慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
IB MYP（Middle Years Programme）のLanguage acquisitionでCriterion A：Listeningが伸びない中1・中2は、英単語を聞き取れたかだけでなく、①音声で明示された事実、②話し手の目的・態度、③映像・図表・文字と音声のつながりを分けて確かめてください。国際バカロレア機構（IB）の2020年版科目概要ではCriterion AはListeningで、spoken multimodal text（音声と画像・映像などの複合資料）から意味を構築する力を扱います。学校の中1・中2はPhase 1〜6のどこに所属しているかによって求められる資料の難度が異なり、Phaseの数字は中学の学年と対応しません。また学校内のCriterion Aの達成度0〜8と、外部eAssessmentの試験配点は区別が必要です。この記事では公式制度を明確にしたうえで、家庭で読み上げて使える完全オリジナルの英語音声台本3本・画面資料3種類・26問・全解答、14日間の復習法、保護者の学校への確認事項をご紹介します。
結論｜Criterion Aは『リスニング音源だけの聞き取り試験』と同じではない
音声の文言をほぼ理解しても、画面上の古い案内を正しい最新情報として答えたり、話し手が否定した最初の予定を選んだりすると、複合資料の理解に課題が残ります。例えば画面に集合9:20、音声に出発時刻9:35があり、質問が『何時に集合か』なら9:20です。音声の9:35だけを書けば、数字を聞き取れていても設問には正しく答えていません。
最初に「音の認識→語彙・構文→事実と訂正→映像の役割→設問への根拠」のどこで失点したかを診断しましょう。多くの英文をただ流し聞きするより、失敗した一種類を別の短い課題で再確認することが現実的です。
IB公式で確認するLanguage acquisitionとCriterion A
| 項目 | IB公式の制度 | 学校で個別確認すること |
|---|---|---|
| Language acquisition | MYPの追加言語習得の教科群。六つのPhaseがある | 英語がLanguage acquisitionかLanguage and literatureか |
| Criterion A | Listening。spoken multimodal textの意味を音声と視覚・空間的要素の関係から理解 | 当該学年・Phaseで用いる音源・動画・課題形式 |
| Criterion B | Reading。written multimodal textの読解 | Criterion Aと別の評価 |
| Criterion C | Speaking。口頭での発信・やりとり | ListeningだけでCを評価しない |
| Criterion D | Writing。目的に合わせた記述 | 記述の誤りと聞き取りの誤りを分ける |
| 内部の評価 | 各Criterionに0〜8の到達度尺度。達成レベル記述に基づく教師の判断 | 学校のtask-specific clarificationと採点コメント |
| 外部評価 | MYP最終年の任意eAssessment。オンスクリーン試験とSpeakingなど、校内の日々の課題とは別 | 中1・中2の普段の課題を外部試験と同一視しない |
一次情報：IB｜MYP Language acquisition subject brief（2020年版）、IB｜Language acquisition（2026年2月更新）、IB｜Assessment and exams。subject briefの記述と、所属校が現在使う詳細ガイド・課題別基準は同じ資料ではありません。
Phase 1〜6と中1・中2は一致しない｜Emergent・Capable・Proficient
IB公式によると六つのPhaseは年齢・MYP学年に固定対応しません。Phase 1・2は基礎的な段階、Phase 3・4はより幅広い内容の段階、Phase 5・6は高度な資料を扱う段階として整理できますが、学校は本人の既習経験や学習経路に基づいて学習内容を設計します。英検の級やCEFRの帯域をPhaseへ自動換算しないでください。
| 家庭で見る観点 | 初期段階の練習例 | より高度な段階の練習例 |
|---|---|---|
| 事実 | 日時・人・場所を正しく特定 | 変更前後の計画や複数話者の情報を比較 |
| 主題と目的 | 話題の中心を一文で説明 | 対象者・目的・説明方法を根拠から解釈 |
| 映像との関係 | 写真と音声が一致する内容を特定 | 画面が古い情報や例示にとどまることを説明 |
| 推論 | 音声で述べられた気持ちや意見を特定 | 直接述べられない態度を複数の手掛かりから慎重に推論 |
これは慶英会が作成した家庭用の段階的練習例であり、IBの公式Phase別達成度記述を転載した表ではありません。所属校の対象Phaseやその年度の課題条件が最優先です。
0〜8のCriterionと100点満点・外部eAssessmentの違い
学校内のCriterion Aは所定の記述に照らして達成度を判断する尺度で、6/8を自動的に75/100や校内テストの75点と読み替えられません。また2020年版の科目概要は最終年のeAssessmentについて別途、試験課題ごとに点数配分を示しています。中1・中2の校内課題に、最終年向け試験の配点や採点形式をそのまま当てはめないことが重要です。学校のCriterion Aルーブリック、課題別の説明、返却フィードバックを確認してください。
Criterion Aの得点が伸びない6つの原因
| 原因 | 答案・音源で確認すること | 最初の復習 |
|---|---|---|
| ①音声認識 | thirteenとthirty、not・didn’tなどを聞き分けたか | 該当部分だけを音源と文字で照合 |
| ②語彙・文法 | 音が聞こえても過去形・理由・条件の意味を理解できるか | 知らない語とbut／becauseを整理 |
| ③事実の取り違え | 集合／開始、昔の予定／変更後を区別したか | 数字や曜日に役割を添えてメモ |
| ④目的・態度 | 案内・説得・感想・事実の報告のどれか | 発言から根拠を一つ選ぶ |
| ⑤音声と画面の関係 | 映像が主張・例・訂正前の情報のどれか | 画面情報と発言を二列に分ける |
| ⑥設問の読み違い | Why・When・What suggests等を理解したか | 設問→必要な根拠→回答の順で直す |
例えば録音の『We planned Tuesday, but moved it to Thursday.』でTuesdayと答えた場合、単語を聞き取れなかったのではなく、変更を示すbut・movedの理解が課題です。『35』を聞き取れても、質問が入場時刻なら数値の出所を確認する必要があります。
家庭で実施するオリジナルListening26問｜読み上げ音声と画面カード
以下の3セットは慶英会が独自に制作した練習教材です。IBの正式試験・過去問・学校の評価課題ではありません。学年・Phaseに合わせ、難しい問題は飛ばしてください。実際の音声ファイルや動画は付属していないため、保護者様・講師がページ後半の原稿を自然な速さで読み上げ、本人は原稿を見ずに画面カードだけを確認してください。読み上げ回数は家庭練習では1〜2回を目安としますが、校内試験の正式な再生回数を示すものではありません。
生徒が紙で使う場合は、まずこの問題・画面カードの箇所だけ印刷し、後半の『読み上げ原稿』と『全問解答』を隠します。これにより音声を読解するだけの練習になることを避けられます。画面カードは図・映像の文字による代替教材であり、実際の動画解釈を完全に再現できるわけではありません。
セット1｜Eco Fair：古い画面と最新の音声を区別（問題1〜10）
| 画面に表示された情報（架空のスライド） | 表示内容 |
|---|---|
| 古いフライヤー | Eco Fair／Friday／Location: School Yard |
| 集合案内 | Volunteers meet: 3:15 p.m. |
| 開場案内 | Open to visitors: 4:00 p.m. |
| 先週のアンケート | Recycling 20／Gardening 35／Saving electricity 28 |
| 持ち物 | Bring a reusable water bottle |
問題1〜10。解答は英語の短い文または語句で書いてください。
- 1．Why did the event move?
- 2．Where will the Eco Fair be held?
- 3．When do volunteers meet?
- 4．When does the event open to visitors?
- 5．What topic received the most votes in the chart?
- 6．What activity did the organizers decide to hold?
- 7．Did they choose a paper collection as the main activity?
- 8．What should families bring?
- 9．What is the event’s purpose?
- 10．Why is the original flyer not a reliable source for the venue?
セット2｜Student Voices：写真の役割・事実と話し手の意見（問題11〜18）
| 画面に表示された情報（架空の動画画面） | 表示内容 |
|---|---|
| 画面の写真 | 静かな学校図書館の写真 |
| 番組名 | Student Voices Podcast |
| シリーズ案内 | Three episodes／Weekly |
| 場面 | Library club／Student members |
問題11〜18。新規参加人数と合計人数の違い、写真が話の中心かどうかに注意してください。
- 11．Which episode of Student Voices is this?
- 12．What does the library photograph mainly do?
- 13．How many members did the club have at first?
- 14．How many members joined after the posters?
- 15．What changed the speaker’s view of reading?
- 16．What is the plan for next month?
- 17．Is the activity a public competition?
- 18．When can new members try a meeting?
セット3｜Science Museum：時刻の訂正・撮影条件・映像の証拠（問題19〜26）
| 画面に表示された情報（架空のスライド） | 表示内容 |
|---|---|
| 集合 | School gate：9:20 a.m. |
| バスの旧予定 | Old message：Bus 9:30 a.m. |
| 現地 | Museum opens：10:15 a.m. |
| ワークショップ | Workshop：11:00 a.m. |
| 展示室 | Special exhibition：No Photos |
| 画面の映像 | Solar energy demonstration model |
問題19〜26。以前の予定、変更後の時刻、写真撮影が許可される場所を区別してください。
- 19．When should the students meet?
- 20．When will the bus leave under the new plan?
- 21．When does the museum open?
- 22．When does the workshop begin?
- 23．Can students take photos in the special exhibition?
- 24．Where are photographs permitted?
- 25．Does the model prove the school already uses the device?
- 26．When must students send the two-sentence reflection?
保護者・講師向け読み上げ原稿｜生徒には見せずに使用
以下の原稿は慶英会が作成した架空の英語です。音声ファイルや映像は添付されていません。読み手は内容を説明せず、自然な速さで読み上げてください。難しければ1文ごとに止めても構いませんが、その場合は家庭の補助練習であり、学校の正式な試験条件とは異なります。
読み上げ原稿1：Eco Fair
Reader’s script：Hello, everyone. We first planned to hold the Eco Fair in the school yard on Friday, and that is still written on an old flyer. But rain is forecast, so we have moved the event to the community hall. Volunteers should meet at 3:15 p.m. The doors will open to visitors at 4:00 p.m. Look at the survey chart on the screen: twenty students voted for recycling, thirty-five for gardening, and twenty-eight for saving electricity. We chose a small plant exchange as our main activity, not a paper collection. Please bring a reusable water bottle. This is not a fundraiser. We want to share practical ideas with families.
読み上げ原稿2：Student Voices
Reader’s script：Welcome to the second episode of Student Voices. You can see a photo of our library, but today I want to tell you how our reading club has changed, not describe the library building. At first, our club had six members. After we made three short posters recommending books, twelve new members joined. I used to think reading was a lonely activity, but talking about books with other people changed my mind. Next month, we plan a bilingual book discussion, not a public competition. If you are interested, please try one meeting on Wednesday after school.
読み上げ原稿3：Science Museum
Reader’s script：Good morning. Before our science museum trip, please check the times on the screen. Meet at the school gate at 9:20 a.m. Yesterday’s message said our bus would leave at 9:30, but we changed that to 9:35. The museum opens at 10:15, and our workshop begins at 11:00. You may take photographs in the main hall, but not in the special exhibition. The short video on the screen shows a demonstration model using solar energy. It does not mean our school already uses that machine. Finally, please send your two-sentence reflection by Monday, not Friday.
オリジナル26問の全解答・根拠・解説
| 問 | 模範解答例 | 判断の根拠 | |
|---|---|---|---|
| 1 | Why did the event move? | Because rain was forecast. | 音声のbut以降：雨予報で校庭から移動 |
| 2 | Where will the Eco Fair be held? | At the community hall. | 古い画面のSchool Yardではなく音声の訂正を採用 |
| 3 | When do volunteers meet? | At 3:15 p.m. | 集合3:15と開場4:00を区別 |
| 4 | When does the event open to visitors? | At 4:00 p.m. | 参加者向けの開場時刻 |
| 5 | What topic received the most votes in the chart? | Gardening, with 35 votes. | 画面の20・35・28のうち最大 |
| 6 | What activity did the organizers decide to hold? | A small plant exchange. | 音声で決定事項として明示 |
| 7 | Did they choose a paper collection as the main activity? | No. | not a paper collectionが決め手 |
| 8 | What should families bring? | Reusable water bottles. | 画面情報と音声が一致 |
| 9 | What is the event’s purpose? | To share ideas, not to raise money. | 話し手がfundraiserではないと訂正 |
| 10 | Why is the original flyer not a reliable source for the venue? | Because it was made before the venue changed. | 画面作成時と最新音声との時間差 |
| 11 | Which episode of Student Voices is this? | The second episode. | secondと聞こえるか |
| 12 | What does the library photograph mainly do? | It provides context for the reading club story. | 写真の役割と話題の中心を区別 |
| 13 | How many members did the club have at first? | Six. | 初期人数 |
| 14 | How many members joined after the posters? | Twelve. | joinedは新規加入者数。合計人数と混同しない |
| 15 | What changed the speaker’s view of reading? | Discussions with other club members. | 以前の意見と現在の意見を比較 |
| 16 | What is the plan for next month? | A bilingual book discussion. | planと実施済みの違い |
| 17 | Is the activity a public competition? | No. | not a public competitionと明示 |
| 18 | When can new members try a meeting? | On Wednesday after school. | 招待対象と日時 |
| 19 | When should the students meet? | At 9:20 a.m. | バス出発より前 |
| 20 | When will the bus leave under the new plan? | At 9:35 a.m. | 以前の9:30ではなく新予定 |
| 21 | When does the museum open? | At 10:15 a.m. | 現地開館 |
| 22 | When does the workshop begin? | At 11:00 a.m. | 活動開始時間と開館を区別 |
| 23 | Can students take photos in the special exhibition? | No. | 撮影許可はmain hallのみ |
| 24 | Where are photographs permitted? | In the main hall. | 展示室の条件と異なる |
| 25 | Does the model prove the school already uses the device? | No. | 映像はdemonstration modelであり学校設置の証拠ではない |
| 26 | When must students send the two-sentence reflection? | By Monday. | FridayではなくMonday |
問題10はフライヤーが会場変更前の情報だからです。問題14のtwelve new membersは12人が新規加入したことを意味し、最初の6人に加えて全員が残っているかまでは別途確認が必要です。問題25は動画がデモ用モデルを示すだけで学校への実際の導入を証明しない、という情報源の区別です。模範解答と意味が等しく、音声・画像の根拠を示す自然な表現なら別解も認めてください。
誤答別に次の練習を選ぶ｜26問の診断表
| 問題番号 | 誤りやすい内容 | 翌日の対策 |
|---|---|---|
| 1〜4・19〜22 | 予定の訂正と時刻の役割 | but・changed・meet・leave・openを聞いて役割を書く |
| 5〜8 | 音声とグラフ・持ち物の照合 | 図表の値と音声の数を突き合わせる |
| 9〜10・12・15・25 | 目的、画面の役割、示されたことと未確認の区別 | 事実／意見／推測の三列へ分類 |
| 11・13〜14・16〜18 | 話者の意見、過去と未来、人数の増加 | at first／joined／plan／next monthの時制と意味 |
| 23〜24・26 | 撮影許可の条件、提出期限 | may／not allowed／by Mondayを文ごと確認 |
この問題数・内容と学校の正式Criterion A採点表には対応関係がありません。26問の正答率を0〜8の達成レベルへ換算しないでください。学校教員が使うPhase別評価記述と返却課題のフィードバックに照らして改善を確認しましょう。
聞き取れなかった箇所は「音・意味・設問」のどこを直す？
| 誤答の原因 | 見極める方法 | 短い再練習 |
|---|---|---|
| 音 | 原稿を見れば意味が分かるが聞いて識別できない | 5〜10秒の音を繰り返して確認 |
| 語彙・文法 | 文字で見ても否定・訂正・過去形の意味が不明 | 該当文の主語・動詞・接続語を説明 |
| 画像との関係 | 音声は理解したが画面の古い情報に引きずられる | 画面／音声／結論の3列を作る |
| 質問への回答 | 話題は分かるが集合と開始を取り違える | 疑問詞と答えるべき種類をメモ |
一般的な復習では、最初に一度聞く→何が分かったかを短く書く→原稿を見て聞き取れなかった箇所だけ確かめる→文字を隠してもう一度聞く、の順が有効な場合があります。音声認識の弱点があるときに限って短いディクテーションやシャドーイングを追加し、複合資料の根拠を説明する練習も残しましょう。
中1・中2の14日間復習計画｜学校Phaseと課題に合わせる
| 期間 | 家庭で取り組むこと | 達成の確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校のCriterion A返却課題、対象Phase、問題の根拠を整理 | 音／意味／図表／設問に分類 |
| 3〜4日目 | セット1の古い予定・時刻・グラフに取り組む | 最新の音声を優先すべき理由を説明 |
| 5〜6日目 | セット2の写真と話し手の意見を分ける | 写真は文脈、主張は音声で確かめる |
| 7日目 | 以前の誤答を音声なしでなく音声ありで再テスト | 推測だけで答えていないか |
| 8〜9日目 | セット3の時刻変更・条件・映像モデルを照合 | 情報源を明示して答える |
| 10〜11日目 | 学校の授業で使う動画・音声で一つだけ類題 | 実際の学校形式との違いを確認 |
| 12〜13日目 | 設問のWhy／When／What suggests等に絞って見直す | 根拠となる音声・表示内容を言える |
| 14日目 | 学校返却コメントと現在の解答を比べる | 次に直す一つの弱点を選ぶ |
これは当塾独自の家庭用計画で、学校の公式Phase別試験対策日程や成績向上保証ではありません。学校の課題、使用してよい音声・動画、睡眠・他教科の宿題を優先し、練習が負担なら日数を伸ばしてください。
学校のFormativeフィードバックの読み方｜次の学習行動に変える
教員のコメントが『主題は分かったが、visual evidenceを十分使っていない』という趣旨なら、英単語帳だけを増やすのではなく、音声からの根拠と画面からの根拠を別々に説明する練習を選びます。『変更前の時刻を答えた』ならbutやinsteadなどの訂正表現を集中的に確認します。評価表の表現が抽象的なら、具体的な作品・問題番号を示して質問すると次の行動につなげやすくなります。
学校へ相談する際に確認したい7項目
- 履修はMYP Language acquisitionか、Language and literatureか
- 現在の英語のPhaseと、その決定・見直し方法は何か
- Criterion Aの正式な評価記述・課題別説明は何か
- 動画・音声・図表のうち、本人が何を間違えたか
- 学校教材の音声を家庭で復習できるか、再生回数や字幕はどう扱うか
- FormativeとSummativeのどのコメントが次の評価に重要か
- 学校の成績・進級・内部進学への正式な評価方法はどこで確認できるか
よくある質問
Q．MYPのCriterion AはListeningですか？
はい。Language acquisitionの2020年版公式科目概要ではCriterion AはListeningです。同じMYPでもLanguage and literatureのAとは別です。
Q．動画の内容まで問われますか？
Criterion Aは音声と視覚資料などが関わるspoken multimodal textの理解を扱います。ただし各校がどのような動画・静止画・音声を出すかは課題によって異なります。
Q．中1ならPhase 1、中2ならPhase 2ですか？
いいえ。IB公式はPhaseと学年・年齢は固定対応しないと明示しています。本人の授業のPhaseを確認してください。
Q．Criterion Aが6/8なら100点満点換算で75点ですか？
いいえ。達成レベルの記述による評価であり、割合へ機械的に換算できません。学校が通知表へ反映する方式は校内規程を確認してください。
Q．英検準2級に合格してもCriterion Aが低いのはおかしいですか？
英検の級別試験とMYPの複合資料・学校固有の課題は別です。問題で何を誤ったか、対象Phaseの目標を確認しましょう。
Q．家庭で音源がない場合、この26問だけで十分ですか？
十分とは限りません。本教材は保護者が読む音声と文章化した画面カードによる補助練習です。学校の本物の動画・音声を使った課題や、本人のPhase別評価を置き換えるものではありません。
Q．中1・中2の学校Criterion AはIBのeAssessmentですか？
通常は学校の教員が行う内部評価です。IB公式の任意eAssessmentはMYP最終年を対象とする別制度です。
IB MYPのListeningで悩む保護者様へ｜慶英会のオンライン個別
『英語を聞けば意味は分かるのに、写真・グラフと照合する問題で失点する』『留学経験があるのにCriterion Aの点が伸びない』『返却された0〜8の評価が何を意味するのか分からない』という場合は、本人の学校課題、使用した音声・動画、評価基準とコメントを一度整理しましょう。聞こえなかった語、解釈のずれ、視覚資料の使い方、質問への答え方を分けて対策すると、次に練習すべき内容が具体的になります。
慶英会は中高一貫校の中1・中2を中心に、学校英語・定期考査・英検のオンライン個別指導と毎日のLINE学習サポートを提供しています。IBの正式評価者として採点を代行するものではありませんが、学校の英文・課題・返却答案に基づいてリスニングと読解・英文法の弱点を一緒に分析できます。最大1か月の無料体験とご相談は慶英会公式サイトでご確認ください。IBの達成レベル・学校成績・進級・合格を保証するものではありません。
関連記事：Criterion CのSpeaking練習、Language acquisitionのPhase 1〜6、Formative・Summative評価の読み方。
IB公式一次情報と確認日
- IB｜MYP Language acquisition subject brief（2020年版）（Criterion A〜Dと評価の概要）
- IB｜Language acquisition（2026年更新）（六つのPhaseと学校の配置）
- IB｜Assessment and exams（2026年更新）（校内評価と任意eAssessment）
- IB｜MYP curriculum（教科群の区別）
情報確認日：2026年10月12日。IBの科目概要・評価制度と、慶英会独自の音声台本・架空の画面資料・26問・家庭学習計画は明確に区別しています。対象Phase、授業内ルーブリック、課題の再生回数、字幕や補助資料の使用条件は所属校の最新正式資料を最優先してください。
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授業時間だけでなく、日々の学習から定期テスト・受験本番まで継続的にサポートします。
英検合格・学校成績向上の全額返金保証
所定の条件を満たして1年間継続して受講したにもかかわらず、英検合格または学校成績の向上を達成できなかった場合には、授業料の全額返金保証制度を適用します。入塾前の無料体験から、受講中の継続的な学習支援、1年間の成果保証まで、安心して学習を続けられる環境を整えています。
