蓬莱中学校の英語長文読解｜設問の根拠・指示語・要旨をつかむ独自24問

蓬莱中学校の英語学習で、英文を一度読んでも設問の根拠を見つけられない、選択肢を二つまで絞って迷う、知らない単語があると先へ進めない――そんな中学1・2年生に向けた長文読解ガイドです。設問の読み方、主語・動詞の確認、指示語・接続語の追い方、段落の要旨をつかむ方法を整理し、完全創作の英文3題・独自24問・全文和訳と全解答を掲載します。問題は慶英会が作成した独自教材であり、蓬莱中学校の実際の定期考査、過去問、配布課題、出題予想ではありません。

蓬莱中学校の公式サイトは、2026年度の学校生活やESS部の活動を「蓬莱中学校」として案内しています。また、香川県私立中学高等学校連合会の学校紹介では、蓬莱中学校は蓬莱高等学校との中高一貫校ではなく、他の高校への進学も選べる学校と説明されています。これらの学校情報は教育環境を理解するためのもので、現在の英語教材、長文の出題形式、配点や試験範囲を示すものではありません。授業や試験の実際の条件は、学校から配布された最新資料を優先してください。

長文読解で最初に確認すること

1. 設問の種類：主題、理由、人物、場所、指示語、内容一致など、何を探す問題かを先に確認します。
2. 主語と動詞：一文を訳し始める前に、誰が何をしたのかをつかみます。
3. つながりを示す語：becauseは理由、butは対比、soは結果、before・afterは順序の手がかりになります。
4. 根拠の一文：答えを選んだら、本文のどこに根拠があるかを指し示します。本文にない情報を選択肢から補わないようにします。
5. 指示語：it、they、thisなどは、文法と意味の両方から何を指すか確認します。直前の名詞が必ず正解とは限りません。

知らない単語があっても読み進める方法

すべての単語を日本語に置き換えようとすると、主語と動詞、文章の流れ、設問の根拠を見失うことがあります。まず段落の役割を「問題」「方法」「結果」「理由」などの短い言葉でメモし、答えに必要な文へ戻りましょう。重要語が分からないために人物の行動や因果関係が取れない場合は、その単語と周辺の文を詳しく確認します。

長文の練習では、正解した数だけでなく「どの文を根拠に選んだか」「他の選択肢はなぜ違うか」を説明できるかが重要です。根拠を示せない正解は偶然の可能性があり、根拠を正しく見つけた誤答は選択肢の比較方法を直せば改善できる場合があります。

完全独自24問｜英文3題・根拠探しと内容理解

注意：以下の英文・設問は慶英会が作成した完全独自教材です。蓬莱中学校の実際の試験問題、過去問、学校配布課題、授業で使われた英文の転載ではありません。

Passage A｜英文の根拠を探す（1〜8）

English
Mika often read the last sentence first when she had a reading question, then guessed the answer. During a class activity, her teacher asked her to underline the sentence that supported each answer. Mika found that a word like “they” might refer to students in the previous sentence, not people mentioned later. She started writing a two- or three-word note beside each paragraph, such as “the problem” or “the change.” She did not translate every word. Instead, she checked the subject and verb, looked at connecting words, and returned to the text when an option seemed attractive but lacked evidence. After several practices, she could explain not only which answer she chose but why the other choices were incorrect.

1. What is the best title? (A) Translating Every Word (B) Finding Evidence in Reading (C) Learning a New Sport
2. What did Mika often do first when she had a reading question?
3. What did her teacher ask her to do?
4. What might the word “they” refer to?
5. What kind of note did Mika write beside each paragraph?
6. True or false: Mika translated every word in the passage.
7. Why did Mika return to the text when an option seemed attractive?
8. Write one sentence in English explaining how Mika changed her method.

Passage B｜グループ活動の順序を読む（9〜16）

English
Students planned a small school event. Before choosing tasks, they wrote a list of what they needed: a room, signs, and a schedule. Ken volunteered to make signs, but he finished them before the room was confirmed. The group had to change the signs when the room changed. After that, the leader asked everyone to confirm the place and time before printing any materials. Ken learned that completing a task quickly is not always the same as completing the right task. The group also put dates beside each decision so that no one used old information.

9. What were the students planning?
10. What task did Ken volunteer to do?
11. What problem happened to the signs?
12. What did the leader ask everyone to confirm before printing materials?
13. In “After that,” what does “that” refer to?
14. What is the main lesson of the passage?
15. Why did the group put dates beside each decision?
16. Choose the best title: (A) Check the Details Before You Act (B) How to Draw a Map (C) A New Sports Club

Passage C｜条件を比べて判断する（17〜24）

English
A student, Yui, needed to find a route to a science room for a visiting class. The school map showed two paths. One was shorter, but it passed a construction area. The other took three more minutes and was open to visitors. Yui chose the second route and wrote a note explaining the reason. A classmate suggested that the shorter path was always better. Yui replied that the best choice depended on the conditions, not just the distance. They checked the latest notice before guiding visitors. This helped them avoid giving directions based on an old map.

17. What did Yui need to find?
18. How were the two paths different?
19. Why did Yui choose the second route?
20. In “They checked the latest notice,” who does “They” refer to?
21. What did Yui’s classmate suggest?
22. What did Yui explain about the best choice?
23. Why did they check the latest notice?
24. Write one English sentence summarizing Passage C.

全文和訳・全解答・解説

Passage A｜全文和訳

ミカは長文の設問を解くとき、よく最後の文を先に読んでから答えを推測していました。授業中の活動で、先生はそれぞれの答えを支える文に下線を引くように言いました。ミカは、「they」のような語が、後で述べられる人々ではなく、前の文に出てきた生徒たちを指す場合があると気づきました。彼女は各段落の横に「問題」や「変化」のような2〜3語のメモを書き始めました。すべての単語を訳したわけではありません。代わりに、主語と動詞を確認し、つなぎの語に注目し、選択肢が魅力的に見えても根拠がないときは本文に戻りました。何度か練習した後、選んだ答えだけでなく、ほかの選択肢がなぜ間違いなのかも説明できるようになりました。

Passage A｜1〜8の解答

1. (B) Finding Evidence in Reading. 中心は、推測で選ぶ方法から本文の根拠を探す方法へ変わったことです。
2. She read the last sentence first and guessed the answer. 冒頭の文に書かれています。
3. She was asked to underline the sentence that supported each answer. 答えを支える文に下線を引くよう指示されました。
4. Students mentioned in the previous sentence. 本文は、theyが前の文に出てきた生徒を指す場合があると説明しています。
5. A two- or three-word note, such as “the problem” or “the change.” 各段落の要点を短く記録しました。
6. False. ミカはすべての単語を訳さず、主語・動詞や接続語、根拠を確認しました。
7. Because the option seemed attractive but lacked evidence in the text. 選択肢の印象だけで決めないためです。
8. Example: She began to check the subject and verb and find evidence in the text instead of guessing. 推測よりも文の構造と根拠を確認する方法に変えました。

Passage B｜全文和訳

生徒たちは小さな学校行事を計画していました。担当を決める前に、部屋、看板、予定表など必要なものをリストにしました。ケンは看板を作ることを申し出ましたが、部屋が確定する前に完成させてしまいました。部屋が変更になったとき、グループは看板も変更しなければなりませんでした。その後、リーダーは印刷物を作る前に場所と時間を全員で確認するよう求めました。ケンは、作業を速く終えることと、正しい作業を終えることは必ずしも同じではないと学びました。また、古い情報を誰も使わないように、グループはそれぞれの決定に日付を添えました。

Passage B｜9〜16の解答

9. A small school event. 冒頭に計画していたものが示されています。
10. He volunteered to make signs. ケンは看板を作る担当になりました。
11. The room changed, so the group had to change the signs. 部屋の変更に伴い、看板も作り直す必要が生じました。
12. The place and time. 印刷物を作る前に確認するよう求められています。
13. The group had to change the signs when the room changed. After thatは、看板を変更することになった出来事の後を示します。
14. Check important details before completing a task. 速さだけでなく、必要な条件が確定しているかを確認することが教訓です。
15. So that no one used old information. 決定の日付を残して情報の古さを見分けられるようにしました。
16. (A) Check the Details Before You Act. 行動や印刷の前に条件を確認することが中心です。

Passage C｜全文和訳

ユイは、見学に来るクラスを理科室へ案内するため、道順を見つける必要がありました。学校の地図には二つの道が示されていました。一つは短い道でしたが、工事区域を通っていました。もう一つは3分余計にかかるものの、見学者が通れる道でした。ユイは二つ目の道を選び、その理由を説明するメモを書きました。クラスメートは、短い道の方が常によいと提案しました。ユイは、最善の選択は距離だけでなく条件によって決まると答えました。ユイとクラスメートは見学者を案内する前に、最新のお知らせを確認しました。これにより、古い地図に基づく道案内を避けられました。

Passage C｜17〜24の解答

17. A route to a science room for a visiting class. 見学に来るクラスを理科室へ案内する道順です。
18. One was shorter but passed a construction area; the other took three more minutes and was open to visitors. 距離だけでなく、通行できる条件が違います。
19. Because the second route was open to visitors and did not pass the construction area. 見学者が通れる道だったためです。
20. Yui and her classmate. Theyは、道順を比較して最新情報を確認したユイとクラスメートを指します。
21. The shorter path was always better. クラスメートは距離の短さを基準にしていました。
22. The best choice depends on the conditions, not just the distance. 道順は距離以外の条件も考慮して決めるべきだと説明しました。
23. To avoid giving directions based on an old map. 最新情報を確認し、古い地図による案内を避けるためです。
24. Example: Yui chose the route that was safe and open to visitors, even though it was longer. 距離だけでなく、通行できる条件を基準にした判断をまとめています。

14日間の長文読解・復習モデル

1. 1〜2日目：Passage Aを解き、答えの根拠となる一文に印をつける。選択肢の印象だけで決めなかったか確認する。
2. 3〜4日目：Passage Bを読み直し、出来事の順序を「最初・問題・対応・学び」の4語でメモする。
3. 5〜6日目：Passage Cの指示語と条件を確認し、距離以外に何を考慮したかを説明する。
4. 7日目：誤答を「語彙」「文構造」「指示語」「根拠の見落とし」「選択肢の比較」に分類する。
5. 8〜10日目：誤答の原因に合わせて、主語・動詞の確認や指示語の置き換えなど、必要な練習だけを行う。
6. 11〜12日目：英文を時間を決めて読み、設問を解いた後に根拠の文を示す。
7. 13〜14日目：解答を隠して再挑戦し、答えだけでなく「なぜその答えになるか」を短い日本語または英語で説明する。

学校の課題や試験が近い場合は、学校から指定された教材・範囲・締切を優先してください。本記事の独自問題は、学校の課題を置き換えるものではなく、読解手順を練習するための補助教材です。

よくある質問

知らない単語があっても解けますか？

設問に必要な情報が分かる場合は、すぐに読むのを止めず、主語・動詞や接続語から文の関係をつかみます。ただし、重要語が分からないために人物の行動や理由を取り違えている場合は、その語と周辺の文を復習してください。

長文は全文和訳した方がよいですか？

構文や語彙を学び直す復習では、全文和訳が役立つ場合があります。一方、初見演習では、まず設問と段落の流れをつかみ、必要な根拠へ戻る練習も重要です。目的に応じて和訳と読解手順を使い分けましょう。

正解しているのに根拠を説明できません。

偶然に正解した可能性があります。本文の根拠を示し、他の選択肢が本文のどこに合わないかを確認してください。根拠を説明できる状態になると、初めて見る英文でも同じ読み方を再現しやすくなります。

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参考にした主な公式情報

• 蓬莱中学校｜公式サイト（学校生活・部活動・学校からのお知らせ）
• 香川県私立中学高等学校連合会｜蓬莱中学校・高等学校（学校の特色と進路制度）

公式情報の確認日：2026年10月29日。現在の授業進度、使用教材、試験範囲、採点基準は学校の最新の配布資料を優先してください。本記事の英文・設問は慶英会の完全独自教材であり、学校の実際の試験問題・過去問・授業課題ではありません。