所沢小学校の基本情報と英語の位置付け

確認項目	学校公式で確認できる内容
学校・所在地	開智所沢小学校／〒359-0027 埼玉県所沢市大字松郷169。2024年4月開校
英語を使う授業	公式FAQは週32時間程度のうち5時間を英語で行う授業と説明
英語探究クラス	通常の英語による5時間に加え、探究5時間も英語で行う。原則として入学後のエントリーレベルテストによる所属
CEFR目安	公式FAQは小1・小2でA1、小3〜小5でA2を授業の目安と記載。認定級・全員達成とは異なる
家庭学習	Raz-Kidsなどの自学自習と担当教員の進捗確認・フィードバック
校内支援	English Level up time、学校でのライティング添削、ペア・グループの学習
IBの認定	学校公式トップは2026年7月17日にPYP認定校となった旨を公表。PYP認定は英検やCEFRの級ではない

公式情報：開智所沢小学校公式、公式FAQ（英語の授業・活動）、教科の学び・授業時間数、アクセス・所在地、開智学園の学校一覧。確認日：2026年11月4日。特に英語探究クラスの構成や時間数は年度・学年による変更があり得るため、本人の実際の時間割を優先してください。

通常の英語学習と英語探究クラスの違い

学校公式FAQによると、英語探究クラスは就学前から英語を使って学んできた児童の英語力維持を主目的とするクラスであり、入学試験で英語という科目を課す仕組みではありません。入学試験・編入試験に合格後、希望者が英語のエントリーレベルテストを受けるという説明です。判定にはリスニング・リーディング・ライティング・英語のインタビューが含まれます。

比較	通常の学び	英語探究クラス
英語を使用する基本授業	週5時間程度	週5時間程度
探究活動の言語	日本語で学ぶクラスが中心	さらに探究5時間も英語で学ぶ
目的	学年ごとの英語力・発信力を伸ばす	就学前の英語経験がある児童の英語力維持を含む
入学時の確認	英語教科の入学試験はないと公式FAQで説明	入学試験合格後にエントリーレベルテスト
留意点	英語力は通常クラスでも伸ばせる	所属が合格・卒業・特定英検級を保証するものではない

家庭ではクラス名だけを目標にするより、学校の授業で自分の考えを説明できているか、分からない英文を確認できているか、同じ単語や文法を新しい文で使えるかを確認します。通常クラスの児童も英語の力を伸ばしていると学校公式FAQは説明しています。早期から英語を使ってきたことと、筆記・読解での正確性が同じであるとは限らないため、技能を分けて診断します。

IB・PYP認定と英語学習はどう関係する？

開智所沢小学校の公式トップには2026年7月17日付で国際バカロレア（IB）PYP認定校になった旨のお知らせが掲載されています。PYPは探究を通じた学習の枠組みであり、英語の資格試験そのものではありません。「PYP認定校だから英検3級を全員取得している」「PYPの評価が英検と同じ」などとは考えないでください。

探究学習で得た観察・実験・発表の経験を英語に結びつけるなら、まず実測した事実と自分の推測を区別し、I observed …（観察した）、I think … because …（〜と思う。なぜなら〜だから）という短文で説明する練習ができます。学校公式の探究課題やIB評価の具体的なルーブリックを推測で再現するものではありません。

Raz-KidsとEnglish Level up timeをどう使う？

学校公式FAQはRaz-Kidsなどの自学自習教材を使い、教員が進捗を見てフィードバックすることを紹介しています。家庭でRaz-Kidsを読んでいる場合、読んだ冊数や画面上の正答率だけでなく、初めて見る短い英文を読んで「誰が何をしたか」「いつ・どこで・なぜ」「本文に何と書いてあったか」を答えられるか確認することが重要です。

English Level up timeや学校のライティング添削が利用できる場合は、外部塾を追加する前にその支援を活用します。単語の誤りをその場で直した後、翌日に別の英文でも同じ語形を使えるか、1週間後も覚えているかを確認すると、復習の効果が見えます。読書の量を無理に増やすより、理解・要点説明・短い英作文へつなげることが大切です。

小1・小2：CEFR A1を授業の目安とする段階

公式FAQが示すA1は授業の目安であり、全児童の実際のCEFR証明・成績を示すものではありません。低学年では英語の指示・色・数・位置・身近な会話を短い単位で理解し、自分の言葉で答えられるかを確認します。たとえばPlease put the red card under the book.なら、色・対象・位置を聞き取り、実際にカードを置けるか確認する方法が考えられます。

会話で相手の言葉を聞き取れない時には、Could you say that again, please?などの短い聞き返しを練習します。保護者が日本語で意味を確かめても問題ありませんが、最後は本人が英語を聞いて反応できるかを確認しましょう。書き取りを早く大量にさせるより、授業の英語を理解する経験を積み重ねることを優先します。

小3〜小5：CEFR A2の授業目安と初見読解・短文英作文

学校公式FAQは小3〜小5の授業目安をA2と説明しています。A2に相当する課題がどの程度解けるかは児童によって異なるため、学年だけで達成済みと扱わないことが重要です。身近な出来事の説明、時刻や場所の案内、複数文からなる短い説明、聞いたことへの返答に加えて、初めて見る掲示やEメールを読む練習を取り入れます。

読解で失点する場合は、見慣れたRaz-Kidsの文章を覚えているかではなく、未知の文章から根拠を探せるかを確認します。英文法ではHe plays …／Does he play …?／He played …のように同じ語彙で三単現・疑問文・過去形を使い分けることが、探究発表の英作文にも役立ちます。

小6：学んだ英語を中学の筆記・定期テストにつなげる

学校公式の英語学習の考え方を踏まえ、小6では「語彙・文法を自分で使う」「短い説明文を読む」「意見に理由を添えて書く」「初めて見る案内を読む」を重点的に確認します。ただし系列中等教育学校の採用教材・学年ごとのStage・進度・試験範囲を、このページで推測しません。中学校進学の条件や正式な手続は学校からの当年度の案内を優先してください。

Raz-Kidsで英文を読む経験があっても、学校の筆記試験に求められる語形・構文の正確性とは別です。中1英語に向けて、be動詞・一般動詞・三単現・過去形・疑問詞・比較・簡単な接続詞を本人の習熟度に合わせて確認し、暗記した英文を見ずに自分で短文を書けるか練習しましょう。

英検・CEFR・PYPを混同しない

名称	何のためのものか	混同しやすい点
CEFR A1・A2	外国語の習熟度を示す参照枠。学校は授業の目安として紹介	学年の目安と個人の認定を同じだと思う
英検	日本英語検定協会の級別資格試験	学校でのCEFR目安から英検の合格を保証する
PYP	IBによる探究学習の教育プログラム	PYP認定と英語検定の取得級を同一視する
Raz-Kids	英語の読書・学習支援に用いる教材	読み終えた冊数だけで読解力が十分だと判断する

英検の級は本人の読み書き・聞き取り・発話を確認して決めます。学校がA1・A2の目安を示しているからといって、すべての児童が特定級を必ず受験・合格できるとは限りません。実際の英検形式は英検協会の公式案内を参照してください。学校英語での理解と自力再現を優先し、その上で不足する検定技能を補強します。

家庭の1週間・1か月英語改善計画

曜日	小1・小2	小3〜小5	小6
月	英語の指示を二つ聞いて動く	学校英語の語句を5語短文に使う	中1へつながる文型を3文書く
火	色・形・数・位置を理解する	Raz-Kidsの文章の主題を確認	主語・時制を変えて同じ文型を書く
水	質問に短く答え、聞き返す	初見の掲示から日時・場所を探す	新しい英文の根拠を説明
木	身近な行動を英語で説明	探究学習の事実と考えを分けて記述	意見・理由・例の英文を短く書く
金	週に覚えた表現を話す	間違えた英文をもう一度自力で書く	前週の誤答を類題で確認
土日	学校課題を優先し、絵本や歌で復習	短い英語の読み物を選んで要点を話す	中学校・英検の予定と学校課題を整理

1か月の目標は、第1週で弱点を発見し、第2週に正しい文型を定着させ、第3週に初見読解・短文英作文へ応用し、第4週に解答を隠して新しい問題で確認することです。学校の宿題、英語探究の活動、放課後の生活に無理なく収まるよう時間を調整してください。追加の授業や教材の数より、本人が新しい英文を自分で理解・説明・再現できるかを指標とします。

慶英会オリジナル40問｜小1〜小6の4技能診断

以下の英語表現・資料・英文は慶英会が独自に作成したものです。開智所沢小学校の実際の探究発表、学校の配布教材、Raz-Kidsの著作物、英検の過去問、PYPの公式評価課題を転載したものではありません。1〜8は英語指示、9〜20は英文法、21〜28は短文英作文・誤文訂正、29〜40はオリジナル3英文の読解です。

A．英語の指示・探究表現8問（1〜8）

問題1：Read the two sentences and underline the main verb. の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

問題2：Choose one idea and explain why it is useful. の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

問題3：Do not share your friend’s name in the public report. の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

問題4：Measure the plant before you water it. の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

問題5：Compare the two pictures and find three differences. の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

問題6：Explain what you observed, not what you guessed. の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

問題7：Listen carefully and ask the speaker one question. の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

問題8：Which explanation is supported by the data? の意味を説明し、必要なら動作でも示してください。

B．単語・文法・比較12問（9〜20）

問題9：My friend (study / studies / studied / studying) science every Thursday. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題10：(Does / Do / Are / Is) the students use tablets in class? 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題11：We (went / go / goes / going) to the museum yesterday. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題12：Hina is (collect / collecting / collects / collected) information now. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題13：There (are / is / was / be) four results in the table. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題14：This answer is (clear / clearer / clearest / clearly) than that one. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題15：We need (to check / checking / checked / checks) the source. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題16：If it (rains / will rain / raining / rain) tomorrow, the activity will be indoors. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題17：The chart was (make / made / making / makes) by our team. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題18：Could you tell me where the meeting (is / does / are / do)? 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題19：We (don’t have to / must not / cannot / shouldn’t) bring dictionaries because the school provides them. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

問題20：Ryo enjoys (read / reads / reading / to reading) short English stories. 括弧内から正しい語句を選びましょう。

C．短文英作文・文法訂正8問（21〜28）

問題21：「私たちは昨日、植物を二つ測りました」を英訳。

問題22：She don’t understand the question. を訂正。

問題23：「この結果が変わった理由を説明したいです」を英訳。

問題24：Did he went to the library? を訂正。

問題25：「私たちは毎週、英語の物語を読みます」を英訳。

問題26：I want knowing more about this topic. を訂正。

問題27：「昨日の発表では、二つの理由を述べました」を英訳。

問題28：If it will be sunny tomorrow, we will play outside. を訂正。

D．初見3英文・内容一致12問（29〜40）

独自英文1：Raz-Kidsの読書記録に似た創作資料

英文：A student named Kenta reads short English books on a tablet. He usually reads for ten minutes after dinner. On Monday, he finished a story about sea animals, but he could not answer two questions about the writer’s main idea. His teacher suggested reading the whole paragraph once before checking each new word. On Wednesday, Kenta read a different story and underlined the sentence that gave the best clue. He then wrote one sentence explaining why he chose his answer. On Friday, he checked the same skill with another new passage rather than reading only the same book again.

全文和訳：ケンタはタブレットで短い英語の本を読み、普段は夕食後に10分間読みます。月曜は海の動物の話を読み終えましたが、筆者の主題に関する2問を正解できませんでした。先生は、未知語を一つずつ調べる前に段落全体を読むよう提案しました。水曜には別の話を読み、答えの根拠となる文に線を引きました。そして選んだ理由を1文で説明しました。金曜は同じ本を読むだけでなく、新しい文章で同じ技能を確かめました。

問題29：When does Kenta usually read?
① Before school　② After dinner　③ At noon　④ On Sundays only

問題30：What was difficult on Monday?
① Understanding the main idea　② Opening the tablet　③ Finding sea animals　④ Writing his name

問題31：What did Kenta underline on Wednesday?
① Every unfamiliar word　② A story title　③ A sentence with the best clue　④ All dates

問題32：Why did Kenta read a different passage on Friday?
① To test the same skill on a new text　② To avoid reading English　③ To learn a new sport　④ To copy the answers

独自英文2：探究発表の観察と仮説（創作）

英文：Two groups studied a small school garden. Group A watered four plants every morning, while Group B watered four plants every two days. After a week, Group A’s plants were a little taller. One student said that more water always makes plants taller. Another student disagreed because the groups had not checked whether the plants received equal sunlight. Their teacher asked both groups to write down the heights they measured and to keep their explanations separate from the facts. They decided to repeat the project with more plants and the same amount of sunlight.

全文和訳：二つの班が小さな学校の庭を調べました。A班は植物4株に毎朝水を与え、B班は4株に2日に一度与えました。1週間後、A班の植物は少し背が高くなりました。一人は水が多いほど必ず背が高くなると言いましたが、もう一人は日光の量を等しくしたか分からないと反論しました。先生は測った高さを記録し、推測した説明と事実を分けるよう求めました。次は株数を増やし日光を同条件にして繰り返します。

問題33：How often did Group A water its plants?
① Every morning　② Every two days　③ Once a week　④ Never

問題34：What did the groups not control?
① The number of classes　② The amount of sunlight　③ The school name　④ The length of the report

問題35：Why did the second student disagree?
① The plants were too old　② No one measured anything　③ Sunlight might explain the difference　④ Group A used no water

問題36：What will they do next?
① Stop growing plants　② Use fewer plants　③ Change all the containers　④ Repeat the study under more controlled conditions

独自英文3：中学英語の準備に向けた週の計画（創作）

英文：Yui is in Grade 6 and plans to enter junior high school next year. She enjoys speaking English in group activities, but she sometimes makes mistakes with verb forms when she writes. Her teacher gave her a three-week plan. In the first week, she wrote five sentences with I and changed the subjects to he and she. In the second week, she turned statements into questions with does or did. In the third week, she read new notices, looked for changes in dates and places, and wrote short answers. At the end, she made fewer grammar mistakes in sentences she had never seen before.

全文和訳：ユイは6年生で来年中学へ進む予定です。グループ活動で英語を話すのが好きですが、書くときに動詞の形を間違えることがあります。先生は3週間の計画を作りました。第1週はIを主語に5文書き、主語をhe/sheへ変更。第2週はdoes/didを使って肯定文を疑問文に変えました。第3週は新しい案内文を読んで日時や場所の変更を探し、短く答えました。最後には初めて見る英文でも文法ミスが減りました。

問題37：What did Yui find difficult?
① Speaking in a group　② Remembering names　③ Using correct verb forms in writing　④ Listening to music

問題38：What did Yui do in Week 1?
① Changed sentence subjects　② Read only new notices　③ Practiced long speeches　④ Bought a new dictionary

問題39：Which words did she use to form questions in Week 2?
① is and are　② does and did　③ can and might　④ there and here

問題40：What improved at the end?
① Her sports skills　② Her painting speed　③ Her listening to music　④ Her grammar in unfamiliar sentences

全40問の模範解答・和訳・解説

答えを見て理解できたかどうかと、初見の英文を解答なしで説明できたかは異なります。2〜7日後に同じ技能を別の例文へ転用できるか確認することを推奨します。

解答1：2文を読み、主な動詞に下線を引いてください。
解説：underline＝下線を引く。main verbは主な動詞。

解答2：考えを一つ選び、それが役立つ理由を説明してください。
解説：chooseの後にexplain whyが続く。行動と理由の二段階。

解答3：公開レポートには友達の名前を載せないでください。
解説：Do notは禁止、public reportは公開資料。

解答4：水をやる前に植物を測定してください。
解説：beforeが行動順序を示す。waterはここでは動詞。

解答5：二つの絵を比較して違いを三つ見つけてください。
解説：compare、find、three differencesの対応。

解答6：推測したことではなく、観察したことを説明してください。
解説：observed（観察）とguessed（推測）、notによる対比。

解答7：注意して聞き、話し手に質問を一つしてください。
解説：listen→askの順。speakerは発表者。

解答8：どの説明がデータによって裏付けられていますか。
解説：supported byは根拠に支えられた、という意味。

解答9：studies
完成文：My friend studies science every Thursday.
和訳：友達は毎週木曜に理科を勉強します。
解説：三単現・現在形はstudies。

解答10：Do
完成文：Do the students use tablets in class?
和訳：生徒たちは授業中にタブレットを使いますか。
解説：複数主語studentsと一般動詞use。

解答11：went
完成文：We went to the museum yesterday.
和訳：昨日博物館に行きました。
解説：yesterdayと過去形went。

解答12：collecting
完成文：Hina is collecting information now.
和訳：ヒナは今情報を集めています。
解説：is collectingは現在進行形。

解答13：are
完成文：There are four results in the table.
和訳：表に結果が四つあります。
解説：four resultsは複数なのでare。

解答14：clearer
完成文：This answer is clearer than that one.
和訳：この答えはあの答えより明確です。
解説：thanと比較級clearer。

解答15：to check
完成文：We need to check the source.
和訳：出典を確認する必要があります。
解説：need to＋動詞原形。

解答16：rains
完成文：If it rains tomorrow, the activity will be indoors.
和訳：明日雨なら活動は屋内です。
解説：if節は現在形。

解答17：made
完成文：The chart was made by our team.
和訳：グラフは私たちの班によって作られました。
解説：受動態was made。

解答18：is
完成文：Could you tell me where the meeting is?
和訳：会合がどこか教えていただけますか。
解説：間接疑問文はwhere the meeting is。

解答19：don’t have to
完成文：We don’t have to bring dictionaries because the school provides them.
和訳：学校が辞書を用意するので持参不要です。
解説：don’t have to＝必要なし、must not＝禁止。

解答20：reading
完成文：Ryo enjoys reading short English stories.
和訳：リョウは短い英語の物語を読むことを楽しみます。
解説：enjoyの後は動名詞reading。

解答21：We measured two plants yesterday.
和訳：昨日、植物を二つ測りました。
解説：過去形measuredとtwo plants。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答22：She doesn’t understand the question.
和訳：彼女はその質問を理解していません。
解説：Sheの否定はdoesn’t＋原形understand。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答23：I want to explain why this result changed.
和訳：この結果が変わった理由を説明したいです。
解説：want to＋原形、why以下は間接疑問の平叙文語順。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答24：Did he go to the library?
和訳：彼は図書館へ行きましたか。
解説：Didの後は動詞原形go。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答25：We read English stories every week.
和訳：私たちは毎週英語の物語を読みます。
解説：現在の習慣、every weekを末尾に。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答26：I want to know more about this topic.
和訳：この話題についてもっと知りたいです。
解説：want to＋原形know。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答27：I gave two reasons in yesterday’s presentation.
和訳：昨日の発表では二つの理由を述べました。
解説：giveの過去gave、two reasonsは複数。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答28：If it is sunny tomorrow, we will play outside.
和訳：明日晴れたら外で遊びます。
解説：未来条件のif節には現在形isを使う。 内容を満たす文法的に正しい別解も考えられます。

解答29：② After dinner
設問和訳：ケンタはいつ読むことが多いですか。
本文根拠：He usually reads … after dinner。

解答30：① Understanding the main idea
設問和訳：月曜日に難しかったのは何ですか。
本文根拠：could not answer two questions about the … main idea。

解答31：③ A sentence with the best clue
設問和訳：水曜に何に線を引きましたか。
本文根拠：underlined the sentence that gave the best clue。

解答32：① To test the same skill on a new text
設問和訳：金曜に別の英文を読んだ理由は何ですか。
本文根拠：checked the same skill with another new passage。

解答33：① Every morning
設問和訳：A班はどのくらいの頻度で水をやりましたか。
本文根拠：Group A watered … every morning。

解答34：② The amount of sunlight
設問和訳：何の条件をそろえたか確認していませんでしたか。
本文根拠：had not checked whether … equal sunlight。

解答35：③ Sunlight might explain the difference
設問和訳：2人目が反論した理由は何ですか。
本文根拠：because … equal sunlight was not checked。

解答36：④ Repeat the study under more controlled conditions
設問和訳：次に何をしますか。
本文根拠：repeat … more plants and same amount of sunlight。

解答37：③ Using correct verb forms in writing
設問和訳：ユイの苦手なことは何ですか。
本文根拠：mistakes with verb forms when she writes。

解答38：① Changed sentence subjects
設問和訳：第1週に何をしましたか。
本文根拠：changed the subjects to he and she。

解答39：② does and did
設問和訳：第2週の疑問文で使った語は何ですか。
本文根拠：questions with does or did。

解答40：④ Her grammar in unfamiliar sentences
設問和訳：最後に何が改善しましたか。
本文根拠：fewer grammar mistakes in sentences … never seen before。

40問で弱点を診断し、学校の支援と接続する

設問	見ている力	次の復習
1〜8	指示・否定・順序・観察と推測	短い英文を聞いて意味を説明、実際に動作
9〜20	動詞の語形・時制・比較・間接疑問	同じ語彙で主語と時間を変えた英文を作る
21〜28	英作文と文法的な正確性	学校の添削に基づき別文を自力で書く
29〜40	初見読解・根拠・調査結果の限界	本文の証拠と推測を区別し、短く説明

開智所沢小学校に英語塾は必要？

学校はRaz-Kidsによる家庭学習と教員のフィードバック、ライティング添削、English Level up timeを公式に紹介しています。これらで弱点が改善しているなら、外部塾を追加する必要性は高くありません。家庭での学習が継続できない、初見の読解だけ明らかに弱い、英語探究での発話ができても書くと語形が崩れる場合など、改善点が明確なときに限って個別指導を検討するのが合理的です。

比較項目	保護者が確認すること
学校との整合性	Raz-Kidsや学校の指定教材・添削結果と重複させない
クラスに合わせた指導	通常の英語学習と英語探究の目的を混同しない
技能別の診断	音読・読解・作文・発話を分けて確認できる
費用と学習負担	月謝・授業回数・解約条件・学校生活との両立
学習成果	翌週に初見の英文で自力正答が増えているか

慶英会は、私立小学生の英検・中学準備と中高一貫校の学校英語を対象に、オンライン個別指導と学習相談を案内しています。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針をもとに、現在の学校教材・学力・目標に合わせて学習を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談いただけます。適用条件・担当講師・日程は最新情報をご確認ください。

開智所沢小学校の既存専門記事と内部リンク

• 小1・小2｜英語の指示とCEFR A1の目安・独自40問
• 小3〜小5｜Raz-Kidsから初見英文の根拠読解へ独自40問
• 小6｜Raz-Kids・英作文の添削と中学英語への接続32問

本ページは学校別の中心ページとして、学校公式情報と小1〜小6の学習方法を整理しました。さらに演習が必要な場合は、英語の指示・Raz-Kids読解・小6の英作文と進学準備という独立した専門記事を確認できます。

保護者によくある質問

Q．開智所沢小学校では週に何時間英語で学びますか。

A．学校公式FAQは週32時間程度のうち5時間が英語による授業と説明しています。英語探究クラスは探究活動の追加5時間も英語で学ぶ仕組みです。最新時間割は本人の学校資料を優先します。

Q．英語探究クラスは英語初心者でも入れますか。

A．公式は就学前から英語で学んできた児童の英語力維持を主目的とし、入学試験合格後に英語のエントリーレベルテストを行うと説明しています。個別の参加可否は学校が判断します。

Q．CEFR A1・A2は全員の取得級ですか。

A．いいえ。公式FAQでは授業の目安として示されています。本人の実力認定・達成率・英検級が一律に保証されているわけではありません。

Q．開智所沢小学校はPYP認定校ですか。

A．学校公式の2026年7月17日付のお知らせにPYP認定校となった旨が掲載されています。PYPは探究の教育プログラムで、英語資格試験ではありません。

Q．Raz-Kidsを使っていれば英語の長文は十分に読めますか。

A．読書は有用ですが、本を最後まで読めることと初見文の内容一致で根拠を探せることは別です。新しい文章から日時・理由・事実を特定できるか確認します。

Q．English Level up timeとは何ですか。

A．公式FAQは、休み時間に英語を補強する取組としてEnglish Level up timeを紹介しています。実施日程や参加方法は学校で確認してください。

Q．英語探究クラスの方が必ず英語力が上がりますか。

A．学校公式FAQは通常の探究クラスでも英語力が伸びていると説明しています。本人に合う学習環境・課題と評価を優先することが合理的です。

Q．小6は中学校のNEW TREASUREを先取りすべきですか。

A．本人の進学先で使用する教科書や版・Stageを確認できていなければ、特定教材の先取りは必須ではありません。基本文型と初見読解・英作文を優先します。

Q．英検4級・3級は何年生で取るのが理想ですか。

A．学年だけでは決められません。本人の読み書き・聞き取り・発話と学校課題を見て目標級を選び、試験の公式形式に沿って準備します。

Q．学校の補習・添削があっても個別指導は必要ですか。

A．学校内で十分改善できる場合、外部指導は必須ではありません。再テストで同じ誤りが続き、学校の支援だけでは解決しない技能を見つけてから検討します。

まとめ・公式参照先

開智所沢小学校の英語学習は、授業で英語を使う時間、英語探究クラス、Raz-Kids、English Level up time、PYPの探究を正しく理解し、それらを家庭での復習に結び付けることが重要です。英語を長く学んでいるからといって全技能を同時に伸ばす必要はなく、本人の間違いを確認して、意味・語形・読解・英作文のうち必要な部分を優先しましょう。

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情報確認日：2026年11月4日。学校の公式教育情報と、慶英会独自の学習手順・40問・全解答・全文和訳を区別しました。学校の監修・公認・提携や、学校の実際の試験問題を示すものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する