北星学園女子中学校の中2商品開発を英語で学ぶ｜顧客調査・価格・プレゼン独自40問【全解答】

結論：北星学園女子中学校の中学2年生が、学校の特色である商品開発と英語学習を両立させるなら、英語の難しい商品広告を丸暗記するより、顧客へ何を質問したか、アンケートの人数と購入意思の違い、材料費と売上の違い、改良の根拠を自分の英語で説明できる状態を目指しましょう。同校公式の「商品開発」は中学2年生が約1年間取り組むプログラムで、企業と協力して市場調査・企画・価格設定・プレゼンテーション・商品化を学びます。2025年には「おにぎりのありんこ」と連携したおにぎり開発の記録があります。慶英会は学校公式の実物商品・配布課題・テストを転載せず、架空の商品企画5英文・独自40問と全解説・和訳・14日間の復習プランを制作しました。実際の授業で英語による発表が必修と確認したわけではなく、中1・中2の英文読解と英作文の自主練習として利用できます。

【学校の活動と創作教材を区別】下の試作品、アンケート、価格、製品の中身、架空人物、発表予定は全て慶英会の学習用設定です。北星学園女子中学校の実際の2025年商品のレシピ・費用・評判・安全性、2026年度の商品化実績、企業の販売資料を示すものではありません。飲食物のアレルゲン・衛生・販売に関する判断は学校・協力企業・専門家の最新情報が必要です。

北星学園女子中学校の「商品開発」で公式に確認できること

学校公式「商品開発」は6ヵ年一貫課程の総合学習として中学2年生が約1年取り組み、2年生の夏頃に始まり、テーマ発表、市場調査、マーケティングや価格・キャッチコピーの講座、グループでの企画発表、商品化案の選定、販売・店頭PRへ進む例を紹介しています。企業担当者、大学教員などの協力を得ることも特徴です。ただし、各年度に同じ企業・日程・商品を扱うと決まっているわけではありません。

同ページには2025年のおにぎり（協力企業：おにぎりのありんこ）、2024年のお好み焼き（風月）、2023年のコロッケ（スーパーアークス）など、複数年の取り組みが掲載されています。これらは学校が紹介する過去の活動実績です。本記事の「架空の米飯商品を280円で買いたいか」という設問は、これらの企業の実際のアンケート結果や販売価格ではありません。

学校公式「中学教育課程」には中学1〜3年の授業として「英語J」「英語N」が示され、実践的な教育の一つとして商品開発も掲げられています。一方、公開カリキュラム表は2025年度予定で変更の可能性が明記されているため、現在の中1・中2に配られた教材や考査範囲、科目ごとの英作文課題は必ず学校配布資料で確認します。商品開発の授業が全て英語で実施されるという断定もしません。

学校公式「北星女子の英語」は英語でのinteraction（やりとり）の力と、ケンブリッジ系教材、多読、English Loungeなどを紹介しています。商品企画という身近な話題で質問・根拠・説明の英語を自分で組み立てることは、学校の英語教育と接続できる自主学習です。数学や情報整理の誤りと、英語の語順・時制の誤りを区別して取り組みます。

中2がまず使いたい「顧客へ聞く英語」

• 好みを聞く：Which size do you prefer?（どちらのサイズを好みますか）。好きという回答と購入意思は別です。
• 購入意思を聞く：Would you buy this at 280 yen?（280円なら買いますか）。回答数の分母を明確にします。
• 理由を聞く：Why do you prefer that size?（なぜそのサイズがよいですか）。答えを誘導せず自由に聞く質問を意識します。
• 説明を頼む：Could you tell me what was difficult?（どこが難しかったか教えてください）。試作の改善に役立ちます。
• 分からないことを残す：We have not checked all the ingredients yet.（原材料を全部は確認していません）。事実を誇張しない表現です。

英作文では、”Do you like it?”への肯定回答を、”Will you buy it?”への肯定回答と混ぜないようにします。同じ人が「好みではあるが値段によっては買わない」と答えることもあります。英語の読解では、各数値がどの設問に対する回答なのかを本文から探し、計算の前に質問文を確認することが大切です。

「商品が好き」と「買う」は異なる情報

第1題の架空調査は16人中7人が小さなサイズを好み、280円で買うと答えたのは6人です。調査の「好み」と「購入意思」は目的が異なるので、7人を購入予定者として扱うことはできません。Seven out of sixteen preferred a smaller rice ball.は好みの説明、Six said they would buy it at 280 yen.は価格を含む別の回答です。過度に「全員が買う」と書かないようにします。

調査対象者も忘れてはいけません。16人への質問は、全国の中学生すべての好みを代表する調査ではありません。英語では”of the respondents”や”in this small survey”など、情報の範囲を示す表現が役立ちます。自分の考えを発表するとき、根拠のある範囲だけを正確に伝えられると信頼につながります。

数量・原材料・安全性を混同しない

第2題では架空の試作品を90gと120gで比較します。差は30gであり、重い・軽いの比較はできます。しかしそれだけで栄養上優れている、誰にとっても安全、という結論は出せません。特に食品は原材料やアレルゲン、衛生・保管など専門的な情報を確かめる必要があります。英語で”safe for everyone”と書きたくなっても、根拠がない場合は使わないようにします。

学校の商品開発は企業の方との協働を含みますが、食品表示やアレルゲンについて慶英会の教材が実際の商品を審査・保証するものではありません。保護者も生徒も、過去の商品や新製品の安全に関する実際の判断では、協力企業などが公開する正式な情報を確認してください。

売上高・直接費用・最終利益をどう説明するか

架空の製品を300円で20個売れば、売上高は6,000円。1個の材料費110円と包装費40円を足した直接費用は150円で、20個分なら3,000円です。差額も3,000円ですが、その他の費用が含まれていない以上、最終利益と呼ぶのは不正確です。「何を差し引いた計算か」を説明する練習にしてください。これは税務・原価計算の正式な事業指導ではありません。

英語では単価を”per item”、20個分を”for twenty items”と表し、売上高”sales revenue”と費用”costs”を区別します。例えば”Sales revenue was 6,000 yen, but this was not profit.”と述べれば、計算の意味を誤解させにくくなります。英語の文型だけでなく、数値が指す対象を明記できるか確認してください。

根拠に合ったキャッチコピーをつくる

“Everyone loves our snack.”や”The best in Hokkaido.”は目立つ表現ですが、実際に調べていないことを断定しています。第4題は架空の12人中9人が包装表示を分かりやすいと感じたという設定です。割合は9÷12＝75％ですが、これは北海道全体の意見ではありません。”Nine of twelve volunteers found the package easy to understand.”と書けば、調査結果に沿った表現になります。

学校の活動で広告やPRを学ぶことがあっても、この記事では学校や企業の実際の宣伝文を転載していません。自分の作文でも、検証していない性能や効果、調べていない全員の意見、実際に売れたと確認していない数量を加えないことが大切です。キャッチコピーが上手に見えるかより、事実との整合性を優先します。

英語J・Nの定期考査対策にどう戻すか

商品企画を英語で説明できても、学校の英文法・語彙や定期考査は別に復習が必要です。英語J・Nは学校の科目表で別々に掲載されていますが、各科目の具体的な授業内容や試験配点を名称だけから決めつけられません。2026年度の本人が使うワーク、単語帳、授業ノート、先生の指示を確認し、既習の疑問文・過去形・比較・数字表現へ戻りましょう。

長文の中で数字は読めても文法を間違えたときは、学校の現在の文法単元を確認します。例えば”Nine students liked it.”を疑問文にするなら”How many students liked it?”とします。習っている文法に合わせ、答えを見ずに書き直せるか、翌日も再現できるかを確かめます。

慶英会オリジナル40問｜商品開発を題材にした英語読解【問題】

以下の英文5本と40問はすべて慶英会の独自演習です。学校の正式な調査・販売データ・課題ではありません。本文を読んで「何の数か」「誰の意見か」「どこまで確かめられているか」を明確にして答えてください。未習の構文が出た場合は、学校で学んだ内容を優先し、後日取り組んで構いません。

第1題｜2025年のおにぎり企画を参考に、架空の調査を読む（問1〜8）

オリジナル英文：The following survey is imaginary. Sixteen students answer a question about a new rice-ball product. Seven students prefer a small rice ball, five prefer a larger one, and four are not sure. The team asks a second question: ‘Would you buy it at 280 yen?’ Only six students answer yes. A member says, ‘Seven students liked the small size, so seven will buy our product.’ Another replies, ‘We cannot conclude that. Preference is different from a decision to buy.’ The team decides to ask about price and ingredients next time.

問1：回答者は何人か。

問2：小さいサイズを好む人は何人か。

問3：大きいサイズを好む人は何人か。

問4：未定の人は何人か。

問5：280円なら購入するかという問いにyesと答えた人は。

問6：「小さいサイズが好きな7人は必ず買う」は正しいか。

問7：次回追加する調査の主題は二つ何か。

問8：調査結果を誇張せず英語一文で述べよ。

第2題｜商品仕様・アレルゲン表示・事実を読む（問9〜16）

オリジナル英文：In this fictional student meeting, Team A plans two rice-ball prototypes. Prototype Red weighs 90 grams and contains a vegetable filling. Prototype Blue weighs 120 grams and contains a different filling. The students have not checked every ingredient or allergen. One member suggests writing ‘safe for everyone’ on the poster. The teacher says this would be misleading because the ingredient information is incomplete. The students will ask a qualified adult to check the information before making any food-related claims. They will label the two prototypes clearly and will not offer samples at this meeting.

問9：赤の試作品の重さは。

問10：青の試作品の重さは。

問11：重いのはどちらで、何g重いか。

問12：赤の試作品の中身は。

問13：『誰にとっても安全』と書けないのはなぜか。

問14：誰に確認を頼む予定か。

問15：試作品の扱いで決まった表示上の工夫は。

問16：会議中に試食品を配る予定か。

第3題｜架空の販売価格と直接費用を計算する（問17〜24）

オリジナル英文：This is a made-up arithmetic model, not the school’s sales record. The planned price of a snack is 300 yen. Materials cost 110 yen and packaging costs 40 yen per item. The two direct costs total 150 yen for each item. If twenty items are sold, sales revenue is 6,000 yen. The direct costs for twenty items total 3,000 yen. The difference is also 3,000 yen, but the team explains that this is not final profit because labor, transportation, and other expenses have not been included. No real store or customer data is used.

問17：1個の予定販売価格は。

問18：材料費は1個いくらか。

問19：包装費は1個いくらか。

問20：材料費と包装費の直接費用合計は1個いくらか。

問21：20個販売した場合の売上高は。

問22：20個分の直接費用は。

問23：売上高と記載された直接費用の差は。

問24：その差を最終利益と言い切れない理由は。

第4題｜根拠のない宣伝文を英語で直す（問25〜32）

オリジナル英文：A fictional team writes a poster: ‘Everyone loves our new snack. It is the best product in Hokkaido!’ Their teacher asks for evidence. The group has shown a sample design to twelve volunteers. Nine said that the package was easy to understand, while three wanted clearer information. The team has not compared all products in Hokkaido. They replace the claim with: ‘Nine of twelve volunteers found our package easy to understand. We are working to make the information clearer.’ The students choose not to promise a benefit that has not been tested.

問25：最初のポスターの二つの問題は。

問26：試作品の案を見た人は何人か。

問27：表示が分かりやすいと答えた人は。

問28：さらに分かりやすい情報を望んだ人は。

問29：好意的回答の割合を計算せよ。

問30：全道の商品と比べた調査を実施したか。

問31：新しい文は誰の評価を示すか。

問32：未検証の効能を約束してよいか。

第5題｜短い企画発表の担当・期限と質問（問33〜40）

オリジナル英文：This email is fictional. Dear team, please prepare a three-minute presentation about your product idea. First, Hana will explain the problem the product tries to solve. Next, Mika will describe the small survey and its limits. Then, Yui will show the proposed design and explain one change after feedback. Finally, Sora will explain the cost calculation and one question the team still needs to research. Send the slides by Wednesday at five in the afternoon. We will rehearse on Thursday and present on Friday. Please do not use unverified numbers or copy another company’s advertising text. Best wishes, Ms. Green.

問33：発表の長さは。

問34：最初の発表担当は誰で何を説明するか。

問35：Mikaの担当は。

問36：Yuiの担当は。

問37：Soraの担当は。

問38：スライドの提出締切は。

問39：練習と本番の曜日は。

問40：使ってはいけない資料や数値は。

全40問の模範解答・根拠解説

正答率を学校の英語J・Nの評定に換算することはできません。数値の設問は計算を検算し、理由の設問は本文に書いていない内容を補わないようにします。自力で英作文する設問は、意味と文法が合っていれば模範例と語順が異なっても正答と判断できる場合があります。

第1題｜解答・ポイント

1．16人。Sixteen students と明記。

2．7人。seven students prefer a small rice ball。

3．5人。five prefer a larger one。

4．4人。seven＋five＋four＝16。

5．6人。Only six students answer yes。

6．正しくない。好みと購買意思は別の設問であり、7人と6人は異なる数値。

7．価格と原材料（price and ingredients）。

8．例：Seven of the sixteen respondents preferred the smaller size. 調査対象と好みの意味を限定。

第2題｜解答・ポイント

9．90g。

10．120g。

11．青が30g重い。120−90＝30g。

12．野菜を使った具（vegetable filling）。実際の製品の仕様ではない。

13．すべての原材料とアレルゲンが未確認だから。

14．専門知識のある大人（a qualified adult）。

15．赤と青を明確に区別して表示する。

16．いいえ。will not offer samples at this meeting。

第3題｜解答・ポイント

17．300円。

18．110円。

19．40円。

20．150円。110＋40＝150。

21．6,000円。300×20＝6,000。

22．3,000円。150×20＝3,000。

23．3,000円。6,000−3,000。

24．人件費・運送費等が算入されていないため。差額と最終利益を区別する。

第4題｜解答・ポイント

25．全員が好き、北海道一の商品、という根拠のない一般化と最上級。

26．12人。

27．9人。

28．3人。

29．75％。9÷12×100＝75。

30．いいえ。not compared all products in Hokkaido。

31．12人のボランティアのうち9人の評価に限定。

32．いけない。テストしていない効果を宣伝しない。

第5題｜解答・ポイント

33．3分。three-minute presentation。

34．Hana。解決したい問題。

35．小規模アンケートとその限界。

36．デザイン案と意見を受けた改善点1つ。

37．費用計算と今後調べる疑問1つ。

38．水曜の午後5時まで。

39．木曜に練習、金曜に発表。

40．未確認の数値、他企業の広告文の無断コピー。

5つの英文の日本語訳

第1題：架空の16人に米飯商品について質問したところ、小さいサイズが好みは7人、大きいサイズは5人、未定は4人でした。280円なら購入すると答えた人は6人です。好みがあることと購入することは異なり、次は値段や原材料を調べることにしました。学校の過去の実際の商品・調査とは関係ありません。

第2題：架空の赤い試作品は90gで野菜を使った具、青は120gで別の具を使う予定です。原材料とアレルゲンがすべて確認できていないので『誰にとっても安全』という言葉は使えません。専門家へ確認し、今回の会議では試食を提供しない方針です。

第3題：架空のスナックは販売予定価格300円、材料110円、包装40円で、1個当たりの直接費用は150円です。20個売ると売上高は6,000円、二つの直接費用の合計は3,000円、差額も3,000円です。しかし人件費・輸送費などは入っていないため、差額は最終利益ではありません。

第4題：架空の最初のポスターは『全員が好き』『北海道で一番』と主張しますが、根拠はありません。12人のボランティアのうち9人が包装を分かりやすいと答え、3人は表示の改善を希望しました。そこで改良中であることを示し、調査の範囲に沿って文を修正しました。

第5題：架空の担当教師が商品案を3分で発表するよう依頼します。Hanaは問題、Mikaは小規模調査と限界、Yuiはデザインと改良、Soraは費用計算と次の疑問を説明します。水曜午後5時までにスライドを提出し、木曜に練習、金曜に発表します。出典のない数字や他社広告の無断コピーは使いません。

誤答を五つに分け、学校英語の復習へ結び付ける

• 問1〜8：調査対象と回答の意味。「好み7人」「購入意思6人」を別々の情報として読むこと。
• 問9〜16：安全と表現の限界。90gと120gの差は30g。原材料が未確認の段階で安全を断定しない。
• 問17〜24：単価と合計。300×20＝6,000、（110＋40）×20＝3,000。差額が最終利益ではない。
• 問25〜32：調査から言える範囲。9÷12＝75％。「全員」「北海道一」とは書けない。
• 問33〜40：担当・日時・根拠。水曜の締切、木曜の練習、金曜の発表を区別。

同じ設問に誤答しても原因は異なります。英文の語順が分からなかったのか、割合の計算ができなかったのか、アンケートの意味を取り違えたのかを分けて確認します。答えを丸写しする代わりに、本文の一文を主語や人数を変えて書き直して、別の場面でも使えるかを確かめてください。

14日間の自宅練習プラン

• 1日目：第1題の質問の種類を確認し、回答を表にする。
• 2日目：好みと購入意思の違いを英語二文で述べる。
• 3日目：第2題で重さを比較し、安全情報の不足を説明する。
• 4日目：第2題の未確認事項を質問文で書く。
• 5日目：第3題の単価・直接費用・売上高を検算する。
• 6日目：第3題の差額と最終利益を混同しない文に直す。
• 7日目：第1〜3題の誤答を解答を見ずに再テストする。
• 8日目：第4題の主張を事実に合う英文へ書き換える。
• 9日目：12人中9人の割合を計算し、分母を説明する。
• 10日目：第5題の担当者と発表順を整理する。
• 11日目：第5題の時刻と曜日を空欄にして再回答する。
• 12日目：架空の製品について質問1つと理由1文を英語で作る。
• 13日目：学校の英語J・Nで学んだ実際の教材と誤答を照合する。
• 14日目：自分の最も苦手な型を二つ選び、翌日に再現する。

14日間は慶英会が提案する自主学習の目安です。学校の商品開発の正式日程・宿題量・英語科の試験範囲とは無関係です。通常の学校課題と睡眠を優先し、時間がない日は10分程度で必要な一問だけ復習しても構いません。

保護者向け：相談の前に確認したいこと

商品開発について楽しそうに話していても、英語の疑問文や過去形で何度も失点するなら、まず学校教材のどの文法から復習すべきかを確認します。逆に文法は合っているのに調査人数や費用の意味を取り違えるなら、英文と数値の対応を丁寧に見直しましょう。

保護者は「商品名を英語で言えるか」よりも、「何を調べたか」「分からない情報は何か」「一文でも自分で書けるか」を尋ねてください。学校の発表で実際に使用する原稿や企業の資料には取り扱い上の条件がある可能性があるため、未承諾の内部資料を外部へ掲載・送信しないようにします。

よくある質問

北星学園女子中学校の商品開発は中2の活動ですか？

学校公式は中学2年生が約1年間取り組む総合学習として紹介しています。年度ごとの具体的な課題は学校の案内に従ってください。

2025年は何を開発しましたか？

学校公式には『おにぎりのありんこ』と協力したおにぎり開発が掲載されています。本記事の価格・調査数値・レシピは架空です。

学校ではこのプレゼンを英語で行いますか？

公式のプロジェクト紹介は商品企画とプレゼンを説明していますが、全ての発表が英語の必修課題とは確認できません。記事は英語の自主練習です。

英語J・Nのどちらの試験範囲ですか？

どちらの実際の試験範囲でもありません。学校の時間割と指定ワークを確認し、必要な文型だけ練習してください。

2025年の実際の販売価格や顧客アンケートですか？

違います。数字はすべて慶英会のオリジナル教材用に設定しました。

正答数で学校の成績を予測できますか？

できません。公式試験でも標準化された診断でもなく、読み取りと英語表現を確認する素材です。

食品の安全性をこの教材で判断できますか？

できません。原材料・アレルゲン・衛生などの専門的判断は正式な表示と専門家による確認が必要です。

関連学習記事・最大1か月完全無料体験

北星学園女子中学校の英語J・N・定期テスト全般は北星学園女子中学校の英語・定期テスト対策、読解した英語を短く要約する練習は北星学園女子中学校の多読・要約独自36問をご参照ください。本記事はそれらと別に、学校固有の中2「商品開発」を参考とした顧客の質問・試作品・価格・根拠ある発表に特化しています。

商品企画の発表と別の学校活動を学ぶ場合：北星学園女子中学校は商品開発のほか、中学校の校友会による自治活動も公式に紹介しています。校友会・サラズステラ祭の質問・議事録・条件読解40問では、提案と決定、日時・調査の分母を英語で説明する練習ができます。どちらも学校の正式課題ではありません。

学校の返却答案から語順・語彙・読解の誤答が続く場合、慶英会の学習相談・最大1か月完全無料体験で現在の教材と学習目標に合わせた優先順位を確認できます。対象・期間・回数・担当講師・体験後の費用は料金・無料体験の案内をご確認ください。慶英会は北星学園女子中学校や協力企業との提携塾ではありません。

商品開発の英語を学校の学習全体につなげる：英語J・英語N・定期テストとの関係や、家庭でどこまで補うかを整理したい場合は、北星学園女子中学校の英語・定期テスト対策ガイドをご覧ください。多読後に要約・質問応答を練習するなら、多読6,000冊と英語J・Nの学習法、文化や自分の考えを相手に伝える練習には、カナダプロジェクトの自己紹介・文化紹介教材も活用できます。これらは慶英会の補助教材であり、学校の正式課題・定期考査の再現ではありません。

参考にした主な公式情報

• 北星学園女子中学高等学校｜商品開発（中2、過去の商品開発実績と活動の流れ）
• 同校｜中学教育課程（2025年度予定の英語J・英語Nと学校の教育方針）
• 同校｜北星女子の英語（interaction、多読・英語表現活動）

公式情報の確認日：2026年10月29日。学校公式の中2商品開発と、慶英会が創作した5英文・40問・アンケート・販売価格・安全表示は別です。2026年度の実際の校内指示は学校からの配布物を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する