鹿児島市の私立中学校5校の英語教育比較｜ラ・サール・池田・志學館・鹿児島修学館・純心【中1中2・独自32問】

結論：鹿児島市の私立中学校で中1・中2の英語を改善するには、「学校の教育方式が何か」よりも本人がどの問題形式で失点し、学校の授業・質問・補習から何を持ち帰れていないかを具体的に把握することが最初の一手です。ラ・サール、池田、志學館中等部、鹿児島修学館、鹿児島純心女子の5校は、学校公式に異なる英語教育・中高一貫教育の特色を示しています。順位や難易度ランキングではなく、学校ごとの学習環境に合わせて定期テスト、英検、家庭学習を立て直すための比較です。

例えば、ラ・サールは外国人教師による少人数英語、池田は中2で中学英語課程を終える進度、志學館は中2からの英語習熟度別授業とGTEC、鹿児島修学館はIBの中等教育プログラム（MYP）、鹿児島純心女子は中1のフォニックス・学期ごとのスペリングコンテスト・CLILを学校公式が紹介しています。しかし、英語を話す経験、学習進度の速さ、探究の充実だけで記述式の英語問題が正解になるわけではありません。本記事では学校別の特色と慶英会独自の学習方針を分け、オリジナル32問、全解答、初見読解の全文和訳、4週間計画を掲載します。

対象は鹿児島市にある5校の中学1・2年生・保護者、入学後の英語の進め方を知りたい家庭です。未公表の定期試験範囲、正式な学校採用副教材、校内英検必須級、授業進度の細部、成績分布、補習条件は推測しません。学校の最新シラバス・学年だより・実物教材が優先です。情報確認日：2026年11月5日。

公式一次情報で比較｜5校の教育方式と英語学習の違い

学校	確認できる公式の特徴	中1・中2家庭で確かめること
ラ・サール中学校	外国人教師による少人数の英語指導。中学と高校の教育内容を連携。学校FAQに英検目標の目安を掲載	授業理解・英文記述・英検の優先順位、寮生は実際に使える自習時間
池田中学校	中2で中学英語全課程を修了し中3で高校内容へ。習熟度別授業、学年別に英検の合格目標級を示す公式案内	未消化の文法を抱えたまま先取りをしないか、中2で既習単元を横断的に使えるか
志學館中等部	中等部の授業時数が充実し、中2から英語・数学を習熟度別授業。外国人教員との交流やGTECを紹介	授業で話せる・聞けることと、定期考査の英作文・初見読解を分けて評価
鹿児島修学館中学校	IB MYP正式認定校。中1から高1まで探究を通じて概念・根拠・学び方を重視	英語の意見・根拠・資料読解を練習し、MYPの探究活動と英検対策を混同しない
鹿児島純心女子中学校	中1初期のフォニックス集中指導、学期ごとのスペリングコンテスト、CLIL・英語による授業	音とつづりの対応→正確な語順→教科内容の英語説明へ進めているか

参照した学校公式：ラ・サール学園の特色、池田学園「教育の方針」・「英検の学年別目標」、志學館「学びの特色」、鹿児島修学館「IB」、鹿児島純心女子「教科の特色」。表の右列は慶英会による応用提案で、学校が課した課題や指導基準ではありません。

ラ・サール中学校｜少人数英語を正確な筆記力につなげる

鹿児島市小松原にあるラ・サール中学校の公式ページは、外国人教師による英語指導でクラスを半分に分ける少人数授業を行うこと、中学・高校の教育を関連づけていることを説明しています。また、学校公式FAQの英検についての回答では、中2までに準2級、中3までに2級を目指すよう指導する「目安」が紹介されています。これは全員が取得済み、または成績・進級要件として必須という意味ではありません。

中1は学校で習った基本英文を一度自分で書き、翌日に別の主語で言い換えます。中2は語形・時制・不定詞・受動態など、既習文法を組み合わせて初見の英文を書けるか確認します。寮生は学校の正式な自習規則・質問可能時間を優先し、無理のない復習を入れましょう。学校公式FAQと学生寮の公式案内を参照してください。

学校別の詳しい対策はラ・サール中学校の英語・定期テスト・英検ガイドに整理しています。

池田中学校｜中2で中学校課程を終える前に穴を残さない

池田学園の公式「教育の方針」によると、中学校の英語は中2で中学校課程を終え、中3から高校内容に入ります。また、中1の2学期から習熟度別指導を実施し、別の公式「英語4技能教育と英検」では中1で3級、中2で準2級、中3で2級・準2級プラスを目指す学年別目標を示しています。これは全員に同じ級の受験・合格を義務付けるものではありません。これらは学校の教育方針であり、2026年度の個々の学年・クラスの正確なLesson進度を示すものではありません。

中1でbe動詞・一般動詞・三単現・疑問文を混同したまま中2へ進むと、現在完了・受動態・不定詞などの複数のルールを一度に扱う時期に誤答が増えやすくなります。先取りと復習を両立するには、単元ごとに正解して終わりにせず、文法を横断する20文程度を週1回自力で書いて説明する方法が有効です。英検受験対策は、学校単元を使って文法・読解の基礎を同時に固めてから模擬形式へ進めます。

実際の中1・中2対策は池田中学校の英語・錬成対策ガイドと中2文法の独自40問へ。

志學館中等部｜GTECと中2習熟度別英語を別々に評価する

志學館中等部の学校公式「学びの特色」は、中等部の週34時間の授業、ネイティブ教員2名の常駐、GTEC等による英語活用力の育成、中等部2年生からの英語・数学の習熟度別授業を公表しています。なお、同じページにある中2で中学内容を終える説明は「数学」についてであり、英語も中2で全課程を終えると読み替えてはいけません。

中1は音読・会話を学校英語の基本文法へ戻す習慣をつくり、中2は習熟度別授業の課題とGTECの技能別学習を区別します。例えばスピーキングができても、GTECの初見読解で条件の言い換えを読み落としているなら、知らない文章で根拠を探す練習が必要です。GTECの年度・受検方式・スコア判定基準は本人の実施案内を確認してください。

学校ごとの取り組みは志學館中等部の英語・定期テスト対策を参照。

鹿児島修学館中学校｜MYPの探究と文法の正確さを両立する

鹿児島修学館中学校はIB（国際バカロレア）のMYP（中等教育プログラム）正式認定校で、学校公式「IB」では、中学1年生から高校1年生までの学習で、概念、探究、教科横断の学びやATL（学び方を学ぶためのスキル）を重視すると説明しています。MYP認定とDP認定は同じではなく、MYP認定校であることをもって全教科が英語で教えられるとも断定しません。

MYPに役立つ英語力は、英文で結論を述べるだけでなく、表や実験の数字を根拠として示し、別の可能性を検討できることです。ただし、中1で主語・動詞の一致や疑問文の語順に苦手があれば、根拠の長い英作文へ進む前に、短くても正確な英文を自力で書く練習を行います。中2は主張→本文や資料の根拠→説明→注意点という流れで3〜5文にまとめます。

鹿児島修学館中学校の英語・IB MYP定期テスト対策で学校固有の学習法を補足しています。

鹿児島純心女子中学校｜フォニックス・スペリング・CLILを接続する

鹿児島純心女子中学校の公式「教科の特色」は、中1の1学期のフォニックス集中講座、学期ごとのスペリングコンテスト、英語のみで行う授業やCLIL（内容言語統合型学習）、PIL・PBLの活用を紹介しています。フォニックスの理解だけで単語の綴りをすべて推測できるとは限らず、CLILで教科内容を聞き取れることと、定期試験の英語の語順が正確なことも同一ではありません。

中1は単語の発音・綴り・意味を結び、短文で使って翌日に記憶から書く順番を重視します。中2はCLILのように内容理解が必要な英文で、「どの資料が根拠か」「どの単語が条件を表すか」を確認し、文法のチェックも行います。英語スピーチや発表で話せた英文は、必ず書く練習にも転用しましょう。

さらに詳しい学習法は鹿児島純心女子中学校の英語・定期テスト対策を参照。

学校別に異なる英語学習でも共通する失点原因

返却答案に現れる症状	考えられる原因	次の練習
単語は覚えたのに英作文で書けない	語の知識が主語・動詞・時制に結び付いていない	同じ動詞を現在・過去・疑問にして3文作成
英会話で話せるのに定期試験が低い	発話で許容される誤りと記述採点の基準に差がある	話した英文を翌日に見ずに書き、文法も説明
授業進度が速く、以前の単元を忘れる	新しい単元の習得と既習範囲の再現を両立していない	毎日10分だけ前週の誤答を再テスト
探究・発表はできるが根拠を英語で説明できない	意見と事実・データ・別要因の区別が曖昧	一文で主張、次の文で数値、最後に限界を示す
英検には合格したのに学校の試験で失点する	英検の出題形式と学校教材の評価対象が違う	学校の範囲表と返却答案の誤答から逆算

上表は慶英会の一般的な診断仮説です。学校によって実際の採点・進級・補習条件は異なり、本人の点数や授業資料なしに原因を断定するものではありません。

中1・中2の4週間学習改善計画

1. 第1週：学校の教科書・ワーク・返却答案を揃えて、単語・文法・読解・英作文に誤答を分類。独自問題1〜18を解く。
2. 第2週：最も失点が多い2種類だけを重点復習。授業で習った英文を見ずに再現し、先生の説明後も同じルールを使えるか確かめる。
3. 第3週：独自読解19〜26と英作文27〜32を使い、日時や数値の変化、因果関係、本文根拠の発見を練習。未習内容は飛ばす。
4. 第4週：学校ワークの指定範囲で通し演習し、分からない箇所を学校で質問。自宅で学習しても再現できない部分だけ補習や個別指導を検討。

定期試験の直前であれば、まず学校の指定範囲と提出物を優先します。1日の勉強量は学校生活に合わせて調整し、学習時間の増加より同じ失点が翌週に減っているかを評価してください。

慶英会オリジナル32問｜5校共通の英文法・資料読解・英作文

以下は学校の実際の定期考査、教科書、IB評価課題、GTECや英検の公式問題を再現したものではありません。すべて慶英会による創作英文・設問です。中1で未習の受動態・現在完了・関係代名詞は無理に解かず、学校の既習単元から始めてください。

第1部｜語形・文法10問（1〜10）

1. Every student (needs / need) a notebook for the activity. 正しい形を選ぶ。
2. Does Emi (speaks / speak) English at home? 正しい語を選ぶ。
3. We (were / was) discussing the plan yesterday. 正しい語を選ぶ。
4. The chart (was prepared / prepared) by the students. 正しい形を選ぶ。
5. My explanation is (clearer / clearest) than yours. 正しい形を選ぶ。
6. I am looking forward to (meet / meeting) the visitors. 正しい形を選ぶ。
7. The student who (writes / write) this report is in the second year. 正しい形を選ぶ。
8. We have studied English (since / for) last April. 正しい語を選ぶ。
9. If she (has / will have) enough time tomorrow, she will check the sources. 正しい形を選ぶ。
10. The teacher asked us (to compare / comparing) two answers. 正しい形を選ぶ。

第2部｜文の書き換え8問（11〜18）

11. 『He finishes the worksheet before dinner.』を否定文に書き換える。
12. 『They are comparing two graphs.』を疑問文に書き換える。
13. 『The teacher checked the chart yesterday.』を受動態に書き換える。
14. 『This route is cheaper than that one.』をThat routeから始めて、同じ比較関係を表す。
15. 『We started the project last April and are still working on it.』をsinceを用いた現在完了進行形で一文にまとめる。
16. 『Tom can speak French.』を疑問文に書き換える。
17. 『Mia worked in the library yesterday.』をWhereから始める疑問文に書き換える。
18. 『I was tired. I finished the task.』をAlthoughから始める1文にする。

第3部｜初見読解2題・8問（19〜26）

創作英文A｜節電の実験と発表日の変更

At an imaginary junior high school, a science group compared electricity use in two months. Their classroom used 60 kilowatt-hours in May and 45 in June. One student said their energy-saving campaign had reduced electricity use. However, the teacher pointed out that the school had been closed for two days in June. Therefore, they could not prove that the campaign was the only cause. The group planned to present its findings on Tuesday the 14th, but a later notice moved the presentation to Wednesday the 15th. Each member had to explain one part of the graph and answer one question.

創作英文B｜図書館の学習会と案内の変更

Another class organized a two-hour learning event at a local library. The students first planned to invite twelve visitors. After the library announced a larger room, they were able to invite sixteen. Each visitor needed a notebook, but no computer was required. The organizer asked students to email questions by Monday so that speakers could prepare useful examples. Some students wanted to add a quiz at the end. The teacher agreed, provided that the questions tested understanding rather than the ability to memorize long lists of words.

19. Passage A：How much less electricity did the class use in June than in May? 数字と単位で答える。
20. Passage A：Why could the group not prove the campaign was the only cause? 英語で答える。
21. Passage A：What was the revised presentation date? 英語で答える。
22. Passage A：What two tasks did each group member have? 英語で答える。
23. Passage B：How many more visitors could the library event invite after the room changed? 数字で答える。
24. Passage B：What did each visitor need? 英語で答える。
25. Passage B：When did students have to email questions? 英語で答える。
26. Passage B：What kind of quiz did the teacher approve? 英語で答える。

第4部｜誤り訂正・英作文6問（27〜32）

27. 『Did she visited the classroom yesterday?』の誤りを1か所直し、正しい英文を書く。
28. 「もし時間があれば、わたしたちはその理由をもう一度説明します」を英語にする。
29. 「私はこの結論を支持する根拠を2つ見つけました」を英語にする。
30. 「会議は木曜日から金曜日に変更されました」を英語にする。
31. Passage Aの結論について、キャンペーンの効果を検証するために必要な追加情報を英語で一文述べる。
32. 『Do students need both listening and writing practice?』に対し、理由を2つ含めて英語35〜50語で答える。

全32問の解答・文法解説

正誤だけではなく、答えの根拠を学校の先生に説明できるかが重要です。英作文は模範解答以外にも内容・文法が正しければ許容される回答があります。

第1部：1〜10の解答

1. needs。Every studentは単数扱い。和訳「すべての生徒は活動のためにノートが必要です」。
2. speak。Doesの後は原形。和訳「エミは家で英語を話しますか」。
3. were。主語Weの過去進行形。和訳「私たちは昨日その計画を話し合っていました」。
4. was prepared。chartは「準備された」もの。和訳「グラフは生徒たちによって用意されました」。
5. clearer。thanを伴う比較級。和訳「私の説明はあなたの説明より明確です」。
6. meeting。look forward toのtoは前置詞で、後ろは名詞または動名詞。
7. writes。whoの先行詞The studentが単数。和訳「この報告書を書いている生徒は中学2年生です」。
8. since。last Aprilは起点。forなら期間を示す表現が続く。
9. has。未来を表すifの条件節では通常現在形。和訳「明日十分時間があれば、彼女は出典を確認します」。
10. to compare。ask＋目的語＋to不定詞。和訳「先生は私たちに2つの答えを比べるよう求めました」。

第2部：11〜18の解答

11. He doesn’t finish the worksheet before dinner.。doesn’tの後は原形。
12. Are they comparing two graphs?。現在進行形はbe動詞を前へ。
13. The chart was checked by the teacher yesterday.。過去の受動態was checked。
14. That route is more expensive than this route.。cheaperの反対方向の比較を使い、元と同じ意味を表す。
15. We have been working on the project since last April.。過去から現在まで継続する行為。
16. Can Tom speak French?。canを主語の前へ。
17. Where did Mia work yesterday?。過去の一般動詞の疑問文はdid＋原形。
18. Although I was tired, I finished the task.。逆接「疲れていたが、終えた」。

創作英文Aの全文和訳

架空の中学校で、理科のグループが2か月間の電力使用量を比較しました。教室では5月に60キロワット時、6月に45キロワット時を使用しました。ある生徒は自分たちの節電活動が電力消費を減らしたと言いました。しかし先生は、6月には学校が2日間休みだったことも指摘しました。したがって、活動だけが原因だと証明することはできませんでした。グループは14日火曜日に結果を発表する予定でしたが、後からの案内で15日水曜日に変更されました。各メンバーはグラフの一部分を説明し、質問に1つ答える必要がありました。

創作英文Bの全文和訳

別のクラスでは、地域の図書館で2時間の学習行事を企画しました。最初は12人の来訪者を招く予定でしたが、図書館がより大きな部屋を使えると知らせたため、16人を招けるようになりました。来訪者にはノートが必要でしたが、パソコンは不要でした。主催者は、話し手が役立つ例を準備できるよう、生徒に月曜日までに質問をメールするよう求めました。最後にクイズを加えたい生徒もいました。先生は、その問題が長い単語一覧の暗記力ではなく理解力を測るものであるなら、と同意しました。

第3部：19〜26の解答

19. 15 kilowatt-hours.。60−45＝15。
20. Because the school had also been closed for two days in June.。学校閉鎖日という別要因がある。
21. Wednesday the 15th.。later noticeが修正後の情報。
22. Explain one part of the graph and answer one question.。説明と質疑の両方。
23. Four more visitors.。16−12＝4。
24. A notebook.。パソコンは不要と明記。
25. By Monday.。byは締切を表す。
26. A quiz that tested understanding, not memorization of long word lists.。理解を測る問題であることが条件。

第4部：27〜32の模範解答

27. Did she visit the classroom yesterday?。Didの後は原形visit。和訳「彼女は昨日その教室を訪れましたか」。
28. If we have time, we will explain the reason again.。if節の中は現在形。和訳は元文のとおり。
29. I found two pieces of evidence to support this conclusion.。evidenceは通常不可算名詞なのでtwo pieces of evidence。
30. The meeting was moved from Thursday to Friday.。移動の起点fromと移動先to。
31. We should compare records from the same number of school days.。登校日数の違いを調整した比較が必要。その他、室温や利用人数を確かめる回答も妥当。
32. Yes, I think students need both listening and writing practice. Listening helps us understand natural pronunciation and the flow of a conversation. Writing helps us notice grammar mistakes and organize ideas clearly. Practicing both skills makes our English more accurate and useful.。約41語。聞く力と書く力に異なる理由を与えた模範例。

自己採点の判断基準と14日間の再テスト

1〜10の基本文法で連続して間違える場合は、学校の教科書にある基本例文を、主語・動詞・時制を変えて書く練習が先です。11〜18の書き換えが弱い場合、文の意味を理解しても構文が再現できていない可能性があります。19〜26の読解は「変更前と変更後」「数値の差」「因果関係の限界」を分ける。27〜32の英作文は、問いに答えているか、正しい主語・動詞があるか、情報を誇張していないかを確認します。

14日間で同じタイプの間違いがどれだけ減ったかを再テストしてください。正解率の目安は学校の正式評価規準ではなく、家庭で改善を確かめるための便宜的な基準です。学校で扱っていない文法は、無理に先取りせず現在の授業理解に集中します。

英検と学校の定期テストを両立する最適な順序

池田学園のように英検の学年別目標を公表する学校でも、本人が目指す級の対策と学校の定期考査を混同してはいけません。ラ・サール学園の英検目安も「必ず合格していなければ進級できない」とは示されていません。まず学校の範囲表を確認し、提出物、単語・文法の穴、初見読解・英作文に学習時間を配分します。英検の具体的な出題形式や級別の内容は英検協会の公式情報で確認します。

例えば中1で学校の英語が不安定なら、1日25分のうち学校の教材15分、英検の語彙・読解10分から開始する方法が考えられます。ただし、学校の宿題が多い時期や英検直前はこの配分を調整してください。毎日学習時間を増やすより、未理解の問題を翌日に一人で解き直せるかを測ります。

保護者が個別指導・オンライン塾を判断するチェックリスト

1. 学校で現在使っている教科書・ワークと最近の定期考査の問題を、指導前に確認しているか。
2. 学校の先取り・習熟度別・MYP・CLILなどの公表制度と、個々の生徒の実際の進度を区別しているか。
3. 英検だけでなく単語・文法・読解・英作文のどこを直すべきか、答案から説明してくれるか。
4. 毎週の宿題を増やすだけでなく、指導後に生徒が自力で正解できるか測っているか。
5. 学校の補習・質問制度と競合せず、使い分けて改善を目指せるか。
6. 体験後の料金・頻度・担当講師・契約条件が明示されているか。

学校の事情を十分に把握できないまま、校名や教材名だけで「完全対応」とうたう塾は慎重に評価しましょう。定期テストの返却答案と使用教材を基に、数週間後の同型問題の正答率を測れる指導を重視します。オンライン個別なら移動時間を抑えられますが、講師の経験・教材対応範囲・連絡方法を体験で確認することが必要です。

学校別の英語対策・関連教材への内部リンク

• ラ・サール中学校：学校英語・定期テスト・英検。関連する寮生の家庭外学習も確認。
• 池田中学校：先取り・錬成・英検。中2横断文法の演習へ。
• 志學館中等部：中2習熟度別・GTEC・定期考査。
• 鹿児島修学館中学校：MYPと学校英語の両立。
• 鹿児島純心女子中学校：フォニックス・CLIL・定期テスト。

保護者向けFAQ

鹿児島市の5校で英語が一番難しいのはどこですか？

各校の定期考査には共通問題や同じ受験者集団がないため、公開情報だけで難度を正確に順位付けできません。本人がつまずく単元・評価方法、授業の速度、学校の支援制度によって必要な対策は異なります。

池田中学校では中2で必ず英検準2級に合格する必要がありますか？

学校公式「英語4技能教育と英検」は中2の合格目標を準2級と案内していますが、全員に準2級の受験・合格を義務付けるという記載ではありません。学年別の目標と実際の進級条件は別です。最新の学校規程を確認してください。

志學館では英語も中2で中学課程を終えますか？

学校公式の「中2終了時に中学課程を修了」という説明は数学についての記述です。英語にも同じ進度が適用されると推測してはいけません。中2からの英語習熟度別授業については公式に案内されています。

修学館のMYP認定は、全教科の英語授業やIBのDP認定を意味しますか？

意味しません。学校公式はMYP認定を説明し、DPは別のプログラムとして扱っています。英語の使用言語や授業形式は、当該年度の学校配布資料で確認してください。

純心女子でCLILを学んでいれば英検の定期学習は不要ですか？

CLILは教科学習と英語を結び付ける方法ですが、英検の出題技能・語彙・ライティング条件がすべて満たされることを意味しません。学校英語の学習を優先した上で、受験級の最新形式に合わせて補強します。

返却答案がまだない中1では、最初に何をすべきですか？

学校で指定された語彙と基本例文を、意味・音・つづり・語順に分けて確認します。小学校までの英語経験が多くても、初めての学校の筆記評価で何を採点されるかを確認してください。

参考にした主な学校公式情報

• ラ・サール学園「学園の特色」、「よくある質問」、「学生寮について」。
• 池田学園「教育の方針」：英語の中2課程修了と習熟度別指導。「英語4技能教育と英検」：中1・中2・中3の英検合格目標。
• 志學館「学びの特色」：中等部の週時数、英語習熟度別授業、GTEC、外国人教員。
• 鹿児島修学館「国際バカロレア（IB）」：MYP認定・探究教育。
• 鹿児島純心女子「教科の特色」：中1フォニックス、スペリングコンテスト、CLIL。
• 日本英語検定協会「英検の試験内容」：級別の形式・要項を確認。

学校公式の掲載情報確認日：2026年11月5日。各校の現行教材、学年ごとの試験範囲、個別の学習支援条件、英検制度の細則は必ず学校の最新資料に従ってください。学校と慶英会の提携・監修・公認関係を示す記事ではありません。本文の問題・英文・解答・和訳は慶英会が新規に作成したもので、学校の正式試験や既存教材の無断転載ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する