ぐんま国際アカデミー（GKA）中等部と共愛学園中学校は、どちらも英語教育を重視していますが、英語の使われ方は異なります。GKAは学校全体の授業の約7割を英語で指導するイマージョン教育と、G7〜G10を対象にした国際バカロレアMYPを紹介しています。ただし、国語・社会など一部の授業は日本語で行うと学校公式の編入案内に明記されており、理科でも英語と日本語を組み合わせた学習があります。一方、共愛学園中学校はネイティブ教員による英会話やスピーチ・レシテーション等の活動を特色として説明しています。GKAで英語による教科の説明が難しい場合と、共愛学園で文法や筆記が伸び悩む場合では、まず確認すべき弱点が異なります。両校の制度は公式資料で区別し、各学年の実際の授業方法・試験範囲は学校からの配布資料を優先してください。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。両校の公式情報と慶英会独自の家庭学習案を区別して掲載しています。特定校の公式塾、学校内部の評価基準や未公開の試験問題の保有を示しません。監修者の経歴／学習相談・最大1か月完全無料体験。
教育内容を公式比較｜GKAの「英語で教科を学ぶ」と共愛学園の「英語を使う」
| 比較軸 | GKA（ぐんま国際アカデミー）中高等部 | 共愛学園中学校 |
|---|---|---|
| 学校が明示する特色 | 学校全体で約7割の授業を英語で行うイマージョン教育 | 英語の授業に加えネイティブ教員による英会話や発表活動を重視 |
| 中等部の教科別授業言語 | 公式教科紹介では理科は英語：日本語＝3：1、社会は英語：日本語＝1：1、数学は半分以上が英語。国語等は日本語の授業 | 英語・英会話の授業、スピーチ・レシテーションを紹介。GKAと同じ教科別英語比率は公表資料から断定しない |
| 探究・評価の枠組み | G7〜G10を対象にIB MYPを実施と公式案内 | 今回参照した公式資料からGKAと同じIB MYPの実施を断定しない |
| 学校内の支援 | 教科ごとの評価基準と課題を確認して、内容理解と英語記述を分ける | 学校公式カリキュラムは小テストと朝・放課後・長期休暇中の必要に応じた補習を紹介。現行条件は学校へ確認 |
| 英語が苦手な時の確認 | 教科概念そのものの理解不足と、英語で説明する技能不足を分離 | 語彙・文法・発音・会話・英作文を技能別に分析 |
| 入学・編入の注意 | 中高等部の編入・転入資格、学年ごとの時期と日本語力を別途確認 | 中学入試・内部進学制度は学校の年度別案内で確認 |
比較表は学校の優劣や同じ点数基準を示すものではありません。GKAが示す「約7割」は学校全体の英語指導割合であり、中等部の教科ごとの比率と混同しないことが重要です。学校公式の中高等部・教科紹介では、理科の英語：日本語が時間数で3：1、社会が半分ずつ、数学は半分以上が英語と説明されています。一方、編入・転入案内では国語や社会など日本語による授業もあると案内されています。つまり「GKAの社会科は日本語だけ」「GKAの理科・社会は英語だけ」のいずれも正確ではありません。実際のG7・G8の時間割・担当教員の指示を優先してください。共愛学園の英会話も英語力のすべてを会話だけで評価する制度とは限りません。
GKAのG7・G8で英語が難しくなる三つの理由
① 英語で扱う理科などの概念を説明できない
イマージョン教育では、単語の意味を覚えるだけでは教科の理解が完成しません。たとえば英語でphotosynthesisと書けても、植物が光を利用して何を作るのか、どんな条件を変えると成長に影響するのかを説明できなければ、教科の理解としては不十分です。まず母語でも概念を正しく理解できるか、その後に英語で主張・理由・証拠を説明できるかを分けます。
- 教科内容：『今日は何を学び、何が分かったか』を日本語で60秒説明する。
- 用語：英語の定義を丸暗記する前に、重要な名詞・動詞の意味を具体例と結びつける。
- 記述：学んだ内容の結論・理由・証拠を二〜三文で英語にする。
- 振り返り：内容を理解しているのに英語だけで言えないのか、教科概念そのものが曖昧なのかを記録する。
理科・社会のどちらも日本語だけ／英語だけの授業ではありません。GKA中高等部の公式「教科紹介」は、中等部の理科の授業時間数を英語：日本語＝3：1、社会を英語と日本語で半分ずつ、数学の半分以上を英語と説明しています。英語で教科内容を説明できない時は、①理科の実験・社会の資料の概念を理解しているか、②学校で指定された言語で事実と理由を表せるか、③英語での文構造が適切かを分けて確かめてください。たとえば社会科の資料について日本語では因果関係を説明できるのに英語では理由を述べられない場合、教科の理解不足ではなく英語の説明力が課題かもしれません。本人の正式な教科シラバス・MYP課題のルーブリック・教員コメントを優先し、慶英会の一般的な英語解説を各教科の評価基準と同一視しないでください。
② IB MYPの課題で『意見・根拠・振り返り』が続かない
GKAの中高等部公式カリキュラムは、G7〜G10のMYPが概念や課題の探究を通じて学び方を身につけることに重点を置くと説明しています。ただし、各単元の正式な観点・ルーブリックや成績区分は、実際に配布された課題文を確認しなければ分かりません。一般的な英文法ドリルの点が高いだけで、学習課題の評価も高くなるとは限らない点に注意します。
家庭での補助的な練習では、『What happened?（何が起きたか）』『Why does it matter?（なぜ重要か）』『What evidence supports your idea?（根拠は何か）』をセットで答えます。これはMYP評価を再現した公式ルーブリックではなく、文章の構造を整理するための汎用的な練習です。
③ 豊かな表現力はあるが、英語の正確さで失点する
英語環境で多く話してきた生徒でも、三単現や冠詞・前置詞、接続詞、パラグラフ内の論理のつながりに誤りが残る場合があります。口頭発表が得意でも、返却された英作文で動詞の形を繰り返し直されるなら、発話量を増やすより短い誤答修正を反復します。誤答ノートは項目を3つに限定し、別テーマで再発しないかを48時間後に測ります。
共愛学園中学校の英語で点が伸びない場合
英会話ができるのに筆記テストで失点する
共愛学園中学校の公式案内は、ネイティブ教員による英会話の授業や校内英語スピーチ・レシテーションコンテストを特色として紹介しています。会話と定期テストでは要求される技能が部分的に異なるため、『話せるのに英語が苦手だと思われる』という状態が起こり得ます。発音・聞き取り・英文法・単語のつづり・まとまった英作文のうち、学校答案で最も多く失点した領域から修正しましょう。
学校の小テスト・補習を使っているのに定着しない
共愛学園中学校の公式カリキュラムは、小テスト、朝や放課後、長期休暇中の必要に応じた補習を掲載しています。ただし、紹介されている年間授業時数の表には年度注記が含まれるため、2026年度の本人の授業時数を過去年度の数値から断定することは避けます。補習に参加したこと自体を成果とせず、同じ文法項目を別の文章で答えられたかを確認してください。
- 補習前：最も困った設問番号と自分の誤答を書き出し、先生に一つ質問する。
- 補習直後：学んだ規則を自分の言葉で一文にまとめ、例文を一つ作る。
- 翌日：ノートを見ずに、同じ規則の異なる例題を解く。
- 1週間後：小テストの結果を比較し、誤りが残れば基礎単元へ戻る。
スピーチや英検と学校の定期テストを両立させたい
スピーチ練習では、原稿を暗記する前に『主張が一文で言えるか』『例があるか』『聴衆へ伝える速度か』を確認します。一方、定期テストのライティングでは、授業で学んだ語句・文法が正確に使えるかが重要な場合があります。英検受験は学校の学年目標だけで決めず、英検協会の公式問題を用いて技能別に到達度を測定してください。
GKA・共愛学園のどちらでも、学校の課題・英検・発表の優先順位に迷うとき：GKAでは教科内容の理解と英語の文章構成、共愛学園では英会話・スピーチと筆記の正確さを別々に確認します。学校の教員コメントや返却答案を優先し、追加指導が必要かを判断してください。慶英会の無料Web学習相談フォームでは、学年と現在困っている技能を簡潔に伝えられます。初回に氏名・住所・答案画像は不要です。実際の担当講師・体験回数・料金などは最大1か月完全無料体験の条件をご確認ください。
教科英語と一般英語を見分ける独自20問
以下の20問は、共愛学園やGKAの実際の校内試験・IB MYPルーブリックを再現したものではありません。慶英会が作成した基礎英文法・読解・教科の説明・意見英作文の簡易診断です。GKAの教科課題と共愛学園の学校課題を同じ点数で比較することはできません。未習の文法項目があれば、点数化せず理解の確認に使ってください。
| 問 | 課題 | 解答例 |
|---|---|---|
| 1 | 疑問文：She likes English. | Does she like English? |
| 2 | 否定文：They went to school. | They did not go to school. |
| 3 | 日本語を英語に：私は英語で科学を学びたいです。 | I want to study science in English. |
| 4 | 日本語を英語に：私は友達と話すのが好きです。 | I like talking with my friends. |
| 5 | 選択：Water (boil / boils) at 100°C under standard atmospheric pressure. | boils |
| 6 | 英文を過去形へ：We discuss the problem. | We discussed the problem. |
| 7 | 接続詞becauseを使う：The plant grew. It got enough light. | The plant grew because it got enough light. |
| 8 | 接続詞althoughを使う：It was difficult. She finished the project. | Although it was difficult, she finished the project. |
| 9 | 比較：This chart is (clear) than that one. | clearer |
| 10 | 語順：important / evidence / is / why / ? | Why is evidence important? |
| 11 | 読解：Mika compared two plants. One got more light. / What did Mika compare? | Two plants. |
| 12 | 読解：Mika compared two plants. One got more light. / Do we know which grew faster? | No, we do not. |
| 13 | 英語に：私は結果を表にまとめました。 | I organized the results in a table. |
| 14 | 英語に：結果は私の予想とは異なりました。 | The result was different from my prediction. |
| 15 | 英語に：私は二つの意見を比較しました。 | I compared two opinions. |
| 16 | 英語に：その理由は明確ではありません。 | The reason is not clear. |
| 17 | 意見文：読書の良い点を一文で主張する。 | Reading helps us learn new ideas. |
| 18 | 理由文：読書をおすすめする理由を書く。 | I recommend reading because books help us understand different people. |
| 19 | 教科説明：植物が光を必要とする理由を英語で一文書く。 | Plants need light to make food through photosynthesis. |
| 20 | 振り返り：『次回は資料をもっと正確に読む』と英語で書く。 | Next time, I will read the sources more carefully. |
20問の解説と家庭での判定
- 1：一般動詞の三単現はDoesを使います。
- 2：didの後は原形です。
- 3：want to＋動詞原形。
- 4：動名詞を使った例。
- 5：一般的な事実は現在形。沸点には気圧条件があります。
- 6：discussの規則変化。
- 7：原因を一つの文で説明。
- 8：譲歩を示す従属節。
- 9：比較級。
- 10：疑問詞＋be動詞。
- 11：目的語を取り出します。
- 12：成長速度は本文に書かれていません。
- 13：過去形と目的語。
- 14：different fromの使い方。
- 15：比較の動詞を活用。
- 16：理由が不明であることを正確に示す。
- 17：主張を具体的な英文に。
- 18：becauseの後に理由。
- 19：理科の内容は教科書とも照合。
- 20：具体的な次の行動を示します。
問1〜10は一般的な英文法と文の組立て、問11〜12は明示された事実と推測の区別、問13〜16は説明・比較の文章、問17〜20は意見・教科内容・振り返りの基本です。特に問12では、資料から読み取れない結論を推測で断定しないことが重要です。GKA生が問1〜10で多く誤答するなら、教科の英語で苦しむ前に語順・時制の基礎を補う必要があります。共愛学園生が問17〜20で言葉が出てこないなら、英会話の経験を短い段落へ移す練習が有効な場合があります。
理解と英語表現を分ける4象限診断｜家庭で迷わないための基準
GKAのG7・G8のように英語で教科を学ぶ環境では、「理科や社会の知識が不足している」のか「理解した知識を英語で説明できない」のかによって復習する内容が異なります。共愛学園中学校でも、教材の内容理解と英文を書く正確さを切り分けると、英会話が得意な生徒の筆記面の弱点を見つけやすくなります。次の四つの状態は学校の公式評価区分ではなく、慶英会が家庭学習のために設けた診断モデルです。
- A：内容理解も英語説明もできる。単純な復習量を増やすより、新しい資料の比較、理由付け、反対意見への応答など、発展的な活動へ進めます。学校の正式課題と重なる範囲を優先してください。
- B：内容は理解しているが、英語で説明できない。日本語で概念を簡潔に説明した後、because、for example、as a resultなどの表現を使って英語の三文にします。英作文の正確さだけでなく、必要な情報が欠けていないかを確認します。
- C：英語の文章は読めるが、内容理解が浅い。難しい単語を追加する前に、図・実験結果・資料の意味を教科書で確認します。重要な因果関係を日本語でも説明できる状態にしてから、英語で言い直します。
- D：内容理解も英語説明も不安定。課題を短い段階に分け、教科の基本概念と中学英語の重要な文型を別々に練習します。学校の教科担当から、どちらを先に修正するべきか助言を得ることを優先します。
たとえば「植物が光を必要とする理由」を日本語で説明できても英語では一語で止まる場合はB、光合成の仕組み自体を説明できない場合はCかDの可能性があります。英語だけで説明している様子を見て「英語力が低い」と決めつけず、教科内容の理解を同時に確認します。学年や授業で習っていない科学用語を使わせ、短時間の英語テストで誤答にすることは避けてください。
家庭での確認方法：一つの教科概念について、①日本語で60秒説明、②図や資料を見て重要点を指す、③英語で結論・理由・例の三文を作る、④先生のフィードバックと照合、という順序にします。学校で渡される評価基準と異なる場合は、学校の基準を優先してください。この切り分けにより、無関係な問題集を増やす前に必要な支援を見極められます。
学校別の14日間復習｜同じ20問でも使い方を変える
| 期間 | GKAの学習を補う場合 | 共愛学園の学習を補う場合 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 英語の問題か教科内容の問題かを二分して記録 | 筆記答案と会話・音読で苦手技能を分ける |
| 3〜4日 | 教科の概念を日本語・英語で説明し直す | 学校文法の短文を主語や時制を変えて再現 |
| 5〜6日 | 比較・原因・結果の表現を3文練習 | 単語・文法の誤答を学校プリントで確認 |
| 7日 | 授業ノートの内容を他者へ60秒説明 | 短い文章を読み、内容を2文で要約 |
| 8〜9日 | 教科の資料を読み、根拠と意見を区別する | 英作文を意見→理由→例に分けて書く |
| 10〜11日 | 先生のルーブリックと返却コメントを確認 | 小テスト・補習の質問事項を整理 |
| 12〜13日 | 別テーマで教科説明の英作文を再演習 | 同じ文法を別問題・別語彙で再演習 |
| 14日 | 内容理解・表現・正確さを別々に評価 | 筆記・口頭・読解の誤答再発を評価 |
上記は学校公式が配布する学習スケジュールではありません。GKAのMYP課題には教科固有の評価観点があり、共愛学園の定期考査にも学校の指示があります。家庭学習は正式課題を優先したうえで、理解不足を補う短い時間に限定します。例えば一日15分で要点と例文を確認し、翌日に別文で再現する形なら、他教科・学校行事の時間を圧迫しにくくなります。
学校の先生と確認したい質問リスト
- GKA：英語表現の評価と、理科・社会などの教科内容の評価がどこで区別されているか。
- GKA：現在の学年・教科のMYP課題に適用される正式なルーブリックと提出形式。
- GKA：語彙・知識不足と、英語で説明する技能不足のどちらを優先して直すべきか。
- 共愛学園：直近の定期テストと小テストは、何が採点対象になっているか。
- 共愛学園：英会話・スピーチ・英作文のそれぞれで学校が重視する点。
- 共愛学園：学校内補習や質問対応に参加する方法と、利用後の学習の確認方法。
- 両校：現在の教材名・版と学年の既習範囲。学校外の記事の教材名をそのまま採用しない。
- 両校：英検・TOEFL Juniorなど外部試験と学校の学習をどう両立させるか。
進学・転編入を考える家庭が注意すること
GKAの中高等部は、初等部の通常入学とは別に編入・転入の条件を公式に案内しています。公開ページでは、中等部の編入希望者についてTOEFL Juniorの一定スコアまたは同等の英語力、学年ごとの時期条件が記載されています。しかし、英語力だけで合格が保証されるわけではなく、年度ごとの募集要項・受験資格・日本語力も確認が必要です。共愛学園中学校から同校高校への内部進学についても学校公式FAQで推薦基準の存在が説明されていますが、具体的な点数基準はその資料だけでは断定できません。学校選びの質問と現に在籍する中1・中2の英語学習支援は目的が違うため、記事の利用場面を区別してください。
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よくある質問
Q．GKAは英語の授業だけが英語ですか。
A．いいえ。GKAの公式情報では英語イマージョン教育により学校全体の授業の約7割を英語で指導すると説明していますが、国語・社会など日本語で学ぶ授業もあります。理科や数学でも英語・日本語の使用割合は学年・教科によって異なります。GKA公式の教科紹介と中高等部編入・転入案内を確認し、全教科が英語だけだと誤解しないことが重要です。
Q．共愛学園中学校でもIB MYPを学びますか。
A．本記事で確認した共愛学園中学校の公式ページから、GKAと同じIB MYPの実施を断定することはできません。似た教育活動や英語の発表課題があっても、IB認定制度とは区別してください。
Q．英語で理科を説明できないGKA生は文法だけ勉強すればよいですか。
A．文法だけで解決するとは限りません。教科の概念を理解できているか、資料の内容を読めるか、英語で原因・結果を説明できるか、という複数の段階を確認します。
Q．共愛学園中の英会話が得意でも英検に合格できないのはなぜですか。
A．英検の技能別問題はリーディング・リスニング・ライティング等を個別に測ります。学校の会話経験と外部試験の得点が一致しないことはあり得ます。公式過去問で不足技能を確認してから勉強法を決めてください。
慶英会のオンライン個別指導では、学校の授業内容に合わせた英文法・読解・英作文・英検の学習相談を受け付けています。塾長または講師が担当し、無料体験は最大1か月です。実際の回数、担当、日時、体験後の料金は無料体験・学習相談ページでご確認ください。学校からの公式指導と混同しないよう、使用教材・学年・解答の弱点を確認して進めます。
監修者：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。本記事はGKAおよび共愛学園中学校の公式・提携記事ではありません。
参考にした主な公式情報
- ぐんま国際アカデミー「GKAの教育」：英語イマージョンの原則・約7割という学校全体の説明
- ぐんま国際アカデミー「中高等部・教科紹介」：理科の英語と日本語の比率3：1、社会1：1、数学の半分以上を英語で行う学習・学年別の教科内容
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- 共愛学園中学校「カリキュラム」：小テスト・学校補習の説明（旧年度からの案内・授業時数があり、2026年度の運用は要確認）
- 共愛学園中学校「Q＆A」：英会話、内部推薦制度の存在に関する案内
- 日本英語検定協会「英検の試験内容」：技能別試験内容の公式確認
公式情報確認：2026年10月17日。GKAの編入条件と共愛学園の授業数・高校内部推薦制度は変更され得るため、学校の最新募集要項・時間割・配布資料を必ず確認してください。独自20問・14日復習・比較のための診断基準は慶英会が制作しています。