日本女子大学附属豊明小学校・小5小6のAI英会話｜初見質問で止まるときの4文スピーチ・独自8会話40問【全訳】

日本女子大学附属豊明小学校の小5・小6で、オールイングリッシュの授業やAI会話では答えられても、初見の質問で言葉が出なかったり、自分の経験を短いスピーチにできなかったりする場合は、疑問詞を聞き分けて一文で答え、その理由を追加する練習が有効です。暗記した例文の人物・時間・場所を入れ替えて、本人の内容を説明できるかを確認します。

日本女子大学附属豊明小学校（東京都文京区目白台）の公式英語教育では、小1から小6まで英語による授業を行い、高学年で英語の規則にも気づく指導を紹介しています。学校法人日本女子大学の語学教育ページは、5・6年生全員にSmile Textbook Premium版でのAI学習を行うことと、CEFR A1レベルを到達目標に掲げることを説明しています。2026年度の事業計画は4〜6年生の段階的な短文スピーチ育成も到達目標としていますが、全児童の実績・現在の必須提出を意味しません。本稿は学校やアプリの実際の問題の転載を避けた、慶英会独自の8会話40課題・全訳・全解答です。学校公式情報確認日：2026年11月4日。

学校公式の英語教育から家庭学習へ

学校が公表している内容	家庭での確認	本稿の練習
小1〜小6の英語による授業	決まった質問には答えられるが初見の疑問詞で止まる	What / Where / When / Whyを区別
高学年の少人数指導と英語の規則への気づき	主語・時制を変えると誤る	完全文で回答し書いて確認
Smile Textbook PremiumのAI学習	習った例文を別の会話に使えない	人物・時間・題材を替えて答える
CEFR A1の到達を目標に設定	身近なことを数文で表現できない	4文スピーチで紹介・理由を述べる
2026年度事業計画に発話・スピーチの育成目標	暗記文の後に質問されると困る	発表後の質問にも対応

一次情報：豊明小学校「英語」、学校公式FAQ、学校法人の語学・コミュニケーション教育、2026年度事業計画。学校の指定教材・課題・最新の実施状況は学校の現行資料を優先してください。

AI会話の練習を初見の英語へ転用する手順

• 疑問詞：Whatは何を、Whereはどこ、Whenはいつ、Whyはなぜ、How oftenはどれくらい頻繁に
• 完全文：I like … / I went … / She is … のように主語と動詞を明示
• 理由：I like it because … とbecauseの後に根拠を置く
• 質問返し：What do you think? / Have you tried …? と相手にも尋ねる
• 再テスト：同じ答えを覚えるのではなく、人・曜日・目的を変更して再回答

AI教材の音声・画面・評価基準は本稿には含まれません。学校でまだ習っていない関係詞・現在完了・動名詞などは、意味を確認してから扱い、学年に合う短文から始めます。ここでいう4文スピーチは慶英会の家庭練習用形式であり、学校の実際の提出指示と同一ではありません。

慶英会オリジナル8会話40課題｜初見質問と4文スピーチ

すべて慶英会が書き下ろした架空の会話です。まず英文を読み、各5問に答え、後半の模範解答・全文和訳を確認してください。音声ファイルは付属しません。

場面1｜好きな本を紹介する（問1〜5）

Tutor: What is your favorite book? Student: I like a story about a fox. Tutor: Why? Student: Because the fox helps a friend. Tutor: When do you read it? Student: Before bedtime. Tutor: What would you ask the writer? Student: Why did you choose a fox?

• 問1：好きな本を1文で紹介。
• 問2：好きな理由を述べる。
• 問3：読む時間を答える。
• 問4：作者への質問を英語で作る。
• 問5：自分の意見を含む4文スピーチにする。

場面2｜植物の観察を伝える（問6〜10）

Tutor: What did you observe? Student: Two plants. Tutor: Which was taller? Student: The one near the window. Tutor: Did sunlight definitely cause the difference? Student: I am not sure because the pots were different. Tutor: What will you test next? Student: Plants in similar pots.

• 問6：観察したものを答える。
• 問7：高かったほうを説明。
• 問8：因果関係を断定できない理由。
• 問9：次の行動をwillで表す。
• 問10：4文の観察発表にする。

場面3｜週末の出来事を話す（問11〜15）

Tutor: What did you do on Saturday? Student: I went to the library. Tutor: Who came with you? Student: My sister. Tutor: What did you borrow? Student: A book about space. Tutor: Was it interesting? Student: Yes, I learned about planets.

• 問11：どこに行ったか過去形で答える。
• 問12：同行者を答える。
• 問13：借りたものを述べる。
• 問14：面白かった理由を答える。
• 問15：4文の週末スピーチを作る。

場面4｜授業の予定変更（問16〜20）

Tutor: When is art class? Student: It was planned for three, but it will start at three thirty. Tutor: Why? Student: Another group will use the room until three fifteen. Tutor: What should you bring? Student: Colored pencils, not paint. Tutor: Where will you wait? Student: Near the main door.

• 問16：最初の予定時刻を答える。
• 問17：最終開始時刻を答える。
• 問18：変更の理由を述べる。
• 問19：必要・不要な物を一文で述べる。
• 問20：4文の連絡を作る。

場面5｜自分の意見に理由を付ける（問21〜25）

Tutor: Should our class grow vegetables? Student: Yes, because we can learn about nature. Tutor: What might be difficult? Student: We need someone to water the plants during holidays. Tutor: What could we do? Student: We could make a schedule. Tutor: What would you ask friends? Student: Who can help during holidays?

• 問21：賛成意見を一文で書く。
• 問22：賛成理由を書く。
• 問23：実施の課題を答える。
• 問24：解決案をcouldで書く。
• 問25：4文の提案スピーチを作る。

場面6｜折り紙を紹介する（問26〜30）

Tutor: What will you show a visitor? Student: How to fold a paper boat. Tutor: What do you need? Student: A square sheet of paper. Tutor: How will you teach? Student: One step at a time. Tutor: What will you ask? Student: Have you tried paper folding before?

• 問26：紹介する内容を一文にする。
• 問27：必要な材料を述べる。
• 問28：教え方を英文にする。
• 問29：訪問者への質問を英語で書く。
• 問30：4文の文化紹介スピーチを作る。

場面7｜好きなスポーツを説明する（問31〜35）

Tutor: What sport do you enjoy? Student: Swimming. Tutor: How often do you swim? Student: Twice a week. Tutor: What is difficult? Student: Keeping my breathing calm. Tutor: What will you practice? Student: I will practice breathing slowly.

• 問31：好きなスポーツを完全文で言う。
• 問32：頻度を答える。
• 問33：難しい点を答える。
• 問34：今後の練習をwillで書く。
• 問35：4文の自己紹介スピーチを作る。

場面8｜物語を読んで伝える（問36〜40）

Tutor: What is the story about? Student: A boy finds a lost kitten. Tutor: Where? Student: Near a park. Tutor: What does he do? Student: He asks neighbors about the owner. Tutor: Who comes to collect it? Student: An older woman. Tutor: What did you learn? Student: Asking for help can solve problems.

• 問36：少年が見つけたものを答える。
• 問37：見つけた場所を答える。
• 問38：飼い主を見つけるためにしたことは？
• 問39：引き取りに来た人物は？
• 問40：4文の読書紹介を作る。

全40問の模範解答・解説と8会話の全文和訳

自己紹介やスピーチの英文は一例です。自分の実際の経験と異なる場合には、主語・動詞の時制を保ったうえで別の内容に置き換えてください。各模範解答の文法と質問との対応を確認します。

場面1の全解答（問1〜5）

• 問1：My favorite book is about a fox.　解説：主語とbe動詞を置く。
• 問2：I like it because the fox helps a friend.　解説：becauseの後に主語と動詞。
• 問3：I read it before bedtime.　解説：習慣なので現在形。
• 問4：Why did you choose a fox?　解説：Whyは理由、didの後は原形。
• 問5：My favorite book is about a fox. It helps a friend. I read the story before bedtime. I like it because the fox is kind.　解説：紹介→内容→習慣→理由。

会話の全文和訳：先生：好きな本は？ 生徒：キツネの物語です。先生：なぜ？ 生徒：友達を助けるから。先生：いつ読むの？ 生徒：寝る前です。先生：作者への質問は？ 生徒：なぜキツネを選んだのですか。

場面2の全解答（問6〜10）

• 問6：We observed two plants.　解説：twoは複数。
• 問7：The plant near the window was taller.　解説：比較級taller。
• 問8：The pots were different, so we cannot be sure.　解説：条件が異なる。
• 問9：We will compare plants in similar pots.　解説：will＋原形。
• 問10：We observed two plants. The plant by the window was taller. The pots were different, so the cause is not clear. We will compare similar pots next time.　解説：観察・結果・限界・次の行動。

会話の全文和訳：先生：何を観察した？ 生徒：2本の植物です。先生：どちらが高い？ 生徒：窓のそばのものです。先生：原因は日光？ 生徒：鉢が違うので不明です。先生：次は？ 生徒：同じような鉢で比較します。

場面3の全解答（問11〜15）

• 問11：I went to the library.　解説：goの過去形went。
• 問12：I went with my sister.　解説：Whoに人を答える。
• 問13：I borrowed a book about space.　解説：borrowedは過去形。
• 問14：I liked it because I learned about planets.　解説：感想と理由。
• 問15：I went to the library on Saturday. My sister came with me. I borrowed a book about space. I enjoyed it because I learned about planets.　解説：時制を過去形で整える。

会話の全文和訳：先生：土曜は何をした？ 生徒：図書館へ行きました。先生：誰と？ 生徒：姉妹と。先生：何を借りた？ 生徒：宇宙の本。先生：面白かった？ 生徒：はい、惑星を学びました。

場面4の全解答（問16〜20）

• 問16：Three o’clock.　解説：変更前。
• 問17：Three thirty.　解説：変更後。
• 問18：Another group will use the room until three fifteen.　解説：untilは時刻の条件。
• 問19：We need colored pencils but not paint.　解説：but notで対比。
• 問20：Art class will start at three thirty. It was first planned for three. We need colored pencils but not paint. We will wait near the main door.　解説：変更前後を区別。

会話の全文和訳：先生：美術の授業は何時？ 生徒：3時の予定でしたが3時半に開始です。先生：なぜ？ 生徒：別のグループが3時15分まで部屋を使います。先生：持ち物は？ 生徒：色鉛筆で絵の具は不要です。先生：待つ場所は？ 生徒：正面入口です。

場面5の全解答（問21〜25）

• 問21：I think we should grow vegetables.　解説：意見を直接示す。
• 問22：We can learn about nature.　解説：意見と異なる理由。
• 問23：We need people to water the plants during holidays.　解説：問題点。
• 問24：We could make a watering schedule.　解説：couldで提案。
• 問25：We should grow vegetables at school. We can learn about nature. We need help during holidays. We could make a watering schedule.　解説：主張・理由・課題・対応。

会話の全文和訳：先生：クラスで野菜を育てるべき？ 生徒：はい、自然を学べるからです。先生：難点は？ 生徒：休日の水やりが必要です。先生：どう解決する？ 生徒：当番表を作れます。先生：友達への質問は？ 生徒：休みに手伝えるのは誰ですか。

場面6の全解答（問26〜30）

• 問26：I will show you how to fold a paper boat.　解説：how to＋原形。
• 問27：A square sheet of paper.　解説：squareは正方形。
• 問28：I will show one step at a time.　解説：one … at a time。
• 問29：Have you tried paper folding before?　解説：経験を尋ねる。
• 問30：I will show you how to fold a paper boat. We need one square sheet of paper. I will teach you step by step. Would you like to try it?　解説：説明から相手への質問。

会話の全文和訳：先生：訪問者に何を見せる？ 生徒：紙の船の折り方です。先生：何が必要？ 生徒：正方形の紙です。先生：教え方は？ 生徒：一手順ずつ。先生：質問は？ 生徒：折り紙の経験はありますか。

場面7の全解答（問31〜35）

• 問31：I enjoy swimming.　解説：enjoy＋動名詞。
• 問32：Twice a week.　解説：How oftenに対応。
• 問33：Keeping my breathing calm is difficult.　解説：動名詞主語。
• 問34：I will practice breathing slowly.　解説：willの後は原形。
• 問35：I enjoy swimming. I swim twice a week. Breathing calmly is difficult for me. I will practice it next week.　解説：好み・習慣・課題・改善。

会話の全文和訳：先生：好きなスポーツは？ 生徒：水泳です。先生：頻度は？ 生徒：週2回です。先生：難しいことは？ 生徒：呼吸を落ち着けること。先生：何を練習する？ 生徒：ゆっくり呼吸する練習です。

場面8の全解答（問36〜40）

• 問36：A lost kitten.　解説：何をの答え。
• 問37：Near a park.　解説：Whereに場所。
• 問38：He asked the neighbors about the owner.　解説：行動の説明。
• 問39：An older woman.　解説：誰がに対応。
• 問40：The story is about a lost kitten. A boy finds it near a park. He asks neighbors for help. I learned that asking for help can solve problems.　解説：内容・行動・教訓の順。

会話の全文和訳：先生：物語は何について？ 生徒：少年が迷子の子猫を見つけます。先生：どこで？ 生徒：公園の近くです。先生：少年は？ 生徒：近所の人に飼い主を尋ねます。先生：誰が迎えに来る？ 生徒：年配の女性です。先生：何を学びましたか。生徒：人に助けを求めると問題解決につながります。

学校学習と両立する14日間の進め方

日程	練習内容	確認する力
1〜4日目	毎日2会話を読んで問1〜40を解く	疑問詞と文の意味
5〜7日目	答えを隠し人物・時刻を変えて再回答	習った文を別の場面に使う
8〜10日目	本人の本・趣味・週末から4文の紹介スピーチを作る	自分の言葉で説明
11〜12日目	家族や講師から新しい質問を受けて答える	暗記以外の応答
13〜14日目	誤答に戻り、語順・時制・理由だけ再練習	弱点への重点対応

保護者が記録する場合は、①初見質問で意味が分かった数、②主語と動詞が正しい回答の数、③理由まで話せた数を使います。学校の評価表ではなく家庭練習の指標です。英検合格や学校成績の改善を保証するものではありません。

よくある質問

豊明小学校の英語授業は1年生から英語のみですか。

学校公式FAQは小1から小6まで英語のみで授業を行うと説明しています。ただし各児童の語彙・文法の到達度は異なります。

Smile Textbook PremiumのAI学習は小5・小6全員が対象ですか。

学校法人の公式教育紹介には小5・小6全員対象と記載されています。実施頻度は学校の最新連絡をご確認ください。

4〜6文のスピーチは全員の必須課題ですか。

2026年度事業計画は短文スピーチの到達目標を示していますが、全員の提出義務や実際の到達結果までは確認できません。

AI会話で答えられれば未知の質問でも話せますか。

練習した質問と異なる表現では止まることがあります。疑問詞・人・時・場所を変えた質問を使って応用を確かめます。

この40問はアプリの公式問題ですか。

いいえ。全問が慶英会のオリジナルで、学校や出版社の教材は転載していません。

附属中への進学を保証する教材ですか。

いいえ。英語の対話・短文スピーチの練習であり、内部進学制度は学校の公式案内に従ってください。

学校公式一次情報・関連記事・無料体験

公式情報（2026年11月4日確認）：豊明小学校「英語」、学校法人の英語教育、2026年度事業計画、公式FAQ。

関連記事：豊明小学校の小5・小6に英語塾は必要か、附属中学への英語読解・英作文準備。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、体験条件・料金。学校公認・提携教材ではありません。

学校別の英語学習の全体像：日本女子大学附属豊明小学校の英語対策完全ガイドでは、学年別のAll English授業、5・6年生のAI教材、CEFR A1目標、英検、中学校進学・個別指導まで総合的に解説しています。専門演習の後は学校の指定課題に戻って復習してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する