慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：英語長文の「なぜ」「何のため」「その結果」を混同しないためには、①出来事を起こした事情・理由（cause / reason）、②行動で実現したかった目的（purpose）、③実際に起きた結果（observed result）を分けます。慶英会では、NEW TREASURE（ニュートレジャー）と英検の読解・英問英答・英作文を横断できるよう、学校の読書会・理科実験・オンライン交流・通学バスの独自4長文40問と、全解答・全文和訳・根拠解説を無料公開します。
Why did …? は文脈によって理由も目的も尋ね得るため、疑問詞だけで決めてはいけません。本文のbecause、to＋動詞、so that、therefore、実測数値、not measuredなどを読み、設問が「何が原因か」「何を狙ったか」「実際どうなったか」のどれを求めているか判断してください。学校の既習Lessonや英検の公式出題形式に合わせ、未習の構文は飛ばして構いません。
学習順：3つの情報の区別 → 独自4長文40問 → 全解答・根拠 → 7日間の復習 → よくある質問。本記事は慶英会が独自に作成した教材で、英検過去問やＺ会教材本文は転載していません。
reason・purpose・resultは同じではない
| 情報の種類 | 本文での例 | 設問での尋ねられ方 |
|---|---|---|
| 理由・事情（reason/cause） | Because the library was too cold, the teacher changed rooms. | What caused the change? / Why was the room changed? |
| 行動の目的（purpose） | The teacher started earlier so that students could catch the last bus. | What was the teacher trying to achieve? / What was the purpose? |
| 観測された結果（result） | Twelve students attended the meeting. | What actually happened? / How many attended? |
| まだ不明な効果（unverified effect） | The school did not measure whether attendance improved. | What has not been proved? |
よくある誤答：「生徒が最終バスに乗れるようにした」という目的から、「全員が実際に最終バスに乗れた」と書いてはいけません。また、二つの出来事が前後しただけでは、前の出来事が後の原因だったと証明できません。本文に示された観測・推測・未確認を区別します。
オリジナル4長文・独自40問｜理由と目的、実際の結果を分ける
第1題｜読書会の会場変更｜変更の原因と準備の目的（Q1〜Q10）
慶英会独自英文：At Maple School, the reading club planned to meet in the library on Tuesday afternoon. On Monday, the school discovered a problem with the library’s heating system. Because the room was too cold, the teacher moved the meeting to Room 204 on Thursday. The teacher also decided to begin thirty minutes earlier than usual so that younger students could catch the last school bus. Before the meeting, Hana made a list of new vocabulary to help first-time members follow the story. Ken printed extra copies of the story because the original copies were not enough for everyone. At the meeting, twelve students attended, and eight borrowed books afterward. The club did not check whether the earlier start time increased attendance. Next month, the teacher plans to ask students which meeting time they prefer before choosing a new schedule.
全文和訳：メープル校の読書クラブは火曜日の午後、図書室で集まる予定でした。月曜日、学校は図書室の暖房設備の問題に気づきました。部屋が寒すぎたため、先生は会合を木曜日の204教室に変更しました。また、低学年の生徒が最終スクールバスに乗れるよう、普段より30分早く始めることにしました。会合前、ハナは初参加の生徒が物語を理解できるよう新しい語彙の一覧を作りました。ケンは元のコピーが全員分足りなかったため、追加の物語のコピーを印刷しました。会合には12人が参加し、その後8人が本を借りました。開始時刻を早めたことが参加人数を増やしたかどうかは調べていません。来月、先生は新しい日程を選ぶ前に希望の時刻を生徒に尋ねる予定です。
- Q1．会合の場所が図書室から変更された原因は何か。
- Q2．先生が会合を早く始めた目的は何か。
- Q3．ハナが単語一覧を作った目的は何か。
- Q4．ケンが追加コピーを印刷した理由は何か。
- Q5．会合後に本を借りた生徒は何人か。
- Q6．早めの開始が参加者増加を引き起こしたと証明されたか。
- Q7．becauseを使い『部屋が寒かったので会場を変更した』と英作文する。
- Q8．so thatを使い『生徒が最終バスに乗れるよう早く始めた』と英作文する。
- Q9．『会合に12人来た』は「会場変更の原因・先生の目的・実際の結果」のどれか。
- Q10．来月の先生の予定と、その前に確認することは何か。
第2題｜菜園の観察｜測定した変化と未証明の因果（Q11〜Q20）
慶英会独自英文：Students at River School wanted to reduce the amount of water used in their garden. To collect better information, they placed measuring containers beside two small vegetable beds in May. In June, the students changed the watering schedule for Bed A, but not for Bed B. They made this change to see whether a different schedule might save water. The amount recorded for Bed A fell from sixty liters in May to fifty liters in June. For Bed B, the recorded amount stayed at forty liters in both months. One student said the new schedule had definitely caused the reduction in Bed A. However, the teacher explained that the two beds had different plants and received different amounts of shade. The students had not controlled all those conditions. Because of this, the class planned another test using beds with more similar conditions. The teacher asked everyone to report the observed numbers separately from their predictions.
全文和訳：リバー校の生徒たちは菜園で使用する水の量を減らしたいと考えました。よりよい情報を集めるため、5月に小さな野菜畑2か所のそばに計量容器を置きました。6月にはA区画の水やり予定だけを変更し、B区画は変えませんでした。変更の目的は、異なる水やりの予定で節水できるか確かめることでした。A区画の記録は5月の60リットルから6月の50リットルに減りました。B区画は両月とも40リットルでした。ある生徒は新しい予定が確実にA区画の減少を引き起こしたと言いましたが、先生は二つの区画では植物の種類や日陰の程度が異なると説明しました。それらの条件が全て統一されていたわけではありません。このため、クラスは条件がより近い区画で再試験することにしました。先生は、観測値と予測を分けて報告するよう求めました。
- Q11．生徒たちの最初の目標は何か。
- Q12．計量容器を置いた目的は何か。
- Q13．6月に変更したのはどちらの区画か。
- Q14．水やり予定を変更した目的は何か。
- Q15．A区画の記録は何リットル減ったか。
- Q16．B区画の記録はどう変化したか。
- Q17．A区画の減少の原因が水やり予定だけだと断定できるか。
- Q18．クラスが次の実験を予定した理由は何か。
- Q19．A区画で観測した変化と、その原因について生徒が述べた未検証の断定を英語2文で区別する。
- Q20．『節水を目指す』と『節水が証明された』のうち本文で確かに言えるのはどちらか。
第3題｜交流のオンライン発表｜依頼・目的・実施済みの違い（Q21〜Q30）
慶英会独自英文：North School and Lake School were preparing an online presentation about local food. Their original plan was to meet on Wednesday, but Lake School’s video room was reserved for a school event. The teachers therefore moved the presentation to Friday at four. To make the meeting easier for new participants, North School prepared a short list of important English phrases. Lake School asked students to send two questions by Thursday noon so that the presenters would know what visitors wanted to learn. Hana submitted her questions on time, but Yuta missed the deadline because his home internet connection stopped working. Yuta sent them on Friday morning after his connection was repaired. During the presentation, the groups discussed three dishes. Afterward, sixteen students completed a feedback form. Eleven of them said the phrase list had been helpful. However, nobody measured whether it had improved students’ speaking ability. The teachers proposed holding another presentation next month, but neither school had confirmed the date.
全文和訳：ノース校とレイク校は地元の食べ物に関するオンライン発表を準備していました。当初は水曜日の予定でしたが、レイク校のビデオ室が学校行事用に予約されていたため、先生たちは金曜4時へ変更しました。初参加の人が参加しやすいよう、ノース校は重要な英語表現の短い一覧を作りました。レイク校は、発表者が来場者の知りたい内容を把握できるよう、木曜正午までに質問2つを送るよう求めました。ハナは期限を守りましたが、ユウタは自宅のネット接続が切れたため遅れ、復旧後の金曜朝に提出しました。発表では三つの料理が話題になりました。終了後、16人が感想フォームを返し、そのうち11人が表現リストは役立ったと答えました。しかし、話す力が向上したかは測定していません。先生たちは翌月の再開催を提案しましたが、日程は未確定でした。
- Q21．日時が水曜から金曜へ変更された原因は何か。
- Q22．表現リストを準備した目的は何か。
- Q23．質問を木曜正午までに送るよう求めた目的は何か。
- Q24．ハナが期限を守ったのにユウタが遅れた理由は何か。
- Q25．ユウタが実際に送ったのはいつか。
- Q26．表現リストが役立ったと答えたのは何人か。
- Q27．表現リストで話す力が向上したと証明されたか。
- Q28．thereforeが示すのは「原因／結果」のどちらか。
- Q29．『発表者が、来場者の知りたい内容を把握するため』をto不定詞で短く表す。
- Q30．次の発表の実施は確定しているか。
第4題｜通学バスの時刻表｜目的・変更理由・測定していない効果（Q31〜Q40）
慶英会独自英文：A small school planned to test an earlier bus departure time in October. The aim was to help students arrive before the first class without rushing. Before the trial, the bus left the station at 7:40 a.m. In October, it left at 7:30 a.m. instead. Because road construction caused delays near the school gate on three mornings, the driver used another street on those days. The school asked forty students to record their arrival times so that teachers could compare the results with the old schedule. Thirty-two students returned complete records. Among those students, twenty-six had arrived before 8:10 a.m. on all five recorded days. The school had not collected complete records from the remaining eight students. Some parents said that the new timetable felt less stressful, but the school had not measured changes in students’ stress levels. The principal said the school would review the data and road conditions before deciding whether to keep the earlier departure time next term.
全文和訳：ある小規模校は10月、バスの出発を早める試験運行を予定しました。目的は、生徒が急がずに始業前に着けるようにすることでした。試験前、バスは午前7時40分に駅を出発していましたが、10月は7時30分に変更されました。校門付近の道路工事で3日間の朝に遅延が生じたため、その日は運転手が別の道を使いました。先生たちが以前の時刻表と比較できるよう、学校は生徒40人に到着時刻を記録するよう求めました。32人が完全な記録を提出し、そのうち26人は記録した5日間全て午前8時10分より前に到着していました。残る8人の完全な記録は集まっていません。一部の保護者は新時刻表の方が負担が少ないと話しましたが、ストレスの変化は測定していません。校長は来学期も早い出発を維持するか決める前に、データと道路状況を検討すると述べました。
- Q31．出発時刻を早める目的は何か。
- Q32．試験前と試験中の駅出発時刻を答える。
- Q33．運転手が別の道を使った原因は何か。
- Q34．到着時刻を記録してもらった目的は何か。
- Q35．記録を求められた生徒と完全な記録を返した生徒はそれぞれ何人か。
- Q36．5日間すべて8時10分前に到着したと確認できる生徒は何人か。
- Q37．すべての40人が5日間とも8時10分前に着いたといえるか。
- Q38．新時刻表でストレスが下がったことは証明されたか。
- Q39．来学期も早い出発にすることは確定しているか。
- Q40．目的・観測結果・未確認を英語3文で要約する。
Q1〜40の全解答・誤答しやすい根拠
第1題｜読書会の会場変更｜変更の原因と準備の目的・解答
- Q1．The library was too cold because of a heating problem. 原因は暖房設備の問題。バスへの配慮は時刻変更の目的。
- Q2．To help younger students catch the last school bus. so that以下が行動の目的。
- Q3．To help first-time members follow the story. to helpは目的。
- Q4．Because there were not enough original copies. because以下は印刷のきっかけ。
- Q5．Eight students. 出席12人、借用8人は異なる集計。
- Q6．No. 学校は増加への影響を調べていない。
- Q7．The teacher changed the room because the library was too cold. 行動→because→原因。
- Q8．The teacher started earlier so that students could catch the last bus. 行動→so that→目指したこと。
- Q9．実際の結果。 会合の出席実績であり、会場変更の理由ではない。
- Q10．The teacher plans to ask students about their preferred meeting time before choosing a new schedule. 予定であり決定済みの新日時ではない。
第2題｜菜園の観察｜測定した変化と未証明の因果・解答
- Q11．To reduce the amount of water used in the garden. 目標であり達成した効果とは限らない。
- Q12．To collect better information. to collectが目的を表す。
- Q13．Bed A. B区画は変更していない。
- Q14．To see whether a different schedule might save water. 検証が目的。
- Q15．Ten liters. 60−50＝10。観測された数値の差。
- Q16．It stayed at forty liters. 両月とも40リットル。
- Q17．No. 植物の種類や日陰の条件が揃っていない。
- Q18．Because the conditions had not all been controlled. 原因の検証が不十分なため。
- Q19．The recorded water use in Bed A fell by ten liters. One student claimed the changed schedule definitely caused the reduction, but the class had not proved that cause. 観測値と因果未証明を分ける。
- Q20．They aimed to save water. 目標は明記。水やり予定が原因だったという証明はない。
第3題｜交流のオンライン発表｜依頼・目的・実施済みの違い・解答
- Q21．Lake School’s video room was reserved for another school event. 部屋が使えないことが原因。
- Q22．To make the meeting easier for new participants. 新参加者への配慮。
- Q23．So that presenters would know what visitors wanted to learn. 提出行為と目的を区別する。
- Q24．Yuta’s home internet connection stopped working. 遅延の原因は接続障害。
- Q25．Friday morning. 木曜正午は期限、金曜朝が実績。
- Q26．Eleven of the sixteen respondents. 回答者16人のうち11人。
- Q27．No. nobody measured whether it improved speaking ability。
- Q28．結果。 ビデオ室が使えないため発表日を変更した、その結果側を導く。
- Q29．To help presenters learn what visitors wanted to know. 目的を表す表現。
- Q30．No. 提案されたが日時は未確定。実施の計画と承認を混同しない。
第4題｜通学バスの時刻表｜目的・変更理由・測定していない効果・解答
- Q31．To help students arrive before the first class without rushing. 最初の段落のaim。
- Q32．7:40 a.m. before; 7:30 a.m. during the trial. 10分早めた。
- Q33．Road construction caused delays near the school gate. 道路工事による遅延。
- Q34．So that teachers could compare the results with the old schedule. 比較のためであり、全生徒が早く着いた証拠ではない。
- Q35．Forty were asked; thirty-two returned complete records. 対象と回答者を区別。
- Q36．Twenty-six. 完全な記録を提出した32人のうち26人。
- Q37．No. 残り8人は完全な記録がない。32人中6人も全5日達成と示されていない。
- Q38．No. 一部保護者の感想はあるがストレス水準の変化は測定していない。
- Q39．No. 校長はデータ・道路状況の検討後に決める予定。
- Q40．The school tested an earlier departure to help students arrive without rushing. Twenty-six students with complete records arrived before 8:10 a.m. on all five recorded days. The school had not proved that the new schedule reduced stress. 目的・範囲のある結果・効果未測定を分ける。
間違えた問題から復習する単元・技能を選ぶ
| 誤答の種類 | 最初に確認する情報 | 慶英会の次の無料教材 |
|---|---|---|
| because・soの方向が逆 | どの出来事が原因で、どの出来事が結果か | 二つの文の一致・矛盾を確認する52問 |
| to・so thatが分からない | 誰が何のために行動したか | 長文から質問を作る独自48問 |
| 数値や時点を取り違える | 登録・参加・回答の対象が同じか | 主題・根拠・未確認の3行メモ40問 |
| 英文を短くすると因果を断定 | 事実・仮説・未測定の範囲 | 意味を保つ短縮40問 |
7日間の復習｜理由と目的を自力で説明する
| 日 | やること | 終了の判断 |
|---|---|---|
| 1日目 | 第1題でbecause・so thatを分ける | 原因と目的を混同せず2文で説明できる |
| 2日目 | 第2題で目標と測定結果を整理 | 数値だけで因果を断定しない |
| 3日目 | 第3題で提出期限・理由・評価を確認 | 確定日時と実測していない成果を区別する |
| 4日目 | 第4題で試験運行の目的と回答者数を分ける | 分母・測定人数を正確に使う |
| 5日目 | 4長文のQを見ずに原因／目的／結果を3行で説明 | 本文情報を取り違えない |
| 6日目 | 誤答した8問を英文を替えて復習する | 答えの暗記に依存しない |
| 7日目 | 既習のNEW TREASURE Readや英検級別公式長文に応用 | WhyとWhat forの設問意図を判断できる |
よくある質問
Q．Why did the teacher change the time? は理由と目的のどちらを聞いていますか？
Whyは文脈により原因・動機・目的を尋ね得ます。本文に示された事情や意図を確認し、設問がどの行動について聞いているかを優先してください。
Q．to不定詞はいつも目的ですか？
いいえ。to不定詞には名詞的用法・形容詞的用法・副詞的用法などがあり、目的以外の意味もあります。今回の文章のto help / to see / to collectは文脈上目的を表します。
Q．thereforeやas a resultがあれば原因が証明されたことになりますか？
表現は筆者が結果として述べている関係を示しますが、実証の強さは別です。観測方法や条件、他の要因が本文で示されているかを確認します。
Q．英検本番でこのような形式の40問が出ますか？
この40問は慶英会独自の演習で、英検の級別の問題数や解答方式を再現するものではありません。公式過去問の問題形式を別に確認してください。
Q．NEW TREASURE Stage1でも取り組めますか？
最初は既習のbecause・so・to＋動詞の範囲に合わせて選んでください。未習の現在完了・受動態・複雑な節は後から扱って構いません。
慶英会の関連教材と無料体験
学校のNEW TREASUREのReadや英検長文で、Whyを尋ねる問題だけ失点する場合は、既習Lesson、受験級、間違えた番号を整理すると復習先を選びやすくなります。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談から受付状況と適用条件をご確認ください。
参考にした主な公式情報
公式情報参照日：2026年10月28日。4長文の学校・人物・数値、独自40問、全文和訳・全解答は慶英会が作成した架空の学習教材であり、英検公式過去問や出版社の教科書・解答の転載ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する