英検準2級Eメールの下線部が「技能・能力」でも質問2つ｜独自8通40課題・40〜50語返信【全解答】

英検準2級のEメールで下線部が「技能・能力」を表していても、具体的な質問を2つ作れます。2026年度第1回の公式問題では、物や建物ではなく協力する力に関係する語句が下線部になりました。そこで慶英会は、協力・問題解決・意思疎通・時間管理・創造性・リーダーシップ・デジタルリテラシー・批判的思考の8種類に絞り、独自8通・全40課題・40〜50語の模範返信8通を作成しました。単にHow much is it?のような質問を機械的に当てはめず、能力の種類・使い方・身に付け方を尋ねます。

日本英語検定協会の2026年度第1回・準2級一次試験公式問題冊子（Eメールは冊子10ページ）と現在の試験内容を確認済みです。公式問題を転載せず、以下の英文と問題はすべて慶英会が新たに制作しています。

WritingのEメールとReadingのEメールの違い：準2級ReadingのEメール「次に何をする？」独自6通36問・全文和訳へ。こちらは返信を書くのではなく、送受信者の行動・条件を4択で読み取る教材です。

結論｜抽象的な下線部を聞く「2つの切り口」

• 技能の種類・特徴：Which skills were most useful? / Which communication skills did you use? など、抽象名詞の具体的な中身を問う。
• 身に付け方・使用場面：How did you learn those skills? / What activities help students improve them? など、別の特徴を問う。
• 避ける：How much does it cost? は能力に値札が付くかのようで不自然。メールに「公園を掃除した」と書いてあるのにDid you clean the park?と聞くのは、既出内容の繰り返し。
• 相手への回答も必須：受信メールの最後の意見質問にも答える。質問2つだけでは返信の条件を満たさない。

公式の回答欄には挨拶と結びの一部が印刷される通常形式があり、本文として指定された40〜50語は自分が書き加える返信英文を対象とします。氏名を結びの後に書き足す必要はありません。問題冊子や受験形式の指示は、実際の試験で改めて確認してください。

問題編｜独自8通×5課題＝全40課題

各メールで、①意見質問への回答、②不適切な質問の判定、③直接疑問文の誤文訂正、④下線部への異なる具体質問2つ、⑤40〜50語の完成返信、の5ステップを解きます。途中で答えを見ず、最後に解答編と比較してください。

メール1｜協力する力

From: Lily
Hi! Our school held a weekend gardening day. Students from different classes worked together to clean the paths and plant flowers. I realized that teamwork skills are useful when everyone has different ideas. Do you think schools should offer more group projects?
Your friend,
Lily

• 課題1（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題2（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How much do these skills cost? ／ Did you plant flowers? ／ What color is the garden?
• 課題3（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：What activities helps students build these skills? ／ How can students learns teamwork skills?
• 課題4（質問作成）：下線部teamwork skillsの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題5（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

メール2｜問題解決力

From: Noah
Hi! Our science club made a small robot, but it did not move at first. We tried different ideas together and used problem-solving skills to improve it. Do you think students should learn more about making machines at school?
Your friend,
Noah

• 課題6（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題7（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How much did your skills weigh? ／ Was your robot small? ／ Did your school build a robot?
• 課題8（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：Which skills did you used to solve the problem? ／ How did you practiced these skills?
• 課題9（質問作成）：下線部problem-solving skillsの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題10（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

メール3｜意思疎通の力

From: Emma
Hi! I helped at a local reading event for younger children. We needed communication skills to explain difficult words and listen to their questions. The event was enjoyable. Do you think teenagers should help children with reading?
Your friend,
Emma

• 課題11（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題12（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How much is communication? ／ Did children ask questions? ／ Was the reading event local?
• 課題13（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：What kinds of skills do you used? ／ How often does you practice them?
• 課題14（質問作成）：下線部communication skillsの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題15（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

メール4｜時間を管理する力

From: Daniel
Hi! Our class organized a small music festival. We had many things to prepare before the event. Our teacher said that time-management skills were important. Do you think students should plan more school events themselves?
Your friend,
Daniel

• 課題16（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題17（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How tall are these skills? ／ Was the music event small? ／ Did your teacher mention time?
• 課題18（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：Which time-management skills was useful for you? ／ How did your classmates learns these skills?
• 課題19（質問作成）：下線部time-management skillsの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題20（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

メール5｜創造的に考える力

From: Mia
Hi! Our art club designed new signs for the public library. We wanted people to understand information quickly, so we used creative thinking. The library staff liked our designs. Do you think students should work with public libraries more often?
Your friend,
Mia

• 課題21（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題22（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How much did creative thinking cost? ／ Did library staff like the signs? ／ Was the library public?
• 課題23（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：How can students improves creative thinking? ／ Which activity help you think creatively?
• 課題24（質問作成）：下線部creative thinkingの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題25（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

メール6｜リーダーシップ

From: Oliver
Hi! Our class cleaned a riverside park. Some students became group leaders and used leadership skills to organize the work safely. Everyone finished before lunch. Do you think schools should let students lead community projects?
Your friend,
Oliver

• 課題26（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題27（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How much did leadership weigh? ／ Did you finish before lunch? ／ Was the park near a river?
• 課題28（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：What leadership skills did leaders uses? ／ Where can students learns these skills?
• 課題29（質問作成）：下線部leadership skillsの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題30（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

メール7｜情報を安全に扱う力

From: Sophia
Hi! Our class created an online survey for a school event. Before sharing it, we discussed digital literacy skills and checked what personal information the questions might collect. Do you think schools should teach students more about using technology safely?
Your friend,
Sophia

• 課題31（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題32（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How many kilograms are these skills? ／ Did your class make a survey? ／ Was it for a school event?
• 課題33（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：Which digital skills does students need? ／ How can we uses them safely?
• 課題34（質問作成）：下線部digital literacy skillsの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題35（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

メール8｜情報を批判的に確かめる力

From: Alex
Hi! In science class, our group compared two weather reports and noticed that they showed different temperatures. We used critical thinking skills before deciding which information to trust. Do you think students should check information from different sources?
Your friend,
Alex

• 課題36（内容）：最後のDo you think …?に賛成・反対を明確にし、理由を日本語または短い英語で述べる。
• 課題37（情報確認）：次の3つが不適切な理由を説明する：How much does critical thinking weigh? ／ Did you compare two reports? ／ Were the temperatures different?
• 課題38（文法）：次の2つの疑問文を正しく直す：What questions helps you check information? ／ Where did you learned those skills?
• 課題39（質問作成）：下線部critical thinking skillsの特徴について、重複せず、相手の本文に答えが書かれていない質問を2つ作る。
• 課題40（完成）：相手への回答＋下線部への質問2つを含む40〜50語の英文返信を書く。

全40課題の正解と英文・和訳・解説

メール1｜協力する力の全解答

受信英文の全文和訳：学校は週末の園芸活動を開きました。異なる学級の生徒が協力して道を掃除し花を植えました。意見が異なる人たちと活動するとき協力する力が役立つと気づきました。学校はグループ活動をもっと増やすべきだと思いますか。

課題1（内容の答え）：賛成。意見を聞き合う練習ができるため。
課題2（不適切な質問）：How much do these skills cost?／Did you plant flowers?／What color is the garden?。理由：技能の「種類」と「身に付け方」を聞く。花を植えたかはメールにすでに書かれており、技能の特徴でもない。

課題3（誤文訂正）：What activities helps students build these skills? → What activities help students build these skills? ／ How can students learns teamwork skills? → How can students learn teamwork skills?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題4（特徴を問う2質問）：
① Which teamwork skills did you use most often?
② How did you learn those skills?
根拠：技能の「種類」と「身に付け方」を聞く。花を植えたかはメールにすでに書かれており、技能の特徴でもない。

課題5（45語の模範返信）：
Yes, I think schools should offer more group projects because students can learn to listen to different opinions. Your teamwork skills sound useful. Which teamwork skills did you use most often? How did you learn those skills? I would like to practice them at school.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。teamwork skillsに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

メール2｜問題解決力の全解答

受信英文の全文和訳：科学部は小さなロボットを作りましたが最初は動きませんでした。みんなで案を試し、問題解決力を使って改善しました。学校で機械づくりをもっと学ぶべきだと思いますか。

課題6（内容の答え）：賛成。試行錯誤を学べるため。
課題7（不適切な質問）：How much did your skills weigh?／Was your robot small?／Did your school build a robot?。理由：どの技能が役立ったかと、事前の練習場所を尋ねる。ロボットが小さいことはすでにメールにある。

課題8（誤文訂正）：Which skills did you used to solve the problem? → Which skills did you use to solve the problem? ／ How did you practiced these skills? → How did you practice these skills?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題9（特徴を問う2質問）：
① Which problem-solving skills helped you most?
② Where did you practice those skills before the project?
根拠：どの技能が役立ったかと、事前の練習場所を尋ねる。ロボットが小さいことはすでにメールにある。

課題10（46語の模範返信）：
Yes, I think students should learn more about making machines because they can understand how things work. Your problem-solving skills sound important. Which problem-solving skills helped you most? Where did you practice those skills before the project? I would like to try building a robot too.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。problem-solving skillsに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

メール3｜意思疎通の力の全解答

受信英文の全文和訳：年下の子の読書イベントを手伝いました。難しい語の説明や質問への応答に意思疎通の力が必要でした。10代の生徒は子どもの読書を手伝うべきだと思いますか。

課題11（内容の答え）：賛成。説明と傾聴を学べるため。
課題12（不適切な質問）：How much is communication?／Did children ask questions?／Was the reading event local?。理由：最も難しかった技能と、家庭での練習を尋ねる。イベントで質問があったことは既出。

課題13（誤文訂正）：What kinds of skills do you used? → What kinds of skills do you use? ／ How often does you practice them? → How often do you practice them?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題14（特徴を問う2質問）：
① Which communication skills were hardest to use?
② How do you practice those skills at home?
根拠：最も難しかった技能と、家庭での練習を尋ねる。イベントで質問があったことは既出。

課題15（46語の模範返信）：
Yes, I think teenagers should help younger children read because both groups can learn from each other. Your communication skills sound helpful. Which communication skills were hardest to use? How do you practice those skills at home? I want to become better at explaining ideas clearly.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。communication skillsに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

メール4｜時間を管理する力の全解答

受信英文の全文和訳：クラスで小さな音楽祭を企画しました。準備することが多く、先生は時間管理の力が重要だと言いました。生徒自身で学校行事をもっと企画すべきだと思いますか。

課題16（内容の答え）：賛成。責任を持って計画できるため。
課題17（不適切な質問）：How tall are these skills?／Was the music event small?／Did your teacher mention time?。理由：役立った具体的能力と改善方法を分ける。イベントが小さいことを尋ねるのは既出情報。

課題18（誤文訂正）：Which time-management skills was useful for you? → Which time-management skills were useful for you? ／ How did your classmates learns these skills? → How did your classmates learn these skills?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題19（特徴を問う2質問）：
① Which time-management skills were most useful?
② What helped you improve those skills?
根拠：役立った具体的能力と改善方法を分ける。イベントが小さいことを尋ねるのは既出情報。

課題20（47語の模範返信）：
Yes, I think students should plan more school events because they can become responsible for their work. Time-management skills seem very useful. Which time-management skills were most useful? What helped you improve those skills? I sometimes finish homework late, so I want to learn better planning methods.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。time-management skillsに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

メール5｜創造的に考える力の全解答

受信英文の全文和訳：美術部は公共図書館の新しい案内板を作りました。情報を素早く理解してもらうため創造的に考える力を使いました。職員はデザインを気に入りました。生徒は図書館ともっと協力すべきだと思いますか。

課題21（内容の答え）：賛成。利用者の課題を知れるため。
課題22（不適切な質問）：How much did creative thinking cost?／Did library staff like the signs?／Was the library public?。理由：創造性の鍛え方と、アイデアの有用性を判断する方法を尋ねる。職員の評価は本文にある。

課題23（誤文訂正）：How can students improves creative thinking? → How can students improve creative thinking? ／ Which activity help you think creatively? → Which activities help you think creatively?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題24（特徴を問う2質問）：
① Which activities help you think creatively?
② How do you decide whether an idea is useful?
根拠：創造性の鍛え方と、アイデアの有用性を判断する方法を尋ねる。職員の評価は本文にある。

課題25（47語の模範返信）：
Yes, I think students should work with libraries more often because they can solve problems for visitors. Your creative thinking sounds interesting. Which activities help you think creatively? How do you decide whether an idea is useful? I would like to design clear signs for my school.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。creative thinkingに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

メール6｜リーダーシップの全解答

受信英文の全文和訳：クラスで川沿いの公園を清掃しました。数人が班長となり、リーダーシップを用いて安全に仕事を分担しました。全員が昼食前に作業を終えました。学校は生徒に地域活動を率いさせるべきだと思いますか。

課題26（内容の答え）：賛成。責任と役割分担を学べるため。
課題27（不適切な質問）：How much did leadership weigh?／Did you finish before lunch?／Was the park near a river?。理由：班長が使った能力の種類と習得方法を聞く。作業終了時刻や場所は既出。

課題28（誤文訂正）：What leadership skills did leaders uses? → What leadership skills did leaders use? ／ Where can students learns these skills? → Where can students learn these skills?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題29（特徴を問う2質問）：
① Which leadership skills did the group leaders use?
② How did they learn those skills?
根拠：班長が使った能力の種類と習得方法を聞く。作業終了時刻や場所は既出。

課題30（47語の模範返信）：
Yes, I think students should lead community projects because they can learn to take responsibility for others. Leadership skills seem important. Which leadership skills did the group leaders use? How did they learn those skills? I want to become more confident when organizing activities with my friends.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。leadership skillsに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

メール7｜情報を安全に扱う力の全解答

受信英文の全文和訳：クラスで学校行事のオンライン調査を作りました。配布前にデジタル情報を扱う力について話し合い、質問が集める個人情報を確認しました。技術を安全に使う方法をもっと学校で教えるべきだと思いますか。

課題31（内容の答え）：賛成。個人情報の扱いを学べるため。
課題32（不適切な質問）：How many kilograms are these skills?／Did your class make a survey?／Was it for a school event?。理由：技能の種類と安全な習得方法を尋ねる。調査を作ったという事実自体を聞き直さない。

課題33（誤文訂正）：Which digital skills does students need? → Which digital skills do students need? ／ How can we uses them safely? → How can we use them safely?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題34（特徴を問う2質問）：
① Which digital literacy skills did you use?
② What helped you learn those skills safely?
根拠：技能の種類と安全な習得方法を尋ねる。調査を作ったという事実自体を聞き直さない。

課題35（48語の模範返信）：
Yes, I think schools should teach more about using technology safely because students often share information online. Your digital literacy skills sound useful. Which digital literacy skills did you use? What helped you learn those skills safely? I want to protect personal information when making surveys for school.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。digital literacy skillsに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

メール8｜情報を批判的に確かめる力の全解答

受信英文の全文和訳：理科の授業で2つの天気予報を比較し、示す温度が違うことに気づきました。どの情報を信じるか決める前に批判的に考える力を使いました。生徒は異なる情報源を確認すべきだと思いますか。

課題36（内容の答え）：賛成。情報の正確さを確認できるため。
課題37（不適切な質問）：How much does critical thinking weigh?／Did you compare two reports?／Were the temperatures different?。理由：評価に使う観点と技能の習得先を聞く。二つの予報が違ったという情報はすでに書いてある。

課題38（誤文訂正）：What questions helps you check information? → What questions help you check information? ／ Where did you learned those skills? → Where did you learn those skills?。do/doesの後は原形、主語と動詞の一致、疑問詞・助動詞の語順を確認します。

課題39（特徴を問う2質問）：
① What questions help you check information carefully?
② Where did you learn those skills?
根拠：評価に使う観点と技能の習得先を聞く。二つの予報が違ったという情報はすでに書いてある。

課題40（44語の模範返信）：
Yes, I think students should check different sources because one report can contain mistakes. Critical thinking skills seem useful. What questions help you check information carefully? Where did you learn those skills? I want to understand how to decide whether online information is reliable.

模範答案の解説：最初の意見質問への回答と理由、下線部の特徴を掘り下げる具体質問2つが含まれています。critical thinking skillsに対して適切な情報を尋ねており、本文に書かれた事実を繰り返すだけの質問にはしていません。これは慶英会独自の回答例で、英検協会の満点を保証するものではありません。

8通の自己添削チェック

• 1. 内容：相手の最終質問にYes / Noなどの立場があるか。返信の理由は質問と一致するか。
• 2. 下線部：物・場所・活動・抽象的な能力のどれかを確認したか。
• 3. 質問2つ：同じことを聞き直していないか。元メールから答えが分かる質問ではないか。
• 4. 文法：Which skills did you use? / How did you learn …? のような過去疑問文の語順が正しいか。
• 5. 語数：自分が書き入れる返信本文を40〜50語の目安に合わせたか。
• 6. 話題：能力・技能に対し料金や長さなど不自然な物の特徴を質問していないか。

よくある質問

2026年度の英検準2級では能力が下線部になることがありますか？

あります。2026年度第1回の公式問題冊子で、協力する技能に関連する下線部が示されました。このページでは英文を転載せず、別の能力・技能を使った独自問題を用意しました。

How long does it take to learn teamwork skills? はよい質問ですか？

練習の期間という特徴を尋ねるため、文脈によっては自然な質問です。ただし、メールに学習期間が既に書いてあれば重複するので避け、別の側面を質問します。

質問2つが正しくてもEメールの得点は取れますか？

相手が最後に尋ねた質問への回答も必要です。本文と無関係な返信や大幅な条件漏れは避けてください。

技能の名前が思いつかない場合は？

まずskillsをそのまま使い、Which skills …? / How did you learn them? のように正確な語順で二つの異なる特徴を尋ねます。難しい語を無理に使う必要はありません。

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