フェリス女学院中学校の英語指名補習・放課後自習室【2026】｜週1時間の補習とメンター活用・独自24問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

フェリス女学院中学校で英語の指名補習になった場合、まず学校の補習を優先し、「どの問題で、なぜ失点したか」を次の1週間で確認することが重要です。学校公式の英語科ページでは、中学1〜3年生のうち定期試験の結果から補いが必要な生徒を対象に、週1時間の指名制の放課後学習支援を行うと案内しています。学校Q&Aでは、英語と数学の指名制補習に加え、中学生向け放課後自習室に大学生のメンターが常駐することも明記されています。

英語の点数が下がったとき、必要なのは塾の授業時間を直ちに増やすこととは限りません。学校の補習と自習室をうまく使い、考査答案に残る弱点を家庭で短く復習するだけで、次の授業に向けた準備を整えられる場合があります。一方、補習を受けても同じ文法・語順・書き取りの間違いが続くなら、学習方法を見直す必要があります。本記事では、学校が公表する制度、補習前後の具体的な行動、14日間の学習計画、慶英会が独自に作成した24問と全解答をまとめます。

なお、本記事は学校による公式の補習案内や試験範囲を転載したものではありません。対象者の選び方、出席条件、実施曜日、教室、指導内容、成績の扱いなど、公開資料に書かれていない事項は学校からの個別連絡を優先してください。

学校公式で確認できる英語補習・自習室・成績の仕組み

確認項目	学校が公表している内容	家庭が確認すべきこと
指名制の補習	中1〜中3。定期試験の結果から補いが必要な生徒に対し、週1時間、試験範囲の復習や次の試験の準備を実施	本人への案内、対象単元、持参物、欠席時の扱い
補習の教科	学校Q&Aは英語と数学の指名制放課後補習を紹介	英語だけか、数学も案内されているか
中学生用放課後自習室	大学生メンターが常駐し、主体的な学習や学び合いを支える	利用可能な時間、質問の方法、当日の課題
成績通知	通知表はあるが、他人との比較のための順位は基本的に公表しない方針	本人の答案・評価項目・前回からの変化
英語の授業	中1・中2はフォニックス、語彙・文法、多読、英作文やスピーチなどを学習	今使っている教材、宿題、現在の範囲
4技能の確認	学校は毎年GTECを受検すると明記	GTECの結果と定期考査の答案を別々に確認

特に重要なのは、指名制の放課後補習が「英語を学び直すための校内支援」である点です。学校公式に「何点以下なら指名される」「補習が何回続くと進級できない」といった一律の数値基準が記載されているわけではありません。学校からの連絡がない段階で、インターネット上のうわさや他家庭の経験から補習の基準を断定することは避けましょう。

また、フェリス女学院はほとんどの英語授業で1クラスを2つに分けた少人数指導を行うと説明しています。少人数授業や放課後支援があっても、本人が「授業中に分かった」状態から「答案に自力で書ける」状態へ移るには復習が必要です。放課後の学習は、その不足を埋めるために活用します。

指名補習になったとき、保護者が最初に確認する6つの資料

• 返却された定期考査の問題用紙と本人の解答：どの設問で失点したかを答案の上で特定します。模範解答だけでは本人の誤りの理由は分かりません。
• 学校の採点基準・教員コメント：単語の綴り、語順、時制、設問条件の読み落としを区別します。部分点が付いた箇所も見ます。
• 現在の授業ノートと教材：採用教科書・ワークの版・授業配布物を確認します。学校が公開資料で教科書名を特定していない場合、NEW TREASURE（ニュートレジャー）などの採用を決めつけません。
• 小テスト・宿題の返却物：授業直後の暗記はできても1週間後に再現できないのか、宿題を提出できていないのかを見ます。
• 補習の案内：日時・対象・持ち物・直しの指定があるかを本人から確認し、分からなければ学校へ問い合わせます。
• 前回の考査・GTECの結果：同じ誤りが続いているかを確認します。定期考査の得点とGTECの技能別評価は直接換算しません。

保護者が「点数が悪かったのだからもっと勉強しなさい」と伝えても、何をどの順番で直すのかが決まらなければ行動にはつながりません。最初の面談は長くする必要はありません。答案を見ながら「今回、得点を失った原因は何だったか」「次の小テストまでにどの問題を解き直すか」を本人と1つずつ決めれば十分です。

成績不振を4タイプに分ける｜補習時間を生かす準備

タイプA：単語の意味は分かるが英文を書けない

例えば「彼女は毎日英語を勉強します」と聞けば意味は理解できるのに、She studies English every day. の三人称単数現在形が書けないケースです。単語カードの暗記量だけを増やすより、主語と動詞に印を付け、肯定文・否定文・疑問文を短いセットで復習する方が優先されます。補習では分からない規則を1つ質問し、翌日、同型の別文を自力で書いて定着を確認してください。

タイプB：授業で説明を聞けば分かるが小テストで失点する

ノートや解説を見ながら解ける状態と、答えを隠して時間内に解ける状態は違います。学校の宿題を終えた後、5分程度で同じタイプの問題を3題だけ「見ずに解く」時間を設けます。翌日と3日後にも再確認し、正解した問題でも迷いが大きかったものは復習対象に残しましょう。過剰な課題量ではなく、再現性を測ることが目的です。

タイプC：長文の設問で根拠を見失う

単語の意味を一つずつ訳すだけでは、設問に答えるための情報を取り出せない場合があります。短い段落で「誰が」「いつ」「何をした」「理由は何か」を印を付けて探し、その根拠を日本語一文で説明してください。多読と定期考査の精読は役割が異なります。フェリスが重視する洋書多読を続けながらも、試験直前には学校指定の文章・配布プリントを優先します。

タイプD：会話・音読はできても語順や文法に弱い

英語を声に出す活動は大切ですが、話せた文を正確に書けるとは限りません。会話で使った短い文をノートに1文書き、主語や時制だけを変えてもう1文を作ってみましょう。逆に文章は書けても聞き取れない場合は、学校指定の音源を使い、音と文字の対応を確認します。英語の4技能を一律に「得意」「苦手」と判断しないことが重要です。

学習タイプは固定的な性格分類ではありません。1人の生徒がAとCを併せ持つこともあります。答案に基づいて優先する対策を決め、2週間後に再評価するための作業上の分類です。

学校の週1時間の補習を「聞いて終わり」にしない方法

補習の前日：質問を3つに絞る

まず、誤答を10問以上持ち込んで全部説明してもらおうとするのではなく、似た誤りをまとめて、優先順位の高い質問を最大3つ作ります。例えば「does の後はなぜ動詞の原形になるのか」「過去形の疑問文に did があるときの語順」「長文問題で理由を答える文の探し方」です。該当する答案と自分の誤答を示せば、どこを理解できていないか伝えやすくなります。

補習当日：解説後に例題を1問、その場で解き直す

先生の説明を聞いた直後は「分かった」と感じやすいものです。しかし、その場で類題を書けなければ自宅でも再現できない可能性があります。学校の進行に従いながら、必要に応じて「同じ形の例題をもう1問、自分で解いてもよいですか」と確認します。質問の機会が取れない場合は、説明の要点を一行だけノートに残しましょう。

補習の翌日：答えを隠して解く

補習で扱った問題を翌日に解答なしで再現し、さらに主語・時制・語彙を変えた類題を作ります。本人が直せなかった場合は、もう一度同じ解説を読むだけでなく、正解と自分の誤答の差を口頭で説明できるか確認してください。家庭で確認するのは3〜5問で十分です。短時間でも誤答の再発が減ることを目標にします。

補習への参加そのものを成果指標にしないことが大切です。「参加した」「宿題を終えた」という行動は出発点であり、本人が次の問題を自力で解けるようになったかが本当の確認項目です。学校から指定されている課題がある場合は、独自の学習計画より必ず優先してください。

補習の成果を家庭で確かめる３つの判定基準：①補習当日に解説された１問を、翌日に答えを隠して解ける。②３日後、主語や時制が変わった類題を自力で解ける。③次の小テストで同じ失点が減る。この３つが確認できれば、外部授業を増やす前に学校の補習・自習室を継続する判断ができます。反対に、同じ単元のつまずきが続くときは、フェリスの英語学習全体の解説で弱点を分類し直してください。教材・答案に沿った復習を個別に相談する場合は公式LINEで「フェリス・補習後の英語相談希望」と送ることができます。無料体験の適用条件もご確認ください。

放課後自習室のメンターは何をしてくれる？補習との違い

学校Q&Aは、中学生の放課後自習室に大学生のメンターが常駐すると説明しています。ただし、メンターが生徒ごとに毎回個別指導を行う、特定の英語問題をすべて採点する、保護者へ学習報告する、といった内容まで保証したものではありません。自習室は「自分で学習を進める場所」、指名補習は「学校が理解の不足を補うために設ける支援」と区別して使いましょう。

自習室へ行く日は、取り組む課題を「英単語20語」「学校ワーク2ページ」「前回の考査の誤答3題」のように明確にしておくと、何から始めるか迷いにくくなります。質問がある場合は、教室の利用規則に従ってメンターや教員へ聞ける内容を確認してください。質問をする前に、問題のどこまで理解したのかをノートに書くと説明が具体的になります。

クラブ活動や通学時間、他教科の宿題もあるため、毎日長時間の自習室利用を全員に勧めるわけではありません。使える日に学校で短い復習を終え、帰宅後に負担を持ち帰り過ぎないようにする使い方も有効です。

補習と家庭学習をつなぐ14日間の復習計画

次の表は、学校の正式な補習日程や試験時間割ではなく、慶英会が作成した家庭用の実行例です。すでに学校から宿題・プリント・補習課題が出ている場合、そちらを優先してください。1日15〜30分を基本に、予定が詰まっている日は5〜10分の確認へ短縮します。

日	実施すること
1日目	考査の誤答を全部並べ、単語・文法・読解・英作文に分類。最も頻度の高い項目を1つ決める。
2日目	最優先の文法について学校教材を読み、対応する例文を3つ、解答を見ずに書く。
3日目	初日に間違えた問題を再テストし、正答だけでなく理由を一言で説明する。
4日目	新しい短い英文を音読し、主語・動詞・時制を確認。必要に応じて学校指定の音源を使う。
5日目	小テストの間違い3題を再現し、同じ型の類題を自作する。
6日目	短い長文1本を読み、誰が・いつ・何を・なぜ、を根拠の箇所付きで答える。
7日目	ここまでの問題を混ぜて10分テスト。解けなかった項目だけ翌週へ持ち越す。
8日目	補習で聞きたいことを3つ整理し、該当する学校の教材・答案に付箋を付ける。
9日目	学校の補習や授業で教わった要点を整理。実施日が違う場合はその日に合わせて調整。
10日目	補習の内容や苦手な単元について、翌日に新しい例題を3題解いて再現性を確認。
11日目	学校指定ワークの直し。正答した問題も、偶然当てた箇所は理由を確認する。
12日目	英作文を4〜6文作り、冠詞・主語と動詞・語順・時制を見直す。
13日目	読解・語彙・文法を組み合わせて短時間で解く。時間制限に焦る場合は無理に短縮しない。
14日目	初日と同型の問題を再テストし、改善点・残る弱点・次の質問を3行で記録する。

この計画で確認する数字は、投入した勉強時間だけではありません。例えば「誤答20問のうち、2週間後に解答を見ずに正解できた問題数」「同じ文法での再失点数」「学校提出物の未完了数」のように、本人が行動で変えられる項目を用います。点数がすぐ上がらなくても、同型問題の正答率が改善していれば次に進む根拠になります。逆に14日経っても同じ誤りが残る場合は、問題の難易度を下げるか、指導者への質問の仕方を変えましょう。

慶英会独自24問｜中1・中2の英語を答案で確認する

以下はフェリス女学院の学校考査・指名補習・GTECの実際の問題ではなく、慶英会が独自に作成した復習教材です。現在の学校の授業範囲と異なる場合は、無理に全問進めず、授業で学んだ単元から取り組んでください。1〜8は基本文法、9〜16は語順と英作文、17〜20は短文読解、21〜24は自由英作文です。合計24問すべてに解答・解説を付けています。

問題1〜8｜主語・動詞・時制

• 問1　適切な語を選びなさい。My sister (study / studies) English every day.
• 問2　適切な語を選びなさい。We (are / is) at home now.
• 問3　適切な語を選びなさい。Does your brother (play / plays) tennis?
• 問4　適切な語を選びなさい。She (do / does) not like carrots.
• 問5　適切な語を選びなさい。There (is / are) three books on the desk.
• 問6　適切な語を選びなさい。I (go / went) to the library yesterday.
• 問7　適切な語を選びなさい。He (was / were) happy last night.
• 問8　空欄に適切な語を入れなさい。I did not (　　　) TV last night. （watch を適切な形で）

問題9〜16｜語順・日本語からの英作文

• 問9　語を並べ替えて英文にしなさい。do / you / what / on Sundays / do / ?
• 問10　語を並べ替えて英文にしなさい。does / where / your brother / live / ?
• 問11　語を並べ替えて英文にしなさい。because / was / I / tired / went / I / to bed early / .
• 問12　語を並べ替えて英文にしなさい。this book / more / is / interesting / that one / than / .
• 問13　語を並べ替えて英文にしなさい。she / wants / to / learn / French / .
• 問14　語を並べ替えて英文にしなさい。is / math / as / science / interesting / as / ?
• 問15　次の日本語を英語にしなさい。「私は先週、学校で英語のスピーチをしました。」
• 問16　次の日本語を英語にしなさい。「明日テストがあるので、今夜は英語を復習します。」

問題17〜20｜オリジナル読解問題

英文：After school, Mika went to the school study room. She wanted to review English because she had made several mistakes on her test. First, she checked her answers and wrote down three questions. Then she asked her friend why one sentence needed the word “does.” Her friend showed her a simple example, and Mika tried another question by herself. She understood the rule, but she still made one spelling mistake. Before going home, she decided to practice five short sentences the next day.

• 問17　次の英文を読み、Mika が放課後に行った場所を英語で答えなさい。
• 問18　同じ英文から、Mika が最初にしたことを英語で答えなさい。
• 問19　同じ英文から、Mika が友人に質問した理由を日本語で答えなさい。
• 問20　同じ英文から、Mika が翌日にすると決めたことを英語で答えなさい。

問題21〜24｜自由英作文と質問表現

• 問21　次のテーマで英語2文を書きなさい。「英語の勉強で苦手なことと、改善するための行動」
• 問22　次の質問に英語で2文以上答えなさい。What do you usually do after school?
• 問23　次の質問に英語で、理由を含めて2文以上で答えなさい。Which do you prefer, reading books or watching videos?
• 問24　先生に質問するための英文を2文書きなさい。①この文法をもう一度説明してほしい。②例を1つ示してほしい。

独自24問の全解答・解説

• 問1　studies。主語My sisterは三人称単数で、現在の習慣を表すのでstudiesになります。studyのyがiesへ変化する点も確認。
• 問2　are。主語Weは複数扱いです。be動詞はI am、you/we/they are、he/she/it isと主語に合わせます。
• 問3　play。doesの後は動詞の原形です。Does he plays …?と二重に三単現を付けないよう注意。
• 問4　does。三人称単数の現在形を否定するのでdoes notを用います。一般動詞likeは原形です。
• 問5　are。There areの後にあるthree booksは複数なのでareが適切です。
• 問6　went。yesterdayで過去を表し、goの過去形wentを用います。go-edとはしません。
• 問7　was。主語Heは単数、last nightは過去なのでwasです。
• 問8　watch。did notの後は原形。watchedを重ねて使わないことがポイントです。
• 問9　What do you do on Sundays?。疑問詞What、助動詞do、主語you、動詞doの順番です。
• 問10　Where does your brother live?。疑問詞Whereの後はdoes＋主語＋動詞原形になります。
• 問11　I went to bed early because I was tired.。理由を表すbecauseの前後に節があり、どちらにも主語と動詞があります。
• 問12　This book is more interesting than that one.。比較級more interestingとthanを組み合わせます。
• 問13　She wants to learn French.。want to＋動詞原形「〜したい」を使い、主語Sheに合わせてwantsにします。
• 問14　Is math as interesting as science?。as＋形容詞原級＋asで「同じくらい〜」を表します。
• 問15　I gave an English speech at school last week.。一例です。gaveはgiveの過去形。I made an English speech at school last week.も文脈により自然です。
• 問16　I have a test tomorrow, so I will review English tonight.。一例です。becauseを使う場合は理由と結果の関係を組み替えても構いません。
• 問17　To the school study room.／She went to the school study room.。最初の文にafter schoolの行動が書かれています。
• 問18　She checked her answers and wrote down three questions.。Firstに続く文を根拠にします。
• 問19　一つの文にdoesが必要な理由を知りたかったから。。英文のwhy one sentence needed the word “does”が根拠です。
• 問20　To practice five short sentences.／She decided to practice five short sentences the next day.。Before going homeに続く最終文を確認します。
• 問21　I often make mistakes with past-tense verbs. I will review five short sentences every day.。一例です。苦手な内容を具体的に書き、次に行うことを示します。
• 問22　I usually go to the library after school. I do my homework there.。一例です。usuallyを使って普段の行動を説明します。
• 問23　I prefer reading books. I can learn new words and enjoy stories at my own pace.。一例です。選んだ方と理由の両方が必要です。
• 問24　Could you explain this grammar point again? Could you give me one example?。丁寧な依頼です。Could you＋動詞原形で質問できます。

採点上の注意として、自由英作文（問15・16・21〜24）は例示と完全に同じ文章である必要はありません。文法的に成立し、設問の条件を満たしているかで判断します。学年・学校の既習範囲によって難しい問題は飛ばし、誤答が集中した単元の学校教材へ戻ることを優先してください。

問1〜8の誤答が多い場合は基本文型や時制、問9〜16では語順と文の組み立て、問17〜20では本文の根拠の探し方、問21〜24では自分の意見や質問を英文にする力を見直します。正答数の合計から学校の補習指名基準やGTECの得点を推測することはできません。

保護者が学校へ確認するとよいこと｜聞き方の具体例

補習の案内が届いた場合は、「学力が低いと判断されたのか」と評価だけを尋ねるより、「今回、優先的に直すべき単元を本人と確認したい」「次回の小テストまでに、どの教材のどの問題を再現できればよいか教えていただきたい」と質問した方が、家庭での対応を決めやすくなります。学校とのやり取りでは本人が自分で質問できる範囲を尊重し、保護者は持参物や期限を支援する役割を担うとよいでしょう。

特に、学校の補習が実施される曜日・人数・対象者の認定基準・再評価方法については、一般公開ページだけでは分からない部分があります。学校の最新の学年通信・配布物が優先です。推測で「この点数なら補習を免れる」「この回数で指名解除になる」と断言しないでください。

補習に呼ばれたことで本人が萎縮している場合もあります。親子で比較するのは学年順位より「前回できなかった文を今は書けるか」「同じ誤答が減ったか」です。フェリス女学院のQ&A自体が、通知表を他者との順位付けより本人の学習状態の把握に使う方針を示しています。この考え方と整合する学習目標を設定することが大切です。

よくある質問

フェリス女学院の英語指名補習は中1だけですか？

いいえ。学校公式の英語科ページでは中学1〜3年生を対象に、定期試験の結果から補いが必要な生徒に対して週1時間の放課後学習支援を実施すると案内しています。個々の生徒がいつ参加するかは学校からの通知に従います。

指名補習に呼ばれたら高校への内部進学に影響しますか？

補習の指名と内部進学の扱いを直接結び付ける一律の基準は、参照した学校公式英語科ページとQ&Aだけでは確認できません。進級・進学の条件を知りたい場合は、学校が配付する規程または学校への照会を優先してください。

放課後自習室には教えてくれる先生がいますか？

学校公式Q&Aは、中学生の放課後自習室に大学生のメンターが常駐すると説明しています。ただし、その支援範囲はページだけでは特定できないため、利用方法と質問の可否は学校に確認してください。

英語の点数が悪い場合、NEW TREASUREの問題集を買うべきですか？

フェリス女学院中学校の公開資料だけから、現在の学年でNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用していると断定することはできません。まず本人が持つ教科書・副教材・学校プリントと試験範囲を確認し、必要なものを選んでください。

GTECの成績が良ければ定期テストも高得点になりますか？

必ずしもそうではありません。学校は毎年GTECを通じて英語4技能の成長を可視化すると説明しています。一方、定期考査では学校授業で扱った語彙・文法・文章などが問われます。GTEC結果と学校答案を併せて使い、技能別の課題を切り分けます。

学校の補習を受けているなら外部の個別指導は不要ですか？

学校での指導を受け、本人が次の小テスト・考査で類題を解けているなら、外部の授業を追加する必要はありません。補習後も同じ失点が続く場合は、学校の指導と重複しない範囲で、答案から必要な単元を絞った個別指導を検討できます。

補習や自習室の費用、実施時間は決まっていますか？

学校公式の英語科ページとQ&Aだけでは、個別の利用条件・実施日時・費用を網羅的には確認できません。年度や学年により変わる可能性があるため、利用前に学校の案内で確認してください。

関連ガイド｜フェリス女学院の学習課題を分けて確認

• フェリス女学院中学校の英語・定期テスト対策：フォニックス・多読・英作文の基幹ガイド。
• フェリス女学院のGTEC・英語4技能テスト対策：技能別の課題と独自16問を整理。
• 中2 English Performance Dayの準備：英語スピーチ・発表と定期考査を両立する方法。
• 英語の無料学習シート：答案の振り返りを記録する際に活用。
• 慶英会 塾長プロフィール：教育方針と監修者情報。

学校支援を使っても英語の弱点が残る場合

慶英会では、中高一貫校の英語・定期テスト・英検について、学校で実際に使っている教材と返却答案を確認し、本人の課題に合わせて個別指導を行います。学校の補習や自習室を置き換えることを目的とせず、学校学習で不足している部分を補うことを重視します。慶英会とフェリス女学院に公式な提携関係があるという意味ではなく、学校の考査問題や非公開資料を保有しているという表示でもありません。

指名補習への参加が続いている場合、まず学校から指定された課題を確認してください。そのうえで、継続して苦手な単元が残る場合は、最大1か月完全無料体験・学習相談をご検討ください。実際の体験回数・日程・担当講師・料金などは最新の受付案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• フェリス女学院中学校・高等学校「教科の特色［英語］」：中1〜3の週1時間の指名制補習、GTEC、少人数制、フォニックス・多読・英作文。
• フェリス女学院中学校・高等学校「学校Q&A」：英語・数学の指名制補習、中学生の放課後自習室と大学生メンター、通知表・順位の方針。
• フェリス女学院中学校・高等学校「6年間のカリキュラム」：6年間の学習方針。
• 日本英語検定協会「英検公式サイト」：英検の制度。学校が実施するGTECとの混同を避けるために参照。

公式情報の確認日：2026年10月16日。学校固有の制度は学校の公式公開資料で確認できた内容に限って記載しています。24問・全解答、14日間の計画、学習タイプの整理は慶英会が独自に作成した家庭学習用の参考例であり、学校の定期考査・補習課題・GTEC問題を再現したものではありません。学校からの個別案内が異なる場合は学校の最新の指示が優先されます。