フェリス女学院中1・最初の英語定期試験対策｜フォニックス・多読・英作文をつなぐ独自32問

フェリス女学院中1の最初の英語定期試験｜最初に優先すること

フェリス女学院中学校に入学した中1生が最初の英語定期試験に備える際は、「音と文字」「学校で扱った語彙・文法」「初見の英文理解」「自力で書く力」を区別し、学校指定教材を軸に復習することが基本です。フォニックスや多読を単独の活動として終わらせず、授業で使った英文の意味を説明し、見本なしで自分の英文を書ける状態までつなぐことが重要です。定期試験の具体的な日程・範囲・配点は学校の最新案内を確認してください。

このページは、横浜市中区のフェリス女学院中学校に在籍する中学1年生と保護者が、入学後、最初の試験までに何を復習するかを整理する実践教材です。フェリスの英語教育について確認できる学校公式情報、入学初期の家庭学習モデル、試験前14日間の復習手順、完全オリジナルの32問・全解答・和訳・解説を掲載します。学校の実際の定期試験問題、出版社教材や指定英語課題のコピーではありません。

学校の英語カリキュラム全体、英検・GTEC・補習や中2の学習はフェリス女学院中学校の英語対策完全ガイドが基幹ページです。入学前の一般的な英語準備は入試・合格後の英語準備ガイド、音と綴りの専門的な練習はフォニックス独自40問を参照できます。本記事は、入学後の最初の学校英語をどう試験答案へ結びつけるかに対象を絞ります。

学校公式で確認できるフェリスの中1英語｜音声・文法・多読・表現

フェリス女学院中学校・高等学校公式「教科の特色［英語］」は、中学1・2年を英語の基礎力を身につける時期とし、フォニックスや発音記号を使った音声・文字の習得、ノートや単語帳と文法問題集の活用、図書館の初級洋書による多読、ペアワークやグループワーク、身近なテーマのライティング・スピーチ・スキットを紹介しています。つまり、英語を声に出すことと、文の意味・語形を正確に理解することを切り離さない方針が確認できます。

フェリス公式「6年間のカリキュラム」では、中1の英語などを1クラス2分割の少人数授業で行うと説明しています。別の英語科の公式ページは、中1から1人1台の端末を活用した学びと、4技能の英語力を確認するGTECを毎年受検することを案内しています。GTECは能力の伸びを測る指標として説明されており、通常の定期試験と同じ採点・評価方法だとみなしてはいけません。

同公式ページは、中学1〜3年で定期試験の結果を踏まえ、補いが必要な生徒を対象に週1時間の指名制の放課後学習支援を行うことも案内しています。受講対象・実施時期・個人ごとの課題は、学校の最新通知で確認します。学校の指名補習があるからといって、個々の生徒の進級・内部進学への影響を推定できるわけではありません。

学校公式の中1オリエンテーション紹介（過去の実施記録）は、新入生が英語の挨拶、教材、辞書の選び方、授業や家庭学習の方法について説明を受けた例を掲載しています。これは過年度の行事記録であり、2027年度以降の初回授業の内容や課題を予告するものではありません。入学後に配布される最新資料が最優先です。

学校公式で確認できる教育要素	試験に向けた慶英会の学習提案	確認時に注意する点
フォニックスと発音記号	音読→意味理解→綴りの再現→短い英文へ転用	フォニックスだけで全単語の綴りを説明できるわけではない
語彙・英文法・ノート指導	授業で扱った語句を例文で使い、文法の選択理由も説明	教材の版・単元・学校の配点は推測しない
学校図書館の初級洋書と多読	読んだ内容を日本語1文・英語1文で要約	多読の冊数や提出記録の形式は学校の指示を優先
少人数授業・ペアワーク	声で言えた英文を見本なしで書けるか確認	会話の出来だけで定期試験の成績は判断できない
GTECなど4技能の伸びを確認	定期試験の準備と4技能の継続学習を分ける	GTECを学校の定期試験や英検の合否と混同しない

入学後1か月：フォニックスと文法をつなぐ3段階

第1段階：音と意味を結びつける。短い授業英文を声に出し、主語・動詞・目的語を日本語で説明できるか確認します。例えば My sister reads a story every night.（妹は毎晩物語を読みます）を読み、誰が何をするか答えられるようにします。次に reads の語尾の変化がなぜ必要かを説明します。発音だけが上手でも、この説明ができなければ文法の理解を確認してください。

第2段階：例文の一部を変えて再現する。My sister reads a story every night. を、主語が I なら I read a story every night. と書き直します。既習文を丸暗記するだけでなく、主語・時・場所を変えた類題にも答えられるかが大切です。慶英会のオリジナル例文であり、学校の試験にこの文が出るという意味ではありません。

第3段階：短い未知の文章を読む。初級洋書の多読では内容を楽しむことを重視しつつ、別枠で50〜100語程度の短い初見英文を読み、登場人物・出来事・理由の根拠を示す練習をします。どちらか一方を過度に増やさず、学校の課題量と本人の理解度から適切に配分します。

英語を初めて学ぶ中1と、英検取得経験のある中1で異なる準備

入学時の英語経験には個人差があります。アルファベットの大文字・小文字や基本の英文語順が不安な場合は、I am …、She is …、We play … を短い文で正確に書き分けることを優先します。英検の資格取得を急ぐより、翌日に単語を再現できるか、学校で扱った文を説明できるかを確認します。

英検3級・準2級などをすでに取得した生徒も、定期試験の準備を省略してよいわけではありません。授業で扱った文法・語彙を確認し、聞いた表現を自力で書けるか、初見英文の内容を根拠つきで説明できるかを測ります。英検の級に合格していることと、学校の教材・課題への対応は別です。どの級を必須とするかを学校の公開英語科情報から勝手に断定しません。

定期試験の前にそろえる資料と、家庭での優先順位

最初にそろえるのは①学校が配布した試験範囲、②教科書・副教材、③授業プリントとノート、④すでに実施された語彙・文法の確認問題や返却答案、⑤提出物の一覧です。試験範囲がまだ公表されていない時期は、学習した部分の復習だけを行い、未確認の教科書のLesson名や試験問題の配点を予測しません。

教材がそろったら、まず学校で扱った英語を翌日も言える・書けるか確かめます。英語を声に出せても文法上の誤りが多い場合は、基本文型を短く書き直します。書くのは得意でも初見の内容を読めない場合は、本文の主語と動詞、理由・対比を確認します。英語の先生への質問で解決できる項目はその機会を優先してください。

最初の定期試験へ向けた14日間の復習モデル

以下の14日間は慶英会独自の家庭学習モデルです。フェリス女学院の正式な試験日や指定授業進度を示すものではありません。実際の試験までの日数が異なる場合、学校の範囲表と負担に合わせて短縮・延長してください。

期間	優先内容	できるようにする状態
14〜12日前	教材・提出物・語彙を整理する	英語の試験範囲と苦手な3分野を説明できる
11〜9日前	学校の既習文で主語・時制・語順を練習	英文を見ずに類題を書き、選択の理由を説明する
8〜6日前	初見英文の読解・多読から内容説明へ	誰が・いつ・なぜを根拠つきで答える
5〜3日前	誤答した文法・綴り・英作文を再テスト	答えを隠して同じ分野の別問題で正答する
2日前	提出物と範囲の漏れを確認	記述の主述一致・綴り・時制を自己点検
前日	新教材を増やさず過去の誤答を短時間で確認	集中すべき弱点を10項目以内に絞り、十分に睡眠をとる

保護者が点数だけで判断しないための5分野分類

音と綴り：聞いて意味が分かるのに書けない。語彙：意味は覚えているが文中の品詞や語形が分からない。文法：主語・動詞・時制の選択理由を説明できない。読解：文章を読めても根拠箇所を探せない。英作文：内容は思いつくが、語順・時制・冠詞を誤る。この5つを区別すると、全単元を最初からやり直す必要はなくなります。

試験結果だけで生徒の努力や能力を決めつけるのではなく、誤答の分類と再テストの結果を見てください。学校指定の補習や質問機会がある場合は活用し、同じ失点が継続する場合に個別指導の利用を検討します。

慶英会オリジナル英語32問｜最初の学校英語を確認する

学校試験や出版社教材とは独立して作成したオリジナル32問です。中1の基本文法8問、語順・書き換え8問、初見読解8問、短い意見表現・内容説明8問で構成します。校内の試験範囲・実際の過去問や特定の教科書本文を再現するものではありません。解答はすべて本記事の後半に掲載し、語彙・文法・読解・発信のどこで失点するかを確認します。

第1部：基本文法の空所補充8問（問1〜8）

問1： My sister ___ to the library on Fridays. (go)

問2： We ___ at the school yesterday. (be)

問3： ___ you like English stories? (Do / Are)

問4： She doesn’t ___ tennis on Sundays. (play)

問5： I am ___ a short story now. (read)

問6： There ___ three books on the desk. (be)

問7： I enjoyed ___ to my classmates. (talk)

問8： If it ___ tomorrow, we will read indoors. (rain)

第2部：語句整序8問（問9〜16）

問9： 私は毎朝10分間英語の本を読みます。　［ every morning / read / I / English books / for ten minutes ］

問10： 彼女は昨日、短い手紙を書きました。　［ a short letter / yesterday / wrote / she ］

問11： あなたはなぜその物語が好きなのですか。　［ do / the story / why / like / you ］

問12： 彼は放課後図書館で勉強しています。　［ studying / he / at the library / is / after school ］

問13： 私は今朝何をすべきか分かりませんでした。　［ know / what / I / did not / to do / this morning ］

問14： 私たちはその本について話すために集まりました。　［ met / we / to talk / about the book ］

問15： この単語はあの単語より難しいです。　［ more difficult / this word / than / is / that one ］

問16： 私は彼女がなぜ笑ったのか知りません。　［ why / I / she / laughed / do not know ］

第3部：初見英文2題・8問（問17〜24）

読解A（慶英会作成の英文）： Emi joined an English reading club at her new school. She liked listening to stories, but writing about them was difficult at first. Her teacher suggested choosing one important event from each story. Every Friday, Emi wrote two short sentences about that event and checked the verbs. After four weeks, she could explain the main idea in her own words.

問17： What club did Emi join at her new school?

問18： What was difficult for Emi at first?

問19： What did Emi write every Friday?

問20： What could Emi do after four weeks?

読解B（慶英会作成の英文）： A group of students wanted to make their classroom more comfortable. They asked their classmates what was difficult about studying there. Some students said that the room was too noisy, while others wanted a place for quiet reading. The group suggested creating a small reading corner and agreeing on times for group discussions. Their teacher liked the plan because it considered different needs.

問21： What did the students want to improve?

問22： What two needs did students mention?

問23： What two solutions did the group suggest?

問24： Why did the teacher like the plan?

第4部：和文英訳・意見表現8問（問25〜32）

問25： 次の日本語を英語にしてください：彼女は英語で短い日記を書きます。

問26： 次の日本語を英語にしてください：私は昨日図書館で英語の本を読みました。

問27： 次の日本語を英語にしてください：なぜこの物語を選びましたか。

問28： 次の日本語を英語にしてください：私はその本文の要点を説明できます。

問29： What do you do when you find an unknown English word?（英語で2文程度）

問30： Why is it useful to write a short summary after reading?（英語で2文程度）

問31： Do you prefer reading English alone or discussing a story with friends? Explain.（英語で2〜3文）

問32： A friend says: ‘I can read English, but I cannot write it.’ Give advice.（英語で2〜3文）

全32問の模範解答・和訳・解説

問25〜32などの発信型の課題は、以下が模範解答の一例です。文法と内容が正確であれば別の答案も認められます。学校の実際の採点基準や配点を再現するものではありません。

空所補充（1〜8）の解答

1. goes｜和訳：姉（妹）は金曜日に図書館へ行きます。　解説：主語が三単現のmy sisterなのでgoes。

2. were｜和訳：私たちは昨日学校にいました。　解説：複数主語weの過去形はwere。

3. Do｜和訳：あなたは英語の物語が好きですか。　解説：一般動詞likeの疑問文はDoを使う。

4. play｜和訳：彼女は日曜日にはテニスをしません。　解説：doesn’tの後の動詞は原形。

5. reading｜和訳：私は今短い物語を読んでいます。　解説：現在進行形はbe＋動詞ing。

6. are｜和訳：机の上に本が3冊あります。　解説：複数のbooksに対応してare。

7. talking｜和訳：私は級友と話すことを楽しみました。　解説：enjoyの後は動名詞。

8. rains｜和訳：もし明日雨が降ったら屋内で読みます。　解説：条件のif節では未来のことも現在形。

語句整序（9〜16）の解答

9. I read English books for ten minutes every morning.｜和訳：私は毎朝10分間英語の本を読みます。　解説：主語＋一般動詞＋目的語＋時間の順。

10. She wrote a short letter yesterday.｜和訳：彼女は昨日、短い手紙を書きました。　解説：過去を表すyesterdayとwrote。

11. Why do you like the story?｜和訳：あなたはなぜその物語が好きなのですか。　解説：疑問詞＋do＋主語＋原形。

12. He is studying at the library after school.｜和訳：彼は放課後図書館で勉強しています。　解説：現在進行形のbe＋ing。

13. I did not know what to do this morning.｜和訳：私は今朝何をすべきか分かりませんでした。　解説：疑問詞＋to不定詞。

14. We met to talk about the book.｜和訳：私たちはその本について話すために集まりました。　解説：目的を表すto talk。

15. This word is more difficult than that one.｜和訳：この単語はあの単語より難しいです。　解説：比較級more difficult than。

16. I do not know why she laughed.｜和訳：私は彼女がなぜ笑ったのか知りません。　解説：間接疑問はwhy＋主語＋動詞。

初見読解（17〜24）の解答

17. An English reading club.｜和訳：英語の読書クラブ。　解説：第1文の「Emi joined an English reading club at her new school.」に明示されています。

18. Writing about the stories.｜和訳：物語について文章を書くこと。　解説：but以降のwriting about them。

19. Two short sentences about an important event.｜和訳：大切な出来事についての短い2文。　解説：Every Friday以降が根拠。

20. Explain the main idea in her own words.｜和訳：要点を自分の言葉で説明できた。　解説：最終文。

21. Their classroom.｜和訳：教室の居心地・学習環境。　解説：第1文のmake their classroom more comfortable。

22. A quieter room and a place for quiet reading.｜和訳：騒音を減らすこと、静かに読書できる場所。　解説：Some students… while others…。

23. A reading corner and agreed times for discussions.｜和訳：読書コーナーと話し合いの時間を決めること。　解説：suggested creating … and agreeing …。

24. Because it considered different needs.｜和訳：異なる要望を考慮したから。　解説：最終文に直接述べられる。

読解A・全文和訳：エミは新しい学校で英語の読書クラブに入りました。物語を聞くのは好きでしたが、それについて文章を書くのは最初は難しく感じました。先生は物語ごとに一つ大切な出来事を選ぶことを提案しました。毎週金曜日にエミはその出来事について短い文を2つ書き、動詞を確認しました。4週間後、彼女は主な内容を自分の言葉で説明できるようになりました。

読解B・全文和訳：生徒のグループは教室をもっと居心地よくしたいと考えました。教室で勉強する際に困っていることを級友に尋ねました。ある生徒は部屋がうるさすぎると言い、別の生徒は静かに本を読む場所を望みました。グループは小さな読書コーナーを作り、話し合う時間を決めることを提案しました。先生はその提案が異なる要望を考慮しているため気に入りました。

和文英訳・意見表現（25〜32）の解答

25. She writes a short diary in English.｜和訳：彼女は英語で短い日記を書きます。　解説：三単現writes、in Englishの位置を確認。

26. I read an English book at the library yesterday.｜和訳：私は昨日図書館で英語の本を読みました。　解説：readは過去形も同じ綴りで発音は異なる。

27. Why did you choose this story?｜和訳：なぜこの物語を選びましたか。　解説：過去疑問はdid＋原形choose。

28. I can explain the main idea of the text.｜和訳：私はその本文の要点を説明できます。　解説：can＋原形、main ideaは要点。

29. I read the sentence again and look for clues. Then I check the word in a dictionary.｜和訳：知らない語があれば文を読み直し手掛かりを探します。それから辞書で確認します。　解説：行動を順序語Thenで接続。

30. A summary helps me check whether I understood the story. It also helps me practice using new words.｜和訳：要約すると物語の理解を確かめられ、新しい単語を使う練習にもなります。　解説：理解確認と語彙運用の異なる二つの理由。

31. I prefer discussing a story with friends. I can hear different opinions, and explaining my own ideas helps me remember the story.｜和訳：友達と話し合う方が好きです。異なる意見を聞け、自分の考えを説明すると物語を覚えやすくなります。　解説：選好＋理由を説明する。

32. Start by writing one simple sentence about what you read. Check the verb and word order, and try another sentence the next day.｜和訳：読んだ内容を一文書くことから始め、動詞と語順を確認し、翌日別の文を書いてみましょう。　解説：小さな実行手順を具体化する。

解いた後にすること：正答数より誤答の種類を記録する

空所補充（1〜8）で失点する場合は、学校の既習文法へ戻り、三単現・疑問文・現在進行形・動名詞などの理由を口頭で説明します。語句整序（9〜16）が難しい場合は、英語の語順を意味のまとまりに分けて考えます。読解（17〜24）は答えを覚えるのではなく、どの一文から判断したかを本文に示すことが重要です。

和文英訳と意見表現（25〜32）の課題では、難しい単語より、英文の主語と動詞が明確か、時制に矛盾がないか、理由が具体的かを確認します。学校の課題と初回試験の範囲が出たら、その範囲に合わせて取捨選択してください。独自32問の得点を学校の試験得点・GTEC・英検へ換算することはできません。

最初の英語試験に向けた保護者FAQ

フェリス女学院の中1最初の英語定期試験には何が出ますか？ 学校公式の一般的な英語教育紹介だけでは、具体的な出題範囲・配点・出題形式は特定できません。学校から配布された現行の試験範囲表と授業資料を確認してください。

入学前から英検3級以上を勉強させた方がよいですか？ 英語経験によります。学校の既習教材・語順・語彙を正確に理解できない場合は、級別の新教材より学校英語の基礎を優先する方が適切です。

フォニックスを覚えれば単語は書けますか？ フォニックスは音と文字の規則を学ぶ助けになりますが、例外的な綴りや語形変化には別の練習が必要です。本文の基本演習と専門のフォニックス独自40問を必要に応じて使い分けてください。

学校の多読は試験勉強より優先すべきですか？ 公式は多読を中1・中2の学習の一部に位置付けています。学校の提出物・指定課題を優先したうえで多読を継続し、文章の要旨を自分の言葉で説明できるか確かめます。

GTECと定期試験の準備は同じでよいですか？ いいえ。GTECは4技能の成長を捉える指標として学校が紹介しています。定期試験の具体的な教材・範囲に応じた学習とは区別して計画します。

学校の指名補習になったらどうすべきですか？ 学校が指定した補習を優先し、どの分野で間違えたか、次の確認方法を質問します。補習の対象や課題は本人への学校連絡を優先してください。

オンライン塾は中1から必要ですか？ 学校の復習・質問機会で学習が安定しているなら追加の指導は必須ではありません。同じ単元の失点が繰り返され、学校の支援だけでは改善しない場合は、教材と誤答の分析を行う個別指導が選択肢になります。

関連する学校別専門教材と基幹ページ

フェリス女学院中学校の英語教育、GTECや補習を包括的に知る場合はフェリス女学院中学校の英語対策完全ガイドへ。音と綴りに特化して復習する場合は中1フォニックス・スペリング独自40問、学校の補習や自習室の利用方法はフェリスの指名補習・放課後自習室ガイドを参照してください。本記事の初回定期試験対策は、これらの記事で扱う総合説明や専門教材とは異なり、入学初期の授業学習を試験答案に転換する手順を扱います。

参照した公式情報・確認日

学校情報確認日：2026年11月6日。 学校公式：「教科の特色［英語］」、「6年間のカリキュラム」、「フェリスの1年」、「新入生オリエンテーション週間」（過去実施事例）、「入試情報」。学校の所在地は横浜市中区山手町178です。学校固有の事実は公開一次情報を基に記述し、家庭学習14日間・オリジナル32問・解説は慶英会独自の提案です。学校の公認・提携・試験予想を示すものではありません。

実際の教材・定期試験日・単元・課題量・評価方法は学年と年度によって異なるため、本人が学校から受け取った最新資料を優先してください。学校公式の英語本文・未公開の考査問題・教材解答は転載していません。

フェリス女学院の中1英語で、単語は覚えられても英作文や初見読解で失点する場合：慶英会では学校教材の復習順と誤答の原因を整理するオンライン個別指導をご案内しています。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）・学習相談から、学年・現在の教材と困っている分野をお知らせください。

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