富士見丘中学校の週末英語エッセイが添削後も直らない中1中2へ｜日記・意見文・Online Speakingの14日改善と独自36問【2026】

中1の日記と中2の意見エッセイは、そもそも目的が異なる

学校が示す内容	自分で確認する力	家庭での追加練習（慶英会の提案）
中1の週末日記｜出来事を英語で記述	時系列、主語・動詞、過去形、必要な語彙	事実2文＋感想1文。時刻・場所を変えて再記述
中2以降の週末エッセイ｜賛否を理由付きで表現	意見、理由、事例、相手の疑問への応答	主張→理由→具体例→留保の順に40～80語へ整理
ネイティブ・日本人教員の添削	正確さと相手への伝わりやすさ	先生の指摘を1つ選んで別文・別話題で再試験
Online Speakingの振り返り	聞き返し、短い一文回答、理由、会話の継続	次回前に自分のエッセイを30秒で説明する

中学のカリキュラム表では、中1はReading and Writing週5時間＋Listening and Speaking週1時間、中2はこの2科目にOnline Speaking週1時間を追加と表示されています。学校の別の概要ページは「毎週ネイティブと1対1で30分間英会話」と案内しているため、カリキュラム上の時数と実際の通話時間を同じ意味として断定しないでください。公式カリキュラム／コース概要。対象コースや毎回の実施内容は学校の最新案内を優先します。

添削の赤字は「正しい完成形」ではなく、翌日に試す仮説

先生が「She go → She goes」と直しても、その箇所を1回書き直すだけでは、自分で次の英文に適用できるか分かりません。直後は解答を見て直せますが、翌日は教科書や返却原稿を閉じて、「My sister plays…」「Does your sister play…?」と別の英文を作って初めて定着を測れます。さらに7日後、学校生活とは別の話題でも同じ文法が使えるかを試します。

作文添削は複数箇所に赤字が入ることがありますが、全部を同じ日に反復しない方が整理しやすい場合があります。まず意味が伝わらなくなる誤り、次に同じパターンが多い語順・時制、最後に表現の自然さを見直し、1週間の中心課題を2つまでに限定する方法を勧めます。これは家庭用の運用提案であり、学校の採点配点ではありません。

4欄の「修正台帳」は学校の提出書式とは別に扱う

修正台帳の欄	実際の例	翌日の確認
①先生の指摘	I goed to the park. → I went to the park.	過去形の不規則変化に注目
②誤答の原因	goの過去形を規則動詞と混同	go/went/goneと他の動詞を比べる
③全く別の英文	We went to a museum yesterday.	教科書を見ずに一文書く
④7日後の転用	I went there because I wanted to learn.	理由を含めて別場面へ転用

個人の学校提出物をサイトで公開したり、学校配布プリントをそのまま別教材へ転記する必要はありません。学習相談に使う場合も、本人が間違えた箇所を匿名化し、個人名・学籍情報やほかの生徒の情報が入らないよう配慮します。修正台帳は慶英会が独自に提案する記録方法で、学校指定の書式ではありません。

中1｜週末日記を「出来事→気づき→次にすること」の3文にする

学校公式は中1を日記としています。慶英会の架空例を示します。第1稿：「I go to the park yesterday. I play soccer. It was fun.」は過去の出来事と現在形が混在しています。修正版：「I went to the park yesterday. I played soccer with my friend. I want to play again next week.」。主語・動詞と時制が合っているか、二つの出来事がつながっているか確認します。

翌日には「公園・サッカー」を使わず、「I visited the library yesterday. I borrowed a science book. I want to read more about space.」のように別の話題で同じ文法を使います。出来事を創作して学校の提出日記に書くのではなく、日々の実体験に合わせ、本人が内容を選ぶことが重要です。

さらに音読で「did / went / visited」の発音を確認し、口頭では「What did you do yesterday?」に「I visited the library because I needed a book.」と一文で答えられるかを試します。録音やオンライン会話の課題が学校から出ている場合は、学校指定の題材・提出条件を優先します。

中2｜週末エッセイは「賛成・反対」より理由の検証が重要

中2以降は、週末に与えられたトピックについて賛成・反対と理由を示す学習が中心です。慶英会の架空課題を例にすると、質問は「Should students use digital textbooks?」。第1稿「I agree. Digital is good. Everyone likes it.」では、一般化が強すぎ、何が良いのか分かりません。

改善案：「I think digital textbooks can help students review lessons. They allow students to search for words quickly. However, some students may find it difficult to focus on a screen. Schools should provide paper options when needed.」なら、主張・理由・限界・提案が区別できます。これはモデルであり、学校の先生がこの構成をすべての課題に要求するという意味ではありません。

ポイントは「Everyone likes it」のような出典のない全称を避けることです。意見文では、根拠として観察できたこと、本人の経験、推測、価値判断を区別します。意見と事実を区別できない状態なら、より高度な語彙を覚える前に短い英文の論理を点検してください。

Online Speakingで言えなかった表現を、週末作文の新しい1文へ戻す

学校公式と2026年の案内はOnline Speakingの自己評価シートや教師の添削を紹介しています。もし「理由を聞かれたが答えられなかった」と記録したなら、作文では「I think … because …」を使う一文を作り、翌日に同じ意味を別の語彙で書きます。次回の会話では、覚えた一文をそのまま読むのでなく、相手の質問に合う語順へ変えられるか確認してください。

聞き取れなかった場合は「Could you say that again, please?」、意味を確かめたいときは「What does that word mean?」、考える時間が必要なら「Let me think for a moment.」という表現を練習します。発音の改善が必要なら、本人の同意を前提に私的に録音して比べる方法もあります。学校の録音提出や個人情報の扱いに関する指示を優先してください。

14日間の添削→再作文→会話転用プログラム

日程	作業	確認すること
1～2日	添削1件を読み、文法・意味・文章構成に分類	誤った理由を本人が説明できる
3～4日	先生の英文を写さず別主語・別話題で書く	翌日の自力再現
5～6日	中1は日記3文、中2は意見・理由・例・留保で作文	学校課題と混同しない独自練習
7日	最初の作文と全く別の題材で短文を作る	記憶した表現を転用できるか
8～9日	相手の質問に30秒で答える・聞き返す	原稿なしの口頭回答
10～11日	返却コメントでまだ修正できない点だけ繰り返す	同じ誤答原因が減ったか
12～13日	学校の実際の次の課題を先に完成させる	提出と自己修正が両立できる
14日	初見問題8問と文章1本を作る	同じ誤り・負担・学習時間を比較

14日・1日15～25分は慶英会の独自提案であり、学校が指定する課題時間や正式な評価基準ではありません。学校の宿題に負担がある日は、追加の英文を作る代わりに先生から指摘された学校の一文を使って短い類題だけを練習します。

オリジナル36問｜学校の添削を次の学習へつなぐ

学校が出したエッセイ・音読の台本・Online Speakingの実際の課題を転載したものではありません。以下は慶英会が独自に作成した「訂正・読解・論理・応答」の家庭用診断です。既習単元を選んで解いてください。

A｜添削で多い基礎英文法12問（Q1～Q12）

1. Q1. 誤りを直す：She go to the park every day.
2. Q2. 誤りを直す：I goed to the library yesterday.
3. Q3. 疑問文にする：Your sister likes science.
4. Q4. 否定文にする：They played tennis yesterday.
5. Q5. 正しい語を選ぶ：There (is / are) many books.
6. Q6. 「私は昨日8時に本を読んでいました」を過去進行形にする。
7. Q7. since/for：I have lived here (　) three years.
8. Q8. 比較級にする：This idea is (good) than the first one.
9. Q9. 適切に直す：I agree your opinion.
10. Q10. It was fun. にbecauseを使う具体的な理由を付ける。
11. Q11. Everyone likes online textbooks. を根拠のない全称を避けて書き換える。
12. Q12. 週末にあった事実と感想を、過去形2文と現在形1文で表現する。

B｜意見エッセイの根拠を読む10問（Q13～Q22）

次は慶英会が作った架空の読書活動の記録です。富士見丘の実際の調査データではありません。

Our reading group counted how many students visited the library after lunch. In Week 1, 26 students visited. We then put up simple book-review cards and a new map near the entrance. In Week 2, 43 students visited. We were pleased, but the second week had fewer tests, and the weather was better. The results do not prove that the cards caused the increase. We plan to count visitors for four more weeks and ask students why they came. The group wants to present what is known and what remains uncertain.

1. Q13. 架空の資料でWeek 1に図書館へ来た人は何人か。
2. Q14. Week 2に図書館へ来た人は何人か。
3. Q15. 二週間の人数の差は何人か。
4. Q16. チームが変更したことを2つ挙げる。
5. Q17. 人数が増えた原因を変更だけに断定できるか。
6. Q18. 結果を左右したかもしれない条件を2つ挙げる。
7. Q19. 翌月の調査計画を2つ挙げる。
8. Q20. 観察した事実と証拠を英語1文で示す。
9. Q21. 断定できないことを英語1文にする。
10. Q22. 来月の追加調査を英語1文で提案する。

C｜Online Speakingと文章の理由8問（Q23～Q30）

1. Q23. 「もう一度言ってもらえますか」を英語にする。
2. Q24. 「その言葉はどういう意味ですか」を英語で尋ねる。
3. Q25. Which subject do you like? に一文で答える。
4. Q26. Q25にbecauseを使った理由を加える。
5. Q27. What did you do last weekend? に過去形で答える。
6. Q28. 「相手の意見を尋ねる」英文を一つ書く。
7. Q29. 相手に部分賛成し別の案を示す英語2文を作る。
8. Q30. Online Speakingで答えられなかった質問への聞き返しと回答を2文作る。

D｜添削コメントを再利用する6問（Q31～Q36）

1. Q31. 学校の週末日記が添削されたと想定し、誤答・原因・別文・7日後確認を4行で記録する。
2. Q32. 中2の意見エッセイでClaim、Reason、Evidence、Limitationを各一文作る。
3. Q33. 先生の指摘「主張が大きすぎる」に対し、元の一文を修正する例を作る。
4. Q34. 日記とエッセイの違いを学校の公式学年別方針に沿って2文で説明する。
5. Q35. Online Speakingの自己評価シートから次の週末作文へ移す項目を2つ挙げる。
6. Q36. 添削を受けても同じミスが残るとき、学校の先生に相談する質問と家庭で測る指標を示す。

独自36問の模範解答・解説

1. Q1. She goes to the park every day. 三単現のgoes。
2. Q2. I went to the library yesterday. goの過去形はwent。
3. Q3. Does your sister like science? doesの後は動詞原形。
4. Q4. They did not play tennis yesterday. 過去の否定はdid not＋原形。
5. Q5. are。booksは複数。
6. Q6. I was reading a book at eight yesterday. 過去進行形。
7. Q7. for。three yearsは期間。
8. Q8. better。goodの比較級。
9. Q9. I agree with your opinion. agree with。
10. Q10. 例：It was fun because I played soccer with my friends. 理由は体験に合わせる。
11. Q11. 例：Some students may prefer online textbooks. Everyoneと断定しない。
12. Q12. 例：I visited a museum yesterday. I learned about planets. I want to go there again. 事実2文と希望1文。
13. Q13. 26人。 Week 1。
14. Q14. 43人。 Week 2。
15. Q15. 17人。 43−26。
16. Q16. 短い書評カードと新しい案内地図を入口付近に設置した。
17. Q17. 断定できない。 テスト・天候も変化した。
18. Q18. 試験が少なかったこと、天候が良かったこと。
19. Q19. さらに4週間の来館者数を調査、生徒の来館理由を尋ねる。
20. Q20. 例：The number of visitors rose from 26 to 43.
21. Q21. 例：We cannot prove that the cards caused the increase.
22. Q22. 例：We should collect data for more weeks and ask visitors about their choices.
23. Q23. Could you say that again, please?
24. Q24. What does that word mean?
25. Q25. 例：I like science. 主語と動詞を含める。
26. Q26. 例：I like science because I enjoy experiments.
27. Q27. 例：I visited my grandmother last weekend.
28. Q28. What do you think?
29. Q29. 例：I agree that digital books can help. We should also provide printed books.
30. Q30. 例：Could you say the question again? I think we should read more books because it helps us learn.
31. Q31. 例：誤答 I goed.／原因 goを規則動詞と誤解。／別文 We went to a park.／7日後 別の旅行体験を過去形で書く。
32. Q32. 例：Claim: Digital books can help students. Reason: They are easy to search. Evidence: Students can find words quickly. Limitation: Some students prefer paper. 実測ではなく一般的な例示。
33. Q33. 例：All students hate homework. → Some students may find too much homework difficult. 範囲を限定。
34. Q34. 例：中1は出来事を伝える日記が中心。中2以降は賛否と理由を示す週末エッセイが中心。
35. Q35. 例：言えなかった理由表現／聞き返せなかった英語表現。 自己評価から次の作文に転用する。
36. Q36. 例：学校へ「時制の指摘が続く場合、どの単元に戻るべきですか」と質問する。家庭では翌日の初見文の正答数と7日後の別話題作文の正確さを測る。

Q1～9、13～24、28は比較的答えが明確で、Q10～12、25～27、29～36は別解があります。「主語と動詞」「意味のつながり」「根拠と断定の強さ」の3観点を慶英会独自の確認項目として使えますが、学校の正式な採点表・英検の評価とは関係ありません。

学校の学びで改善しない場合、外部の個別指導で何を頼むか

• 先生の赤字をただ清書する時間ではなく、誤答原因の言語化と初見の転用を指導してくれるか。
• 中1の事実を伝える英語日記と、中2以降の意見・理由を示すエッセイの違いを把握しているか。
• Online Speakingがある場合、本人の「言えなかったこと」を翌週の別話題で使えるようにしているか。
• 学校のコース・提出物・採点条件を確認し、英検の級だけで難易度を決めていないか。
• 14日後の初見問題・別作文で効果がなければ、方法を修正する仕組みがあるか。
• 外部指導が不要なほど学校の添削を活用できる場合には、不要と判断できるか。

よくある質問

Q. 富士見丘中学校の週末ライティングは学年で違いますか？

公式は中1を日記、中2以上を賛否と理由を述べる週末エッセイと説明しています。現学年の指示を優先してください。

Q. 誰が作文を添削しますか？

学校公式ではネイティブ教員と日本人教員が協働して添削する仕組みを紹介しています。担当者の個別配置は校内で確認してください。

Q. 中1から全員Online Speakingがありますか？

中学公式カリキュラムではOnline Speakingは中2からで、中1の欄にはありません。コース別の扱いと時間を学校で確認してください。

Q. Online Speakingの1回は30分ですか、1時間ですか？

公式のコース概要には1対1で30分、別の時間割資料では週1時間と記載があります。授業単位と通話時間の違いを混同せず、現在の実施案内を確認してください。

Q. 中2の意見文で同じ文法ミスが続く場合、別の塾は必要ですか？

まず学校の添削内容で別文を作り、翌日・7日後に自力再現できるか確認します。改善しない部分だけ外部の個別指導を比較できます。

Q. 帰国生・インターコースも同じ課題ですか？

コースによる授業水準と提出条件の違いがあります。一般・A・B・インターを混同せず、当該コースの学校指定に合わせます。

Q. NEW TREASUREを使っている学校ですか？

今回照合した公式ページから現学年の全コースの採用教材・版を確定できません。本人の教材現物を確認してください。

Q. 最大1か月無料体験では何を用意しますか？

匿名化した返却作文の誤答1～2例、現在の学年・コース、Online Speakingで困った質問の種類などを共有すると、優先事項を整理しやすくなります。

関連記事｜富士見丘の学校英語を技能別に確認

• 学校英語・定期テスト・週末エッセイの基本
• 録音提出・教員フィードバックの活用
• 英語特別A・B・インターのコースと授業の違い
• 2027年新中1の8週間準備
• 富士見丘と富士見は別の学校・英語授業を比較
• 渋谷区の中高一貫校英語ガイド

参考にした主な学校公式情報（2026年10月24日確認）

• 英語教育プログラム：中1日記・中2以上のエッセイ、Online Speaking、教員添削
• 中学校カリキュラム：Reading and Writing、Listening and Speaking、Online Speakingの週時数
• 中学コース概要：一般・英語特別A/B/インター、1対1英会話
• 中学校・教科指導：ICT・録音・英語日記やエッセイの添削
• 2026年版デジタルパンフレット：エッセイ・オンライン英会話の学習の振り返り

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