慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：本郷中学校の英語教育は、単語の暗記や定期考査に加え、「相手に伝える」発表活動を学年に応じて重視しています。本郷中学・高等学校の教科ガイドは英語4技能のバランス、ネイティブ教員との少人数英会話、学年別のスピーチコンテストなどを説明しています。過去の公式行事記録では、中1はRecitation（物語などの暗唱）、中2はShow & Tell（自分の経験・大切なものを示して説明する）、中3はSpeech Contest（意見を論理的に伝える）という流れが確認できます。ただし公開された2024・2025年度の実施記録を2026年度の指定テーマ・語数・開催日にそのまま当てはめることはできません。本記事では学校公式の記録と慶英会の独自教材を明確に区別し、学年別32題・全模範解答・14日間の復習計画を掲載します。
目的別ナビ：公式の授業と発表活動／中1暗唱・独自8題／中2 Show & Tell・独自8題／中3 Speech・独自8題／文法修正8題／14日復習／最大1か月無料体験・学習相談。
本郷中学校の公式英語方針：知識と4技能をつなぐ
本郷中学校・高等学校「教科ガイド｜英語」によると、中学ではアルファベットから始め、リーディング、ライティング、リスニング、スピーキングを総合的に伸ばします。教室の通常授業に加えてネイティブ教員による英会話やスピーチコンテスト、本郷独自の英単語試験などがあり、中3ではオンライン英会話も取り入れられています。
学校公式「6年間一貫教育体制」は、中1から高1までネイティブスピーカーによるクラス2分割の少人数授業、中3・高1の2年間に週1回のオンライン英会話を紹介しています。個々の会話レッスンの実施曜日・プラットフォーム・教材や、その年度の学内評価への配点までは今回の資料だけでは確定できません。学校の配布教材と先生の指示を優先してください。
発話の練習は「英文を覚えるだけ」で終えないことが大切です。Recitationでは文章の意味を理解して感情を乗せる、Show & Tellでは写真・小道具・キーワードを使い自分の経験を説明する、Speechでは考えと根拠を組み立てるというように目的が変わります。共通するのは聞き手の理解を意識し、話す速さ・声量・意味の区切りを調整することです。
過去の公式行事記録：2024・2025年の実施例を現在の課題と混同しない
2025年1月30日付の中1Recitation Contest実施記事は、2024年12月4日に行われた中1の決勝について、生徒が7つの物語から選択し、ネイティブ教員の音声を参考にして練習したことを記録しています。各クラスの予選を経て14名が本選へ進みました。物語の気持ちに合った声の使い方や身振りも重視したとされています。これは2024年12月の実績で、2026年度の課題が同じ7作であることを保証しません。
2024年12月5日付の中2Show & Tell実施記事は、同年11月27日の本選を報告しています。夏休みにエッセイを書き始め、Google Slidesを準備し、英語担当教員の2回のオンライン添削を受けた上で、最終発表では原稿の丸暗記ではなくキーワードのメモを手元に置いて自分の英語で表現したことが紹介されています。2回の添削・スライド・予選方法が2026年度の全クラスで必須と決まっているわけではありません。
英語科スピーチコンテストの2023年活動記録では中1Recitation・中2Show & Tell・中3Speechの三段階が紹介されています。過去の中3では卒業論文の興味関心を英語で説明する活動も行われました。学校公式の2025年12月の学園ブログ一覧にも中3Speech Contestの活動が掲載されています。ただし2026年度のテーマ、スピーチ時間、審査項目は年度ごとの学校資料で確認すべき情報です。
学年別の準備表：どの力を優先するか
| 学年・活動 | 主な表現の目標 | 家庭で見直す技能 | 注意点 |
|---|---|---|---|
| 中1 Recitation | 文章の意味を理解し物語の変化を声で表現 | 区切り・発音・抑揚・登場人物の気持ち | 学校が指定する課題文・分量を優先 |
| 中2 Show & Tell | 自分が経験したことを具体的に聞き手へ示す | 主題・具体例・視覚資料・キーワード | 他人の経験や借りた画像を自分のものとして扱わない |
| 中3 Speech | 立場・理由・具体例と反対の視点を示す | 論理・時制・要約・聞き手との対話 | 過去のコンテストテーマを当年度の指定と断定しない |
中1の暗唱は「正確さ」と「聞き手に伝わること」を別々に確認する
Recitationでは、難しい単語を速く言うことを目的にしてはいけません。主語・述語を理解し、文章がどの場面からどの場面へ変わったのか、誰が何を感じているのかを把握してから練習します。最初は意味のまとまりで英文を読み、次に原稿を伏せて一文ずつ言い直し、最後に間隔を空けてもう一度再現できるか確かめます。伝える内容が分からなければ抑揚だけの練習になりかねません。
暗唱の家庭用録音を聞く際には、早口による脱落、文末の不自然な弱まり、否定文の聞き取りにくさ、疑問文での意味の変化などに絞って修正します。一度に全てを直そうとせず、一回の録音で一つだけ改善点を選ぶ方法が実行しやすいでしょう。学校の原稿を外部サイトに無断掲載せず、教材の著作権と学校の利用規則を守ってください。
中2Show & Tell：学校のスライドを文章の代わりにしない
Show & Tellは物を見せることだけでも、原稿を長く読み上げることだけでも完成しません。写真や道具が何を示しているか、自分がそこから何を学んだかを英語で説明し、見る資料と話す内容が対応していることが重要です。例えば大切なノートを紹介するなら、「なぜ使い始めたか」「どのように使うか」「それで何が変わったか」を本人の経験で説明できます。
学校公式の2024年実施例ではGoogle Slidesとキーワードのメモを使いました。家庭練習でもスライド1枚にはキーワード数語と本人が権利を持つ画像だけを置くと、画面の文字を読む癖を減らせます。ただし学校がGoogle Slidesの使用を2026年度の全発表で必須としていると断定してはいけません。学校指定の提出形式が他のソフトや紙の場合はそちらを優先します。
中3Speech：主張の強さより根拠のつながりを重視する
中3の英語スピーチでは、最初に結論を一文で述べ、次に理由と具体例を示し、異なる見方も理解した上で主張に戻る練習が役立ちます。聞き手が違う考えを持つ場合でも、相手を攻撃せず、なぜ自分がそう判断するかを説明できることが重要です。大きな社会問題を取り上げる必要はなく、読書や学校での学習など身近なテーマでも十分に論理を組み立てられます。
学校で書いた卒業論文や探究内容を英語にする場合、元の事実や引用した資料をそのまま英語へ置き換える前に、何を調べたか、何が分かったか、どの点が未確認かを三行で整理しましょう。裏付けのない数字やインターネット上の話を確定的な事実として語らないことが重要です。学校で指定されたテーマ・引用・スライド提出のルールを優先してください。
慶英会独自32題と全模範解答
以下の32題は本郷中学校の学校内部教材、過去の課題文、当年度のスピーチ審査問題から転載したものではありません。慶英会が自作した英語の短文・発表テーマです。中1用の独自ミニ物語8題、中2Show & Tellの発表例8題、中3Speechの意見例8題、文法修正8題で構成しています。各英文・回答は一例なので、本人の事実と異なる内容は学校へそのまま提出せず、必ず自身の経験に変更してください。
独自Q1〜Q8｜中1Recitation：短い物語の意味と区切り
独自Q1｜小さな約束
慶英会独自の暗唱・音読素材：One morning, a student found a broken sign near the school garden. He wanted to help, but he did not know how to repair it. Instead of hiding the problem, he told a teacher and asked his friends for ideas. Together, they made a new sign and cleaned the area. The student learned that a small promise to help can lead to a useful action.
読み方の模範：One morning／Instead of hiding the problem／Togetherを意味のまとまりで区切り、「困る→相談→協力」を声の調子で示す。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
独自Q2｜雨の日の発見
慶英会独自の暗唱・音読素材：It was raining when Hana arrived at the library. She was disappointed because she had planned to play outside. Then she noticed a new book about animals in different countries. She began reading and found a surprising story about penguins. By the time the rain stopped, she had forgotten her disappointment. Sometimes a change in plans can lead to something interesting.
読み方の模範：disappointedを抑えた声で、Thenから発見を明るく読む。事実と気持ちの変化を対比。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
独自Q3｜忘れた傘
慶英会独自の暗唱・音読素材：A boy left his umbrella on a train. He felt worried because his grandmother had given it to him. At the station, he asked a member of staff what he should do. The staff member checked the lost property office and found an umbrella with a blue handle. The boy thanked her and promised to take better care of his things.
読み方の模範：忘れた→心配→聞く→見つかる→感謝を五つの流れで伝える。stationの後の区切りに注意。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
独自Q4｜時計のない日
慶英会独自の暗唱・音読素材：On Saturday, a family decided to spend the afternoon without looking at clocks. At first, they worried that they would forget their plans. They went to a park, watched birds, and talked about their favorite places. When they returned home, they realized that they had spent several pleasant hours together. Their day was not perfect, but it was memorable.
読み方の模範：At firstとWhen they returned homeで対比。家族の経験は教材用創作である。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
独自Q5｜新しいクラスメート
慶英会独自の暗唱・音読素材：A new student joined a class in the middle of the term. During lunch, he sat quietly because he did not know anyone. A girl invited him to join her table and asked about his interests. He said that he enjoyed drawing pictures of buildings. Soon, several classmates were talking about their favorite places. A simple question helped them begin a friendship.
読み方の模範：静かな冒頭からSoonへ変化をつけ、最後は短く結論を示す。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
独自Q6｜公園の小さな木
慶英会独自の暗唱・音読素材：The students planted a small tree in the park. Every week, they checked the soil and took photographs of its leaves. Some weeks the tree looked exactly the same, and the students became impatient. Their teacher reminded them that change was not always easy to notice. Several months later, the students compared their photographs and saw how much the tree had grown.
読み方の模範：impatientの失望とgrowingの発見を抑揚で示す。時間語Every week、Several months laterを区別。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
独自Q7｜図書室の手紙
慶英会独自の暗唱・音読素材：A student found a thank you letter inside a donated book. The letter had been written by someone who learned to read as an adult. It said that books had helped the writer discover new possibilities. The student showed the letter to the librarian. Together, they decided to create a small display of stories about learning. They wanted other readers to feel encouraged.
読み方の模範：誰が書いたのか、いつ読んだのかを理解した上で読み、thank youを丁寧に伝える。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
独自Q8｜科学部の発見
慶英会独自の暗唱・音読素材：Two students built a small paper bridge for a science activity. Their first bridge fell as soon as they put a book on it. They were disappointed, but they looked carefully at the shape and tried another design. Their second bridge was stronger. They learned that making mistakes can give useful information when people are willing to try again.
読み方の模範：first / secondの対比と結末の教訓を自然に強調する。実際の学校行事ではない独自例文。
家庭練習：まず英文の出来事を日本語で一文に要約し、次に意味の区切りに斜線を書き、最後に本人の声を録音して同じ文を読み直してください。
上記の物語は短い自主練習用です。過年度に本郷の中1が選んだ指定作品や文章の長さとは異なります。実際の学校原稿が渡された際には、当該作品について内容・発音・場面の変化を練習してください。「学校の本番で必ずこの8題が使われる」というものではありません。
独自Q9〜Q16｜中2Show & Tell：自分の経験とキーワード
独自Q9｜大切にしている勉強道具
独自の発話例：I would like to show you my small notebook. I use it to write down questions that I cannot answer immediately. At first, I only wrote difficult English words, but now I also record problems from science and mathematics. This notebook helps me see what I need to learn next. The most important thing is not the notebook itself, but the habit of asking questions.
解説：道具→使い方→変化→学びの順。スライドには実物写真やキーワードだけを置くと話しやすい。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
独自Q10｜興味のある科学の話題
独自の発話例：Today I want to tell you why I am interested in clouds. When I walk to school, I sometimes notice that clouds change shape quickly. I started drawing them in a notebook to compare what I saw on different days. My drawings are not scientific measurements, but they help me pay attention. I would like to learn how weather conditions affect cloud formation.
解説：観察を本人の経験に置き換え、科学的な測定と自分の興味を区別する。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
独自Q11｜尊敬する家族の習慣
独自の発話例：I respect my uncle because he keeps learning new things. Although he works during the day, he reads books and practices a language every evening. He often tells me that progress comes from small habits. Last year, I tried following his advice by reviewing English for ten minutes after dinner. This experience showed me that regular practice is more useful than studying only before a test.
解説：架空の叔父の話は本人の本当の尊敬する人へ差し替える。根拠と具体例を一つずつ含む。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
独自Q12｜よく行く図書館
独自の発話例：I would like to introduce a local library that I enjoy visiting. It has a quiet area for reading and shelves with books about history and science. I usually choose one book that looks difficult and read a few pages to see whether I understand it. If I do not know a word, I try to guess its meaning from the sentence. The library has taught me to be curious.
解説：場所の説明だけでなく、そこで何をし、何を学んだかに重点を置く。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
独自Q13｜挑戦した料理
独自の発話例：This picture shows the first meal I cooked with my family. We chose a simple vegetable soup because we wanted to use ingredients already in our kitchen. I washed the vegetables, and my sister prepared the bowls. The soup was not perfect, but we learned that planning and sharing tasks make cooking easier. I would like to try another recipe next month.
解説：写真は独自・自分のものを使用し、第三者の顔や個人情報を無断掲載しない。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
独自Q14｜地域の小さな発見
独自の発話例：I want to tell you about a park near my home. I used to think it was an ordinary place, but last spring I noticed that many different birds visited its trees. I began reading about the birds and listening for their calls. I am still learning how to identify them, so I check information from reliable sources. The park reminds me that familiar places can be surprising.
解説：確定していない鳥の種類を断定しない。興味の発展を具体的に語る。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
独自Q15｜覚えておきたい失敗
独自の発話例：I once tried to prepare a presentation without practicing it aloud. I knew the information, but I spoke too quickly and forgot to explain the main point. After that, I began recording short practice speeches and checking whether my message was clear. I also learned to use fewer words on slides. The experience taught me that understanding a topic is different from communicating it.
解説：失敗の責任転嫁をせず具体的な改善行動につなぐ。実体験への置換が必須。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
独自Q16｜これから学びたい技能
独自の発話例：I would like to become better at asking questions in English. Sometimes I understand a speaker’s main idea, but I cannot think of a useful follow up question. My plan is to listen to short interviews, write one question about each answer, and practice with a friend. I do not need perfect grammar every time, but I want my questions to be respectful and clear.
解説：課題→練習法→目的の順。実際の英語学習目標に合わせて修正する。
スライドを作るなら：①題材の名前、②自分の行動、③学んだこと、の3つだけを短いキーワードにし、説明文を画面へ大量にコピーしないようにします。
過去の学校公式では発表に用いる英語を、自分で使いこなせる表現にすることが重視されていました。自分に起こっていない出来事を長文の模範として暗記することは避けてください。発話例を短くしても、本人の経験と対応する事実が語られ、聞き手に伝わるなら十分な練習になります。
独自Q17〜Q24｜中3Speech：主張と理由のある発表
独自Q17｜読書と対話は両方必要か
独自のミニスピーチ例：I think reading and discussion should be used together at school. Reading allows us to examine an idea carefully, while discussion helps us understand how others see it. For example, two students may read the same story and notice different details. If they explain their reasons respectfully, both students can learn something new. We should not choose between reading and speaking; we should practice both.
構成の確認：結論→二つの利点→具体例→結論。学校の正式Speech課題ではない。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
独自Q18｜学習に失敗は必要か
独自のミニスピーチ例：I believe mistakes can be useful when we review them carefully. If I give a wrong answer, I can examine which step I misunderstood. This process is more helpful than simply copying the correct answer. However, the same mistake does not become useful automatically. We need to ask questions, correct our reasoning, and try a new problem. Learning means changing what we can do, not hiding what we got wrong.
構成の確認：失敗を無条件に賞賛せず、振り返る行動とつなぐ。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
独自Q19｜学校でデジタル教材を増やすべきか
独自のミニスピーチ例：Digital learning tools can help students study in different ways. Audio materials support listening practice, and online dictionaries can make unfamiliar words easier to check. However, more screen time does not always mean better learning. Students still need time to write explanations and think independently. Schools should choose tools according to their learning goals, not simply because the tools are new.
構成の確認：利点・限界・条件を分け、端末の採用を学校の公式情報と誤認させない。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
独自Q20｜地域の人と協力する価値
独自のミニスピーチ例：I think students can learn important skills by joining community projects. Working with adults and younger children requires us to listen to different ideas and explain our own plans clearly. A small clean up event, for example, involves organizing tools, sharing responsibilities, and checking safety. These activities can teach cooperation, but participation should respect everyone’s circumstances. A useful project starts with understanding local needs.
構成の確認：活動の具体例と安全面を含む。実際の学校活動だと断定しない。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
独自Q21｜英語資格は何のために学ぶか
独自のミニスピーチ例：English tests can help students set goals and check their progress, but a certificate should not be the only reason to learn the language. English can also help us read different viewpoints and communicate with people from other backgrounds. When we prepare for a test, we can practice explaining our own ideas instead of only memorizing answers. A useful learning goal connects accuracy with communication.
構成の確認：英検の価値を認めつつ技能目的と区別する。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
独自Q22｜短い時間の学習に意味があるか
独自のミニスピーチ例：Some students believe that progress requires several hours of study every day. I think short and consistent practice can also be valuable. Ten minutes of careful review may help us remember a difficult expression better than a long session without concentration. However, the quality of the activity matters. We should test ourselves, identify mistakes, and gradually increase the difficulty when we are ready.
構成の確認：具体例は目安で効果保証ではないことを明確に。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
独自Q23｜地域の図書館は必要か
独自のミニスピーチ例：Public libraries offer more than shelves of books. They can provide a quiet place for students, access to information for residents, and activities that connect different generations. However, opening a library involves costs and staff work, so plans should consider local needs. I believe communities should evaluate which services people use and improve them through careful feedback rather than assuming every library needs the same changes.
構成の確認：公共政策を一方的に決めつけず、需要と費用を併記する。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
独自Q24｜異なる意見への向き合い方
独自のミニスピーチ例：When someone disagrees with me, my first reaction is sometimes to defend my idea. However, I learn more when I ask why the other person thinks differently. We may be using different information or focusing on different problems. Listening does not mean giving up my opinion. It means understanding the reasons before making a decision. Good discussion requires both a clear argument and respect for others.
構成の確認：経験に基づく主張は仮の例なので自分の性格に合わせる。
応用課題：別の立場から1文だけ反論を作り、なぜ自分の判断が妥当かを新しい例で説明してください。
ミニスピーチは本郷の指定課題を模したものではありません。中3の学校活動で研究テーマを扱う場合は、本人が調べた資料を使い、事実・主張・まだ分からないことを区別してください。テーマ選択の自由度・指定語数・発表時間は学校が配付する最新の案内を最優先にする必要があります。
独自Q25〜Q32｜発表の英文法を短く修正
独自Q25｜修正前：I am interested to learn about local history.
修正例：I am interested in learning about local history.
理由：be interested in＋動名詞。
独自Q26｜修正前：My favorite hobby are reading science books.
修正例：My favorite hobby is reading science books.
理由：単数の主語hobbyにis。
独自Q27｜修正前：I want explain how this tool works.
修正例：I want to explain how this tool works.
理由：want to＋動詞の原形。
独自Q28｜修正前：If I will have time, I will practice my speech.
修正例：If I have time, I will practice my speech.
理由：未来のif条件節は基本的に現在形。
独自Q29｜修正前：I listened my partner’s opinion carefully.
修正例：I listened to my partner’s opinion carefully.
理由：listen toの前置詞が必要。
独自Q30｜修正前：This picture shows two student planting flowers.
修正例：This picture shows two students planting flowers.
理由：twoに続く複数名詞。
独自Q31｜修正前：I have been learning English since three years.
修正例：I have been learning English for three years.
理由：forは期間、sinceは起点。
独自Q32｜修正前：I think teamwork important because we can share ideas.
修正例：I think teamwork is important because we can share ideas.
理由：that節に相当する部分にはbe動詞が必要。
文法修正は人前で話すための下地ですが、文法だけ正しくしてもスピーチの内容が自動的に伝わるわけではありません。訂正した英文を原稿の一文と入れ替え、ゆっくり声に出して練習してください。本人のレベルに対し未履修の文法があれば学校の教科書・配布プリントへ戻り、段階的に説明できるようにする方が再現性があります。
14日間の家庭学習：学校の発表原稿とテスト勉強を両立
1日目：学校の指定する学年・発表課題・提出期限を確認。Recitation／Show & Tell／Speechのどれを練習するか決める。
2日目：Recitation Q1・Q2。出来事の順を確かめ、意味のまとまりで英文を区切る。
3日目：Recitation Q3・Q4。気持ちの変化を読み分け、文末まで明瞭に録音する。
4日目：Recitation Q5・Q6。最初の録音と二度目の録音を比較し、一つだけ改善する。
5日目：Recitation Q7・Q8。覚えた文の内容を日本語で短く説明し、知らない語を復習する。
6日目：Show & Tell Q9・Q10。本人が紹介したい一つの題材を選び、実際の経験へ内容を書き換える。
7日目：Show & Tell Q11〜Q13。スライドのキーワードと声で説明する内容を分ける。
8日目：Show & Tell Q14〜Q16。原稿を見ずに説明し、聞き手が分からない語を質問する。
9日目：Speech Q17・Q18。主張→二つの理由→例を順に話せるか確認する。
10日目：Speech Q19・Q20。別の立場からの見方を一文にし、言い過ぎた表現を直す。
11日目：Speech Q21・Q22。学校の提出課題を先に確認し、資料の出典と主張を区別する。
12日目：Speech Q23・Q24。最初と最後の一文で言いたいことが同じか再確認する。
13日目：文法Q25〜Q32。主語と時制、前置詞を修正し、発話したときにも自然かチェックする。
14日目：最初の録音と完成した発表を比較し、学校からの指示と自己点検の違いを確認して次の課題を一つ選ぶ。
この14日間は慶英会の家庭用モデルであり、本郷中学校の2026年度の校内課題・予選日程・提出の締切や配点ではありません。学校から正式な課題が出ている場合は、そちらを優先します。定期考査や本単検の準備が必要な日は3分の録音だけに短縮するなど、学年に応じて無理なく両立してください。
本単検・GTEC・基礎学力試験とも目的を分けて勉強する
本郷公式「本単検」では、入学時に中学3年間分の英単語データを含むUSBメモリーを生徒へ渡し、長期休暇明けの独自検定で自学自習を促すと説明しています。発表原稿に知らない語が出てくる場合、単語だけ覚えて終えるのでなく、その語が説明したい内容と結びつくかを確認してください。本郷の本単検・独自40問では語彙の復習を別に扱っています。
学校公式「本校の取り組み・プログラム」の年間予定には英検やGTEC、課題テスト・期末考査の取組があります。発話練習を増やす際も学校の返却答案の失点・提出課題を放置せず、同じ単語・語順の誤りを修正することが重要です。本郷中学校の英語・定期テスト対策、本郷GTEC・英検の4技能対策、本郷の12月英語・GTECと独自30問へ目的別に分けています。
新中1で学校の英語へ慣れる必要がある場合は、2027年の本郷新中1英語・入学前8週間と独自32問を先に活用してください。英語発表の自主練習を、学校英語の筆記テスト・本単検・英検そのものの代わりだと考えないようにしましょう。
家庭での自己診断：長い文章が優秀な発表とは限らない
- 内容の正確さ：自分に起きたことを事実として述べているか。別の生徒の経験を使っていないか。
- 聞き手への配慮：話題の中心、出来事の順序、理由が明確か。スライドを見なければ何の話か分からない状態ではないか。
- 英文の自然さ：主語・時制・前置詞が意味を妨げず、本人が使える表現か。
- 発音と声：速さを必要に応じて変え、固有名詞を落とさず、気持ちに合う声を使えているか。
- 視覚資料：本人に使用権がある画像・資料だけを使い、名前・住所などの個人情報を公開していないか。
上記は慶英会の独自の学習観点であり、学校の正式なコンテストの採点表ではありません。「全部満たしたから予選通過が保証される」とは言えません。学校の先生から受けた添削や指示と異なる場合は、学校の正式なルールへ合わせ、本人が自分の英文を理解して話すことを優先してください。
よくある質問
Q. 本郷中1は2026年度も同じ7つの物語を暗唱しますか？
2024年12月の中1実施例では7つの物語が紹介されています。しかし2026年度の題材・語数・実施日を保証する資料ではありません。学校の当年度の指定に従ってください。
Q. 中2のShow & TellはGoogle Slidesの使用が必須ですか？
2024年11月の実施例ではGoogle Slidesを使いましたが、2026年度も必ず同じ形式とは限りません。正式な提出要件は担当教員の指示を確認してください。
Q. 中2はスピーチを全文暗記しなければなりませんか？
学校の2024年実施記録ではキーワードのメモだけを見て、自分の表現で発表したとされています。現在の暗記・原稿持込の規則は学校の正式案内を優先してください。
Q. 中3のSpeechで社会問題を扱わないといけませんか？
過去には卒業論文や興味のあるテーマを英語で説明した実績があります。当年度の指定テーマは学校が決めるため、家庭では本人が根拠を示せる題材で練習してください。
Q. 英検が得意ならShow & Tellの練習は不要ですか？
検定の読解や英作文と、人前で伝える発表は関連しますが同一の技能ではありません。実際に自分の話を声に出し、聞き手へ届くか点検することが有効です。
Q. 本郷の本単検とShow & Tellは同じ試験ですか？
本単検は学校独自の英単語基礎学力検定で、発表活動とは別です。単語力と発話の技能を組み合わせて練習することは可能です。
Q. 本記事の32題は学校の本番問題ですか？
いいえ。32題は慶英会が制作した独自演習であり、本郷中学校の本番課題や著作物の転載・再現ではありません。
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慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修し、英語の定期テストと発表課題の困りごとを分けて個別の学習方法を検討します。最大1か月無料体験・学習相談フォームでは「本郷中2／Show & Tellの英文は書けるがスライドを見ると読むだけになる」「本郷中1／暗唱で発音と区切りが不安」など、学年と具体的な課題を簡潔にお知らせください。学校公式の課題提出やコンテストの参加申し込み・審査を代行するものではありません。受講条件・講師の空き枠は申込時にご案内します。
参考にした主な学校公式情報
- 本郷中学校「教科ガイド｜英語」：授業の4技能、ネイティブとの英会話、発表活動。
- 本郷「6年間一貫教育体制」：中1〜高1の少人数英会話、中3・高1のオンライン英会話。
- 本郷「2025年1月30日付 中1Recitation Contest」：2024年12月の中1暗唱行事。
- 本郷「2024年12月5日付 中2Show & Tell Contest」：2024年11月のエッセイ・添削・スライド・発表の記録。
- 本郷「英語科スピーチコンテスト」：中1・中2・中3の過去の発表活動。
- 本郷「本単検」：中学3年間の英単語、長期休暇後の自主学習。
公式情報の確認日：2026年10月20日。各年の学校行事について、2024年・2025年の公開記録と、2026年度の課題・日程・採点基準を混同していません。慶英会による独自英文・32題・全解答・14日計画は家庭用教材であり、学校の原稿やスライド、内部資料の転載ではありません。学校の最新の配布資料がある場合は、それを優先してください。
学校の英語・英検を、個別に相談したい方へ
慶應義塾大学卒・英検1級、英検面接委員経験のある塾長が運営するオンライン個別指導塾・慶英会。教材・答案・目標を確認し、今取り組む内容と家庭学習の進め方を整理します。
- 中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）：学校の進度、小テスト、定期テストに合わせた復習。
- 英検対策：受験級・技能ごとの課題に合わせた学習、英作文・面接の練習。
- 学校別の英語・定期テスト対策を探す：学校名から記事を探せます。
- 無料の英語教材・学習シート：学習状況を整理する資料を公開しています。
最大1か月完全無料体験・学習相談
友だち追加後、「学習相談希望」または「無料体験希望」と、学年・教材または受験級・困っていることを送ってください。LINEを開くだけでは相談の受付は完了しません。
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塾長が担当する授業と、講師が担当する授業があります。無料体験の対象コース・期間・回数・担当講師・空き状況はお申し込み時にご案内します。
LINEの学習質問は24時間受け付け、内容を確認して順次回答します。即時回答を保証するサービスではありません。英語以外の科目や個別のご要望は、内容と担当条件を確認してご案内します。
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