慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
公文国際学園中等部（横浜市戸塚区）の中1・中2で、英語経験に合わせた少人数授業や学校の文法問題には対応できても、英検3級の意見英作文では「25〜35語を埋めるとgoodの繰り返しになる」「理由二つが実質的に同じ」「読める英語を自分で書けない」と悩む場合、学校で蓄積した語彙・文法を意見1つ→異なる理由2つ→それぞれ主語・動詞のある文に再構成することが重要です。
学校公式は、中1から入学前の英語経験に応じた少人数・多展開授業、そして中1・中2の外国語週10コマを案内しています。生徒には初学者から帰国生まで幅があり、級や学習速度は個人で異なります。学校公式の英語授業が英検3級の意見英作文を必ず出題するという意味ではありません。この記事は英語経験別授業の考え方を家庭学習に取り入れ、級別の独立教材として慶英会が制作しました。
英検3級の一次試験にはEメール返信と意見英作文の二つのWriting課題があります。この記事は後者の意見と理由二つ・25〜35語に限り、8テーマ×5課題＝40課題、全模範解答・全文和訳・修正例・14日計画を掲載します。学校の教材・出版社の解答や英検過去問の転載ではありません。
目次
公文国際学園の英語経験別授業と英検3級の公式情報
公文国際学園公式「教科紹介・英語」では、中学1年から入学前の英語学習歴に合わせ少人数・多展開授業を行い、日本人教員とネイティブ教員が4技能を総合的に伸ばす指導を紹介しています。同校公式「カリキュラム」では中1・中2の外国語欄に各10コマと記載されています。これは個別生徒の英検受験級や実際の定期試験範囲を決める資料ではありません。
日本英語検定協会「3級英作文の採点観点」は、内容・構成・語彙・文法の4つの観点を示し、「自分の考えとそれに沿った理由2つ」「語数25〜35語」を明記しています。別の意見を支持する理由を交ぜないこと、似た理由ばかり並べないこと、質問に答えていることが重要です。
英検協会「3級の試験内容」はEメール返信を別の問題と説明しています。Eメールの15〜25語で二質問へ返信する技能とは分け、ここでは一つの問いへの意見と理由を短い文章にまとめます。
| 学校・試験の要素 | 確認できる事実 | 学習への転用 |
| 公文国際学園 | 中1から英語経験別の少人数授業 | 現在の学習段階に合う語彙と文法を使う |
| 中1・中2外国語 | 学校公表カリキュラムでは各10コマ | 家庭での追加時間は本人の弱点に限定 |
| 英検3級意見英作文 | 意見と理由2つ、25〜35語 | 理由を異なる観点で組み立てる |
| 英検3級Eメール | 受信した二質問への別課題 | 学校別の既存記事で分けて練習 |
英語が読めるのに書けないときの4つの確認順序
1．先に意見を一つだけ決める
YesとNoのどちらが合理的かを争うのではなく、同じ立場を支える理由二つを簡単な英文にできる方を選びます。Yesで始めた後にNoを支持する理由を置かないよう、答案の一貫性を確認します。
2．二つの理由を別の種類から選ぶ
たとえば「英語を勉強すると楽しい」「学ぶのが面白い」は重なりやすい理由です。『実際の会話に使える』『別の国の情報を理解できる』なら運用面と情報収集面で分かれます。理科・社会・読書・学校生活などの異なる題材にも同じ考え方を使います。
3．文法は難しい表現より正しい短文を優先する
First, students can … / Second, they can … のように主語と動詞を明確にします。習っていない難語や構文を無理に入れず、現在形・can・to不定詞など既習の表現で意思と二つの理由を示してください。
4．公式の4観点で答案を見直す
内容（意見と理由二つ）、構成（流れ）、語彙（意味と綴り）、文法（主語・動詞・時制）を確認します。25〜35語に収めたから高得点と断定せず、問いに応じて内容が具体的かも見直します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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慶英会オリジナル8テーマ40課題
以下は公文国際学園の実際の課題や英検過去問を転載せず、慶英会が独自制作した意見英作文の練習です。各テーマで5課題：①立場、②理由1、③異なる理由2、④意見と理由を25〜35語で完成、⑤理由が重複した不十分な英文を25〜35語に改善します。
1｜自分に合う難度の英語本（問1〜5）
Original QUESTION：Do you think students should choose English books at their own level?
問1．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問2．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問3．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問4．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問5．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, easy books are good because they are easy and reading easy books is very good for everyone.
2｜友達への英語の説明（問6〜10）
Original QUESTION：Do you think explaining lessons to friends helps students learn?
問6．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問7．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問8．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問9．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問10．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, explaining lessons is useful because explaining is good and my friends can also understand good things.
3｜身近な理科を英語で学ぶ（問11〜15）
Original QUESTION：Do you think learning simple science topics in English is useful?
問11．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問12．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問13．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問14．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問15．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, science in English is good because science is important and English is also important for every student.
4｜毎日短い復習（問16〜20）
Original QUESTION：Do you think studying English for a short time every day is better than once a week?
問16．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問17．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問18．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問19．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問20．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, studying every day is good because every day is good and I like to study English every day.
5｜友達と小さな発表を作る（問21〜25）
Original QUESTION：Do you think making short group presentations is useful at school?
問21．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問22．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問23．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問24．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問25．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, group presentations are very good because students work in groups and groups are good for students.
6｜校外で文化を学ぶ（問26〜30）
Original QUESTION：Do you think visiting museums is useful for learning about other cultures?
問26．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問27．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問28．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問29．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問30．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, museums are good because they show many old things and old things are very good for learning history.
7｜学校英語と英検の両立（問31〜35）
Original QUESTION：Do you think students should review school English before studying for an English test?
問31．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問32．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問33．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問34．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問35．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, school English is good because school lessons are useful and school English is very important for tests.
8｜自分の学習目標（問36〜40）
Original QUESTION：Do you think students should set their own English learning goals?
問36．YesかNoかを決め、英文1文で立場を明示しなさい。
問37．その立場を支える最初の理由を、日本語で具体的に述べなさい。
問38．理由1と異なる理由2を日本語で一文考えなさい。
問39．立場と二つの理由を英語25〜35語で書きなさい。
問40．次の答案は理由が曖昧・重複している。語数を25〜35語に直し、具体的な理由二つを入れなさい：Yes, English goals are good because goals are important and it is good for students to have goals.
全40課題の模範解答・英文和訳・詳しい解説
意見英作文には複数の自然な解答が考えられ、以下は一例です。語数は通常の空白区切りで数えた練習用目安です。模範解答の意味と構造を確認し、自分で別の理由も考えてください。
1｜自分に合う難度の英語本（問1〜5の解答）
問1．立場例：Yes. Students should choose English books at their own level.
問2．理由1：難しすぎず最後まで読み終える経験を積める。
問3．理由2：文章が理解できて自分に必要な語彙に気づける。
問4．英作文モデル（28語）：Yes, students should choose books at their own English level. First, they can finish stories without giving up. Second, they can understand the content and learn useful words. 全文和訳：はい、生徒は自分の英語力に合う本を選ぶべきです。第一に、あきらめず物語を読み終えられます。第二に、内容を理解し、役立つ単語を学べます。
問5．修正モデル（26語）：Yes, students should choose books at their level. First, they can read to the end with confidence. Second, they can remember new words from understandable stories. 解説：易しいからよい、という同じ理由の反復から読了経験と語彙獲得へ分ける。
2｜友達への英語の説明（問6〜10の解答）
問6．立場例：Yes. Explaining lessons to friends can help students learn.
問7．理由1：分かりやすく言うため自分の理解の不足を発見できる。
問8．理由2：質問に答える中で別の考え方を知れる。
問9．英作文モデル（27語）：Yes, explaining lessons to friends is helpful. First, students notice what they do not understand when speaking. Second, answering questions lets them learn different ideas from classmates. 全文和訳：はい、友達へ授業内容を説明するのは役立ちます。第一に、話していると自分が理解していない点に気づきます。第二に、質問に答える中で友達から別の考えを学べます。
問10．修正モデル（26語）：Yes, explaining lessons helps students. First, they find gaps in their own understanding. Second, questions from classmates teach them new ways to think about difficult ideas. 解説：『説明はよい』を理解不足の発見と異なる視点という明確な二理由に置き換える。
3｜身近な理科を英語で学ぶ（問11〜15の解答）
問11．立場例：Yes. Learning simple science topics in English is useful.
問12．理由1：英語の単語を具体的な実験・図と結びつけられる。
問13．理由2：英語で観察の結果を伝える練習になる。
問14．英作文モデル（26語）：Yes, learning science in English can be useful. First, students connect English words with real experiments. Second, they practice describing their observations clearly to other people. 全文和訳：はい、英語で理科を学ぶことは役立ちます。第一に、英単語と実際の実験を結びつけられます。第二に、自分の観察を他者にはっきり説明する練習になります。
問15．修正モデル（25語）：Yes, learning science in English is useful. First, students remember words through real examples. Second, they learn to explain their observations in simple English sentences. 解説：『両方重要』という抽象論ではなく、記憶と説明能力という成果を示す。
4｜毎日短い復習（問16〜20の解答）
問16．立場例：Yes. Short daily practice can be better than one long weekly session.
問17．理由1：毎日思い出すことで前に覚えた表現を忘れにくい。
問18．理由2：短い時間なら部活動や宿題と両立しやすい。
問19．英作文モデル（27語）：Yes, short daily English practice is better for me. First, reviewing words often helps me remember them. Second, ten minutes a day fits my busy school schedule. 全文和訳：はい、自分には毎日の短い英語練習の方がよいです。第一に、単語を頻繁に復習すると覚えやすくなります。第二に、1日10分なら忙しい学校生活にも組み込みやすいです。
問20．修正モデル（25語）：Yes, studying English every day is useful. First, frequent review helps students remember words. Second, short sessions are easier to include in a busy day. 解説：反復による記憶と時間配分という二つの効果へ具体化する。
5｜友達と小さな発表を作る（問21〜25の解答）
問21．立場例：Yes. Short group presentations can be useful.
問22．理由1：仕事を分けて期限までに協力する経験になる。
問23．理由2：異なる意見を聞いて発表内容を改善できる。
問24．英作文モデル（28語）：Yes, short group presentations are useful. First, students learn to share tasks and meet deadlines. Second, listening to different opinions helps them improve the information in their presentations. 全文和訳：はい、短いグループ発表は役立ちます。第一に、役割分担と締切を守ることを学べます。第二に、異なる意見を聞くことで発表内容を改善できます。
問25．修正モデル（25語）：Yes, group presentations help students. First, they learn to divide tasks fairly. Second, discussing ideas with others helps them find mistakes and improve their explanations. 解説：グループという事実の反復から、役割分担と相互検証という別の学習効果に変える。
6｜校外で文化を学ぶ（問26〜30の解答）
問26．立場例：Yes. Museums can help students learn about other cultures.
問27．理由1：写真や実物の展示から生活や歴史を理解できる。
問28．理由2：新しい疑問を持ち帰って自分で調べられる。
問29．英作文モデル（26語）：Yes, visiting museums is useful. First, students can see real objects and pictures from different cultures. Second, the exhibitions may give them questions to research later. 全文和訳：はい、博物館訪問は役立ちます。第一に、異なる文化の実物や写真を見ることができます。第二に、展示から新たな疑問が生まれ、後で自分で調べられます。
問30．修正モデル（26語）：Yes, museums help students learn about cultures. First, visitors can see real historical objects. Second, they can discover new questions and continue studying after the visit. 解説：古いものが見えるという説明のみで終わらず、実物理解と探究の継続を分ける。
7｜学校英語と英検の両立（問31〜35の解答）
問31．立場例：Yes. Reviewing school English first can be useful.
問32．理由1：授業で間違えた基礎文法を修正できる。
問33．理由2：身につけた表現を資格試験のWritingにも使える。
問34．英作文モデル（29語）：Yes, I think reviewing school English first is useful. First, students can correct basic grammar mistakes. Second, they can use the same expressions when writing answers for English tests. 全文和訳：はい、学校英語を先に復習すると役立つと思います。第一に、基本的な文法ミスを直せます。第二に、同じ表現を英語試験の英作文へ使えます。
問35．修正モデル（27語）：Yes, students should review school English first. First, they can fix mistakes in basic grammar. Second, familiar school expressions make it easier to write clear test answers. 解説：学校が重要という一般論ではなく、文法修正と答案での再利用を選ぶ。
8｜自分の学習目標（問36〜40の解答）
問36．立場例：Yes. Setting personal learning goals is helpful.
問37．理由1：何を練習するべきか明確になり時間を無駄にしにくい。
問38．理由2：小さな達成を確認して継続への意欲を保てる。
問39．英作文モデル（28語）：Yes, personal English goals are helpful. First, students know which skills to practice and can use time well. Second, small successes help them stay motivated throughout the year. 全文和訳：はい、個人の英語学習目標は役立ちます。第一に、練習すべき技能が分かり、時間を有効に使えます。第二に、小さな成功が年間を通した意欲を保つ助けになります。
問40．修正モデル（29語）：Yes, students should set English learning goals. First, clear goals show them what to practice. Second, reaching small goals encourages them to continue learning even when lessons become difficult. 解説：『目標は大切』という反復から学習の焦点と達成感を具体化する。
誤答別の14日復習計画
| 日程 | 取り組む内容 | 判定 |
| 1〜2日 | 問1〜10：本・友達への説明 | 異なる理由二つがあるか |
| 3〜4日 | 問11〜20：英語で理科・毎日の復習 | 具体的な名詞・動詞を使えるか |
| 5〜6日 | 問21〜30：グループ活動・博物館 | 発表や探究の利点を区別 |
| 7日 | 最初の6テーマの誤答を修正 | 文法と理由の重複を直す |
| 8〜10日 | 問31〜40：学校英語と個人目標 | 学習効率と継続の理由を区別 |
| 11〜12日 | 8つの不完全な英文を再修正 | goodの反復を具体的な行動へ |
| 13〜14日 | 公式の意見英作文を時間内に解く | 見たことのない問いに独力で書けるか |
中1・中2の個別の学校進度を優先し、学校教材にある苦手文法を直す方が先の場合には英検Writingを追加しすぎないでください。40問の正答数から英検のCSEや学校の定期試験の得点を算出することはできません。
保護者のよくある質問
公文国際学園の英語経験別授業では全員が同じ3級を受けますか。
公式は入学前の英語経験に応じたクラス編成を紹介していますが、中1・中2全員が英検3級を必須受験するとは記載されていません。本人の習熟度と学校の当年度案内に応じて受験級を判断してください。
外国語週10コマなら家庭で追加学習は不要ですか。
授業時間と本人が自力で書ける文章の完成度は別です。学校課題や返却答案を確認し、理由が書けない、時制を間違えるなどの具体的な弱点だけ追加練習することが合理的です。
英検3級のEメールは理由二つを書く形式ですか。
いいえ、Eメールは受信文の二つの質問に答える別課題です。既存の公文国際学園向け3級Eメール40課題を使い分けてください。
学校の長文が読めるのに作文できない原因は。
長文の情報を読み取る技能と、初見の質問に対して自分の意見・理由を組み立てる技能は異なるためです。英作文が難しい場合には英文の構造を短くし、意見と理由を先に日本語で整理してください。
英検3級の合格後には何を練習しますか。
次級の形式へ移る前に3級の学校文法・定期試験で間違えた単元が定着しているか確かめます。本人の力によって準2級の50〜60語の英作文に進む場合もありますが、一律に急ぐ必要はありません。
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学校所在地：横浜市戸塚区小雀町777番地。公式資料確認日：2026年11月4日。独自8テーマ・40課題・模範英文・和訳・解説は慶英会の独自教育教材であり、学校や英検協会が公認・採点したものではありません。
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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する