英語長文の要約が書けない中1・中2へ｜主旨・理由・結果をまとめる独自4英文32問【兵庫・和歌山】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：英語長文の内容は分かるのに、要約や「本文の主旨を一文で書きなさい」で何を書けばよいか迷う場合は、細部を全部書き直すのではなく、①話題、②筆者・登場人物が伝えたい中心、③主旨を支える重要な情報、④細かすぎる例を省くの順で整理します。兵庫・和歌山の中高一貫校の中1・中2向けに、独自英文4本・32問・全解答と7日間の要約練習を用意しました。

要約の語数・文数・日本語か英語かは、学校や設問の指示に従ってください。以下の問題は慶英会独自の教材で、特定校の定期テストや教科書本文の転載ではありません。

要約で失点しやすい4つのパターン

• 細部を書きすぎる：例や数字は本文にあっても、主旨に不要なら省き、中心を残す。
• 主題だけで結論がない：『図書室について』だけでは何が変わるのか、何を伝えたいのかが分からない。
• 本文にない意見を足す：自分の感想や推測を事実として書かず、根拠のある範囲にとどめる。
• 因果・対比を逆にする：but、because、therefore、howeverなどの関係を確認し、問題→対応→結果を正しい順にまとめる。

一文要約の4ステップ

1. ①『この段落は何についてか』を短い名詞句で答える。
2. ②『筆者が一番伝えたいことは何か』を動詞を含む一文で答える。
3. ③中心を支える理由・対応・結果のうち、重要な情報を1〜2点だけ残す。
4. ④例示や重複を削り、本文にない情報を加えていないか確認する。

慶英会独自4英文・32問・全解答

各英文8問です。設問に答えた後、最後の要約問題では『主題＋主要な変化・理由・結果』の形で一文にまとめてください。解答例は一例で、指定語数や学校の採点基準がある場合はそちらを優先します。

Reading 1｜図書室の利用案内（Q1〜Q8）

Original passage: The school library will introduce a new borrowing system in April. Students may borrow up to three books at a time, and each book can be kept for two weeks. They must return books by the due date or renew them online before that date. The library will also open thirty minutes earlier on Tuesdays and Thursdays. The teacher hopes that these changes will help students find time to read, especially those who have club activities after school.

1. Q1：What is the main topic?
2. Q2：How many books may a student borrow at one time?
3. Q3：How long may each book be kept?
4. Q4：What can students do if they need more time?
5. Q5：When will the library open earlier?
6. Q6：Why are the changes being made?
7. Q7：Which detail is not stated: late return penalty, book limit, or early opening days?
8. Q8：Write a one-sentence summary in English.

全解答・根拠

1. Q1：The library’s new borrowing system and opening hours.｜図書室の利用変更全体。
2. Q2：Up to three books.｜利用冊数。
3. Q3：Two weeks.｜期限。
4. Q4：Renew the books online before the due date.｜期限前の延長手続き。
5. Q5：On Tuesdays and Thursdays.｜曜日。
6. Q6：To help students find time to read, including students with after-school club activities.｜最後の文が目的。
7. Q7：The late return penalty is not stated.｜本文にない情報を除く。
8. Q8：The library is changing its borrowing rules and opening hours to make reading easier for students.｜要点と目的をまとめる。

Reading 2｜学校アンケートの結果（Q9〜Q16）

Original passage: A class surveyed forty students about how they review English. Sixteen students said they reread their notes, twelve used flashcards, eight practised writing sentences, and four asked a partner questions. The teacher explained that the survey showed what students preferred, not which method produced the highest test scores. The class decided to try two methods for three weeks and compare how well they could answer new questions without looking at their notes.

1. Q9：How many students took part in the survey?
2. Q10：Which method was most commonly chosen?
3. Q11：What proportion used flashcards?
4. Q12：What does the survey show, and what does it not show?
5. Q13：What will the class do for three weeks?
6. Q14：Why answer without looking at notes?
7. Q15：Can the survey prove rereading notes is the best method?
8. Q16：Write a one-sentence summary in English.

全解答・根拠

1. Q9：Forty students.｜最初の文。
2. Q10：Rereading notes.｜16人で最も多い。
3. Q11：12 out of 40, or 30%.｜12÷40＝0.3。
4. Q12：It shows preferences, not which method produces the highest scores.｜preferenceと成績効果を区別。
5. Q13：Try two methods and compare performance on new questions.｜次の計画。
6. Q14：To check whether students can recall and use what they learned independently.｜自力で使えるか確認。
7. Q15：No.｜調査が測ったのは好みで、成績効果ではない。
8. Q16：The class surveyed review preferences and will test two methods to see how well students answer new questions.｜調査＋次の行動。

Reading 3｜公園のごみを減らす取り組み（Q17〜Q24）

Original passage: A group of students noticed that many plastic cups were left near the school playground after sports events. They asked the school to place clearly marked recycling bins at two entrances. During the first week, more cups were collected in the bins, but some waste was still left on the ground. The students then made simple signs showing where each type of waste should go. The teacher said the group would check the results again after a month before deciding whether more bins were needed.

1. Q17：What problem did the students notice?
2. Q18：What was their first action?
3. Q19：Did the bins solve the problem completely?
4. Q20：What did the students do next?
5. Q21：When will they check the results again?
6. Q22：Why will they check results before adding more bins?
7. Q23：Which is a supported conclusion?
8. Q24：Write a one-sentence summary in English.

全解答・根拠

1. Q17：Plastic cups were left near the playground after sports events.｜問題。
2. Q18：They asked for clearly marked recycling bins at two entrances.｜最初の対策。
3. Q19：No. Some waste remained on the ground.｜but以降。
4. Q20：They made signs showing where each type of waste should go.｜追加対策。
5. Q21：After a month.｜期間。
6. Q22：To decide whether more bins are needed based on evidence.｜結果を見て判断。
7. Q23：The project improved collection but did not remove all waste.｜本文の情報から判断。
8. Q24：Students introduced recycling bins and signs, then planned to review the results before making further changes.｜対策・結果・次の判断。

Reading 4｜毎日の短い学習を続ける（Q25〜Q32）

Original passage: When Haru prepared for an English test, he first studied vocabulary for an hour each evening. He remembered many meanings but still made mistakes when the words appeared in new sentences. His teacher suggested a shorter routine: review five words, write one new sentence for each, and test the same words again the next day. After two weeks, Haru noticed that he could use more words without checking his notebook. He continued the routine and kept a list of the words that still caused trouble.

1. Q25：What problem did Haru have at first?
2. Q26：What routine did the teacher suggest?
3. Q27：How long did Haru try the routine before noticing a change?
4. Q28：What changed for Haru?
5. Q29：Why did he keep a list of difficult words?
6. Q30：Does the passage say that studying for one hour is always ineffective?
7. Q31：What is the main lesson of the passage?
8. Q32：Write a one-sentence summary in English.

全解答・根拠

1. Q25：He remembered meanings but made mistakes when using the words in new sentences.｜暗記と応用の差。
2. Q26：Review five words, write a new sentence for each, and test them the next day.｜具体的な手順。
3. Q27：Two weeks.｜期間。
4. Q28：He could use more words without checking his notebook.｜結果。
5. Q29：To know which words still needed practice.｜継続の理由。
6. Q30：No. It describes Haru’s experience and a different routine that helped him.｜一般化しすぎない。
7. Q31：Using words in new sentences and reviewing them later can help students move beyond memorising meanings.｜主題。
8. Q32：Haru improved his use of vocabulary by practising words in new sentences and reviewing them again the next day.｜課題と解決法。

7日間の要約練習

1. 1日目：短い英文を読み、本文が何についているかを5〜10語程度の日本語で記録する。
2. 2日目：各段落の主な内容を一文ずつ書き、繰り返される考えを探す。
3. 3日目：中心の主張と、その理由・例示を分けて線を引く。
4. 4日目：40〜60語など設問に指定された条件がある場合、それに合わせて要点を削る。指定がなければ一文でまとめる。
5. 5日目：本文にない推測を加えていないか、因果・対比の向きを誤っていないか確認する。
6. 6日目：新しい英文で、主題・結論・根拠を短く書く。
7. 7日目：最初の英文をもう一度要約し、細部の量と中心の明確さを比べる。

保護者が確認できる3つの観点

• 要約に本文の中心が入っているか。
• 重要な理由や結果が、本文の根拠に沿っているか。
• 指定された語数・文数・言語の条件を守っているか。

よくある質問

要約は本文の英文をそのまま写せばよいですか？

設問が要約を求める場合は、本文の文章をそのまま並べるだけでは主な情報を整理できないことがあります。本文の意味を変えずに重要点を選び、必要に応じて簡潔に言い換えます。

主旨と要約は何が違いますか？

主旨は文章全体が最も伝えたい中心的な考えです。要約は主旨に加え、理解に必要な理由・対応・結果を短くまとめることがあります。問題の指示に応じて答えの長さを変えてください。

本文の一番長い段落が主旨ですか？

必ずしもそうではありません。導入・例示・説明が長い文章もあります。繰り返される内容、最終的な結論、例が何を支えるかを確認し、文章全体で判断します。

長文を読めても要約が書けない場合は？

学校の教科担当へ、本文と自分の要約を見せ、主旨・根拠・語数条件のどこで不足したか確認してください。個別の読解・記述支援が必要なら慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談から学年・教材・困る形式をご相談いただけます。初回に答案画像の提出は必須ではありません。

関連記事

英文中の前置詞・期限・期間が混乱する場合：in・on・at・by・until・for・sinceの独自32問で、要約の前に日時や条件を正確に読み取る練習ができます。

• 英語長文のit・they・thisが何を指すか分からない場合：情報のつながりを確認。
• however・although・thereforeが分からない場合：理由・結果・対比。
• 設問指示で失点する場合：要約の条件・形式を確認。
• 単語は分かるのに長文が読めない場合：品詞・連語・文脈。

参考にした主な公式情報

• Ｚ会「NEW TREASURE Stage2文法問題集」：Step5読解や総合問題の構成。
• Ｚ会「NEW TREASURE」公式教材案内：学校用教材の構成。
• 日本英語検定協会「各級の試験内容」：学校の要約課題と英検ライティングの形式を混同しないための公式確認先。

慶英会 塾長監修（慶應義塾大学卒・英検1級）。独自英文4本・32問・全解答。特定校の過去問・教材本文を転載したものではありません。

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