広島なぎさ中学校・国際部の海外生徒交流に備える英語メール・日程表・文化紹介40問と全解説

広島なぎさ中学校の中1・中2が海外から来校する生徒との交流を想定して英語を勉強するとき、自己紹介だけでなく、集合場所・予定時刻・相手への確認・文化的な違いの説明・交流後の報告まで練習すると、初めて見る案内文にも対応しやすくなります。学校公式の国際部紹介は、ニュージーランド、アメリカ、タイ、シンガポールなどから来校する生徒との交流機会を設けると説明しています。本記事ではその特色を踏まえ、慶英会が独自に書いた歓迎メール、架空の日程表、文化紹介の対話、振り返り報告の4英文・40問と全文日本語訳、全解答を収録します。学校の実際の来校者や日程・交流記録を再現せず、中高合同の部活動と全生徒の必修授業を区別します。

学校公式で確認できる国際部の特色

広島なぎさ中学校・高等学校の「中高合同・国際部」では、海外の来校生徒との交流会を行い、相互の文化理解を深める活動が紹介されています。来校者の国や地域の例としてニュージーランド、米国、タイ、シンガポールなどが挙げられています。ただしクラブ紹介は具体的な年度や全生徒の参加条件を定める最新日程表ではないため、交流が毎年同じ日時・人数・学年で開催されるとは断定できません。記事中のメール・行程表・人物はすべて架空です。

学校は国際部とは別に英会話部も紹介しています。前者は海外生徒との交流や平和・社会貢献などに取り組む活動、後者は外国人の先生との会話やゲームによって英語力を高める課外活動として説明されています。二つの部の実際の会議・交流活動の詳細を混同せず、英語学習への応用として考えてください。

英文メールで失敗しやすい4つの情報

集合時刻と開始時刻は異なる

Please meet at 9:30. と The session begins at 10:00. は違う情報です。集合場所・開始時間・所要時間・終了時刻を切り分けて読みます。また、送信者が「到着予定」と書いている場合は、実際に到着したという意味にしないようにしましょう。英語の時刻表は定期考査の初見読解にも応用できます。

may と must の区別

You may bring a notebook. は持参してよいことを表し、You must bring a notebook. は持参義務を表します。単語が同じでも助動詞一つで条件が変わります。イベントの案内を読むときには optional / required / before / after にも注意してください。

写真・個人情報の同意を勝手に推測しない

歓迎の場面で写真を撮りたい場合、May I take a picture? と許可を得ます。学校や本人が撮影を認めているとは限りません。写真の撮影許可と、SNSなどで公開する許可も同一ではありません。学校の安全規定・個人情報の取り扱いを優先し、学習のために実在の他校生徒の写真や連絡先を使う必要はありません。

分からない予定を勝手に完成させない

休憩場所が到着後に説明されると書いてある場合、どの部屋か本文だけでは分かりません。英語で説明するときも I don’t know yet. / We can ask the organizer. と答えるのが正確です。英語の自然さだけでなく、根拠を確かめる習慣を身につけましょう。

文化紹介で一般化を避ける英語の作り方

国や地域の文化を話すときに Everyone in … の形で全ての人について言い切るのは慎重であるべきです。たとえば In my school … / In my experience … / Some people I know … と範囲を限定すれば、自分が実際に確かめたことを説明しやすくなります。相手の国の文化について知らない場合は What is your experience? と丁寧に尋ね、本人が答えないという選択も尊重します。

言語が複数使われる交流では、相手が英語を話せるかどうかだけで人となりを判断してはいけません。分かりにくい場合はゆっくり言い換えたり、図や短いメモを併用したりできます。学校公式の交流活動の学習目標や実際の案内方法については、その年度の指示が優先です。

交流後の報告は学力向上の根拠とは別

参加者が「イラストの掲示が分かりやすかった」と答えても、それだけで英語能力が向上したという証拠にはなりません。アンケートの回答と実際に測定した結果を区別し、調査人数や質問文を説明できることが重要です。18人のうち7人が一項目を選んだ場合、それが最多でも過半数ではありません。

中1・中2で学ぶ優先事項

中1は現在形と過去形、疑問詞、集合時刻の英語、may・mustの区別を重点的に確認します。メールの書き出しと締めくくりを短くまねし、必要事項を一文ずつ質問する練習が有用です。中2はifなどの条件、比較、接続詞、報告での人数・割合の説明を加えます。未習の表現を無理に暗記するより、学校の教科書・副教材で既習の範囲から始めてください。

家庭でできる15分の読解・書き換え練習

最初の5分で英文メールや案内を読み、日付・人数・時刻・条件をメモします。次の5分で設問に答え、最後の5分で主語・時制・助動詞を入れ替えた英文を一つ作ります。来校生徒の氏名や実際の連絡先を使わず、架空の相手を想定するだけで練習できます。

慶英会オリジナル4英文・40問｜問題編

以下のメール、日程表、会話、人数、アンケートはすべて慶英会の創作で、学校の実際の国際交流・行事・試験問題・参加者の記録ではありません。英文Aの5月15日、英文Bの時刻、英文Dの調査人数は架空の読解素材です。学校の公式情報に登場する国や地域の実際の生徒を描いたものではありません。

創作英文A｜来校生との交流に向けた確認メール

慶英会創作英文1：Subject: Questions about our imaginary exchange meeting. Dear Student Team, Thank you for inviting us to a short school exchange activity on Friday, May 15. We plan to arrive at 9:30 a.m. We are a group of eight students and two teachers. Could you tell us where to meet and whether we should bring notebooks? We would also like to know whether visitors can take pictures of displays. If photographs are not allowed, we will not take any. Please let us know if there is a quiet room where a visitor can rest when needed. Thank you for helping us prepare. Best regards, Mira. Reply: Dear Mira, Thank you for writing. Please meet us at the school entrance at 9:30. You may bring a notebook, but it is not required. Please ask a teacher before taking photographs. We will explain the rest arrangements after you arrive. We look forward to meeting your group. From, The Student Team.

問1. On which fictional date is the meeting planned?

問2. At what time does the visiting group plan to arrive?

問3. How many students are in the visiting group?

問4. How many teachers are in the visiting group?

問5. What is the total number of visitors?

問6. Where does the reply tell visitors to meet?

問7. Are notebooks required?

問8. Who must be asked before taking photographs?

問9. Does the reply give the exact location of a rest room?

問10. Write a polite question asking where visitors should meet.

創作英文B｜班別の架空タイムテーブルを読む

慶英会創作英文2：PROGRAM FOR AN IMAGINARY INTERNATIONAL DAY — This is not a Hiroshima Nagisa school timetable. The welcome begins at 10:00 a.m. and lasts twenty minutes. Group A will join a story-sharing session from 10:30 to 11:10. Group B will join a map-reading activity during the same period. At 11:20, the groups exchange activities for forty minutes. A short reflection meeting begins at 12:10 and ends at 12:30. The event organizer asks everyone to arrive five minutes early for each session. If the room is full, participants must wait for guidance rather than enter without permission. The organizer may change the program when necessary, and the group leaders will explain any changes.

問11. Is this a real school schedule?

問12. When does the welcome begin?

問13. How long does the welcome last?

問14. When does Group A’s first session start?

問15. What does Group A do first?

問16. What does Group B do first?

問17. At what time do the groups exchange activities?

問18. When does the second forty-minute session end?

問19. When does the reflection meeting end?

問20. How early should everyone arrive for each session?

創作英文C｜文化紹介の質問と決めつけを避ける

慶英会創作英文3：In an imaginary exchange discussion, Haru is preparing to describe an event in Japan. He says, ‘All students in Japan celebrate the same school events.’ A visitor named Lina asks, ‘Do you know that about every school?’ Haru thinks and says, ‘No. I should describe my own school or a verified example instead.’ Lina explains that traditions differ within her country too. Haru then asks, ‘Which events have you enjoyed at your own school?’ Lina answers, ‘I enjoyed a small music festival last year, but my experience does not represent everyone.’ They agree that asking about individual experience is usually more respectful than making broad claims. They also agree that a visitor may choose not to answer a personal question. When discussing a tradition, both speakers try to distinguish an observed fact from a personal preference.

問21. What broad claim does Haru make at first?

問22. Who questions Haru’s claim?

問23. Has Haru checked every school?

問24. What does Haru decide to describe instead?

問25. Does Lina say all traditions in her country are identical?

問26. What event did Lina personally enjoy?

問27. When did Lina enjoy that event?

問28. Does Lina claim her experience represents everyone?

問29. May a visitor choose not to answer a personal question?

問30. Write a respectful question about the visitor’s own experience.

創作英文D｜交流後の英語レポートで根拠を示す

慶英会創作英文4：A fictional student team writes a report after an imagined exchange activity. They asked eighteen participants which part was easiest to understand. Seven chose a short illustrated notice, six chose a spoken explanation, and five chose a map. One student writes, ‘Most participants liked the illustrated notice.’ Another student points out that seven out of eighteen is not more than half. They change the claim to ‘In our small survey, the illustrated notice was the most common choice.’ The team also wants to say that participants learned more English, but they did not test English ability before and after the activity. Instead, they write what participants reported and note that the survey cannot measure learning gains. The report includes only information collected with permission and does not publish private names or contact details.

問31. How many participants answered the fictional survey?

問32. How many chose the illustrated notice?

問33. How many chose a spoken explanation?

問34. How many chose a map?

問35. Do the numbers add up to eighteen?

問36. Is seven out of eighteen a majority?

問37. Which choice was the most common?

問38. Did the group measure English improvement before and after?

問39. What does the survey actually show?

問40. What private information does the report avoid publishing?

創作英文4本の全文和訳

英文1の日本語訳

件名：架空の交流会についての質問。Miraからのメールでは、5月15日（金）の短い学校交流に招かれたことへのお礼を述べ、午前9時30分に到着する予定だと伝えています。訪問団は生徒8人と先生2人です。集合場所、ノートの持参、展示物の撮影可否を質問し、撮影禁止なら撮らないと約束します。必要なとき休める静かな場所も尋ねています。返信では9時30分に校門で集合すること、ノートは持参できるが必須ではないこと、写真は教師の許可を得てから撮ること、休憩については到着後説明することを伝えています。実際の学校交流の日程ではありません。

英文2の日本語訳

これは広島なぎさの実際の時間割ではない、架空の国際交流プログラムです。歓迎は午前10時開始で20分間。A班は10時30分から11時10分まで物語を共有し、B班は同時刻に地図の読み方を学びます。11時20分に班が入れ替わり、40分間活動します。12時10分から12時30分まで短い振り返りを行います。主催者は各活動の5分前に到着するよう求めています。部屋が満員の場合は許可なく入らず指示を待ちます。必要に応じて予定が変更され、その場合は班の担当者が説明します。

英文3の日本語訳

架空の文化交流でHaruは「日本の学校では全員が同じ行事を祝う」と言います。Linaはすべての学校について確かめたのかと尋ねます。Haruはそうではないと気付き、自分の学校か確認済みの事例を説明すべきだったと考えます。Linaも自分の国の伝統は一様ではないと述べます。Haruが本人の学校で楽しかった行事を尋ねると、Linaは前年の小さな音楽祭を挙げますが、その経験は全員を代表しないと付け加えます。二人は個人の経験を尋ねる方が一括りにした主張より適切なことが多いと学びます。私的な質問に答えない自由も尊重し、事実と好みを区別することを確認します。

英文4の日本語訳

架空の交流活動後に、生徒チームが18人へ最も理解しやすかった説明方法を尋ねます。イラスト付きの短い掲示7人、口頭説明6人、地図5人でした。ある生徒が「大多数はイラスト掲示を好んだ」と書きますが、7/18は半分を超えないと指摘され、小規模調査で最多だったと修正します。英語力が伸びたとも書きたいものの、事前・事後に英語力を測っていません。そこで調査対象者の回答だけを記載し、学力の改善を測定したとは主張しません。許可を得た情報のみを使用し、私的な名前や連絡先を載せません。

40問の模範解答・日本語訳・詳しい解説

英語の表現は一つに固定する必要はありませんが、人数や時刻・条件は本文の内容と一致している必要があります。複数の質問を作れる場合は意味と文法の正しさを確かめ、本文にない個人の情報を作り足さないようにしてください。

解答と解説｜問1〜10

問1 解答例：Friday, May 15.
日本語訳：5月15日（金）。
根拠・解説：架空の5月15日（金）。実際の学校行事ではない。

問2 解答例：At 9:30 a.m.
日本語訳：午前9時30分。
根拠・解説：到着は午前9時30分。

問3 解答例：Eight.
日本語訳：8人。
根拠・解説：生徒は8人。

問4 解答例：Two.
日本語訳：2人。
根拠・解説：教師は2人。

問5 解答例：Ten.
日本語訳：合計10人。
根拠・解説：8＋2＝10人。

問6 解答例：At the school entrance.
日本語訳：学校の入口。
根拠・解説：返信で校門を指定。

問7 解答例：No. They are optional.
日本語訳：いいえ、任意です。
根拠・解説：may bring but not required。

問8 解答例：A teacher.
日本語訳：先生。
根拠・解説：写真を撮る前に教師に確認。

問9 解答例：No.
日本語訳：いいえ、休憩場所は明示されていない。
根拠・解説：到着後に説明するとある。場所を作り足さない。

問10 解答例：Could you tell us where to meet?
日本語訳：どこに集合するべきか教えていただけますか。
根拠・解説：Could you tell us … で丁寧に尋ねる。

解答と解説｜問11〜20

問11 解答例：No. It is imaginary.
日本語訳：いいえ、架空の予定です。
根拠・解説：学校公式の行事予定ではない。

問12 解答例：At 10:00 a.m.
日本語訳：午前10時。
根拠・解説：歓迎は10時開始。

問13 解答例：Twenty minutes.
日本語訳：20分。
根拠・解説：20分間。

問14 解答例：At 10:30 a.m.
日本語訳：午前10時30分。
根拠・解説：A班最初の開始は10時30分。

問15 解答例：Story sharing.
日本語訳：物語を共有する活動。
根拠・解説：物語共有。

問16 解答例：Map reading.
日本語訳：地図を読む活動。
根拠・解説：地図読解。

問17 解答例：At 11:20 a.m.
日本語訳：午前11時20分。
根拠・解説：11時20分に入れ替える。

問18 解答例：At 12:00 noon.
日本語訳：正午12時。
根拠・解説：11:20＋40分＝12:00。

問19 解答例：At 12:30 p.m.
日本語訳：午後12時30分。
根拠・解説：振り返りの終了は12時30分。

問20 解答例：Five minutes early.
日本語訳：5分前。
根拠・解説：開始5分前。

解答と解説｜問21〜30

問21 解答例：All students in Japan celebrate the same school events.
日本語訳：日本のすべての生徒が同じ学校行事を祝うという主張。
根拠・解説：全員についての一般化。

問22 解答例：Lina.
日本語訳：Lina。
根拠・解説：Linaが反問。

問23 解答例：No.
日本語訳：いいえ。
根拠・解説：No と明示。

問24 解答例：His own school or a verified example.
日本語訳：自分の学校か確認済みの事例。
根拠・解説：自分の経験や確認された例に限定。

問25 解答例：No.
日本語訳：いいえ。
根拠・解説：同国内にも違いがある。

問26 解答例：A small music festival.
日本語訳：小規模な音楽祭。
根拠・解説：小さな音楽祭。

問27 解答例：Last year.
日本語訳：昨年。
根拠・解説：last year とある。

問28 解答例：No.
日本語訳：いいえ。
根拠・解説：個人の経験の範囲を限定。

問29 解答例：Yes.
日本語訳：はい。
根拠・解説：私的な質問を拒否できる。

問30 解答例：What school event did you enjoy most?
日本語訳：どの学校行事が一番楽しかったですか。
根拠・解説：個人経験に限定した問い。

解答と解説｜問31〜40

問31 解答例：Eighteen.
日本語訳：18人。
根拠・解説：回答者18人。

問32 解答例：Seven.
日本語訳：7人。
根拠・解説：絵入り掲示は7人。

問33 解答例：Six.
日本語訳：6人。
根拠・解説：口頭説明は6人。

問34 解答例：Five.
日本語訳：5人。
根拠・解説：地図は5人。

問35 解答例：Yes. 7 + 6 + 5 = 18.
日本語訳：はい、合計18人です。
根拠・解説：合計7＋6＋5＝18。

問36 解答例：No.
日本語訳：いいえ。
根拠・解説：半数9を超えていない。

問37 解答例：The illustrated notice.
日本語訳：イラスト付きの短い掲示。
根拠・解説：最多は7人の掲示。

問38 解答例：No.
日本語訳：いいえ。
根拠・解説：学習成果の事前・事後測定はない。

問39 解答例：Which explanation participants reported as easiest to understand.
日本語訳：回答者が最も分かりやすいと答えた説明方法。
根拠・解説：好みや理解しやすさの自己申告。学力は示さない。

問40 解答例：Names and contact details.
日本語訳：個人名と連絡先。
根拠・解説：氏名・連絡先を載せない。

14日間の復習計画｜案内から報告まで

1〜3日目は英文Aで、来校予定者8人と教師2人の合計が10人であること、9時30分という集合時刻、写真撮影の許可や持ち物を整理します。本文のどこに答えが書いてあるか、相手の許可が必要な行為は何かを示します。

4〜6日目は英文Bで、歓迎20分、11時20分から40分後は12時、振り返りは12時10分から12時30分という情報を別々に確認します。英文を読んでから予定を表に書き直し、学校の実際の時間割と混同しないようにします。

7〜9日目は英文Cで国全体への一般化を避け、本人の経験について尋ねる英文を練習します。10〜11日目は英文Dで7＋6＋5＝18と、7人が過半数ではないことを確認します。「学びやすかった」という回答と、英語力の伸びが測定されたことを区別しましょう。

12〜14日目は全40問の誤答から10問を選び直して解き、間違いを「語彙」「時刻」「条件」「根拠」「丁寧な質問」に分類します。最後に架空の来校生徒へ短いメールを書き、集合時刻を確認する質問と、相手が答えたくない場合の対応を添えます。学校の定期テスト対策では、本人の試験範囲にある文法・単語を優先します。

国際部の活動と学校の定期テストをどう両立するか

交流会での英語が得意でも、定期テストの単語・文法・読解・英作文で失点することがあります。逆に学校の筆記テストで正答できても、初めて会う人への質問や予定変更の説明が難しい場合があります。異なる技能として確認し、テスト前には学校指定の教材を優先してください。

広島なぎさ中学校の学校英語と国際部・英会話部の概要は学校別基幹記事、フェアトレードの表示と数値読解は国際部の独自40問、英会話ゲームの聞き返しは英会話部の独自40問で扱っています。本記事は来校交流のメール・日程調整・文化紹介に特化しています。

保護者が確認するとよい三つのこと

第一に、案内文を読んだ本人が日付・人数・集合場所・持ち物を正確に言えるか。第二に、相手についての推測を事実として書かないか。第三に、写真や連絡先などの個人情報を無断で共有しないことを理解しているかです。説明が苦手な場合、英語表現だけを直すのではなく、本人が文章の事実関係を理解しているかを確かめてください。

よくある質問

これらは広島なぎさ中学校の実際の交流メールですか？

いいえ。学校公式が海外生徒との交流を紹介することを参考にした慶英会独自の創作英文です。実際の来校日時や参加者・運営の案内は再現していません。

全ての中1・中2が国際交流会へ参加しますか？

学校公式は中高合同の国際部の活動として交流を紹介していますが、学年全員の必修という根拠は確認できません。参加条件は学校の最新案内が優先です。

英語が苦手でも交流を題材に勉強できますか？

できます。最初は英文Aの集合時刻や人数を読むところから始め、疑問詞と基本時制が安定してから自由に質問を作る練習へ進みます。

掲載された架空の日程を学校の最新予定として使えますか？

使えません。5月15日や集合時間、活動の開始時刻は創作の演習用データです。実際の学校行事の予定は学校公式の最新案内を確認してください。

NEW TREASUREを使っていますか？

今回確認した国際部・英会話部の公式紹介だけでは、現学年の教材採用を判断できません。学校から配布された教材名と試験範囲を確認してください。

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参考にした主な公式情報

・広島なぎさ中学校・高等学校「中高合同・国際部」：海外からの来校生徒との文化交流会の紹介。
・同校「中高合同・英会話部」：外国人教員との会話・ゲームの紹介。
・同校「クラブ一覧」：部活動の分類。
公式情報確認日：2026年10月29日。4英文・40問・解答と、日本語訳、日時・人物・アンケートはすべて慶英会の創作です。学校の実際の交流・イベント・試験の内容ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する