慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
英検準2級の二次面接で、No.1だけ・No.2だけの問題を練習していても、本番に近い流れでNo.1〜No.5を続けて答えると、質問を切り替えるのが難しいことがあります。 慶英会では、約50語の独自パッセージ5本と、No.1〜No.5を通した5セット・合計25問の模擬練習を無料公開します。No.2の人物動作は5人分ずつ、No.3は状況説明、No.4・No.5は意見と理由を英語で答えられるよう、モデル回答を収録しています。
重要な違い：このページのPicture A・Picture Bは写真やイラストを掲載せず、日本語と英語で場面を説明する文字版の補助教材です。本物のイラストを見て即答する力は、このページだけでは測定できません。日本英語検定協会の公式二次試験サンプルを併用してください。準2級の公式面接は約6分、約50語の音読とNo.1〜5の質問で構成されています。公式試験内容。
No.1〜5の役割と、この教材の位置付け
| 段階 | 英検協会の公式形式 | このページで行う練習 |
|---|---|---|
| 黙読・音読 | 50語程度、黙読20秒後に音読 | 独自5英文をタイトルから音読 |
| No.1 | パッセージ内容の質問 | 本文中の方法・理由を一問ずつ確認 |
| No.2 | Picture Aの人物動作描写 | 架空の場面を文字から現在進行形で描写 |
| No.3 | Picture Bの状況説明 | 困っている状況と理由を文章で説明 |
| No.4 | カードの話題に関連する意見 | Yes/No等と理由を明確に答える |
| No.5 | 身近な事柄の意見 | 話題が変わっても自分の意見と理由を述べる |
模擬練習では試験官役が質問を読み、生徒が英文で回答します。No.1〜3は問題カードを見る想定、No.4〜5はカードを裏返す想定に切り替えます。質問文・場面設定・模範解答は慶英会独自のもので、英検協会の面接委員の実際の発話の転載ではありません。
保護者・講師が試験官役をする手順
- ① 受験者が着席したら、タイトル付きの英文を提示し、20秒の黙読を促す。
- ② 英文のタイトルから音読してもらい、No.1を聞く。答えを短く言えるか確認する。
- ③ Picture Aの文字による架空場面を読み、5人の動作をそれぞれ現在進行形で言ってもらう。
- ④ Picture Bの状況を読み、何が問題で、なぜ困っているか一文以上で説明してもらう。
- ⑤ カードを裏返すつもりでNo.4・No.5へ移り、本文を見ずに意見と理由を言ってもらう。
- ⑥ 各回答後すぐに正答を教えるのではなく、1セットを通してから解答例と比較する。
通し練習5セットの目次
- 模擬面接1｜Community Cleanup Day（54語・No.1〜5）
- 模擬面接2｜Using Public Libraries（53語・No.1〜5）
- 模擬面接3｜Growing Vegetables at School（53語・No.1〜5）
- 模擬面接4｜Safer Ways to Travel（57語・No.1〜5）
- 模擬面接5｜Learning Through Language Exchange（52語・No.1〜5）
- 自己評価の表
- 14日間の練習計画
模擬面接1｜Community Cleanup Day
Step 1｜問題カードの独自英文（54語）
Community Cleanup Day
In some towns, children join cleanup events to make parks safer and more pleasant. Volunteers collect plastic bottles and separate them from other litter. They also check walking paths for problems. By working together, students can learn about their community and meet people of different ages. Local groups often organize these activities on weekends.
No.1｜パッセージについての質問
Interviewer: How can students learn about their community through cleanup events?
No.2｜Picture A・5人の動作を説明
架空の文字場面：次の5人が同時にそれぞれの行動をしています。試験官役は次の日本語説明を提示し、受験者に「人物が何をしているか」を英語で説明してもらってください。
- 人物1：少女がペットボトルを集めている。
- 人物2：少年が通路を掃いている。
- 人物3：女性が手袋を配っている。
- 人物4：ボランティアがごみを袋に分別している。
- 人物5：男性が大きなごみ袋を運んでいる。
人物の配置やイラストは掲載していません。実際に絵を見て読み取る力は公式サンプルで練習してください。
No.3｜Picture B・困っている状況を説明
文字による架空の状況：子どもが重い備品の箱のそばに立っている。箱を持ち上げようとしているが、重すぎて持ち上げられない。別のボランティアが助けに近づいている。
Interviewer（慶英会オリジナル）: Please describe the situation in Picture B.
No.4｜カードの話題に関連した意見
Interviewer: Do you think schools should organize more cleanup events?
No.5｜身近な事柄についての意見
Interviewer: Do you think children should learn to cook at home?
模擬面接1・No.1〜5の模範解答を開く
No.1：By working together with volunteers and helping to clean parks. 根拠：By working together, students can learn about their community
No.2（Picture A）・5つの動作：
- 人物1：A girl is collecting plastic bottles.
- 人物2：A boy is sweeping a path.
- 人物3：A woman is handing out gloves.
- 人物4：A volunteer is separating litter into bags.
- 人物5：A man is carrying a large trash bag.
No.3：The boy cannot lift the box because it is too heavy. Another volunteer is coming to help him.
No.4：Yes, I do. Students can help make their neighborhoods cleaner. They can also learn to work with people of different ages.
No.5：Yes. Cooking is a useful life skill. Children can also learn how to prepare simple, healthy meals.
指導上のポイント：動作の描写は人物ごとに現在進行形、状況説明は『何ができない・なぜ』を伝える。
No.2では5文をすべて丸暗記するより、主語＋be動詞＋動詞-ing＋目的語を自分で作れることを優先します。No.4・No.5の模範は一例であり、意味が合う自然な別の意見・理由でも練習できます。
模擬面接2｜Using Public Libraries
Step 1｜問題カードの独自英文（53語）
Using Public Libraries
Many libraries now offer quiet study rooms for students. Some places allow visitors to reserve these rooms through a website before leaving home. Library workers help people who have trouble using online services. These changes can make it easier for students to find a suitable place to study, especially during busy examination periods.
No.1｜パッセージについての質問
Interviewer: How can students reserve quiet study rooms before leaving home?
No.2｜Picture A・5人の動作を説明
架空の文字場面：次の5人が同時にそれぞれの行動をしています。試験官役は次の日本語説明を提示し、受験者に「人物が何をしているか」を英語で説明してもらってください。
- 人物1：司書が来館者に地図を見せている。
- 人物2：二人の生徒が机で本を読んでいる。
- 人物3：少女が本を棚に戻している。
- 人物4：男性が図書館のパソコンを使っている。
- 人物5：少年が数冊の本をカウンターへ運んでいる。
人物の配置やイラストは掲載していません。実際に絵を見て読み取る力は公式サンプルで練習してください。
No.3｜Picture B・困っている状況を説明
文字による架空の状況：女性が図書館のプリンターのそばにいる。機械にはエラー表示が出ていて、書類を印刷できない。
Interviewer（慶英会オリジナル）: Please describe the situation in Picture B.
No.4｜カードの話題に関連した意見
Interviewer: Do you think public libraries will continue to be important?
No.5｜身近な事柄についての意見
Interviewer: Do you enjoy playing sports with friends?
模擬面接2・No.1〜5の模範解答を開く
No.1：By using a library’s online reservation website. 根拠：reserve these rooms through a website before leaving home
No.2（Picture A）・5つの動作：
- 人物1：A librarian is showing a map to a visitor.
- 人物2：Two students are reading at a table.
- 人物3：A girl is putting books on a shelf.
- 人物4：A man is using a library computer.
- 人物5：A boy is carrying several books to the counter.
No.3：The woman cannot print her document because the printer is not working correctly. She looks worried.
No.4：Yes, I do. Libraries provide books and quiet spaces for many people. They can also help students who do not have suitable study spaces at home.
No.5：Yes. Playing sports with friends is fun, and it helps me stay active.
指導上のポイント：Picture Aでは人数に合わせたis/are、Picture Bでは問題の原因を簡潔に伝える。
No.2では5文をすべて丸暗記するより、主語＋be動詞＋動詞-ing＋目的語を自分で作れることを優先します。No.4・No.5の模範は一例であり、意味が合う自然な別の意見・理由でも練習できます。
模擬面接3｜Growing Vegetables at School
Step 1｜問題カードの独自英文（53語）
Growing Vegetables at School
Some schools teach children about food by creating small gardens. Students plant seeds, water the soil, and record how vegetables grow. Teachers explain that different plants need different amounts of water and sunlight. When children look after plants over several months, they can learn patience and understand how weather changes affect growing conditions.
No.1｜パッセージについての質問
Interviewer: How can students learn about growing conditions in school gardens?
No.2｜Picture A・5人の動作を説明
架空の文字場面：次の5人が同時にそれぞれの行動をしています。試験官役は次の日本語説明を提示し、受験者に「人物が何をしているか」を英語で説明してもらってください。
- 人物1：少女が土に種をまいている。
- 人物2：少年が野菜に水をやっている。
- 人物3：先生が植物の図を説明している。
- 人物4：生徒が若い植物の高さを測っている。
- 人物5：園芸係が手押し車を押している。
人物の配置やイラストは掲載していません。実際に絵を見て読み取る力は公式サンプルで練習してください。
No.3｜Picture B・困っている状況を説明
文字による架空の状況：生徒が庭の水道のそばに立っている。蛇口が故障して水が出ず、野菜に水やりできない。
Interviewer（慶英会オリジナル）: Please describe the situation in Picture B.
No.4｜カードの話題に関連した意見
Interviewer: Do you think more schools should have gardens?
No.5｜身近な事柄についての意見
Interviewer: Do you prefer studying in the morning or in the evening?
模擬面接3・No.1〜5の模範解答を開く
No.1：By looking after plants and recording how they grow. 根拠：Students plant seeds, water the soil, and record how vegetables grow
No.2（Picture A）・5つの動作：
- 人物1：A girl is planting seeds in the soil.
- 人物2：A boy is watering vegetables.
- 人物3：A teacher is explaining a plant diagram.
- 人物4：A student is measuring a young plant.
- 人物5：A gardener is pushing a wheelbarrow.
No.3：The student cannot water the vegetables because the tap is broken. No water is coming out.
No.4：Yes. School gardens give children chances to learn about nature. They can also practice responsibility by taking care of plants.
No.5：I prefer studying in the morning because I can concentrate better after a good night’s sleep.
指導上のポイント：原形・動名詞と現在進行形の混同を防ぎ、写真にない結果は想像で追加しない。
No.2では5文をすべて丸暗記するより、主語＋be動詞＋動詞-ing＋目的語を自分で作れることを優先します。No.4・No.5の模範は一例であり、意味が合う自然な別の意見・理由でも練習できます。
模擬面接4｜Safer Ways to Travel
Step 1｜問題カードの独自英文（57語）
Safer Ways to Travel
Some students ride bicycles to school because cycling is convenient for short trips. Schools can help them travel safely by teaching road rules and encouraging helmet use. Parents may also ask local governments to improve dangerous crossings. When students understand traffic signs and check the road carefully, they can make better decisions on their way to school.
No.1｜パッセージについての質問
Interviewer: How can schools help students travel safely by bicycle?
No.2｜Picture A・5人の動作を説明
架空の文字場面：次の5人が同時にそれぞれの行動をしています。試験官役は次の日本語説明を提示し、受験者に「人物が何をしているか」を英語で説明してもらってください。
- 人物1：少年が自転車のヘルメットを着けている。
- 人物2：少女が自転車のタイヤを点検している。
- 人物3：警察官が生徒に話しかけている。
- 人物4：女性が道路標識を指している。
- 人物5：二人の子どもが横断歩道を渡っている。
人物の配置やイラストは掲載していません。実際に絵を見て読み取る力は公式サンプルで練習してください。
No.3｜Picture B・困っている状況を説明
文字による架空の状況：少年が道路で自転車のそばに立っている。タイヤが1本パンクしていて、自転車に乗れない。
Interviewer（慶英会オリジナル）: Please describe the situation in Picture B.
No.4｜カードの話題に関連した意見
Interviewer: Do you think more people will travel by bicycle in the future?
No.5｜身近な事柄についての意見
Interviewer: Do you think students should spend less time using smartphones?
模擬面接4・No.1〜5の模範解答を開く
No.1：By teaching road rules and encouraging students to wear helmets. 根拠：by teaching road rules and encouraging helmet use
No.2（Picture A）・5つの動作：
- 人物1：A boy is putting on a bicycle helmet.
- 人物2：A girl is checking a bicycle tire.
- 人物3：A police officer is talking to students.
- 人物4：A woman is pointing at a road sign.
- 人物5：Two children are crossing the street at a crossing.
No.3：The boy cannot ride his bicycle because one of its tires is flat. He is standing beside it.
No.4：Yes, I think so. Bicycles are useful for short trips and help people exercise. However, safe roads are important.
No.5：Yes. Students need enough time for sleep, homework, and conversations with family members. Using phones less can help them manage their time.
指導上のポイント：No.4・No.5は根拠のある理由を簡潔に述べる。確実な未来予測を装わない。
No.2では5文をすべて丸暗記するより、主語＋be動詞＋動詞-ing＋目的語を自分で作れることを優先します。No.4・No.5の模範は一例であり、意味が合う自然な別の意見・理由でも練習できます。
模擬面接5｜Learning Through Language Exchange
Step 1｜問題カードの独自英文（52語）
Learning Through Language Exchange
Students in different countries sometimes exchange short videos about school life. They introduce local food, festivals, and activities using simple English. Teachers remind them not to share personal information online. By watching the videos and asking questions, students can learn about other cultures and practice communicating with people they have never met.
No.1｜パッセージについての質問
Interviewer: How can students learn about other cultures through video exchanges?
No.2｜Picture A・5人の動作を説明
架空の文字場面：次の5人が同時にそれぞれの行動をしています。試験官役は次の日本語説明を提示し、受験者に「人物が何をしているか」を英語で説明してもらってください。
- 人物1：少女がタブレットで短い動画を撮影している。
- 人物2：少年が机で台本を書いている。
- 人物3：先生がパソコン画面を確認している。
- 人物4：二人の生徒が英語の対話を練習している。
- 人物5：生徒が地元の祭りの絵を描いている。
人物の配置やイラストは掲載していません。実際に絵を見て読み取る力は公式サンプルで練習してください。
No.3｜Picture B・困っている状況を説明
文字による架空の状況：少女が家でビデオ通話に参加しようとしている。しかしパソコンがインターネットにつながらず、すでに始まった通話に参加できない。
Interviewer（慶英会オリジナル）: Please describe the situation in Picture B.
No.4｜カードの話題に関連した意見
Interviewer: Do you think students should communicate with people in other countries?
No.5｜身近な事柄についての意見
Interviewer: Would you like to visit another country in the future?
模擬面接5・No.1〜5の模範解答を開く
No.1：By watching videos and asking questions about school life in other countries. 根拠：By watching the videos and asking questions, students can learn about other cultures
No.2（Picture A）・5つの動作：
- 人物1：A girl is recording a short video on a tablet.
- 人物2：A boy is writing a script at a desk.
- 人物3：A teacher is checking a computer screen.
- 人物4：Two students are practicing an English dialogue.
- 人物5：A student is drawing a picture of a local festival.
No.3：The girl cannot join the video call because her computer has no internet connection. The call has already started.
No.4：Yes. They can practice using English in meaningful situations and learn different ways of thinking.
No.5：Yes, I would. I want to visit a country where I can use English and learn about local culture.
指導上のポイント：オンライン交流では安全への配慮も本文にあり、No.1の答えには本文中の方法を用いる。
No.2では5文をすべて丸暗記するより、主語＋be動詞＋動詞-ing＋目的語を自分で作れることを優先します。No.4・No.5の模範は一例であり、意味が合う自然な別の意見・理由でも練習できます。
面接5セットを評価する自習用チェック表
| 観点 | 自分で確認すること | 改善する方法 |
|---|---|---|
| 音読 | 単語を正確に読み、意味の切れ目を理解したか | スラッシュ区切りと公式音声で再練習 |
| No.1 | 疑問詞に合う本文根拠を使ったか | Howなら方法、Whyなら理由を確認 |
| No.2 | 人物の行動を5つ分、自然な英文で述べたか | is/areと動詞-ingの一致 |
| No.3 | 状況・困ったこと・理由を伝えたか | cannot … because …の構造を練習 |
| No.4・5 | 意見と理由が一貫し、明確か | Yes/No＋Because等で短く言う |
| 面接の進行 | 質問が切り替わっても対応できたか | セットを最後まで通して練習 |
この表は慶英会独自の復習用であり、英検協会の採点表や合否判定表ではありません。姿勢や発音の実際の評価には第三者のフィードバックや公式案内が必要です。
自然な聞き返しと沈黙への対処
英検協会の公式説明では、質問が聞き取れなかった場合などに自然な流れで行う聞き返しは減点対象になりませんが、不自然・繰り返しの聞き返しは減点される場合があります。無理に推測で答えるより、必要なときには Could you say that again, please? などの丁寧な表現を練習しておきましょう。ただし聞き返しを毎回の定型手順にしないようにします。
14日間の通し練習計画
| 日程 | 練習内容 | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜5日目 | 1日1セット・No.1〜5を練習 | 質問別の弱点を把握 |
| 6日目 | No.2の人物動作25文を初見で言い直す | be動詞・現在進行形 |
| 7日目 | No.3の5場面を別の英文で説明 | 状況・理由を一文に |
| 8〜10日目 | セット順を変えて、カード裏返しまで再現 | 質問の切り替えに慣れる |
| 11〜13日目 | 英検協会の公式イラスト付き面接サンプル | 文字から実際の画像へ応用 |
| 14日目 | 自分の弱点を重点的に模擬面接 | 本番の流れを保ちながら改善 |
準2級の関連無料教材
通し模擬面接を終えたら：No.4・No.5にも使う簡単な英語の言い換え40選／二次面接当日の持ち物・服装・入退室ガイド。受験方式・公式案内を優先しながら慶英会の独自例題で準備しましょう。
よくある質問
Q. このページは本番形式の模擬面接と同じですか？
面接の順番・質問の種類を練習できますが、イラストを文字に置き換えています。実際の視覚情報への対応には公式サンプルが必要です。
Q. No.2では何人の行動を説明しますか？
本記事では架空の5人の動作を示しています。実際の問題カードの人物数や配置は公式サンプルで確認してください。
Q. No.3では何を答えますか？
人物がどのような状況で、何が問題なのかを適切な英語で説明します。
Q. No.4とNo.5は本文を見て答えられますか？
公式ではNo.3の後に問題カードを裏返し、No.4・No.5はカードを見ずに答えます。
Q. 模擬面接5セットを終えれば合格できますか？
保証できません。特に本記事は画像・音声を使わないため、発音やイラストの読み取りは別に練習する必要があります。
慶英会の二次面接・無料体験
準2級のNo.1〜5を練習しても本番の流れに不安がある、イラストの動作・状況説明と意見質問を続けて答えられない場合は、慶英会のオンライン個別指導で模擬面接を行い、英文の正確さと応答の自然さを確認します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営しています。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
このページの模擬面接5セット、約50語英文5本、架空の人物動作・状況説明・全模範回答は慶英会の独自制作です。英検協会の本試験の問題カード、実際のイラスト、試験官の発話の転載ではありません。
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