群馬大学共同教育学部附属中学校の英語・定期テスト対策｜2025年AI英語授業研究・2026年海外交流と独自30問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

群馬大学共同教育学部附属中学校で英語の成績が伸びない場合は、「英文法を正確に使う力」と「聞いて考えを伝える力」を別々に確認することから始めましょう。2025年には同校と群馬大学が文部科学省の英語教育強化事業の枠組みで、中1・中2の英語授業を公開し、AIを活用した授業づくりに関する事例も紹介しました。2026年7月の群馬大学公式報告では、海外からの学生を迎えたサマーセッションの初日に、附属中学校の生徒と交流したことが確認できます。こうした機会を活用するには、普段の定期テストで問われる語彙・文法・読解・英作文を確実にしておくことが重要です。

一方で「英語の授業がすべてAIで進められる」「2026年の全生徒が海外交流に参加した」「附属中の定期試験にAI英作文が必ず出る」といった断定はできません。同校は国立大学の教育学部附属中学校であり、6年制の私立中高一貫校や県立中等教育学校とは学校制度が異なります。ここでは学校・大学・文部科学省関連の公式情報で確認できる事実と、慶英会が提案する中1・中2向けの一般的な英語学習法を区別し、14日間の家庭学習計画と独自30問を掲載します。

群馬大学共同教育学部附属中学校の英語教育：公式で確認できる3つのポイント

1．2025年に中1・中2の英語公開授業研究会を開催

文部科学省「AIの活用による英語教育強化事業」関連サイトでは、2025年11月13日に群馬大学と同附属中学校が中学1・2年の英語の公開授業研究会を開催すると案内していました。教員や教育関係者が授業を観察して学ぶための研究会であり、参加対象は一般生徒の保護者ではなく英語教育関係者とされています。この情報から分かるのは学校で英語授業の研究・改善が行われていることで、2026年度の英語の教科書や全学年の授業進度が公表されたという意味ではありません。

公開授業の経験を持つ学校でも、生徒がつまずく原因は個人ごとに異なります。授業でやり取りができてもテストで単語を書けない生徒もいれば、問題集の穴埋めはできても会話で短く答えられない生徒もいます。家庭では、今の授業で学んだ文型を使い「選ぶ」「書く」「聞く」「話す」の四段階を確かめ、弱い段階だけに練習を追加するのが実際的です。

2．2025年にAIを活用した英語授業づくりの実践を紹介

2025年7月23日の事業公式ニュースは、群馬大学附属中学校の教員と群馬大学の研究者が「AIを活用した授業づくりのポイント」を紹介し、現場でのAI活用事例と英語教師の役割について話したことを伝えています。学校と大学による教育研究への参加を示す一次情報ですが、生徒全員が自宅で特定の生成AIアプリを利用していること、AIの作文をそのまま提出してよいことを意味しません。学校の提出物については必ず担当教員のルールを守ってください。

家庭でAIを英作文の復習に使う場合は、まず本人が自力で文章を書き、解説に納得できない語順や表現だけを質問し、翌日に同じ構造の別の英文を書き直す順番が適切です。AIの出した英文が必ず正確とは限らず、本人が意味を理解せずコピーすると、定期テストで答えを再現できなくなる恐れがあります。未公開の学校問題や生徒氏名などの個人情報を外部へ入力しないことも重要です。

3．2026年7月のサマーセッションで海外学生との交流

群馬大学公式の2026年7月17日付報告によると、7月6日から10日に開催した「2026年群馬大学サマーセッション」に、マレーシア、インドネシア、台湾、タイから計19名の学生が参加し、プログラム初日に附属中学校の生徒との交流が行われました。2日目の英語PBLやI-GFL授業は海外参加学生らが大学生と取り組んだプログラムであり、附属中の生徒全員がその大学授業を受けたと誤って解釈してはいけません。

国際交流を題材にする場合、家庭ではまず「自分の学校を紹介する」「相手の国について一つ質問する」「答えに短く反応する」という三つの課題が実践的です。たとえばWhat do you like about your country? / I like the parks near my town. / That sounds interesting.という形で、短い内容を正確にやり取りできるようにします。語彙を多く覚えるだけでなく、自分が使う文章をすぐに作れることが重要です。

未来創造科の探究活動と英語科を混同しない

学校は公式サイトで、共生・創造・健康を教育目標として掲げ、学校の研究概要や生徒の活動を公開しています。「未来創造科」は、調べた内容から自分なりの課題や解決策を考える探究的な学びに関係する領域として学校が紹介しています。2025年の未来創造科シンポジウムのお知らせでも、この活動を教育研究の一部として案内しています。英語で自分の考えを説明する練習へ応用できますが、未来創造科の全活動が英語科の授業であると断定しないでください。

事実・意見・提案を短い英文に分ける

探究活動を英語の作文練習に生かすなら、まず「何を調べたか」という事実と、「どうすべきか」という意見を区別します。たとえばOur town has many parks.という事実を確認し、I think we should keep them clean.という意見を述べ、We can pick up litter.と提案につなげます。実際に調査していない人数や数値を加えないことも大切です。

問いを作る練習は疑問詞から

探究で調べる前に「なぜ」「どうやって」という問いを立てることは、英語の疑問文練習にもつながります。Why is recycling important? / How can we save energy? / Who can help our community?のように、まず英語として正しい質問を作れるか確認しましょう。相手の説明を聞いた後にもう一問質問できると、発表や英検の面接練習へ発展させやすくなります。

学校英語の定期テストで失点する主な原因

語彙を覚えたつもりでもつづりが書けない

英語を見て日本語を答えることと、日本語を見て英語を書くことは別の技能です。語彙を覚えたつもりでも、穴埋め問題や英作文では単数・複数、動詞の形、つづりを間違える生徒がいます。学校の教科書に載っている語句を使い、同じ語を翌日と数日後にランダムな順序でテストすると、忘れた単語へ時間を集中できます。

授業の会話では伝わるが文法が不正確

話し言葉では言い直しができますが、筆記の定期テストでは三人称単数、疑問文の語順、過去形、助動詞後の原形などを正確に使う必要があります。たとえばHe can speaks English.ではなくHe can speak English.が正しい形です。会話の後にその一文を紙に書いて確かめるだけでも、音声と文字の両方で学び直せます。

AIで作文を直しても自分で再現できない

AIが正確な英語へ直した文章を読むだけでは、本人が次の試験で同じ文法を使えるとは限りません。間違えた英文と修正版を見比べ、どこをなぜ直すのかを説明できる状態まで進めましょう。その後、主語や時制を変更した類題を一問解き、翌日も同じタイプの問題に答えられるか確認します。学校が定めるAI利用の可否と方法は最優先で守ってください。

長文読解で本文から根拠を探せない

読解が苦手な生徒には、語彙不足、主語・動詞の見落とし、接続詞の理解不足、設問の読み違いなど複数の原因があります。単語が分かっているのに内容が理解できなければ、英文を一文ずつ区切って構造を調べます。設問に答えるときは、本文のどの文に根拠があるか指摘できるようにし、本文に書かれていない推測で答えを補わないようにします。

中学1年生の英語を安定させる4つの学習

主語と動詞を一つずつ確認する

I study English. とShe studies English.を並べ、どのように形が変わるか確認します。Does she study English?と疑問文にしたとき、なぜstudiesがstudyになるのかを説明できることが重要です。答えを覚えるのではなく、主語と時制を入れ替えた別の文でも使えるようにしましょう。

聞き取った質問へ短く答える

What did you do yesterday?と聞かれたら、まずI played soccer.など一文で返します。長いスピーチを作るよりも、質問を正しく理解して短く返す方が学習初期には大切です。実際の学校の授業で扱っていない文法の場合は無理に先取りせず、既習の質問から始めます。

読んだ文章の要点を日本語で説明する

英語本文を音読した後、内容を日本語で二文程度にまとめると、発音だけで読み進めてしまう弱点を発見できます。誰が、いつ、何をしたのかを確かめ、本文の単語が分からない場合はその語だけを復習します。全文を書き写す作業だけで満足せず、意味を理解できたかを確認することが重要です。

短い意見文を一文ずつ増やす

I like English.だけで終わらず、I like English because I can talk with new people.と理由を足す練習をします。まだbecauseを学んでいない場合はI like English. / I want to make new friends.の二文でも構いません。習った文法を正確に使う段階から始め、英語で考えを伝える楽しさと筆記の正確性を両立させます。

中学2年生：読解・英作文・英検の難度上昇に対応

複数の文法が混ざった文章を一文ずつ読む

中2では新しい文法の学習が進み、前学年の基本事項が抜けていると長文の理解が不安定になります。たとえばWhen I got home, my brother was studying English.なら、whenの時間関係と過去進行形を区別します。教科書の正式な単元配列を確認し、必要に応じて一年前の疑問文・過去形へ戻りながら、学校の現在の学習を継続しましょう。

英作文は最初に意見と理由を日本語で決める

いきなり難しい英文を書こうとすると主語と動詞が曖昧になります。例えば「私は地域の文化を学ぶことが大切だと思う」ならI think learning about local culture is important.とし、理由をIt helps us understand our community.で添えます。英語の正確さと内容を分けて確認し、意味のない難単語を無理に追加しない方が読み手に伝わる文章になります。

発表の原稿を暗記するだけでは定期テスト対策にならない

英語の発表で文章を読めるようになっても、試験で別の題材について英文を作れなければ知識の活用が不足しています。発表に使った文を一つ選び、主語・目的語・時制を変える書き換えを行うと、暗記した文章を「使える文法」に変えられます。発表と筆記を同じ練習だけで十分と考えず、二つの技能をそれぞれ測定してください。

英検3級・準2級と学校学習の両立

日本英語検定協会の案内では英検3級は中学卒業程度、準2級は高校中級程度が目安です。群馬大学附属中の全生徒が特定級を取得しなければ進級できないという条件は、参照した公式情報からは確認できません。受験級を決める際は学年ではなく、リーディング、リスニング、ライティング、スピーキングの技能別に過去問を解き、本人の得点や正答状況を見て判断してください。

学校英語の弱点を直してから英検形式へ広げる

三人称単数や疑問文が曖昧なまま準2級の長文へ進むと、語彙が難しくなったときに理解が追いつかなくなることがあります。学校の授業で扱った短文を自力で書けるようにしてから、英検用の問題へ移る方法が効率的です。すでに基礎が安定している生徒は、受験級の過去問題で確認した弱い技能に時間を多く使いましょう。

学校の試験と英検のどちらを優先するか

試験が近い方を単純に最優先するのではなく、学校課題の未完了数、英検の弱点、残り日数を比較します。学校の定期テストまで10日で基本語彙に多くの未定着があれば学校の指定範囲を優先します。英検が近いときは、学校で学んだ文法を使うライティングとリスニングを短時間ずつ追加し、負担を増やし過ぎないよう調整します。

群馬大学附属中の中1・中2向け独自30問

以下は慶英会が作成した一般的な英語力診断で、群馬大学共同教育学部附属中学校の過去問題、授業研究会で用いた教材、定期テストの出題範囲を再現していません。学校が公開する国際交流や探究の題材を参考にしていますが、本文中の人物・出来事・英作文課題は独自に制作した練習用です。

1〜10：動詞・語順・基本文法

1．She ( like / likes ) reading books. 正しい形を選ぶ。
2．( Do / Does ) your sister play the piano? 正しい形を選ぶ。
3．We ( was / were ) at the library yesterday. 正しい形を選ぶ。
4．They are ( speak / speaking ) English now. 正しい形を選ぶ。
5．I want ( visit / to visit ) Malaysia. 正しい形を選ぶ。
6．He can ( makes / make ) a presentation. 正しい形を選ぶ。
7．She studied English last night. を否定文にする。
8．They are watching a video. を疑問文にする。
9．「私は毎日学校で英語を勉強します」を英訳する。
10．「私たちは昨日新しい友達を作りました」を英訳する。

11〜18：交流・意見文の短文

11．「あなたの好きな国はどこですか」と英語で尋ねる。
12．「私は群馬に住んでいます」を英訳する。
13．「私は日本の文化を紹介したいです」を英訳する。
14．「なぜその考えが大切なのですか」を英訳する。
15．「私は環境を守ることが大切だと思います」を英訳する。
16．「もう一度ゆっくり言っていただけますか」を丁寧に英訳する。
17．「私たちは来週、英語で発表する予定です」を英訳する。
18．「私は昨日、自分の意見を書きました」を英訳する。

19〜24：英語での協働を題材にしたオリジナル読解

英文：Our class prepared a short presentation about local culture. Maki wanted to introduce a festival, but she was not sure how to explain it to visitors from another country. Her teacher suggested that she first write three simple sentences. Maki researched the festival and asked her family two questions. She learned why people enjoyed the event. During practice, a friend asked, “What can visitors do there?” Maki answered in English and found a new idea for her talk. After the practice, she made her sentences shorter and added one example. She felt more confident because she understood the meaning of every sentence.

19．クラスは何について短い発表を準備しましたか。
20．Makiが紹介したかったものは何ですか。
21．先生は何から始めるように勧めましたか。
22．Makiは誰に二つ質問しましたか。
23．友達はMakiにどんな質問をしましたか。
24．Makiが発表後に自信を持てた理由は何ですか。

25〜30：自分で答えを作る英作文

25．自分の住む地域の好きな場所を英語二文で紹介する。
26．25番にbecauseを使って理由を追加する。
27．海外の人に「あなたの国ではどのようなお祭りがありますか」と質問する。
28．自分の学校の良いところを三文で説明する。
29．「英語を上達させるために毎日していること」を二文で書く。
30．「生成AIに英作文を直してもらった後、どう学び直すか」を英語二文で説明する。

解答1〜10：文法の根拠

1．likes：三人称単数。2．Does：your sisterは単数。3．were：weの過去形。4．speaking：現在進行形。5．to visit：want to＋原形。6．make：canの後は原形。7．She did not study English last night.：did notの後は原形。8．Are they watching a video?：be動詞を先頭へ。9．I study English at school every day.：習慣は現在形。10．We made new friends yesterday.：makeの過去形はmade。

解答11〜18：短い表現の作り方

11．What is your favorite country? 12．I live in Gunma. 13．I want to introduce Japanese culture. 14．Why is that idea important? 15．I think protecting the environment is important. 16．Could you say that again slowly, please? 17．We are going to give a presentation in English next week. 18．I wrote my opinion yesterday. 目的に合う自然な別表現も正答です。

解答19〜24：本文を根拠にする

19．Local culture. 20．A festival. 21．Write three simple sentences. 22．Her family. 23．What can visitors do there? 24．She understood the meaning of every sentence. 本文から根拠を探したうえで、日本語で同じ内容を答える形も認められます。これらは実際の海外交流の記録ではなく、慶英会が作成した架空の読解です。

解答例25〜30：伝わる文章の確認

25．例：I like a park near my house. Many families enjoy walking there. 26．例：I like the park because I can play with my friends. 27．What festivals do you have in your country? 28．例：My school has a library. I like reading books there. My friends often study with me. 29．例：I read English for ten minutes every day. I also write two sentences about my day. 30．例：I check why my sentence was wrong. Then I write a new sentence by myself. 自由英作文には複数の正答があります。問いへの回答、主語と動詞、時制、意味の自然さを確認してください。

1〜10番で間違いが多ければ主語と動詞の基本、11〜18番なら日本語から短い英文を組み立てる練習、19〜24番なら根拠を探して読む力、25〜30番なら意見と理由を作る力を優先します。この結果だけで群馬大学附属中学校の学内成績・定期テスト結果・英検合格を予測することはできません。

学校の定期テスト14日前からの実行手順

14〜11日前：学校教材の範囲を確定する

学校から配布された正式な範囲表、ワーク、単語小テスト、授業プリント、前回答案を揃えます。最初に課題の締切を確認し、失点を語彙・文法・読解・英作文・聞き取りに分類します。学校がどの問題形式を用いているか不明な場合、特定の出題を勝手に推測せず、本人の過去答案を基準にします。

10〜7日前：意味理解から再現へ

語彙は意味を答えられるだけでなく日本語から英語を書き、文法は初見の例文に使います。読解は文章を区切り、主語と動詞、設問の根拠を確かめます。英作文は最初は一文にし、文法を直せる状態になってから意見と理由を増やします。授業で音声教材が指定されている場合は、聞き取りと音読も継続します。

6〜3日前：混合演習と時間計測

単語・文法・読解・英作文を少しずつ混ぜ、時間を測って解きます。初見問題の得点が低いなら、教科書の例文を丸暗記しているだけの可能性があるため、主語や時制を変えた類題へ戻ります。誤答の原因を「知識不足」「読み違い」「書き間違い」「時間不足」に分け、翌日の学習時間の配分を修正しましょう。

2日前〜前日：新しい教材より誤答の修復

前日は最も間違いが多かった語句と文型の再テストを優先します。提出物が未完了なら期限に間に合わせ、試験当日の持ち物と開始時刻を確認します。学校が指定した課題でない限り、直前に難しいAI教材を追加するより、同じタイプの問題を自力で正答できる状態にすることが重要です。

保護者が学習相談を検討すべきとき

学校の授業に工夫があるほど、本人の理解度を家庭で正確に把握するには答案が重要です。定期テストや小テストで同じ文法を繰り返し間違える、口頭で話せても一文を書けない、英語の宿題が終わらず英検学習へ時間を割けない場合は、教科書と答案をもとに基礎へ戻る順序を整理しましょう。学年が上がる前に原因が分かれば、むやみに教材を増やさずに必要な学習だけを追加できます。

慶英会は中学生の学校英語・英検・英作文について、学校の実際の教材と返却答案を踏まえたオンライン個別指導をご案内しています。群馬大学共同教育学部附属中学校と提携している、非公開の試験範囲を保有している、特定の同校生徒の成績向上を保証するというものではありません。無料体験の対象・回数・空き状況は申込時に公式案内を確認してください。

よくある質問

Q．群馬大学共同教育学部附属中学校は中高一貫校ですか？

A．国立大学の共同教育学部に附属する中学校であり、併設型の6年一貫私立中高一貫校とは異なります。中学卒業後の進路は本人の希望と学校の最新案内に基づいて考えてください。

Q．英語の授業でAIを必ず使うのですか？

A．2025年に同校の教員が文部科学省関連事業の勉強会でAIを活用した授業づくりを紹介した公式情報がありますが、全生徒の毎回の英語授業でAI利用が必須とまでは確認できません。

Q．2026年に海外からの学生と交流しましたか？

A．群馬大学の2026年7月の公式発表には、サマーセッション初日に附属中学校の生徒と海外学生の交流があったと記載されています。2日目の大学英語PBL授業とは区別して理解してください。

Q．英語の定期テストはどの教材から出題されますか？

A．今回参照した公式公開情報だけで特定の学年・担任の配点・試験範囲は確定できません。学校配布の範囲表と現在使用する教材・前回答案を優先してください。

Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用していますか？

A．今回参照した公式情報では全学年での採用を断定できません。本人に配布された教科書・副教材を確認してから学習してください。

Q．定期テストで点数が下がったら、最初に何を復習しますか？

A．単語のつづり、主語・動詞の語順、読解の根拠、英作文の文法を答案で診断し、点数への影響が大きい二つほどの弱点へ優先的に取り組んでください。

全国の国立大学附属中の英語教育との比較：茨城大学教育学部附属中学校の2026年過去形の手紙・グローバル市民科と英語学習も掲載しています。群馬大学附属中の授業研究・海外学生交流とは学校固有の教育活動が異なり、教材や英語定期テストの範囲を互いに転用することはできません。

群馬県の学校別英語・英検学習の関連記事

学校ごとに教育課程は異なります。学習手順の比較には、群馬県立中央中等教育学校の英語対策、共愛学園中学校の英語・スピーチ対策、英検級別の学習ガイドが参考になります。別の学校の時間割やテスト形式を群馬大学附属中の事実として使用しないようにしてください。

まとめ：学校での発信活動と基礎文法をつなぐ

群馬大学附属中については、2025年の中1・中2英語公開授業研究会、AIを活用した授業づくりの紹介、2026年7月の海外学生との交流などが公式情報で確認できます。こうした活動を学びへつなげるには、まず語彙や文法を正確に使えることが重要です。学校の教材と答案から弱点を診断し、短い英文を自力で作り、次に相手へ考えを伝える練習へ進めると、定期テストと実践的な英語力の双方を伸ばしやすくなります。

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参考にした主な公式情報

• 群馬大学共同教育学部附属中学校 公式サイト（学校概要・教育目標）
• 文部科学省関連「第3回英語授業研究会」（2025年11月13日の中1・中2英語公開授業案内）
• 文部科学省関連「第3回AI英語活用リーダー勉強会」（2025年7月の群馬大学・附属中教員による授業づくり紹介）
• 群馬大学「2026年群馬大学サマーセッションを開催」（2026年7月の附属中生徒と海外学生の交流）
• 同校「未来創造科シンポジウム」（2025年の探究教育の学校公式紹介）
• 同校「教育関係者へ」（学校研究活動の情報入口）
• 日本英語検定協会「英検の各級の目安」（英検3級・準2級などの水準）