慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
広島なぎさ中学校の中1・中2で、英語を使って学校生活や国際交流について説明したい生徒向けの記事です。学校公式の国際部紹介では、中高合同で国際交流や平和活動を行い、海外から来校する生徒との交流会などを紹介しています。英会話部紹介では、外国人教員との会話やゲームを通じた英語練習が説明されています。本記事では公式情報と慶英会独自の創作英文6題・40問を分け、交流・平和活動の紹介、聞き返し、要約、振り返りの方法を全文和訳・全解答・解説とともに掲載します。学校の実際の課題やテストを再現したものではありません。
活動を英語で紹介するときは、事実と意見を分ける
学校やクラブの活動を英語で説明する際は、まず公式ページで確認できる事実を整理し、その後に自分の感想や考えを加えます。「国際部は国際交流や平和活動を行う」は公式ページで確認できる情報です。一方、「この活動は大切だと思う」は自分の意見です。意見を事実のように断定せず、I think … because … の形で理由を添えると、聞き手に伝わりやすくなります。
以下は英語の読解・要約・説明練習のために慶英会が作成した創作教材です。登場人物、会話、展示内容は架空の設定であり、学校の実際の授業・クラブ課題・試験問題を再現したものではありません。
慶英会独自の創作英文6題・40問【問題編】
英文A｜海外から来た生徒との交流
創作英文：Our club welcomes students who visit our school from other countries. Before the meeting, we prepare questions about school life, local food, and traditional events. During the conversation, we listen carefully and explain our own experiences, too. Sometimes we do not understand a word or an idea. In that case, we politely ask the visitor to repeat it or explain it in another way. We should listen with respect and avoid making quick judgments. After the meeting, each member writes two things they learned and one question they want to research later.
問1. Where do the visiting students come from?
問2. What three topics do the members prepare questions about?
問3. What do the members do when they do not understand something?
問4. How many things that they learned does each member write?
英文B｜平和活動を英語で説明する
創作英文：A group of students is preparing a small display about peace. They collect information from public sources and check names, dates, and unfamiliar words. Next, they write a short summary using their own sentences. They put confirmed information in one section and their opinions in another. One student writes, “I think learning about peace is important because it helps us consider other people’s experiences.” The group asks a teacher to check whether the display explains its sources clearly. They want their presentation to be accurate, respectful, and easy to understand.
問5. What is the group preparing?
問6. What three things do the students check?
問7. How do the students separate confirmed information from opinions?
問8. Why does the student think learning about peace is important?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全文和訳・全解答・解説
英文A｜全文和訳
私たちのクラブは、海外から本校を訪れる生徒を迎えます。交流会の前に、学校生活、地域の食べ物、伝統的な行事について質問を用意します。会話の間は注意深く話を聞き、自分たちの経験も説明します。単語や考え方が分からないこともあります。その場合は、相手に丁寧に繰り返してもらうか、別の言い方で説明してもらいます。敬意を持って話を聞き、すぐに決めつけないことが大切です。交流会の後、各部員は学んだことを2つと、後で調べたい質問を1つ書きます。
問1 解答：They come from other countries. 解説：本文の冒頭に、他の国から来校する生徒とあります。
問2 解答：School life, local food, and traditional events. 解説：質問を準備する3つの話題が第2文に列挙されています。
問3 解答：They politely ask the visitor to repeat it or explain it in another way. 解説：分からない場合の対応が具体的に書かれています。
問4 解答：Two things. 解説：each member writes two things they learned とあります。
英文B｜全文和訳
生徒のグループが平和についての小さな展示を準備しています。公開されている情報源から情報を集め、名前、日付、分からない単語を確認します。次に、自分たちの言葉で短い要約を書きます。確認済みの情報と自分たちの意見を別々の場所にまとめます。ある生徒は「平和について学ぶことは大切だと思います。なぜなら、他の人の経験について考える助けになるからです」と書きます。グループは、情報源が明確に説明されているか、先生に確認を頼みます。発表は正確で、敬意があり、理解しやすいものにしたいと考えています。
問5 解答：A small display about peace. 解説：英文の冒頭に展示の内容が書かれています。
問6 解答：Names, dates, and unfamiliar words. 解説：最初に確認する3点が第2文にあります。
問7 解答：They put confirmed information in one section and opinions in another. 解説：確認した情報と意見を別々に整理しています。
問8 解答：Because it helps us consider other people’s experiences. 解説：because 以下が、平和について学ぶことが重要だと考える理由です。
追加の独自32問｜活動紹介・交流会話・平和学習を英語で説明する
以下の英文4題・問9〜40も慶英会が独自に作成した架空教材です。人物、交流会話、展示、振り返りはすべて創作であり、広島なぎさ中学校の実際のクラブ活動・配布資料・課題・試験問題ではありません。学校の公式情報と自分の感想を区別し、相手に質問しながら説明する練習に使ってください。
英文C｜Introducing a club to visitors（問9〜16）
創作英文：Before a visit from students in another country, Emi prepared a short introduction to her club. She wrote that the club joined exchange activities and peace projects. Her teacher asked her to add one example from a public school page and one sentence about her own feelings. Emi chose a confirmed description of a meeting with visitors. She wrote, “I think listening carefully is important because it helps us learn from one another.” She checked the date and the name of the activity before printing the handout.
- What did Emi prepare?
- What two kinds of activities did she mention?
- What two things did her teacher ask her to add?
- What example did Emi choose?
- Why did Emi think listening carefully was important?
- What two details did she check before printing?
- Correct the sentence: “She check the date before printing.”
- Write one sentence beginning with “I think” about why listening is important.
英文C｜全文和訳
別の国の生徒が訪問する前に、エミは自分のクラブについての短い紹介を準備しました。クラブが交流活動と平和に関するプロジェクトに参加していると書きました。先生は、公立の学校ページにある例を一つと、自分自身の気持ちについての一文を加えるよう求めました。エミは、来校者との交流会について確認できる説明を選びました。「注意深く話を聞くことは大切だと思います。なぜなら、互いから学ぶ助けになるからです」と書きました。配布資料を印刷する前に、日付と活動名を確認しました。
英文C｜問9〜16の解答・解説
問9：A short introduction to her club. 解説：冒頭に準備したものが示されています。
問10：Exchange activities and peace projects. 解説：クラブの活動として二つ挙げています。
問11：One example from a public school page and one sentence about her own feelings. 解説：先生が追加を求めた二つの内容です。
問12：A confirmed description of a meeting with visitors. 解説：Emi chose以下に選んだ例が示されています。
問13：Because it helps people learn from one another. 解説：本人の意見の理由をbecause以下から答えます。
問14：The date and the name of the activity. 解説：印刷前に確認した二つの情報です。
問15：She checked the date before printing. 解説：過去の行動なのでcheckを過去形checkedにします。
問16：解答例：I think listening is important because it helps us understand other people. 解説：I thinkで意見を示し、becauseで理由を加えています。
英文D｜Asking for clarification during an exchange（問17〜24）
創作英文：During a meeting, a visiting student said her school had a different lunch schedule. Haru did not understand whether students ate in classrooms or in a dining room. He asked, “Could you explain where you usually eat lunch?” The visitor answered that most students ate in a common room, but some brought lunch to a quiet area. Haru replied, “Thank you. At our school, students usually eat in their classrooms.” He then asked what food the visitor liked best. The conversation continued because Haru asked questions about details he had heard.
- What was different at the visitor’s school?
- What did Haru not understand?
- What question did Haru ask to clarify the information?
- Where did most students eat lunch?
- What did some students do?
- What did Haru say about lunch at his school?
- Why did the conversation continue?
- Write one polite question to check information you did not understand.
英文D｜全文和訳
交流会の間、訪問してきた生徒は、自分の学校では昼食の時間割が異なると言いました。ハルは、生徒たちが教室で食べるのか食堂で食べるのか分かりませんでした。そこで「普段はどこで昼食を食べるのか説明してもらえますか」と尋ねました。訪問者は、ほとんどの生徒は共用の部屋で食べるが、一部の生徒は静かな場所に昼食を持って行くと答えました。ハルは「ありがとう。私たちの学校では、ふつう教室で昼食を食べます」と返しました。その後、訪問者がどんな食べ物を一番好きか尋ねました。ハルが聞いた内容の細部について質問したため、会話は続きました。
英文D｜問17〜24の解答・解説
問17：The lunch schedule. 解説：冒頭で昼食の時間割が異なると説明されています。
問18：Whether students ate in classrooms or in a dining room. 解説：ハルが分からなかった場所の違いです。
問19：Could you explain where you usually eat lunch? 解説：本文中の聞き返しの表現です。
問20：In a common room. 解説：most students ate in a common roomとあります。
問21：Some brought lunch to a quiet area. 解説：一部の生徒の行動です。
問22：He said students at his school usually ate in their classrooms. 解説：At our schoolから始まる発言が根拠です。
問23：Because Haru asked questions about details he had heard. 解説：最後の文に会話が続いた理由があります。
問24：解答例：Could you explain that in another way, please? 解説：丁寧に説明を求める表現です。Could you say that again? も適切です。
英文E｜Preparing a peace display（問25〜32）
創作英文：A group planned a small display about peace education. They found a date on a museum website and a description in a city archive. One member wanted to write that every visitor felt sad, but the group could not prove that. Their teacher suggested writing only what the sources confirmed and labeling personal reactions as opinions. They added the title of each source and the date they checked it. The group also asked permission before using a photograph. Their final display included a short summary, two confirmed facts, and one question for visitors.
- What was the group preparing?
- Where did they find the date?
- Why did they decide not to write that every visitor felt sad?
- What did their teacher suggest?
- What two details did they add about each source?
- What did they do before using a photograph?
- What three things did the final display include?
- Write one opinion sentence about learning about peace.
英文E｜全文和訳
あるグループが平和教育についての小さな展示を計画しました。博物館のウェブサイトで日付を見つけ、市のアーカイブで説明を見つけました。メンバーの一人は、すべての来場者が悲しいと感じたと書きたがりましたが、グループはそれを証明できませんでした。先生は、情報源で確認できることだけを書き、個人の反応は意見として示すよう提案しました。グループは、それぞれの情報源のタイトルと確認した日付を加えました。また、写真を使う前に許可を求めました。完成した展示には、短い要約、確認できた二つの事実、来場者への一つの質問が含まれていました。
英文E｜問25〜32の解答・解説
問25：A small display about peace education. 解説：冒頭に展示のテーマがあります。
問26：On a museum website. 解説：日付を見つけた情報源です。
問27：Because the group could not prove that every visitor felt sad. 解説：確認できない感情を全員の事実として書くことはできません。
問28：Write only what the sources confirmed and label personal reactions as opinions. 解説：先生の助言を二つの要素に分けて答えます。
問29：The title of each source and the date they checked it. 解説：情報源の題名と確認日を記録しました。
問30：They asked permission. 解説：写真の利用前に許可を求めています。
問31：A short summary, two confirmed facts, and one question for visitors. 解説：最後の文に展示の三つの構成要素があります。
問32：解答例：I think learning about peace is important because it helps us understand other people’s experiences. 解説：I thinkで意見、because以下で理由を示しています。
英文F｜Reflecting on an exchange（問33〜40）
創作英文：After an exchange meeting, Natsuki wrote a short reflection. She recorded one thing she had learned, one moment that surprised her, and one question for the future. She learned that the visitor’s favorite sport was different from hers, but she did not assume that all students in the visitor’s country liked the same sport. She asked why the visitor enjoyed it and learned that the school offered a club for it. Natsuki wrote that the conversation helped her notice individual interests. Next time, she wanted to prepare more follow-up questions.
- What three things did Natsuki record in her reflection?
- What did she learn about the visitor’s favorite sport?
- What did she avoid assuming?
- What did she ask the visitor?
- What did she learn about the visitor’s school?
- What did the conversation help her notice?
- What did she want to prepare next time?
- Write one follow-up question about a school club.
英文F｜全文和訳
交流会の後、ナツキは短い振り返りを書きました。学んだことを一つ、驚いた場面を一つ、今後のための質問を一つ記録しました。訪問者の好きなスポーツが自分の好きなものとは違うと知りましたが、その国の生徒全員が同じスポーツを好きだとは決めつけませんでした。なぜそのスポーツが好きなのか尋ねたところ、訪問者の学校にはそのスポーツのクラブがあると分かりました。ナツキは、その会話によって一人ひとりの興味に気付くことができたと書きました。次回は、さらに多くの関連質問を準備したいと思いました。
英文F｜問33〜40の解答・解説
問33：One thing she had learned, one moment that surprised her, and one question for the future. 解説：冒頭の記録内容を三つ答えます。
問34：The visitor’s favorite sport was different from hers. 解説：訪問者の好きなスポーツについて分かったことです。
問35：She did not assume that all students in the visitor’s country liked the same sport. 解説：一人の好みを国全体の特徴として一般化していません。
問36：Why the visitor enjoyed the sport. 解説：She asked why the visitor enjoyed itとあります。
問37：The school offered a club for that sport. 解説：質問の答えとして分かった学校の情報です。
問38：Individual interests. 解説：会話を通じて一人ひとりの興味に気付いたと述べています。
問39：More follow-up questions. 解説：次回に準備したいことです。
問40：解答例：What activities does your club do after school? 解説：クラブ活動の内容を具体的に尋ねています。What made you join the club? なども適切です。
活動紹介を30〜60秒の英語にまとめる
短い紹介は、①活動の事実、②具体例、③自分の考え、の順に組み立てます。たとえば、Our club takes part in international exchange and peace activities. We learn by talking with visitors and checking information. I think listening carefully is important because it helps us understand different experiences. という形です。この英文は構成例であり、学校公式のスピーチ原稿や生徒の実際の発言ではありません。
発表前は、公式ページで確認できる事実に印を付け、自分の意見には I think、I learned、In my opinion などの表現を付けます。日付・人数・活動内容を話す場合は、最新の公式案内で確認してください。確認できない情報を、もっともらしい数字で補ってはいけません。
聞き返し・確認の表現を準備する
交流の場面では、分からないままうなずくより、短い英語で聞き返す方が正確です。例えば、Could you say that again, please?（もう一度言っていただけますか）、Could you explain that in another way?（別の言い方で説明してもらえますか）、Did you mean this one?（こちらのことですか）などが使えます。質問をする前に相手の話を最後まで聞き、何が分からなかったのかを一つに絞ると、会話が続きやすくなります。
平和活動を説明するときに気を付けたいこと
社会的なテーマを英語で紹介するときは、事実・意見・未確認の情報を混ぜないようにします。事実は公式資料などで確認し、意見には I think や In my opinion を付けます。確認できていない数字や出来事を、発表を印象的にするために追加してはいけません。また、一人の経験から国や文化全体を決めつけず、In this example…（この例では）など範囲を明確にする表現を使いましょう。
保護者が確認したい3点
家庭では、①本人が活動内容を自分の言葉で説明できるか、②事実と感想を区別できるか、③分からないときに英語で聞き返せるかを確認します。暗記した原稿を再生できることだけで理解を判断せず、主語や状況を少し変えた質問にも答えられるか試してください。学校から配布された資料や実際の活動予定については、必ず最新の学校案内を優先します。
活動を紹介する3文テンプレート
短い英語紹介は、事実・具体例・意見の3文に分けると組み立てやすくなります。例えば、The International Club takes part in international exchange and peace activities.（国際部は国際交流や平和活動に取り組んでいます）、Students from other countries visit the school and share their cultures.（海外から生徒が来校し、文化を紹介し合います）、I think listening carefully is important because it helps people understand one another.（注意深く聞くことは、互いを理解する助けになるので大切だと思います）という形です。最初の2文は公式ページで確認できる範囲にとどめ、最後の文で自分の考えを伝えます。
交流のあとに英語で振り返る
交流のあとに振り返りを書くなら、One thing I learned was …（学んだことの一つは……です）、I was surprised because …（……なので驚きました）、Next time, I want to …（次回は……したいです）の3つの型を使えます。例えば「相手の学校の昼休みの過ごし方を知った」「聞き取れないときに聞き返す大切さを学んだ」のように、実際に確認した内容に基づいて書きます。相手の個人的な話や写真などを記録・公開するときは、本人の許可と学校のルールを優先してください。
書く前のセルフチェック
提出前に、①活動の説明が学校公式の情報と矛盾していないか、②出来事を過去形で書いているか、③感想に具体的な理由があるか、④自分の意見を事実のように言い切っていないか、⑤分からない情報を推測で埋めていないかを確認します。文法が正しくても、事実の誤りがあれば説明として不正確です。反対に、難しい語彙を使わなくても、確認できる事実と理由を簡潔に伝えられれば、伝わる英文になります。
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参考にした主な公式情報
・広島なぎさ中学校・高等学校「国際部」：中高合同の国際交流・平和活動、海外生徒との交流会など。
・広島なぎさ中学校・高等学校「英会話部」：外国人教員との会話・ゲームを通じた英語練習。
確認日：2026年10月30日。英文・問題・解答は慶英会独自の創作です。
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