慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：暁星国際中学校では、英語の授業時数の多さだけで外部の英語塾が必須とは判断できません。学校公式Q&Aはインターナショナルをはじめとする英語教育の充実と、他のコースにも週12時間の英語授業があることを紹介しています。特進・進学コースの学びのプログラムでは英語の習熟度別α・βクラス、特進の放課後特別講習、進学の担当教員へ依頼する補講が案内されています。インターナショナルは英語と日本語によるバイリンガル学習を行い、寮ではまとまった自習時間を確保しています。まず本人のコース・英語教材・校内支援と寮の生活規則を確認し、自力で別の英文を作れない技能だけを外部で補う21日間の判断法を解説します。
監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。慶英会は暁星国際中学校とは提携していないオンライン個別指導塾です。2026年10月24日に暁星国際の公式Q&A、特進・進学コース、インターナショナルコース、寮の日課を照合しました。コースごとの現年度の時間割・α／β編成・寮生の端末使用・補講時間は学校の正式な現年度案内を優先してください。
暁星国際の寮・英語教育を比較する際の注意：同校は寮生と通学生が在籍し、コースによって英語の教材と寮の日課が異なります。三育学院は全寮制で正規教員の夜間補習を学校公式に明記し、翔凜は学生寮の存在を掲載していますが詳細な自習時間は要確認です。三育学院・暁星国際・翔凜の寮自習と英語の支援を一次情報で比較する独自36問から、生活環境と本人の英文の弱点を分けて検討してください。外部授業の許可と不足分は無料学習相談で整理できます。
学校公式Q&Aは英語教育の時数と寮生活を紹介します。特進・進学コースの「学びのプログラム」はESLの習熟度別α・β、学校からの学習支援を説明します。一方でインターナショナルコースは英語・日本語のバイリンガル教育を行うため、すべてのコースが同一の授業内容や教材であると仮定しません。
週12時間の学校説明とコースごとの授業内容を混同しない
暁星国際中高の公式Q&Aは、インターナショナルコースはもちろん、他のコースでも週12時間の英語学習があると説明しています。一方、現在のコース案内は特進・進学、インターナショナル、アストラインターナショナル、ヨハネ研究の森など異なる特色の学びを紹介します。Q&Aが「他の2つのコース」と記載することと、現在掲載されているコースの種類が一致しないため、現在の全生徒の全授業を一律に週12時間と断定せず、本人のコース・学年の正式な時間割を確認してください。
英語に触れる授業が多いことは、それぞれの学習内容を自力で使えるようになる十分条件ではありません。学校の考査で三単現・過去形を誤ることと、英語で行う数学・理科の指示を理解できないこと、英会話で質問へ理由を添えられないことは別々の問題です。自分の授業で実際に難しい英語の文と、使っている教科書・補助資料を見ながら、課題を一つに絞ります。
特進・進学コースのESLはα・βで学習開始点が異なる
学校公式「学びのプログラム」は、中学ESLのαクラスでは英語学習経験がある生徒がアメリカの教材で学び、βクラスでは日本の教科書を使い基礎から段階的に学ぶ仕組みを紹介します。実力に応じてβからαへ移ることができるとも説明しています。ここで示されるαの中3英検準1級目標や高3の英検1級目標は学校の高い到達目標であり、全員が特定の学年で必ず合格しなければ進級できないという意味ではありません。
α／βという名称だけでは、本人の文法・読解・英作文のどれを復習すべきかは分かりません。βで基礎から学んでいる場合は授業で扱った文法を別の語彙で書けるか、αで高い英語水準に取り組んでいる場合はアカデミックな長文で主張・根拠を説明できるかを確認します。海外教材を利用していても基本の動詞形を間違えることはあるため、先取りだけでなく自力の正確さを確認しましょう。
インターナショナルは英語で教科も学ぶ環境
学校公式インターナショナルコースは英語と日本語を使ったバイリンガル教育で、英語母語話者の教員・学級担任による英語でのコミュニケーションを案内します。これはα／βコースと同じ教材をそのまま使うことではありません。英語で数学・理科の内容を読む場合は、分数・比較・原因と結果など、その教科固有の表現を理解する力が必要です。一方、自然な英会話が得意でも、論理的な説明文の主張・理由を正確に書けるかは別です。
インターナショナル向けの外部英語指導を選ぶ場合、英語そのものの文法が原因なのか、理科や数学の内容理解が原因なのかを最初に分けます。例えばpercentageやbecause ofという語句が分からない場合と、理科の実験の仕組みが理解できない場合で教材は異なります。学校で使う科目資料と先生の説明を先に参照してください。
| 学校内の学習の種類 | 公式資料で確認できる特徴 | 外部で補う前に確認 |
|---|---|---|
| 特進・進学のESL α | 英語経験者向け・米国系の教材を案内 | 高度な読解だけでなく語形・自力の説明 |
| 特進・進学のESL β | 日本の教材から基礎を積み上げる | 現在の教科書・基礎文法と単元テスト |
| インターナショナル | 英語と日本語によるバイリンガル教育 | 英語の意味と数学理科等の内容を分ける |
| アストラ等 | 語学・他の学習目標を組み合わせる | 本人の正式なコースと授業時間を確認 |
| 学校の補講・講習 | コースに応じた補助を案内 | 現在の参加条件・担当教員へ確認 |
特進の放課後特別講習と進学の個別補講を先に利用
学校公式のコース案内は特進での放課後特別講習・長期休暇の勉強会、進学での担当教員に依頼する補講を案内しています。特進の参加方法と進学の依頼の仕方は異なるため、全員が毎週決まった時間に同じマンツーマンを無料で受けられると解釈してはいけません。実際の学年の講習・補講の利用条件を学校に確認し、返却答案や英語で理解できなかった指示を持って質問することが第一です。
校内で利用できる補講で本人が動詞形を直せるようになった場合、同じ説明を外部の塾で重複して受ける必要性は低くなります。学校の先生に質問した後でも、新しい英文で同じ誤りが繰り返される場合、語順や英作文を改善する短い外部の個別添削を検討する余地があります。受講の回数ではなく、初見問題で自力正答できるかを成果として記録します。
寮の自習時間をオンライン英語塾の自由利用と混同しない
学校公式Q&Aは寄宿舎で毎日約3時間の自習時間を確保し、規則正しい共同生活を通して自立心を養う方針を説明しています。特進・進学の学校生活の一日にも男子寮の日課として朝の自習、夜間の自習枠が掲載されています。ただしこの時刻表を2026年度の全寮・全学年・男女共通の厳密な日課と断定してはいけません。実際の端末使用・オンライン受講・印刷や自習室利用の規則は、寮の舎監・担任による現年度の正式な指示を優先します。
寮の時間がまとまっていても、本人が自由にパソコンで外部のオンラインレッスンを受けられるとは限りません。許可された紙のワーク・学校教材・学校の正規音声を使ってできる復習を最初に確認します。実際にオンライン授業を検討する場合は、寮の機器・通信・音声利用のルールや自習時間の扱いを確かめ、学校に迷惑がかからない許可された時間だけを使う方針が適切です。
コース別・通学生／寮生別に外部指導を判断する
| 学習環境 | 学校で先に利用すること | 外部支援が残り得るとき |
|---|---|---|
| 特進α・通学生 | 米国系教材と教科担当への質問 | 根拠付きの長文・英作文が別題材でも不正確 |
| 進学β・通学生 | 日本の教材からの基礎・依頼型補講 | 学校の説明後も同型の語形ミスが続く |
| インター・通学生 | 英語による教科説明と学校の先生への質問 | 語学の表現か教科の内容か切り分けられない |
| 寮生・α／β | 寮の自習と校内の補講、許可された教材 | 紙の教材での再テスト後も基礎が定着しない |
| 寮生・インター | 寮での学習と英語の教科資料・先生の助言 | 英語での説明や科目の論理が自力で書けない |
21日間で英語の不足を検証する
以下は慶英会が作成した家庭・寮の自習向けの例であり、暁星国際中学校の正式な自習日課や補講の時間割ではありません。課題量は学校の教材を最優先にし、追加学習は一日15〜25分程度を目安にします。寮の規則や自習時間を変更する指示ではありません。
| 期間 | 本人が行う復習 | 本人が残す結果 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | コース・教材・学校の誤答を文法／読解／英語の教科説明に分ける | 初日の短文答案と相談したい疑問 |
| 4〜7日 | 現在の教材の文型を別の主語・時制に変えて書く | 翌日、見ずに二文を再現 |
| 8〜14日 | 学校で質問し、初見の短文から本文の根拠を選ぶ | 学校の説明を自分の英文で言い換える |
| 15〜20日 | 英語または教科の話題で意見・理由・例を書く | 原稿なしで質問に30秒以内に応答 |
| 21日 | 最初とは違う文章で同型の誤答を確認 | 学校内の支援で改善か追加補助が必要か |
保護者・本人が確認すべき6つのFAQ
Q. すべてのコースで毎週12時間の英語授業がありますか？ A. 学校のQ&Aは週12時間の説明を掲載しますが、現在は複数の特色あるコースがあり、時間割が完全に同じとは限りません。本人の現学年・コースの正式資料を確認してください。
Q. αクラスへ移るために外部塾が必須ですか？ A. 学校は学習状況に応じてβからαへ移れると案内しますが、進級時の正式な判定基準や外部塾の受講義務はその資料に示されていません。教科担当への質問を優先します。
Q. インターナショナルなら英検1級が必須ですか？ A. 高い語学目標や合格者の事例が紹介されていますが、全員の進級の必須条件であるという意味ではありません。学校の公式な到達目標と本人の課題を分けてください。
Q. 寮の自習3時間をオンライン英語塾に使えますか？ A. 学校の寮紹介は自習時間を案内しますが、外部のオンライン受講やパソコン利用の自由を保証するものではありません。現在の寮の規則と舎監の指示を確認してください。
Q. 進学コースでは個別の補講を依頼できますか？ A. 学校のコース紹介は担当教員へ依頼する補講の仕組みを案内しますが、現在の条件や全科目の実施時刻は学校に確認が必要です。
Q. どのタイミングで外部指導を検討しますか？ A. 学校の補講・コース別教材・寮の自習を利用し、21日後に別の英文でも同型ミスが残る場合です。必要な技能を一つに絞って補うのが合理的です。
慶英会オリジナル36問｜αβ・インター・寮の学びに応用
以下の英文と36問は慶英会独自の非公式教材です。暁星国際のESL教材、インターナショナルコースの科目プリント、学校の定期考査・補講の問題ではありません。未習の文法は採点対象から外します。英語で理科を読む際には、英文法の理解と科学の内容を区別して確認してください。
A｜文法・語順（1〜9）
- My friend (study / studies) science in English every week. 正しい形を選ぶ。
- Did you (understand / understood) the question yesterday? 正しい形を選ぶ。
- We (were / was) reviewing the new words when the teacher came. 正しい形を選ぶ。
- There (is / are) two possible explanations. 正しい形を選ぶ。
- If the water (gets / will get) warmer, it may change the result. 正しい形を選ぶ（未習なら保留）。
- She is (interested / interesting) in learning about plants. 正しい形を選ぶ。
- We should (check / checking) the evidence carefully. 正しい形を選ぶ。
- our teacher / clearly / explained / the experiment を並べ替える。
- He doesn’t understands what the graph shows. 誤りを直す。
B｜英語で教科を学ぶ質問・会話（10〜18）
- 「質問をもう一度ゆっくり言ってください」を英語にする。
- What does this graph show? の意味を日本語で説明する。
- 「この実験では水の量を変えました」を英語にする。
- 「この考えに賛成です。理由は一つあります」を英語2文で書く。
- 英語で説明する先生に「この単語は何を意味しますか」と尋ねる。
- Could you give another example? の意味を日本語にする。
- 「私は寮の自習時間に自分の誤答を直しました」を英語にする。
- 理科の授業で「なぜ結果が異なったのですか」と英語で質問する。
- 「私は本文の根拠を示してから答えました」を英語にする。
C｜慶英会独自の科学英文（19〜27）
独自英文：During an English science lesson, Kai read a passage about students who compared the growth of two plants. One group placed a plant near a window, while another group kept a plant in a darker corner. After ten days, the plant near the window had grown taller. At first, Kai believed that light was the only reason for the difference. His teacher asked whether the students had given both plants the same amount of water. Kai checked the notes and found that they had not. He realized that the experiment could not prove the effect of light alone. Later that evening, Kai reviewed the lesson during a quiet study period. He wrote a short explanation of the observation and a separate sentence about a possible reason. The following day, a classmate asked how the students could improve the experiment. Kai suggested giving both plants the same amount of water and measuring growth for another ten days. During English conversation practice, he explained his answer without reading from his notes. Kai still made a spelling mistake in one sentence, but he knew how to find the correct form using his textbook. After three weeks, he could read a new passage about recycling and explain the main idea with one piece of evidence.
- What did the students in the science story compare? 英語で答える。
- Where did the two groups place their plants? 日本語で答える。
- Which plant had grown taller after ten days? 英語で答える。
- What did Kai first believe about the difference? 日本語で答える。
- What question did his teacher ask? 英語で答える。
- Why could the experiment not prove the effect of light alone? 日本語で答える。
- What did Kai write during the study period? 英語で答える。
- How did Kai suggest improving the experiment? 英語で答える。
- What could Kai do with a new recycling passage after three weeks? 日本語で答える。
D｜事実・仮説・自習計画の英作文（28〜36）
- Write one topic sentence about a school subject you find interesting.
- Give one reason why that subject interests you.
- Give one example of something you learned in that subject.
- Write a concluding sentence summarizing your opinion.
- Write one observed fact from an imaginary science experiment.
- Write one possible explanation for that fact using might.
- Write a polite question to ask a teacher in an English-medium class.
- Explain how you would check a grammar mistake during a school or dorm study session.
- Set a measurable 21-day goal for grammar, reading and spoken explanations.
独自36問の全解答・確認のポイント
A（1〜9）
- studies。My friendは三人称単数現在、studyはstudiesとなる。
- understand。疑問文でDidを使えば動詞は原形。
- were。Weに対応する過去進行形のbe動詞。
- are。two possible explanationsは複数主語。
- gets。ifの条件節は通常現在形で表す。
- interested。Sheという人が興味を持っている状態。
- check。shouldの後に動詞の原形を置く。
- Our teacher explained the experiment clearly. 主語・動詞と副詞の位置。
- He doesn’t understand what the graph shows. doesn’tの後は原形。
B（10〜18）
- Could you repeat the question more slowly, please? 丁寧な聞き返し。
- このグラフは何を示していますか。 graphとshowの意味。
- We changed the amount of water in this experiment. 過去の操作。
- I agree with this idea. I have one reason. 意見と理由の導入。
- What does this word mean? 語彙の意味を尋ねる。
- 別の具体例を挙げてもらえますか。 another example。
- I corrected my mistakes during the study period in the dorm. 寮の自習で直したこと。
- Why were the results different? 過去の結果について質問。
- I answered after showing evidence from the passage. 根拠を示す順序。
C（19〜27）
- The growth of two plants. 比較したもの。
- 片方は窓の近く、もう片方は暗い隅に置いた。 配置の違い。
- The plant near the window. 十日後に高く伸びた。
- 光が違いの唯一の原因だと思っていた。 最初の仮説。
- Whether the students had given both plants the same amount of water. 教員の質問。
- 水の量も異なり、光以外の条件がそろっていないため。 実験の限界。
- One sentence about the observation and another about a possible explanation. 事実と推測を分けた。
- Give both plants the same amount of water and measure their growth for another ten days. 条件をそろえた再実験。
- 新しいリサイクルの文章でも本文の根拠を一つ示して主旨を説明できた。 別題材への応用。
D（28〜36）の回答例
- I find science interesting. 好きな教科の主題文。
- Science helps me understand how the world works. 理由。
- For example, I learned why plants need light and water. 具体例。
- That is why I enjoy studying science. 結論。
- Plant A grew five centimeters in ten days. 観察できる事実。
- More sunlight might have helped the plant grow faster. mightを使い断定しない。
- Could you explain what this word means in the experiment? 丁寧な質問。
- I will check my textbook and ask my teacher if the sentence is still unclear. 学校の教材を優先。
- I will write two new sentences each day and answer a new question. After 21 days I will explain a different passage without notes. 検証可能な目標。
英語で科目を学ぶ場合、観察できた事実と説明の仮説を混同しないことが重要です。Aは語形、Bは相手への質問、Cは本文の根拠、Dは自分の理由・観察・推測を確認します。模範例と違っても意味と文法が通じれば別解を認めます。文字問題ではリスニング・発音を測りきれないため、学校の正規教材・授業で別途確認してください。独自36問の得点を学校のα・β判定や正式な補講基準に換算することはできません。
学校の支援だけで改善した技能については、外部の授業を新たに増やす必要がない場合があります。学校の担当教員に質問し、寮で許可された自習と学校の教材を使っても新しい例文で同じ誤りが続く場合に限って、原因を特定した短い個別指導を検討してください。
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